第一篇：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

段家河鎮(zhèn)中心學(xué)校

方定琴

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70---74頁(yè)。

設(shè)計(jì)理念：面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)面積的起始概念。三年級(jí)學(xué)生對(duì)面積沒(méi)什么感性的概念，讓他們正確理解面積的意義，建立面積單位的表象并不容易。如何才能讓“面積”真正走進(jìn)學(xué)生，在設(shè)計(jì)和處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我力圖這樣去突破：

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景下學(xué)習(xí)面積，通過(guò)交流運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼布的面積，再呈現(xiàn)有關(guān)的面積學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)探索，體驗(yàn)建立統(tǒng)一面積單位的重要性的知識(shí)形成過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料和方法進(jìn)行操作比較，在交流中質(zhì)疑學(xué)生，徒使學(xué)生思考：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適？最后交流達(dá)成共識(shí)：比較；兩個(gè)圖形的面積要用統(tǒng)一的面積單位。

三、放手操作，重視常用面積單位表象的形成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、用手比劃等各種方式動(dòng)手操作即在讓學(xué)生經(jīng)歷各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

教材簡(jiǎn)析：?面積和面積單位?屬于圖形與幾何領(lǐng)域，是三下第六單元?面積?的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算；面積單位的進(jìn)率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位；長(zhǎng)方形和正方形的特征及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線(xiàn)到面”的飛躍、是從一維空間到二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段及合腳的基礎(chǔ)知識(shí)。

面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重在直觀(guān)操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是一的正方形作面積單位及常用的面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的面積單位。

過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀(guān)察、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2、在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具學(xué)具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學(xué)具：每組一份面積相近單行轉(zhuǎn)不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片若干，1平方厘米、1平方分米的學(xué)具.教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

估計(jì)運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼布的大小，引出本節(jié)課的課題----面積。

【設(shè)計(jì)意圖：從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出“面積”?！?/p>

物體的表面有大有小，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

二、認(rèn)識(shí)面積

1、認(rèn)識(shí)物體的面積。

讓學(xué)生找一找身邊物體的面，并摸一摸，充分感受物體表面有大有小，揭示面積的第一層含義。

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸一摸，找一找的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在找和摸得過(guò)程中，充分體驗(yàn)物體的表面，建立有關(guān)面積的知識(shí)結(jié)構(gòu)】

2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

課件出示長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形，讓學(xué)生感受圖形的大小，進(jìn)而揭示：封閉圖形的大小就是他們的面積，再完善面積的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知封閉圖形的面積，明確只有封閉圖形才有面積?！?/p>

三、自主探究，認(rèn)識(shí)面積單位

（一）感受統(tǒng)一單位的必要性

1、觀(guān)察法、重疊法比較兩個(gè)物體的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)物體表面面積的大小，為感受建立統(tǒng)一面積單位埋下思維的伏筆。】

2、運(yùn)用較小測(cè)量單位比較2個(gè)長(zhǎng)方形紙片的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：沿著學(xué)生用重疊法可以比較不同面積的大小這一思想，教師創(chuàng)設(shè)不能用用重疊法比較面積大小這一問(wèn)題情境，進(jìn)而產(chǎn)生讓學(xué)生用較小的測(cè)量單位測(cè)量面積比較面積的大小的需求。】

小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

3、猜一猜：品目上隱藏兩個(gè)圖形，分別拍了若干個(gè)大小不同的正方形，那個(gè)圖形的的面積大？

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生了解用不同的面積單位不能用來(lái)比較面積大小的時(shí)候，感受到統(tǒng)一面積單位測(cè)量的重要性?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米

為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位。

1、1平方厘米。

①1平方厘米有多大？

②從你的學(xué)具里面找出1平方厘米。（師貼1平方厘米。）

③量一量它的邊長(zhǎng)。

④想象一下1平方厘米有多大。

⑤用1平方厘米的小正方形與自己左手的5個(gè)指甲比一比，看哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

⑥估計(jì)一下，這塊橡皮1個(gè)面的面積大約有幾個(gè)1平方厘米呢？（請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計(jì)是否準(zhǔn)確？學(xué)生小組合作驗(yàn)證。）

