第一篇：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 淮安市淮安區(qū)博里鎮(zhèn)中心小學(xué)

王霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內(nèi)容及思想感情。

3、體會(huì)葉欣舍己為人的崇高精神品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。學(xué)情分析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典，對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生來說，根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學(xué)方法：

媒體的再現(xiàn)，語言的描述，情境的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染，詞語的品悟。在聽、說、讀、寫中，激發(fā)情感，體驗(yàn)情感，升華情感，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)人物崇高精神的體會(huì)。教學(xué)過程：

課前談話。播放背景音樂鋼琴曲《愛的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課。生齊讀課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文知道文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫下這個(gè)名字。板書：葉欣

課文中的詞語朋友同學(xué)們還記得嗎？

1、復(fù)習(xí)詞語

2、回憶課文的主要內(nèi)容。（誰來說說課文主要寫了什么？可以用到上面的詞語。

3、上節(jié)課我們對(duì)“非典”已經(jīng)有所了解，課文中有一句話概括描述了這場(chǎng)“非典”。生回答后出示句子。（這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。┥R讀。

二、情景渲染、激發(fā)情感

師：同學(xué)們你們看（播放圖片資料，師動(dòng)情敘述）2003年春天，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速從廣州向全國各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中與“非典”搏擊著。文中有一個(gè)比喻句高度概括了葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。打開課本瀏覽課文4—7節(jié)，看看誰找的又快又準(zhǔn)，用筆畫出來。

三、精讀課文、感悟情感

1、學(xué)生瀏覽后交流。

出示“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”

葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫出相關(guān)的詞語和句子。在字里行間寫下自己的感受。

2、全班交流閱讀感受。重點(diǎn)句1：“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚 至拒絕接聽家人的電話?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從這句話讀出葉欣為了救治病人連家人的電話都不接。預(yù)設(shè)2：讀出了葉欣高度的責(zé)任心。

預(yù)設(shè)3：不是她不想接而是因?yàn)樗跔?zhēng)分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強(qiáng)度的工作呀?。ㄉR讀“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

重點(diǎn)句2：“兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>

預(yù)設(shè)1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強(qiáng)度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？生讀。師評(píng)：是呀，讀書就要讀出自己的理解。預(yù)設(shè)2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經(jīng)走不動(dòng)路了，快要癱倒了。

師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫面來。

師：同學(xué)們，非典是極具傳染性的，在這兩個(gè)小時(shí)里。葉欣隨時(shí)都有可能會(huì)被感染，她的工作是（生：高風(fēng)險(xiǎn)）。在這兩小時(shí)里，葉欣爭(zhēng)分奪秒超負(fù)荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強(qiáng)度）。葉欣僅用了兩小時(shí)就把患者從死神手中奪了回來，她的工作更是（生：高效率）。師相機(jī)點(diǎn)紅這三個(gè)詞語。

齊讀。（“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

師：這就是葉欣一位醫(yī)護(hù)工作者救死扶傷的精神。板書：救死扶傷。過渡：一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。葉欣高強(qiáng)度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對(duì)待自己同事的呢？默讀第六自然段畫出有關(guān)語句。

3、讀后交流。出示句子，齊讀。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：”這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

師引讀：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣只有短短的八個(gè)字，生齊讀。師問：從中你聽出了葉欣怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：堅(jiān)決、果斷。師:這樣的態(tài)度就叫（生齊說：斬釘截鐵）。誰來讀好這句話。指名讀。師引讀。

當(dāng)病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時(shí)，葉欣斬釘截鐵地說——這里危險(xiǎn)，讓我來吧！

當(dāng)病人呼吸衰竭，需要進(jìn)行氣管插管、上呼吸機(jī)時(shí)，葉欣總是這樣說——這里危險(xiǎn)，讓我來吧！當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，葉欣還是這樣說——這里危險(xiǎn)，讓我來吧！當(dāng)急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時(shí)，葉欣依然這樣說—— 這里危險(xiǎn)，讓我來吧！此時(shí)，你體會(huì)到葉欣怎樣的精神。預(yù)設(shè)：舍己為人、無私奉獻(xiàn)、臨危不懼……

師:由此看來，我們?cè)谧x這句話時(shí)，不僅要讀出堅(jiān)決果斷的語氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險(xiǎn)，讓我來吧！）

同學(xué)們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個(gè)成語來說那就是（生：身先士卒）。板書：身先士卒。

