第一篇：第一課時(shí)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【第一課時(shí)】面積和面積單位

主備人：廖昌銀

協(xié)同備課人：姚遠(yuǎn)、馬峻松、周初

備課時(shí)間：2013年5月1日

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解面積的含義。認(rèn)識(shí)常用面積單位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

2．在研討過(guò)程中體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．在探究和解決問(wèn)題中，讓學(xué)生感受到面積隨處可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

面積和面積單位概念的建立。

三、教學(xué)難點(diǎn)

建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

電腦課件，1平方米、1平方分米、1平方厘米，長(zhǎng)正方形紙若干張。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）面積概念的建立

1．電腦演示：點(diǎn)—線—面的形成過(guò)程

談話：看，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友——出現(xiàn)活動(dòng)的點(diǎn)。在數(shù)學(xué)里叫做“點(diǎn)”

無(wú)數(shù)多的點(diǎn)，整齊的排成一列就變成了什么？——線 無(wú)數(shù)的線堆積在一起就變成了什么？——面。

我們身邊的物體都有面，例如：這是大屏幕的面（教師用手摸大屏幕的面）你能找到周圍物體的面嗎？

2．物體表面的大小叫做面積。動(dòng)畫：面積的認(rèn)識(shí)

剛才同學(xué)們舉例的書、鉛筆盒、??我們統(tǒng)稱為“物體”。（板書：物體）我們找的面是這些物體的什么面？——表面。（板書：表面）

一起來(lái)看看數(shù)學(xué)書的表面（用手摸著封面），只有這一個(gè)嗎？這兩個(gè)表面摸起來(lái)有什么不同？

看來(lái)物體的表面是有大有小的。（板書：大?。?/p>

我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書面積概念）數(shù)學(xué)書封面的大小就是封面的面積，舉例說(shuō)說(shuō)什么叫做面積？ 能找到比它大的面積嗎？有小一些的面積嗎？ 3．封閉圖形的大小叫做面積。

談話：不只物體表面的大小叫做面積，在我們的數(shù)學(xué)世界里也有面積。下面我們來(lái)做一個(gè)涂色游戲。請(qǐng)你從這些圖形中任選一個(gè)，涂上顏色，涂完后馬上坐好！

提問(wèn)：為什么有的涂得快，有的慢呢？看來(lái)圖形也有大小，圖形的大小也就是它們的面積。

誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的涂色結(jié)果？有不同的選擇嗎？

追問(wèn)：為什么沒(méi)有人選擇2號(hào)圖形？準(zhǔn)確說(shuō)什么圖形才有大小，才是它們的面積？

4．小結(jié)：課上到這兒，知道我們今天學(xué)的是什么了嗎？板書：面積 提問(wèn)：什么叫做面積？（視頻：面積的意義）

（二）體驗(yàn)面積單位的形成過(guò)程

1．談話：既然面積有大有小，下面就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。

追問(wèn)：你是怎么知道的？動(dòng)畫：比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小

面積差異較大的可以直接觀察。

對(duì)于面積相近的圖形，可重疊比較它們的大小。對(duì)于無(wú)法重疊的，應(yīng)借助其他圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。2．小組活動(dòng)，借助其他圖形比較面積大小。

談話：下面老師為大家提供了三種圖形，小組合作，借助提供的圖形，來(lái)比較這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。

匯報(bào)結(jié)果：

追問(wèn)：有選用圓形的嗎？為什么不用圓形？ 能不能一個(gè)用長(zhǎng)方形測(cè)量，一個(gè)用正方形測(cè)量？

小結(jié)：看來(lái)測(cè)量時(shí)要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選什么圖形作為標(biāo)準(zhǔn)更好呢？ 3．明確測(cè)量面積的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

談話：有人說(shuō)長(zhǎng)方形，有人說(shuō)正方形，究竟選誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看老師做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