2、1平方分米。

①請(qǐng)你想一下，如果用它（1平方厘米）來(lái)測(cè)量這張桌子的面積，你覺(jué)得怎樣呢？

②猜一猜比1平方厘米大的面積單位有哪些？用哪個(gè)面積單位比較合適？

③從學(xué)具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含義是什么？

④量一量它的邊長(zhǎng)是多少。

⑤我們周?chē)男┪矬w表面的面積大約是1平方分米呢？

⑥想一想，用1平方分米可以測(cè)量哪些物體面的面積呢？ 估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的封面大約有幾分米，動(dòng)手量一量。

3、1平方米。

①誰(shuí)愿意用“1平方分米”的正方形去教室地面的面積？（用這個(gè)面積單位去測(cè)量，不容易測(cè)出教室地面的面積，因?yàn)?平方分米比地面的面積小得多。激起學(xué)生探索更大面積單位的欲望。）

②你能不能像數(shù)學(xué)家一樣“創(chuàng)造”一個(gè)比平方分米更大的面積單位？

③說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方米？

④你能用手勢(shì)比畫(huà)一下嗎？

⑤生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？

⑥估計(jì)一下，黑板的面積大約是幾平方米？

⑦估計(jì)一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人？（在地上量出1平方米，讓學(xué)生盡量的站進(jìn)去。）

【設(shè)計(jì)意圖：在常用的面積單位中，以平方厘米為突破口。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示、量邊長(zhǎng)、比一比、記一記等活動(dòng)理解1平方厘米。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生思考當(dāng)測(cè)量的圖形較大時(shí)怎么辦，猜一猜比平方厘米大的單位有哪些，培養(yǎng)學(xué)生遷移和推理的能力?！?/p>

四、積極反饋，強(qiáng)化應(yīng)用

1、第74頁(yè)“做一做”第一題。

2、第76頁(yè)第二題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌、黑板、和操場(chǎng)的面積單位比較合適？

3、修改數(shù)學(xué)日記。

4、區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。

（1）分米是什么單位？1分米有多長(zhǎng)？平方分米是什么單位，1平方分米有多大？

（2）聽(tīng)教師口令，學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)相應(yīng)的長(zhǎng)度和面積。

5、區(qū)別周長(zhǎng)和面積。

①早上起來(lái)，小明跟著爸爸鍛煉身體，他沿著操場(chǎng)的邊跑了一圈。這件事情與什么有關(guān)？

②工人師傅在足球場(chǎng)上鋪上了草坪，這件事情與什么有關(guān)？

③放學(xué)以后，幾個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小朋友把教室地面全都打掃了一遍。這件事情與什么有關(guān)？

④為了使這塊黑板更加美觀(guān)和牢固，裝修工人在它的四周裝上了鋁合金邊框。這件事情與什么有關(guān)？

⑤假如老師在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了字，下課后一個(gè)小朋友主動(dòng)把黑板擦干凈了。這件事情與什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由淺入深的原則，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識(shí)。為了加深對(duì)面積含義的理解，有意設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度單位和面積單位、周長(zhǎng)和面積的比較這一環(huán)節(jié)，并借助學(xué)生生活中熟悉的一些小事，形象而生動(dòng)地詮釋了這些概念，給學(xué)生留下深刻的印象?！?/p>

五、總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

六、《面積和面積單位》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是依賴(lài)教師的講解獲得知識(shí)，而是通過(guò)自己觀(guān)察、操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲得面積的概念。認(rèn)識(shí)面積單位，并建立它們的實(shí)際大小的空間觀(guān)念。課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手拼擺等一系列活動(dòng)，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。從導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼布的大小開(kāi)始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書(shū)封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀(guān)察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀(guān)世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。

不足之處

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

2、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，在各個(gè)小組選用不同的方法比較餐廳和廚房平面圖大小的時(shí)候，但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”，到底不錯(cuò)在哪兒，沒(méi)有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)。對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)也不夠到位。小組合作的成果只由個(gè)別學(xué)生參與了匯報(bào)，忽視了其他成員的參與，只注重對(duì)匯報(bào)的同學(xué)評(píng)價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷(xiāo)，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。

