第一篇：《天都峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天都峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、如果老師說(shuō)“沒(méi)登上長(zhǎng)城的人，不能算到過(guò)北京”，那誰(shuí)能完成這句話呢？[出示課件]“沒(méi)攀登過(guò)（）的人，不能算到過(guò)武夷山”。天游峰（板書(shū)）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)呢？我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括（高、險(xiǎn)）。

3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]

作者都用了哪些方法寫(xiě)它的高、險(xiǎn)呢？（打比方、列數(shù)字）

過(guò)渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我們不禁要——（引讀）倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人（板書(shū)）

二、自讀品析，交流感悟

過(guò)渡：這到底是一位什么樣的老人呢？同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽(tīng)其言，觀其行，察其貌”，板（言、行、貌）快速瀏覽課文，看看文中著重描寫(xiě)了掃路人的什么？（圈：貌、言）

接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

【出示學(xué)習(xí)單】

默讀課文，用“——”畫(huà)出老人外貌的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。

時(shí)間：5分鐘

1.交流：

#你畫(huà)到了哪些句子？（出示五句話）

#剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)心得？

2、在外貌描寫(xiě)中交流感悟

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

1．我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

2.交流，板：勤勞樸實(shí)

3.通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀！

（齊讀句子）

4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見(jiàn)這樣一位老人正慢慢向我們走來(lái)，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢？為什么？（手指課件）

①瘦削（老人為什么會(huì)瘦？運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣？——更健康）

精瘦（這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)？除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)？——精神。說(shuō)明了什么？——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買(mǎi)老來(lái)瘦”??！你看，作者用詞多精準(zhǔn)??！

②“運(yùn)動(dòng)鞋”（老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便）

③“一套褪色的衣服”（沒(méi)錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見(jiàn)證了老人風(fēng)里來(lái)，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）

④“黝黑”（皮膚曬得黑這說(shuō)明什么？——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康）

“炯炯有神”（從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么？）

3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢？

（勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)）

沒(méi)錯(cuò)，你看，咱們通過(guò)對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來(lái)帶著感受再次齊讀這兩段文字！

（生齊讀）

4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，同樣都是外貌描寫(xiě)，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？

我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫(xiě)，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫(xiě)老人的外貌的？

預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀第3小節(jié)描寫(xiě)外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人？第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。

那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢？

【過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，兩段外貌描寫(xiě)作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見(jiàn)作者描寫(xiě)的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過(guò)雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來(lái)。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢？我們一起來(lái)看這句話，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一回老人讀一讀。】

（三）出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

1．指名讀。

2．謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺(jué)得老人到底是累呢？還是不累呢？有人開(kāi)始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來(lái)，依據(jù)在哪？在課文中。累或不累？先找出理由來(lái)，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來(lái)個(gè)小小辯論賽。

【觀點(diǎn)一：累】

師：你能從文中找出依據(jù)來(lái)嗎？

出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。

①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)

同學(xué)們，咱們也來(lái)做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓？老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？

2.還有也覺(jué)得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎？（師順指文字）

②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”

是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀？游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢？還要（學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)）

師：說(shuō)累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。

（生齊讀）

過(guò)渡：看來(lái)，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎？有不同意見(jiàn)的嗎？

【觀點(diǎn)2：不累】

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡這份工作時(shí)）

1、你有何憑證？哪里看出他是喜歡這份工作的？

出示：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎？”

師：這句話換種說(shuō)法就是（生：我舍不得走）

師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎？（交流）

【還有說(shuō)不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎？】

小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛(ài)了這樣一份看似簡(jiǎn)單卻又并不容易的工作，他不覺(jué)得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說(shuō)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人？（板：熱愛(ài)生活）

2、過(guò)渡：聽(tīng)到這里，我們的心中不由得涌起一股？（生：崇敬之情）作者也是如此，你們看！

（六）出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

師：老人說(shuō)

出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說(shuō)人生七十古來(lái)稀，可見(jiàn)活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么？