講述：這是兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形，我選用小長(zhǎng)方形來(lái)測(cè)量它的面積，發(fā)現(xiàn)它剛好能擺下18個(gè)這樣的小長(zhǎng)方形。再次拼擺，我把小長(zhǎng)方形倒過(guò)來(lái)放，發(fā)現(xiàn)??什么問(wèn)題？

追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為什么圖形做標(biāo)準(zhǔn)更好，為什么？（板書：正方形）追問(wèn)：選什么樣的正方形？

談話：聽(tīng)到這個(gè)提問(wèn)你也許會(huì)覺(jué)得奇怪，正方形就是正方形，會(huì)有什么不同？別著急，下面我們來(lái)做一組選擇題，你就明白了。

講述：這里有邊長(zhǎng)分別為1、2、3的正方形，請(qǐng)你選擇一個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量下面的長(zhǎng)方形。

（1）長(zhǎng)是6寬是4的長(zhǎng)方形，選哪一個(gè)正方形來(lái)測(cè)量，還可以選誰(shuí)？為什么不選邊長(zhǎng)為3的？

學(xué)生回答：邊長(zhǎng)為1或邊長(zhǎng)為2的正方形。邊長(zhǎng)為3的不能正好擺下。（2）長(zhǎng)是9寬是6的長(zhǎng)方形，選哪一個(gè)正方形來(lái)測(cè)量，為什么不選邊長(zhǎng)為2的呢？

學(xué)生回答：邊長(zhǎng)為1或邊長(zhǎng)為3的正方形。邊長(zhǎng)為2的不能正好擺下。（3）如果請(qǐng)你選擇一個(gè)正方形既能測(cè)量第一個(gè)長(zhǎng)方形，又能測(cè)量第二個(gè)長(zhǎng)方形，你選呢一個(gè)？為什么呢？

小結(jié)：就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，選擇邊長(zhǎng)為1的正方形更便于我們測(cè)量面積。（板書：邊長(zhǎng)為1）

（三）認(rèn)識(shí)常用的面積單位

1．回憶我們學(xué)過(guò)的最常用的長(zhǎng)度單位有哪些？（貼：厘米、分米、米）

2．如果我想給1的后面加一個(gè)單位，可能是什么？

3．講解：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。從你的學(xué)具中找出1平方厘米摸一摸，比一比你的那個(gè)手指甲蓋大約是1平方厘米。

4．比一比我們剛才用過(guò)的小長(zhǎng)方形或小正方形的面積是幾平方厘米。5．快來(lái)看一看

追問(wèn)：為什么這三個(gè)圖形的面積都是2平方厘米？ 6．再來(lái)看看，1的后面還可以填什么單位？面積是多少？ 追問(wèn)：1平方分米有多大？你想用它測(cè)量什么呢？ 追問(wèn)：還能測(cè)量剛才的小長(zhǎng)方形或正方形嗎？為什么？

小結(jié)：看來(lái)大小不同的面積要選用不同的面積單位，才能方便測(cè)量。7．想測(cè)量黑板的面積，用1平方分米的正方形行不行？ 追問(wèn)：什么是1平方米？

追問(wèn)：估計(jì)一下黑板的面積大約是多少？

8．填寫適當(dāng)?shù)拿娣e單位。動(dòng)畫：有關(guān)面積單位的練習(xí)（1）手絹面的大小3（）。（2）教室的面積是40（）。（3）橡皮一個(gè)面的面積是 6（）。（4）一張郵票的面積大約是 4（）。

（四）總結(jié)

剛才同學(xué)們找到的平方厘米、平方分米、平方米就是我們今天學(xué)習(xí)的常用的面積單位。（板書：面積單位）利用這些面積單位，在今后的學(xué)習(xí)中還能解決很多問(wèn)題。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（視頻：面積和面積單位）

《面積和面積單位》教學(xué)反思：

《面積和面積單位》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)內(nèi)容一。其中面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。因此，課前我翻閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教案，充分地備課。課后，我又進(jìn)行了深刻的反思。我感覺(jué)，在我講授的此課中，充分體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