第二篇：面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

一、情境引入

1、物體的表面

(1)、這是一本數(shù)學(xué)書(shū),這一面我們平時(shí)都叫它什么?(書(shū)皮、封面、正面……)(2)、其實(shí),不管是封面還是書(shū)皮、正面等等,我們都叫它書(shū)的表面.(3)、這是手的表面;這是臉的表面,這是課桌的表面；…… 你能舉出其他的例子嗎?用手摸一摸.……

(4)、同學(xué)們,剛才我們例舉了那么多例子,誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下,它們都叫什么的表面?(物體的表面.板書(shū))

2、物體表面的大小.(1)、這有兩個(gè)本子,哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些?(2)、我們是比他們的輕重嗎?還是厚薄嗎?還是其他的什么呢?(我們比他的表面的大小.板書(shū)大小)(3)、大的本子表面大,他的面積就大;小的本子表面小,他的面積就小.也就是說(shuō)表面的大小就是他們的面積.那么什么是這本書(shū)的面積?什么手的面積?…… 小組討論,同桌大聲說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下,什么叫做面積?(物體表面的大小叫做他們的面積.)

3、認(rèn)識(shí)平面圖形.師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來(lái)給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛詈螅⒎蔡岷桶鸵览蠣敽灹诉@一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢(qián)賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙欤⒎蔡峤舆^(guò)巴依老爺?shù)?0元錢(qián)，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢(qián)了。

師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？

生：我覺(jué)得問(wèn)題出在60米上，因?yàn)?0米只是表示長(zhǎng)度。

生：60米表示線(xiàn)段的長(zhǎng)度，巴依老爺只得到一條線(xiàn)段那么細(xì)的一塊地，就等于沒(méi)有得到。師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？

二、感知面積

師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺(jué)？ 生：感覺(jué)是一條線(xiàn)。

師：如果想量出邊的長(zhǎng)度，可以用什么工具？ 生：尺子

師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些呢？

生：毫米，厘米，分米，米，千米

師：再仔細(xì)觀(guān)察，課本的封面與桌面哪個(gè)大？ 生：桌面大

師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺(jué)一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來(lái)感覺(jué)平平的。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。尺子量的是長(zhǎng)度，不是面的大小

師：說(shuō)得對(duì)。我們給物體表面的大小一個(gè)新的名稱(chēng)，叫作“面積”。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體有面積嗎？ 生：（略）師：大家一起來(lái)看這些平面圖形（長(zhǎng)方形，圓，正方形，三角形），誰(shuí)能比較一下，誰(shuí)最大？ 生：長(zhǎng)方形最大

師：你是怎樣比的？

生：把圓放在長(zhǎng)方形里面，還沒(méi)放滿(mǎn)。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里

生：正方形可以放在三角形里

師：說(shuō)得真好?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)平面圖形最大，哪個(gè)最??？ 生：長(zhǎng)方形最大，正方形最小。

師：平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積?，F(xiàn)在誰(shuí)能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。

三、引導(dǎo)探索面積單位

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個(gè)大？說(shuō)說(shuō)怎么比？ 生：圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來(lái)，圖形2還有多出來(lái)的部分。

師：確實(shí)是個(gè)好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰(shuí)大？（說(shuō)明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來(lái)，只用重疊法無(wú)法比較）

生：老師，我先把它們疊起來(lái)，再把圖形2多出來(lái)的剪下來(lái)，剪下來(lái)的部分再和圖形3多出來(lái)的比（學(xué)生邊剪邊說(shuō)）

師：大家看明白了嗎？你真會(huì)動(dòng)腦筋！

師：還有其他方法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長(zhǎng)短，用尺子量一下它們的長(zhǎng)和寬也可以比。生：還可以算一算。

師：同學(xué)們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。

師：為什么不能？

生：如果剪桌子，桌子就壞了。我們要保護(hù)桌子。

師：你真有愛(ài)心！是呀，我們不能用剪刀去剪桌子，要保護(hù)他們，他們是工人叔叔辛苦生產(chǎn)出來(lái)的。

師：老師給你兩張鉛畫(huà)紙，你想到了什么？ 生：可以在鉛畫(huà)紙畫(huà)出桌子的大小。生：做一個(gè)桌子的模型。

師：但是，如果只有這么小的鉛畫(huà)紙呢？

生：可以一個(gè)個(gè)擺過(guò)去。

師：怎么擺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)圖形上（長(zhǎng)方形和正方形）擺一擺小方塊（教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊），看看分別要擺幾個(gè)？