（老人對(duì)自己活到100歲充滿了信心，可見(jiàn)老人十分的豁達(dá)開(kāi)朗）

板：樂(lè)觀、自信

2、我們?cè)賮?lái)合作讀讀對(duì)話，感受老人的樂(lè)觀自信

3.學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家，老人的這份自信開(kāi)朗，從何而來(lái)？

（交流）

三、總結(jié)寫(xiě)作方法

過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫(xiě)，三段語(yǔ)言描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫(xiě)得栩栩如生。這樣的直接描寫(xiě)我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中把它稱為（正面描寫(xiě)）

如果我們的面前有一張畫(huà)紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢？你覺(jué)得我們還可以在旁邊畫(huà)什么？（天游峰、游客）

沒(méi)錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過(guò)文中對(duì)天游峰和游人的描寫(xiě)感受到了老人這種熱愛(ài)生活、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，那么文中對(duì)天游峰和游客的描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為？（板：側(cè)面烘托）

四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。

1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫(huà)就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫(huà)得有名，你會(huì)給它取什么名呢？自己思考思考，斟酌過(guò)后就把想到的名字寫(xiě)在課文插圖的旁邊。

（交流）

2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰(shuí)？為什么？

3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對(duì)他說(shuō)：（出示課件）

4、你想對(duì)掃路人說(shuō)什么？（交流）

5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺(jué)得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎？（交流）

沒(méi)錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來(lái)，漸漸高大起來(lái)，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線！他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

勤勞樸實(shí)

熱愛(ài)生活

樂(lè)觀自信

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書(shū)：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)

六、教學(xué)過(guò)程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書(shū)：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥(niǎo) 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。

年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問(wèn)。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興??！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬

樂(lè)觀開(kāi)朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

班級(jí)：六（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時(shí)間：2017.5.18

教材簡(jiǎn)析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第15課。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材，也是學(xué)生仿寫(xiě)的好范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法；體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(我抬頭望了在暮色中的——的天游峰；我仔細(xì)地打量了他：――的臉，面色黝黑，――的眉毛下，一雙——的眼睛炯炯有神。這充滿——、——的笑聲，一直伴隨著我回到住地。）

1.在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀描寫(xiě)天游峰的句子，感受天游峰的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)出自己的感受。

3.集體交流。

默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？

A.九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

作者用比喻的寫(xiě)法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語(yǔ)給人的感覺(jué)，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。

B.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。

用了列數(shù)據(jù)的方法寫(xiě)出了天游峰“高”的特點(diǎn)。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。

C.那層層疊疊的石階??我不禁倒抽了一口氣。

通過(guò)游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫(xiě)出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

4．歸納寫(xiě)法：

（1）這些句子在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來(lái)突出天游峰的特點(diǎn)。

（2）我們平常在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來(lái)描寫(xiě)。

二、精讀感悟

過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位——（70歲的老人）這究竟是怎樣的一位老人，讓我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這位天游峰的掃路人。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，用“﹏”劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)。

2.交流匯報(bào)。

（1）外貌：

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？還有嗎？從老人的外表我們感受到了他是一位——（板書(shū)：樸實(shí)）的人

（2）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）

（3）神態(tài)、語(yǔ)言：（這是抓住了老人的什么來(lái)寫(xiě)的？其實(shí)還有兩處這樣的描寫(xiě)，你能找到嗎？有什么想說(shuō)的嗎？）

A“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？

師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。這正如高爾基所說(shuō)的那樣（出示）這樣的人生態(tài)度就是樂(lè)觀，正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑。

師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

齊讀

B、搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

（1）讀句子，說(shuō)體會(huì)

（2）這段話中老人離不開(kāi)的是——（雪花泉的水——）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是——（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開(kāi)——（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

1、你讀出了什么？（作者對(duì)老人充滿了敬意）

2、哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近）

3、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè)觀）

三、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。

1、課文最后這樣寫(xiě)“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）

師：對(duì)，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗精神，這也是作者不寫(xiě)天游峰迷人的景色，卻寫(xiě)一位普普通通掃路人的緣故。作者對(duì)這位老人充滿了敬意！