4、出示句子，引讀。師：此時(shí)的葉欣已默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。

這里有一個(gè)詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說。你能用聲色俱厲來說一句話嗎？ 對(duì)于同事葉欣會(huì)聲色俱厲地說些什么呢? 創(chuàng)設(shè)情境，師生合作表演。師：護(hù)士長，您歇歇吧，這個(gè)患者讓我們來搶救！生：不行，這樣太危險(xiǎn)了，讓我來吧！師：護(hù)士長就讓我們留下來幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！保?/p>

師：作為醫(yī)護(hù)工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？

指名說。

5、出示句子，齊讀。

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危險(xiǎn)留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無怨無悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書：舍己為人。

師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰來讀好這句話？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書齊讀。

過渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒能放過我們敬愛的葉欣阿姨，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，讀完后說說自己的心情。

6、學(xué)生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）

誰能帶上這樣的心情讀讀這節(jié)。老師給你配上音樂。生配樂深情地讀。

7、師配樂動(dòng)情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人

8、出示第九自然段，生齊讀。

師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。

9、出示第一自然段，生讀。

10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫法上就叫首尾呼應(yīng)。

四、情動(dòng)辭發(fā)、升華情感

面對(duì)這樣的一位英雄，此時(shí)此刻你一定有很多話想對(duì)她說吧！請(qǐng)選擇一個(gè)話題寫幾句話。

（1）作為同事：護(hù)士長，—————

（2）作為孩子：媽媽，——————

（3）作為病人：我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人—————（4）作為學(xué)生：葉欣阿姨———— 提醒學(xué)生：提筆即是練字時(shí)。寫好后全班交流。師點(diǎn)評(píng)。

五、深化課題、拓展文本

1、葉欣雖然走了，師指板書：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。

2、同學(xué)們，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠(yuǎn)的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學(xué)生交流后補(bǔ)充小結(jié)。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵舴堑溥@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止葉欣一位白衣戰(zhàn)士，（出示圖片《愛的奉獻(xiàn)》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們?yōu)槲覀兘ㄆ鹆艘坏澜】档拈L城。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們（指課題，生有感情地讀）。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料（書籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動(dòng)。

2、護(hù)士節(jié)（5月12日）向廣大的醫(yī)護(hù)工作者表示崇高的敬意。

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

葉欣

身先士卒

舍己為人 4

第二篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）

2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的`心情如何？

3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？

6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。

二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

1、出示閱讀提示：

朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

2、匯報(bào)讀書收獲

（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然

堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。

（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。

3、指導(dǎo)朗讀

4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>

（1）談感受。“身先士卒”？

師：葉欣

不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>

A說說從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長、對(duì)患者無私的愛。）

B指導(dǎo)朗讀

（4）出示：“面對(duì)------讓我來吧。”

A讀出斬釘截鐵的語氣。

B播放“非典”圖片。

C看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來吧”意味著什么？

D接讀這段話。

過渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇。

5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

（1）齊讀

（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無私的愛）

（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齊讀最后兩段

葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

四、換位思考，懷念葉欣。

作為同事，護(hù)士長我想對(duì)你說：

作為患者，葉大姐我想對(duì)你說：

作為孩子，媽媽我想對(duì)你說：

作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說：

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5.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》說課稿

6.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課本原文

7.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)

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第三篇：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時(shí))

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、歌曲《姐妹弟兄》

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

課前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛圍。

一、激情導(dǎo)入，整體感知

同學(xué)們，聽完《姐妹弟兄》，我們的思緒仿佛又出現(xiàn)2003年與非典搏斗的情景。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(出示：葉欣的遺像)——廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長葉欣。在抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！

二、了解非典，體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)

非典傳染性極強(qiáng)，一個(gè)非典患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)務(wù)人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)：

（出示課件）

2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因“非典”死亡的人數(shù)為173人。到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全國，甚至全世界。整個(gè)中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中?！孕氯A網(wǎng) 同學(xué)們，看了這份報(bào)道，你想說什么? 師總結(jié)：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們的醫(yī)務(wù)人員就是（戰(zhàn)士）指板書，生齊說。

三、品詞悟句，深入探究

廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長葉欣在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中和非典搏擊著。文中有一個(gè)比喻句，高度概括葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，打開課本，快速瀏覽課文4到7自然段，看誰找得又快又準(zhǔn)，用筆畫出來。

交流并出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息。

出示：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率” 的搶救工作的呢？用你喜歡的方式讀讀課文4—7自然段，圈畫出相關(guān)的詞語和句子，在字里行間寫下你的感受。