生：一個(gè)（長(zhǎng)方形）要擺8個(gè)小方塊，另一個(gè)（正方形）要擺9個(gè)小方塊。師：從中你知道了哪個(gè)比較大？為什么？

生：正方形大，因?yàn)樗鼣[了9個(gè)，比8個(gè)多。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)擺一下你剛才找出來(lái)的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個(gè)方塊那么大？

生：有4個(gè)小方塊那么大。

生：不對(duì)，應(yīng)該是9個(gè)。

師：你們兩個(gè)都認(rèn)為自己是對(duì)的嗎？ 生：是的。生：沒(méi)錯(cuò)。

師：為什么會(huì)不一樣呢？

生：因?yàn)樾》綁K的大小不一樣。

生：小方塊小了，所以擺的個(gè)數(shù)就多了。

師：觀(guān)察得真仔細(xì)。如果這個(gè)方塊再做得小一些去擺，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：需要的小方塊會(huì)更多。

師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些…… 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預(yù)定好有多大。

師：“預(yù)定”這個(gè)詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進(jìn)行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國(guó)際上都要統(tǒng)一。我們就把確定下來(lái)的統(tǒng)一的大小，叫做“面積單位?！庇^(guān)察一下兩個(gè)圖形,猜猜誰(shuí)大? a、正方形大b、一樣大c、長(zhǎng)方形大

(2)、怎樣就知道正方形大,或者一樣大呢? a、重疊.(多媒體演示,把兩個(gè)圖形重疊,多余的部分再 進(jìn)行第二次重疊,比較出大小.)還有沒(méi)有第二種方法來(lái)比較它們的大小呢? b、畫(huà)格子.(老師出示和

問(wèn):誰(shuí)大誰(shuí)小?是不是格子多的就大?格子少的就小?(不是)那么應(yīng)該怎么辦呢? 生1:用大小一樣的格子去度量.生2:用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去度量.對(duì)了,實(shí)際上,國(guó)際上已經(jīng)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),那就是面積單位.(板書(shū)面積單位)我們學(xué)習(xí)了面積單位以后就可以用它去度量比較面積的大小了.四、學(xué)習(xí)常用的面積單位

(指名三名同學(xué)到講桌前，發(fā)給每人一個(gè)畫(huà)好小方格的長(zhǎng)方形，讓他們各自背著同學(xué)數(shù)出方格數(shù)，然后將長(zhǎng)方形藏在身后，并告訴大家方格的個(gè)數(shù)：8，8，15。)比較面積的大小，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位。(板書(shū)：面積單位)

師：大家根據(jù)他們?nèi)藞?bào)的方格數(shù)猜一猜哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積比較大?

師：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下1平方厘米，它是指邊長(zhǎng)1厘米大的正方形的大小。請(qǐng)同學(xué)們先在鉛畫(huà)紙上（說(shuō)明：教師課前發(fā)下，上面已畫(huà)好所需要的圖形）找一找1平方厘米，剪下來(lái)，貼到黑板上來(lái)。

生動(dòng)手操作。師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開(kāi)關(guān)的按鈕

生：信封上寫(xiě)郵編的格子 生：指甲

生：……

師：大家觀(guān)察得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在我們來(lái)估計(jì)一下圖形1有幾平方厘米？ 生：（略）

師：到底對(duì)不對(duì)？讓我們來(lái)測(cè)一下。

學(xué)生小組合作擺一擺，并匯報(bào)。（教師發(fā)給學(xué)生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）生：一共有16平方厘米。