師總結(jié)：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服。

四、總結(jié)全課

1.既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫(xiě)法）

2.文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

3、作者用他優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書(shū)）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

假如一年后，你跟隨父母一起去武夷山旅游，你遇到了這位掃路人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，做什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

----

高

險(xiǎn)

襯托

掃路人

----

樂(lè)觀自信

豁達(dá)開(kāi)朗

描寫(xiě)手法

第四篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

青銅峽市陳袁灘小學(xué)

吳立峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會(huì)文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)流程： 一 談話導(dǎo)入、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)15 天游峰的掃路人。、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書(shū)）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無(wú)限美景盡收眼底。

3、既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人（板書(shū)）”的身上，作者為什么不寫(xiě)美景，卻寫(xiě)一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？ 二 研讀感悟

（一）走近老人

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫(huà)有關(guān)句子）

1、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫(xiě)掃路聲的？

（出示）在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。

（1）從這段描寫(xiě)中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來(lái)的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）

（3）是的，未見(jiàn)其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫(xiě)更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

（二）小屋茶情

過(guò)渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。

（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

生：老人熱情好客

過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來(lái)。（齊讀）

（三）走進(jìn)老人

過(guò)渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語(yǔ)言，用波浪線畫(huà)出來(lái)。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫(huà)，交流）

（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而

卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）

（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。指名讀。齊讀。

3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書(shū)：險(xiǎn)）

過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺(jué)得——（指讀：不累不累）

為什么呢？

（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。寫(xiě)天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）

（4）所以老人說(shuō)得——?（板書(shū)：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？

（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）

2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（悠然）。誰(shuí)能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來(lái)好嗎？（齊讀）

（1）我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”，這是對(duì)老人的祝福啊，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您?。┻^(guò)渡：老人怎么說(shuō)的？

“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的老人?。ò鍟?shū)：充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！

（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來(lái)！齊讀

三、文道合一

引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。

自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?/p>

四、小練筆：

要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)想法。

小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒都舍不得離開(kāi)這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥(niǎo)兒不就像是老人嘛！

五、拓展：想想30年后兩人再相見(jiàn)的情景續(xù)寫(xiě)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高

險(xiǎn)

美

反襯

掃路人

樸實(shí)、健康、自信

外貌、語(yǔ)言

豁達(dá)樂(lè)觀、工作認(rèn)真、熱愛(ài)大自然

無(wú)私奉獻(xiàn)

第五篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)寫(xiě)景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起感知。

1、回顧：對(duì)天游峰有什么印象？（提名）

2、談話入題。

二、感受天游峰的高、險(xiǎn)

1.出示自學(xué)提示：默讀課文2、7自然段，用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)天游峰的相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，天游峰給你留下了怎樣的印象？作者是如何將天游峰的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？

2．學(xué)生默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。3．抽生交流讀書(shū)情況，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4．展示天游峰的圖片

5.感悟作者的寫(xiě)作手法。（形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托）

6.再次朗讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。過(guò)渡：如此迷人的景色，作者卻無(wú)意欣賞，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位老人吧。

三、感受老人的自信與豁達(dá)

1、看看課文哪幾句話寫(xiě)掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）

2、“在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)?！?/p>

從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。

你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）

3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？

（“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！

學(xué)生有感情地朗讀這段話。

4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”

從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？

作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

(2)……悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”

老人生活在美麗的山中，他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂(lè)，熱愛(ài)生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不彼，悠然自在。

從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？

6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說(shuō)明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說(shuō)明了他不怕累，對(duì)這項(xiàng)工作是樂(lè)此不疲。

7、作者猜老人60歲了，但沒(méi)想到老人已經(jīng)70歲了，這說(shuō)明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。

8、“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。” 從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？

9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

四、總結(jié)課文。

老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說(shuō)叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫(xiě)一句名言。寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)想法。要寫(xiě)得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫(xiě)上自己的名字。

五、布置作業(yè) 仿照作者的方法寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 天游峰的掃路人 天游峰

美、高、險(xiǎn)

掃路人

熱情、自信、豁達(dá)，樂(lè)觀，敬業(yè)