一、親身體驗(yàn)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在此課的教學(xué)中，關(guān)于對(duì)“面積單位”表象的建立，我不是以講解示范為主，也沒(méi)有提供現(xiàn)成的面積單位直接讓學(xué)生進(jìn)行感知，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把操作的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們親自畫一畫、剪一剪、看一看，使學(xué)生親身經(jīng)歷了面積單位的形成過(guò)程，較好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)面積單位的正確感知和建立?？梢哉f(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)這種“親身體驗(yàn)”，理解更到位，在大腦中建立起了準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，掌握的程度也比直接借助現(xiàn)成的面積單位進(jìn)行感知要牢固的多。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，列舉了哪些物體的表面大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米，進(jìn)一步讓學(xué)生在熟知的、現(xiàn)實(shí)的情境中增強(qiáng)對(duì)面積單位的正確感知。這樣，不僅縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而且還訓(xùn)練了學(xué)生養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生想學(xué)的愿望。

二、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生充分提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！蔽业倪@一課的教學(xué)就正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在本節(jié)課中，教師始終站在組織者、引導(dǎo)者與合作者的角度上，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流、?dòng)手操作的過(guò)程中真正了解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課我真正把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置成了一種活動(dòng)，把原來(lái)靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以“動(dòng)態(tài)生成”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生搭建了自主探究與交流合作的平臺(tái)。在本節(jié)課中，除了上面開(kāi)展的“畫一畫”、“剪一剪”等活動(dòng)之外，我還組織學(xué)生在每認(rèn)識(shí)一個(gè)面積單位之后，都要利用所學(xué)的面積單位親自去量一

量、測(cè)一測(cè)，有測(cè)量卡片的面積的活動(dòng)，有測(cè)量課本封面面積的活動(dòng)，有測(cè)量黑板面積的活動(dòng)。正是這些活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到了提升，認(rèn)知產(chǎn)生了飛躍，從而為后面引出較大的面積單位掃除了障礙。

第二篇：第一課時(shí) 面積和面積單位

第一課時(shí)

面積和面積單位 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：

教材71-74及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1．理解面積的意義。

2．認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。3．學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

建立單位面積觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

面積單位學(xué)具等。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入概念

1．讓學(xué)生猜教師身高，師生交流，由此引出長(zhǎng)度單位：厘米、米以及分米。2．激活關(guān)于長(zhǎng)度單位實(shí)際長(zhǎng)短的觀念：誰(shuí)來(lái)比劃一下這些長(zhǎng)度單位有多長(zhǎng)。3．指出：用它們可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4．引入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，今天在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

二、建立概念

1．得出面積的意義。

（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表 面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小 ②課桌面和黑板面哪個(gè)大？

③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）④數(shù)學(xué)書與練習(xí)本的封面哪個(gè)大？（重疊比較）

⑤比較不規(guī)則物體表面面積的比較。（2）認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

出示幾組封閉的規(guī)則和不規(guī)則圖形問(wèn)：這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大?。?學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）（3）概括面積的意義。

問(wèn)：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說(shuō)的？（板書課題的前半部分：面積）

（4）運(yùn)用“面積”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，敘說(shuō)比較常見(jiàn)物體大小的結(jié)果。2．認(rèn)識(shí)面積單位。（1）設(shè)疑。

①出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（即課本第71頁(yè)下面的兩個(gè)長(zhǎng)方形，其實(shí)際大小分別是 7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學(xué)生體會(huì)用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。②請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙。給出三種學(xué)具（邊長(zhǎng)1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學(xué)生選擇。

③比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)最合理的方法。

解決設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。（2）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

①進(jìn)一步激疑，出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確信它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問(wèn)。②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出解決方法。（3）帶著問(wèn)題自學(xué)課本。①常用的面積單位有哪些？ ②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。

（4）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實(shí)際大小的觀念。①各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米？ ②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。（用紙剪一剪，建立表象）