師：大家再用這些小方塊來(lái)測(cè)測(cè)課桌的面積，你有什么想法？ 生：小方塊太小了，很麻煩

生：把小方塊做得大一些就好了

師：那么，我們就需要再大一點(diǎn)的面積，是嗎？你覺(jué)得再大一點(diǎn)的面積單位會(huì)是哪個(gè)？ 生：平方分米

師：你能從平方厘米中得到一點(diǎn)啟示，說(shuō)說(shuō)什么樣的叫做1平方分米嗎？ 生：邊長(zhǎng)是1分米的小正方形的大小是1平方分米

生：10個(gè)1平方厘米的小方塊拼起來(lái)就是1平方分米。師：同意他的說(shuō)法嗎？ 生：不同意 師：說(shuō)說(shuō)你的理由（生用紙片比劃）

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真有道理，相信剛才說(shuō)錯(cuò)的那位同學(xué)也能及時(shí)改正錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)你U畫(huà)紙中找到1平方分米，剪下來(lái)，比比1平方分米和1平方厘米誰(shuí)大？ 生：1平方分米大。

師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個(gè)方塊。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）

師：現(xiàn)在我們?cè)儆?平方分米來(lái)測(cè)測(cè)桌面，小組合作，哪組最先測(cè)出來(lái)？ 生：24平方分米。

師：猜一下，下一個(gè)要學(xué)的面積單位是什么？

生：1平方米

師：什么是1平方米？從鉛畫(huà)紙中找出1平方米來(lái)…… 生：老師，找不出來(lái)了 師：為什么？

生：你發(fā)給我們的紙?zhí)×?師：那要多大呢？

生：邊長(zhǎng)要1米長(zhǎng)。

師：原來(lái)是這樣。老師這兒有1平方米，請(qǐng)看?。ň徛归_(kāi)）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒(méi)想到1平方米有這么大呀！

師：是呀，1平方米確實(shí)挺大的。誰(shuí)想到上面來(lái)站一站，感覺(jué)一下到底1平方米有多大？（生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在你感覺(jué)如何？

生：我感覺(jué)很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺(tái)）

師：你感覺(jué)怎么樣？

生：我覺(jué)得很空

師：也就是還可以站一些同學(xué)？ 生：是呀

師：你估計(jì)一下最多可以站幾個(gè)同學(xué)？ 生：6個(gè)

師：好，我們就來(lái)試一下?。?個(gè)學(xué)生上臺(tái)）生：還是很空

師：你覺(jué)得還可以再多幾個(gè)？ 生：再上3個(gè)（3個(gè)學(xué)生上臺(tái)）師：現(xiàn)在還可站嗎？ 生：我覺(jué)得再站3個(gè)也沒(méi)問(wèn)題

師：誰(shuí)愿意來(lái)？（3個(gè)學(xué)生上臺(tái)）師：現(xiàn)在還可以站嗎？ 生：差不多了

師：同學(xué)們，你覺(jué)得1平方米怎么樣？ 生：很大

師：想想1平方米可以測(cè)哪些東西呢？

生：（略）

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計(jì)一下問(wèn)題出在哪兒？ 生：我覺(jué)得問(wèn)題就是出在60米上 師：怎么講？

生：60米是指長(zhǎng)度，而巴依老爺是想得到一塊地，應(yīng)該寫(xiě)地的面積 師：那么，你們覺(jué)得正確的應(yīng)該怎么改？ 生：改成60平方米？

師：這樣改和剛才的60米有什么不同？

生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地

生：60米是線(xiàn)段的長(zhǎng)度，60平方米是面積的大小

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價(jià)買(mǎi)這塊地，但阿凡提抓住他不懂?dāng)?shù)學(xué)的缺點(diǎn)，機(jī)智的保護(hù)了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢(qián)，真了不起！相信同學(xué)們也能像阿凡提這么聰明！

師：通過(guò)這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來(lái)共同解決！生：（略）

師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米……

五、應(yīng)用鞏固

1、填上合適的面積單位：

筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺(tái)桌面是50______，籃球場(chǎng)是420______。

2、按要求測(cè)出長(zhǎng)方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個(gè)面積來(lái)測(cè)？再動(dòng)手測(cè)一測(cè)。師：有沒(méi)有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)的？ 生：長(zhǎng)邊放5個(gè)，寬邊再放2個(gè)（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)邊放5個(gè)，就相當(dāng)于每排放5個(gè)；寬邊放3個(gè)，就相當(dāng)于有3排。5×3=15個(gè)。師：好辦法！有沒(méi)有更少的呢？ 生：只要一個(gè)