交流：讓我們用事實(shí)來詮釋這句話。

A出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到了高風(fēng)險(xiǎn)?(“急劇增多”說明非典傳染特別快，和患者接觸就加大了危險(xiǎn)，可以看出葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)的)從這句話我們還能感受到什么？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？從拒接電話我們可以感受到葉欣工作非常忙，連接電話的時(shí)間都沒有，可以看出葉欣工作是高風(fēng)險(xiǎn)的。

理解“身先士卒”。2003年2月8日正直農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣作為護(hù)士長，帶頭加班，這種行為就叫“身先士卒”，當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時(shí)，葉欣卻為了大家舍了自己的小家，多么崇高的精神啊！指名讀，讀出自己的敬佩之情。

出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。齊讀這句話。

是的，“非典”是一種急性呼吸道傳染病，發(fā)病快，傳染性強(qiáng)，死亡率高。非典期間，幾乎所有的人都談“非”色變，如果到疫區(qū)（如北京、廣州）去走一趟，回到家鄉(xiāng)要被隔離一周，不能與任何人接觸，多可怕的病魔哪！但是葉欣是怎樣對(duì)待“非典”病人的呢？

B出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸??兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“??”這些詞語和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。

輕聲地讀讀這些文字，同桌討論討論那是怎樣的兩小時(shí)？。(這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！)一連串的動(dòng)作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？（生：葉欣有著精湛的業(yè)務(wù)。生：她不愧是個(gè)護(hù)士長，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。生：葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。）

搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？

C出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。（指名女同學(xué)讀）

仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語打動(dòng)了你？為什么？

“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，累到什么程度？“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。

指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，作為醫(yī)生，葉欣不可能不知道此刻身體越是虛弱就越容易感染非典，可是為了搶救病人，她一次又一次冒著高風(fēng)險(xiǎn)，拖著疲憊的身軀全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來。

（板書：搶救病人）

出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。齊讀。

在高風(fēng)險(xiǎn)的工作環(huán)境下，葉欣高強(qiáng)度、高效率地?fù)尵戎∪?，那么，在高風(fēng)險(xiǎn)的工作環(huán)境下，葉欣又是怎樣對(duì)待同事的呢？

D出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。理解斬釘截鐵。指名讀.面對(duì)危險(xiǎn)葉欣沖在了最前面，這就叫“身先士卒”。我們一起態(tài)度堅(jiān)決地讀讀這句話。

“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”真是一句令人刻骨銘心的話。

師引讀：葉欣阿姨是這樣說的，也是這樣做的，葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）

理解“聲色俱厲”：說話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。她為什么 5

把同事關(guān)在門外，葉欣阿姨嚴(yán)厲的外表下卻有著一顆熱愛同事的滾燙的心，因?yàn)殚T外是安全，門內(nèi)是危險(xiǎn)，她情愿自己累，也不愿同事累；情愿自己苦，也不愿同事苦；情愿自己倒下，也不愿同事倒下。她這樣做都是為了不讓同時(shí)受感染，是為了保護(hù)同事，她的同事就是他的戰(zhàn)友。（板書:保護(hù)戰(zhàn)友）

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！這句話是葉欣內(nèi)心深處的真情告白，多么平凡而樸實(shí)的話語，多么真實(shí)而動(dòng)人的情懷，葉欣默默做出了一個(gè)真情無悔的選擇，高尚在默默，可貴在默默，原來在他聲色俱厲的表情背后所隱藏的是一課強(qiáng)烈的責(zé)任心和撥打的愛心。

出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。再讀這句話。

就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，病魔終于沒有放過她，（引讀課文第七自然段）3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。下面我們一起去看一看葉欣與非典搏斗的情景。

出示視頻 出示: 當(dāng)病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時(shí)，葉欣斬釘截鐵地說——（學(xué)生讀：這里危險(xiǎn)，讓我來吧?。?/p>

當(dāng)病人呼吸衰竭，需要進(jìn)行氣管插管、上呼吸機(jī)時(shí)，葉欣總是這樣說——（學(xué)生讀：這里危險(xiǎn)，讓我來吧?。?/p>

當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，葉欣還是這樣說——（學(xué)生讀：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！）

當(dāng)急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時(shí)，葉欣依然這樣說——（學(xué)生讀：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！）

出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。而她自己的生命卻被無情的死神奪走了！再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會(huì)更偉岸。師深情朗誦第八、九自然段。（板書：犧牲自己）

四、總結(jié)課文，升華感情

同學(xué)們，看一看葉阿姨，看一看葉阿姨微笑的臉龐吧，此時(shí)此刻你的心中一定涌動(dòng)著千言萬語，你想對(duì)葉阿姨說些什么呢？

出示：葉欣阿姨，我想對(duì)您說：“___________________！”