③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本？翻出反面（已畫好練習(xí)本大小的格子），數(shù)一數(shù)實(shí)際能放下幾本。

三、鞏固概念

1．完成課本第74頁(yè)“做一做”。2．完成課本練習(xí)十八第1、2題。

3．請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽（即課本第75頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲）。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

長(zhǎng)度單位與面積單位 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：

教材P74-76 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小的觀念。

2、通過(guò)比較長(zhǎng)度單位與面積單位，理解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確區(qū)分長(zhǎng)度單位與面積單位。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 線和圖形等 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)你知道的長(zhǎng)度單位？比劃一下。

2、說(shuō)說(shuō)你知道的面積單位？比劃一下。3、1厘米與1平方厘米比一比。

二、學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位與面積單位之間的不同。

1、比較1厘米和1平方厘米 ①比劃出1厘米和1平方厘米。②說(shuō)說(shuō)兩者有什么不同？

③哪里要用到厘米？哪里要用到平方厘米？

2、比較1分米和1平方分米。①學(xué)生同桌研究討論。②匯報(bào)交流

3、比較1分米和1平方分米。①你能比劃出1米嗎？ ②你能比劃出1平方米嗎？

4、小結(jié)

你有什么想法？或者有什么疑惑？

三、鞏固練習(xí)

1、P75做一做2、3

2、P76—3感知面積相等的圖形周長(zhǎng)不一定相等。

3、P76—4明確什么時(shí)候用長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候用面積單位？

四、課堂總結(jié)

五、隨堂作業(yè) 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

面積計(jì)算 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容： 教材77-78 教學(xué)目標(biāo)：

1、在探究活動(dòng)中理解并掌握長(zhǎng)（正）方形的面積公式，經(jīng)歷獲得新知的學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)（正）方形面積，能較正確地估出給定的長(zhǎng)（正）方形的面積；

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解和并能運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)（正）方形面積。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 長(zhǎng)方形和正方形。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些面積單位嗎？

2、能說(shuō)一說(shuō)并比畫一下多大是1平方米、1平方分米、1平方厘米嗎？

3、學(xué)習(xí)面積單位有什么用處？

二、動(dòng)手操作、自主探究

1、（出示一張報(bào)紙）想辦法測(cè)量長(zhǎng)方形報(bào)紙的面積。①這張報(bào)紙的面積大約是多少嗎？能估計(jì)一下嗎？ ②選哪個(gè)面積單位最合適？你有辦法嗎/ ③同桌合作，動(dòng)手測(cè)量。④展示交流

2．測(cè)量課桌面的面積

3、長(zhǎng)方形的面積

①出示長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，你能算出面積嗎？ 學(xué)生操作，提出猜想。

②學(xué)生獨(dú)立操作。邊拼邊填表。討論長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？ ③得出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

三、鞏固知新

1、P78做一做

學(xué)生練習(xí)后得出正方形面積的計(jì)算公式。

2、解決實(shí)際問(wèn)題

教室內(nèi)有很多物體的表面是長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，再測(cè)量并計(jì)算它的面積

3、幫老師解決問(wèn)題

老師的辦公桌長(zhǎng)是14分米，寬是8分米，我想給辦公桌配一塊玻璃，需多大的玻璃呢？

四、課堂小結(jié)

五、隨堂作業(yè) 教學(xué)反思：

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UID1 帖子56455 精華1 積分126722 閱讀權(quán)限200 在線時(shí)間2314 小時(shí) 注冊(cè)時(shí)間2008-9-20 最后登錄2012-1-7

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4# 發(fā)表于 2011-1-14 06:13 | 只看該作者 第四課時(shí)

面積計(jì)算練習(xí)教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)十九 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)（正）方形面積，能較正確地估出給定的長(zhǎng)（正）方形的面積；

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 正確計(jì)算面積。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 尺子、剪刀等。教學(xué)流程：

一、基本練習(xí)