師：只要一個(gè)？怎么放？

生：一個(gè)放好后，翻過(guò)去再放……數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個(gè)辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個(gè)也不要了嗎？

師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量

師：怎么量呢？

生：先量出長(zhǎng)，再量出寬，然后再……

師：這位同學(xué)想到用量的辦法來(lái)算面積，很聰明！這就是我們以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)

1.摸一摸,比一比,感知物體的表面有大有小。

師:請(qǐng)同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面,再摸摸凳子的面,覺(jué)得這兩個(gè)面哪個(gè)大呢? 生:凳子面比數(shù)學(xué)書(shū)的封面更大。

師:其實(shí)生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大,有的小(板書(shū)),在我們數(shù)學(xué)中,我們把物體的表面的大小就是它們的面積,今天,就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:親身感知,聯(lián)系生活,知道物體的表面有大有小,初步認(rèn)識(shí)面積的含義。)2.說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義。

師:數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?

生:凳子面的大小就是凳子面的面積;(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個(gè)大哪個(gè)小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。

(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面

1平方厘米

（圖）的大小

1平方分米

（圖）

或封閉圖形

1平方米

第三篇：面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

面積單位

教學(xué)內(nèi)容：P35—37頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)圖形的面積。

3、讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測(cè)量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教學(xué)學(xué)時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、什么叫面積？

2、比較平面圖形的面積大小的方法 ①觀(guān)察法

（出示兩個(gè)大小相差較大的正方形，你用什么方法比較它們的大小）我們?cè)诒容^平面圖形的面積大小的時(shí)候，通過(guò)眼睛看就能得出結(jié)果，這種比較的方法就叫做觀(guān)察法。

②重疊法

出示兩個(gè)大小相差不大的長(zhǎng)方形，你用什么方法比較它們的大小？

③數(shù)方格法

師：還可以用什么方法比較兩個(gè)圖形的大?。浚〝?shù)方格法）

用數(shù)方格的辦法怎樣判斷圖形的面積大小？（格子多的圖形面積大，格子少的圖形面積?。┎乱徊拢河幸粋€(gè)面積是15個(gè)方格的圖形和一個(gè)面積是6個(gè)方格的圖形，那個(gè)圖形的面積大？ 生1：15個(gè)方格的圖形面積大。

生2：我認(rèn)為不能比較，因?yàn)椴恢栏褡邮遣皇且粯哟?。師：（電腦出示圖形）現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：上當(dāng)了，應(yīng)該是6個(gè)格子的長(zhǎng)方形面積最大。生2：是的。因?yàn)楦褡哟笮〔灰粯印?/p>

生：說(shuō)明單單數(shù)格子多少還不能肯定哪個(gè)圖形的面積大。師：那怎么辦呢？

生：要用一樣大的格子去量。

師：說(shuō)得好！要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要學(xué)會(huì)測(cè)量和計(jì)算，而方格的大小不同，無(wú)法比較面積的大小，說(shuō)明統(tǒng)一方格的大小很有必要。這樣看來(lái)，象測(cè)量長(zhǎng)度要有長(zhǎng)度單位一樣，測(cè)量面積也要有面積單位。今天我們還要來(lái)研究面積單位。（板書(shū)：面積單位）

二、教學(xué)面積單位．

1、平方厘米．

摸：拿出自己準(zhǔn)備的邊長(zhǎng)1厘米的正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書(shū)）

比：用手比劃1平方厘米有多大

找：對(duì)照面積是1平方厘米的小正方形在自己或同學(xué)的身上找一找，哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？

想：閉眼想象1平方厘米有多大。

估：出示一塊橡皮，估計(jì)其表面的面積大約是多少平方厘米？ 量：驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

2、平方分米．

師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）

那么要用到另一種面積單位．

摸：請(qǐng)拿出自己準(zhǔn)備的大正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米．（板書(shū)）