同學(xué)們，看一看這一張張微笑的臉龐，葉欣、范信德、陳靜秋、李曉紅??他們都是在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，是它們用自己的血肉之軀為我們筑起了一道道健康的長城。也許還會(huì)有危險(xiǎn)，也許還會(huì)有災(zāi)難，但是有了救死扶傷的精神，有了博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天將更加美好。最后讓我們永遠(yuǎn)銘記那些（齊讀）

課后，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)感人肺腑的故事到處傳揚(yáng)。

五、板書設(shè)計(jì)：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

搶救病人 保護(hù)戰(zhàn)友 犧牲自己

第四篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時(shí))蘇教版

教學(xué)內(nèi)容：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)要求：

1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說說，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說說你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個(gè)自然段后邊。

（2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、組織學(xué)生交流。

（1）說說概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。

“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：?這里危險(xiǎn)，讓我來吧！?葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無微不至的關(guān)心。

6、指導(dǎo)學(xué)生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學(xué)生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學(xué)生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護(hù)士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

護(hù)士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

第五篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“癥、測(cè)”兩個(gè)生字；認(rèn)會(huì)二類字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)： 1.通過入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語句品味，補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2課前搜集資料和老師補(bǔ)充資料的方法讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

3.初步感悟倒敘的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會(huì)葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

難點(diǎn)：由于這一茬四年級(jí)學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會(huì)非典型肺炎的兇險(xiǎn)就成了難點(diǎn)。

【切入點(diǎn)或主線問題】

葉欣是一個(gè)怎樣的人？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？ 【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1.“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！蓖ㄟ^ “拖”．．．．字，“另一個(gè)”等詞，感知葉欣在疲憊異常的情況下，仍然堅(jiān)持著盡職盡責(zé)地?fù)尵让恳粋€(gè)非典患者，體會(huì)她不顧疲憊，勇挑重?fù)?dān)的精神。

2.“葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地?！斌w會(huì)葉欣舍己為人，為了不讓同．．．．．．．．．．．事受感染，把最危險(xiǎn)的工作全部攬來，她那么堅(jiān)決，那么嚴(yán)厲，卻又是那么心甘情愿地付出，體會(huì)她身先士卒，舍己為人，舍生忘死的崇高精神?！就卣棺x寫】

搜集閱讀非典的資料，寫寫你感受到怎樣的葉欣。【資料補(bǔ)充】

非典時(shí)期的圖片及視頻資料，葉欣生平簡(jiǎn)介，《感動(dòng)中國之葉欣》（視頻）?！窘虒W(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

3、思考并筆答：課文主要寫了什么?葉欣給你留下怎樣的印象？

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,交流資料 1.板書課題，齊讀課題。

2、交流對(duì)非典的了解。學(xué)生交流非典的資料，教師播放《非典》視頻資料，課件補(bǔ)充資料：非典是傳染性非典型肺炎的簡(jiǎn)稱，也叫做SARS，是一種因感染SARS冠狀病毒引起的呼吸系統(tǒng)傳染性疾病。被SARS病毒感染上的人會(huì)發(fā)熱，頭痛，肌肉酸痛，乏力，干咳，有極高的死亡率，并且很容易就傳染給別的人?？狗堑淝捌?，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

指名讀資料。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

（出示課件，指名讀、同位互查，開火車讀）疾病 呈現(xiàn) 給予 監(jiān)測(cè) 堵塞 癥狀 遺像 永恒 ．．．．．．．．效率 嫻熟 疲憊 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 斬釘截鐵 真情無悔 ．．【預(yù)設(shè)：① “塞”“給”是多音字，讀音易錯(cuò)，注意讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記；“永恒”的讀音，注意圓口和扁口的區(qū)別。

②“遺”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)被包圍的部分要伸出來一點(diǎn)，“予”和“矛”字形相近，通過對(duì)比法進(jìn)行識(shí)記，可以采取書空方式加以強(qiáng)化。以上兩個(gè)生字都要在指導(dǎo)后描紅、書寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么? 【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能概括不全或者說得啰嗦。引導(dǎo)概括方法：寫人的文章要用簡(jiǎn)練的語言抓住什么人？做了什么事？來加以概括。】

三、精讀感悟

（一）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出：課文中令你感動(dòng)的句子，想想你從中體會(huì)到了什么？

小組交流（老師巡視指導(dǎo)）

（二）全班交流，1、交流感悟。體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

（1）隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，??忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。（指名讀，說感受）

你是怎樣理解“身先士卒”的？

在這時(shí)候，“家人的電話”會(huì)說些什么呢？小結(jié)：葉欣一心想著——（引說：患者），卻沒把自己放在心上。

（2）葉欣迅速趕來，嫻熟地??又拖著疲憊的身軀??（個(gè)讀，說感受）

你從中感受到什么？（a、“嫻熟”：從她嫻熟的動(dòng)作中，你還看出什么？ b、“疲憊的身軀??”：從哪看出她很累很累？累了為什么不休息一下呢？）

小結(jié)：葉欣對(duì)患者的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己！

（3）高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率??奪了回來。（指名讀，說感受）這句話把葉欣比作??說明??