1、練習(xí)P79—2 ①學(xué)生獨(dú)立解決。

②說(shuō)說(shuō)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積的公式。

③說(shuō)說(shuō)要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形分別要知道什么？

2、P 80—5 ①學(xué)生估計(jì)，說(shuō)理由。②學(xué)生計(jì)算面積。③小結(jié)。

3、P80—8 學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題目的意思？然后動(dòng)手畫線后解答，交流。

二、解決問(wèn)題

1、P79—3 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后全班交流，解釋“半場(chǎng)”。

2、P80—7

3、P80—6 體會(huì)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。

三、拓展練習(xí)

1、P80—9 說(shuō)說(shuō)要算面積，應(yīng)該知道什么？怎么來(lái)算邊長(zhǎng)？

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：面積一定的情況下，正方形的周長(zhǎng)最短。

3、剪一剪

四、課堂總結(jié)

五、隨堂作業(yè) 教學(xué)反思：

第三篇：《面積和面積單位》教學(xué)反思

《面積和面積單位》教學(xué)反思

在人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，《面積和面積單位》教學(xué)反思。主要體現(xiàn)在：

(一）營(yíng)造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。

教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識(shí)，教學(xué)反思《《面積和面積單位》教學(xué)反思》。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思維，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個(gè)格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。

（四）、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。

“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。

第四篇：面積和面積單位教學(xué)反思

武當(dāng)路小學(xué) 崔殿華

我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學(xué)反思。興奮過(guò)后，反思《面積和面積單位》整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課中的成功與不足如下：

一、成功之處：

1、《面積和面積單位》這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此我從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景引入，并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米，1平方米可以站幾位小朋友等？使學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。從面積的概念到面積單位，教學(xué)設(shè)計(jì)是順著學(xué)生的思維很自然的展開(kāi)教學(xué)的。例如：比較不出來(lái)哪個(gè)的面積大時(shí)就要來(lái)測(cè)量，一步一步是引出來(lái)的，學(xué)生接受起來(lái)很容易。教師是順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進(jìn)去的，和學(xué)生的思維同步，教學(xué)反思《面積和面積單位教學(xué)反思》。

3、“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察、操作、測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。

二、不足之處

1、對(duì)重難點(diǎn)的把握不太清楚，有詳無(wú)略。

2、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。課堂中小組活動(dòng)欠缺組織和章法，沒(méi)有達(dá)到小組討論、操作的真正目的。

3、教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生小組討論后教師在處理上缺少分寸，教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對(duì)好的方法要加以評(píng)價(jià)或介紹，對(duì)學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。

在今后的課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！

第五篇：《面積和面積單位》教學(xué)反思

《面積和面積單位》教學(xué)反思

尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳啟橫

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識(shí)，而是通過(guò)自己操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲得面積的概念。認(rèn)識(shí)面積單位，并建立它們的實(shí)際大小的空間觀念。課堂上學(xué)生通過(guò)同桌合作動(dòng)手拼擺等一系列活動(dòng)，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

從涂色游戲開(kāi)始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面、桌面、文具盒面，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。

不足之處

1、對(duì)這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)缺乏足夠的了解，啟發(fā)性問(wèn)題仍設(shè)計(jì)不夠到位，比如學(xué)生對(duì)面積單位的敘述仍不夠完整時(shí)，老師存在啟發(fā)不足，補(bǔ)充回答現(xiàn)象。、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課缺少更加有效的課堂組織，小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，在測(cè)量地板活動(dòng)中，有的學(xué)生尋開(kāi)心當(dāng)游戲進(jìn)行，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言??，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，比如在各個(gè)小組選用不同的方法擺時(shí)，對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)不夠到位。小組合作的成果只由個(gè)別學(xué)生參與了匯報(bào)，忽視了其他成員的參與，只注重對(duì)匯報(bào)的同學(xué)評(píng)價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

“錄像課”能進(jìn)一步引發(fā)我的反思，充分認(rèn)識(shí)自我，我將定期利用學(xué)校錄播系統(tǒng)設(shè)備授課來(lái)了解自已，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。