比：用手比劃1平方分米有多大

找：周?chē)男┪矬w表面的面積大約是1平方分米？ 想：想象1平方分米有多大？

量：用面積是1平方分米的小正方形量一量課桌面有多大？先量再匯報(bào)。

3、平方米．

如果用1平方分米的正方形去量一量學(xué)校操場(chǎng)的面，有困難嗎？

（要用到一個(gè)比較大的面積單位）

初步感知：出示1平方米的紙板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)量一量它的邊長(zhǎng)．（1米）它的面積是1平方米． 比劃：一下1平方米有多大．

找：找一找生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？ 量：用1平方米，量一量黑板面的面積大約有多少平方米．

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛回憶一下，想象1平方厘米，1平方分米，1平方米的面積各有多大．再用手比劃一下。

4、議一議：1平方厘米和1厘米有什么不同？請(qǐng)你用自己的方式，可以結(jié)合畫(huà)圖或用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解的？

先獨(dú)立思考、準(zhǔn)備，再結(jié)合畫(huà)圖進(jìn)行匯報(bào)。

三、鞏固反饋．

1．選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)．

一塊橡皮面的面積是4（）。床單面的面積是3（）。課桌面的面積是30（）。鉛筆盒的長(zhǎng)是18（）。

教室的占地面積是60（）。一個(gè)信封面的面積約175（）。

2、馬小虎的作文

我的小天地

我家住在××花園，每天放學(xué)我總要從一樓爬到高16分米的六樓，真是累得要命。一進(jìn)家門(mén)就看見(jiàn)40多平方分米的客廳里放著一棵高150米的圣誕樹(shù)，這是我的最?lèi)?ài)。我的房間靠陽(yáng)臺(tái)，大約有20平方分米，東面書(shū)桌是我讀書(shū)和寫(xiě)字的地方，桌面大約有６０平方厘米。晚上我睡在長(zhǎng)2分米的床上，做著美夢(mèng)．

四、小結(jié)．

今天我們認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，老師請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我們要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積，用1平方米的正方形一個(gè)一個(gè)地拼擺，這個(gè)方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學(xué)的計(jì)算方法，后面的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)．

第四篇：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 面積和面積單位》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 理解面積的含義；認(rèn)識(shí)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)指一指、摸一摸、比一比、擺一擺等體驗(yàn)活動(dòng)，理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

（2）學(xué)具：每四人兩份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、教法和學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法；直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法；自學(xué)輔導(dǎo)法；矛盾激趣，引導(dǎo)探究。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1.創(chuàng)設(shè)情境：看圖片，與姚明比高矮，觀(guān)察手掌面的大小。

2.提問(wèn)：和同學(xué)比手掌面的大小，問(wèn)：你是怎么比的？

3.小結(jié)：用觀(guān)察、重疊的方法比大小。

（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

1.通過(guò)物體的表面感知面積：

（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，三角板、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？

（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？

（3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積。）

（4）運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說(shuō)？

2.通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：

（1）認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？

（2）指一指：它們的面積在哪兒？

（3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？

3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）

4.動(dòng)手操作，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（2）提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形），動(dòng)手拼擺，合作探究。

（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）學(xué)生操作。

（5）匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。

用上面的方法還是比不出物體大?。磕氵€有其它辦法嗎？ 討論：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適？

（6）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

5.自學(xué)研討，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

（1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？

⑥聽(tīng)一聽(tīng)：1平方厘米、1平方分米、1平方米的自我介紹。

（三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

1.完成教材74頁(yè)做一做。要求：

a、先估一估它的表面面積大約有多大？

b、選擇合適的單位進(jìn)行測(cè)量。

c、可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

d、將測(cè)量結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上。

2.說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量身邊你喜歡的物體表面的面積用什么單位合適。

3.小資料：有關(guān)各國(guó)首都人均綠地面積表。說(shuō)一說(shuō)，你有什么感想？由此想到了什么？

（四）回顧全課，反思評(píng)價(jià)：

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

面積和面積單位

物體表面

或

的大小就是它們的面積。{單位：平方厘米、封閉圖形

平方分米、平方米

}

《 面積和面積單位》 教學(xué)設(shè)計(jì)

授 課 人：工作單位：陳君

廣河縣莊禾集小學(xué)