誰來把這句感人的句子讀好？個(gè)讀，齊讀。

說話：葉欣不顧自己的安危，搶救了一個(gè)又一個(gè)生命。同學(xué)們，此時(shí)如果你們就是被葉欣救回的非典病人，你想說什么呢？

（4）面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們??（指名讀，說感受）什么叫斬釘截鐵？誰再來讀一讀？

小結(jié)：葉欣對(duì)同事們也是非常的關(guān)愛。板書：關(guān)愛同事 齊讀該句

（5）葉欣默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇??（指名讀，說感受）

（“真情無悔”：葉欣做什么事毫不后悔？她把真情全給了誰？ “聲色俱厲”：你怎么理解這個(gè)詞？為社么要對(duì)同事這么嚴(yán)厲？）

和葉欣一起工作的小張又被葉欣關(guān)在了門外，她使勁的敲著門，大聲地喊：?? 小結(jié)：在嚴(yán)厲的外表下是多真的愛，多深的情?。?）她深知，也許有一天??（指名讀，說感受）倒下意味著？但是她也——（心甘情愿）

小結(jié)：因?yàn)橹灰懿蛔屚率芨腥荆ㄐ母是樵福?/p>

只要能多救一個(gè)人的生命，她也——（心甘情愿）說話：如果你就是葉欣的一個(gè)同事，你想說什么？

(7)葉欣是無私的，她把全部的愛給了患者，她像永不疲倦的機(jī)器——（齊讀）她又把全部的愛給了同事，聽得最多的，就是她斬釘截鐵的話語——（齊讀）

(8)葉欣關(guān)注著每一個(gè)人，卻沒有關(guān)心她自己，她把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來，病魔卻沒有放過她。葉欣染上了非典型肺炎。

同學(xué)們，讓我們深情地朗讀這些文字吧！讓我們?cè)俅胃惺苓@位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度高效率的搶救工作。齊讀4－7節(jié)。

2、齊讀第8、9節(jié)，深化感知。

葉欣在平凡的崗位上戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，用生命譜寫了不朽的篇章。如今，她倒下了，倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。然而，她的同事們覺得——科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到——她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。

四、拓展升華 1、3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。（課件出示葉欣追悼會(huì)圖片，輕聲播放哀樂。）

面對(duì)葉欣永恒的微笑，她的同事小張淚如雨下，她哽咽地說： 梁先生來啦，他忍不住回憶起：?? 她的兒子哭喊道：?? 她的丈夫悲痛欲絕：?? 我們班的同學(xué)xxx來了：??

2、追悼會(huì)上花圈如海，淚水如雨，千言萬語道不盡我們對(duì)葉欣護(hù)士長的哀思，那么，請(qǐng)用你的筆寫下你對(duì)葉欣的禮贊吧。

五、布置作業(yè)：

1．在作業(yè)本上寫生字，一類字組詞寫三遍，注意認(rèn)真書寫和坐姿； 2．將葉欣的故事講給家長聽。

板書 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

不顧疲憊 搶救病人

舍己為人 保護(hù)同事

第二課時(shí)

一、聽寫生字、詞語：

聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯(cuò)字

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

有感情地朗讀課文并回顧課文內(nèi)容及人物品質(zhì)。

自己感情朗讀全文——練讀、指名讀、賽讀4至7段——用簡(jiǎn)練的話講主要內(nèi)容及葉欣的品質(zhì)。

三、體會(huì)題目，積累詞語：

1、研究問題：課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？

小組交流—全班交流：

（因?yàn)槿~欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出了自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

因?yàn)槿~欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。）

2、積累四字詞語：課本練習(xí)4“讀讀背背”中的四字詞語（指名讀，開火車讀）。

四、拓展閱讀：

談?wù)勀愕母惺埽懸粚憽?．閱讀例文：

《葉欣的日記》

——在非典的日子里

2月16日

星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€(gè)電話報(bào)平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

2月20日

星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長對(duì)我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請(qǐng)假，小康說服了丈夫，堅(jiān)持上班。

摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》