第五篇：面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

法金甸學(xué)校：楊菲

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)直觀(guān)形象的感知材料，使學(xué)生理解面積的意義和認(rèn)識(shí)面積單位；

2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用面積單位直接測(cè)量出面積大小的能力；

3、通過(guò)觀(guān)察、比較和實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生的空問(wèn)想象能力。教具： 數(shù)學(xué)書(shū)、彩色卡紙，面積單位。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握面積的含義及常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

三、教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，老師這里有兩張圖畫(huà)紙如果讓你在這兩張紙上進(jìn)行涂色比賽，誰(shuí)最先涂完誰(shuí)就是冠軍，你想選擇哪一張紙,為什么？（指名回答）

師：你們都是這樣想的嗎？看來(lái)，這張紙的面大。這張紙的面小，要想很快涂完，要選擇這張面小的紙。每個(gè)物體都有它的面，有的物體面大，有的物體面小。1．建立面積的概念(1)物體表面的大小

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起數(shù)學(xué)書(shū)，來(lái)摸一摸它的面在哪兒?要從它的一端摸到另一端。再摸一摸文具盒的面在那？你發(fā)現(xiàn)了什么？(指名學(xué)生來(lái)摸)師：比一比，數(shù)學(xué)書(shū)的面和文具盒的面哪個(gè)比較大? 師：再來(lái)摸一摸練習(xí)本的面和課桌的面哪一個(gè)面比較大? 師：大家再來(lái)看一看這個(gè)黑板的面和剛才我們摸的面相比，誰(shuí)的面大？。

師：剛才我們通過(guò)摸和看，知道了物體表面是有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。數(shù)學(xué)書(shū)面的大小叫做數(shù)學(xué)書(shū)的面積。文具盒面的大小就叫做文具盒的面積。那么，黑板面的大小叫什么？課桌面的大小叫什么？(2)平面圖形的大小

師：以前我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，這些圖形都叫平面圖形，平面圖形也有它的大小。封閉圖形的大小也叫它的面積。

師：(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形誰(shuí)的面大，三角形和圓誰(shuí)的面大？(3)概括面積的意義

師：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。通過(guò)同學(xué)們的積極動(dòng)腦知道了什么是面積。2．認(rèn)識(shí)面積單位

師：同學(xué)們手中都有三張彩色卡紙，比較一下它們的面積誰(shuí)大誰(shuí)小

認(rèn)識(shí)面積單位：

師：常用的面積單位有1平方厘米、1平方分米、1平方米 師：想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大

師：拿出最小的紙片(出示l平方厘米)，量一量它的邊長(zhǎng)是多少?(測(cè)量后說(shuō)4條邊都是1厘米)師：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

用1平方厘米的小正方形去量一量哪個(gè)指甲蓋的面積大約是1平方厘米？

師：想知道1平方分米到底有多大嗎？(出示1平方分米)，猜一猜它的邊長(zhǎng)是多少?(測(cè)量后說(shuō)邊長(zhǎng)是1分米或者10厘米)師：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是多少?(讓學(xué)生完整地說(shuō)出：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。)師：觀(guān)察你的數(shù)學(xué)書(shū)的封面在估計(jì)一下大約是多少平方分米？ 師；我們現(xiàn)在用1平方分米，測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)面是多少個(gè)平方分米?(學(xué)生拿出事先教師發(fā)給的平方分米進(jìn)行操作。)師：你知道1平方米有多大嗎？ 學(xué)生試著回答 師；他的邊長(zhǎng)是多少？

師；對(duì)，邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

師出示1平方米問(wèn)：這就是1平方米，大不大？1平方米到底是多大呢？我們來(lái)估計(jì)一下，1平方米可以站多少個(gè)人？

師：找一找，在我們周?chē)男┪矬w的表面大約是1平方厘米？1平方分米?1平方米? 3． 小結(jié)

師：(1)這節(jié)課我們學(xué)了些什么內(nèi)容?

四、練習(xí)

師：我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候要選擇合適的面積單位

問(wèn)：測(cè)量一塊橡皮的面積用哪個(gè)面積單位比較合適？測(cè)量黑板的面呢？測(cè)量一塊玻璃的面呢？

五、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？