第一篇：《番茄太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

12“番茄太陽”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。教學(xué)重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。?? 師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明??

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻(xiàn)

拐杖

面頰

眼角膜 b)理解生詞的意思。盲童

清脆

捐獻(xiàn)

眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。板書設(shè)計： “番茄太陽”

明明 “我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）

第二篇：《番茄太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

（1）[課題（學(xué)科和年級）]（2）[教材簡解]（3）[目標(biāo)預(yù)設(shè)]（4）[重點、難點]（5）[設(shè)計理念]（6）[設(shè)計思路]（7）[教學(xué)過程] 四年級語文《番茄太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

鹽城市義豐小學(xué) 孫吉省

22402

2[課題] 四年級語文下冊《番茄太陽》

[教材簡解] 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

[重點、難點]

1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。[設(shè)計理念] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，同時要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。同時使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。[設(shè)計思路] 《番茄太陽》故事著力塑造了明明這一活潑可愛、天真善良的人物形象，教學(xué)時我緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽》。

2、齊讀課文。質(zhì)疑：讀完這個課題，你想到了哪些問題？或者想到了些什么？

3、是啊，學(xué)貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎？

好，那打開書，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫了什么事？（生自由讀課文。）

2、學(xué)習(xí)字詞?，F(xiàn)在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語？

蔬菜 親戚 清脆 灰暗無比 溫暖 快樂 高興

*第一組詞語中有三個生字。兩個字比較難寫，怎么記？

“清脆”與“青翠”比一比。

讀讀第二組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（第二組詞語都是寫人物的心情的。）

通過聯(lián)系與比較，我們的語文知識一定學(xué)得更為扎實。

3、朗讀課文，理清文章脈落。

現(xiàn)在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么？

（1~4）小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。

（5~6）小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個盲童。

（7~13）小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。

（14~17）小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說長大了要把她的腿給我。

誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么？

明明是個盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。

三、精讀課文，體會明明受到的愛。

1、明明是個多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣？

出示：

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來像個天使。（讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象？

書上又是怎樣介紹這個女孩子的呢？找到原文，誰來讀一讀。

出示原文：

請兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？

（多可惜呀，這么漂亮的一個孩子居然是個盲童?。?/p>

想象練習(xí)

春天來了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競相開放，可以看到美麗的風(fēng)箏翱翔于藍(lán)天，可是明明——什么也看不到；

夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個個碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——

看到——，可是明明——

秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——

冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——

一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。

2、一個盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。

出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

“這一幕”是怎樣溫馨的一個畫面呢？請大家輕聲讀讀第三小節(jié)。

說說這一節(jié)中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？

父親對女孩的愛：拉著、來回?fù)崦⒛托?/p>

想想父親對女孩說話時會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個詞上得到的啟發(fā)？“耐心”

指名反復(fù)讀。

如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢？茄子？香蕉??

聽老師也來介紹一個：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。（不行，盲孩子是看不見顏色的）

再讀讀父親教明明認(rèn)識各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。

此時，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢！

哦，我知道了，這是??，反復(fù)讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂的心情。

（孩子，你真聰明，會認(rèn)識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？

同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^電影一般，想象你女倆認(rèn)識蔬菜時的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。

指著小黑板，師引讀。

總結(jié)：

因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

第三篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(第一課時)

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。2.課題上為什么要加上引號？

12“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計

合肥市侯店小學(xué)

祝曉娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對“我”的感染。教學(xué)重點、難點：

1.重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。

2.理解“番茄太陽”的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課 1.板書課題，齊讀課題。2.讀了課題，你有什么疑問？ 3.教師梳理學(xué)生的問題，引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞音。

（1）課件出示：番茄

盲童

天使

清脆

蔬菜

捐獻(xiàn)

親戚

忙碌

（二類生字）角膜

阿姨

拐杖

面頰 指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）理解詞意。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經(jīng)末梢。為了保持透明，角膜并沒有血管，透過淚液及房水獲取養(yǎng)份及氧氣。）

（3）指導(dǎo)書寫。“盲”（理解：無目就是盲人）“蔬”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”?！捌H”指草本植物?！捌H”與“疏”聯(lián)合起來表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。本義：種類繁多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類繁多。園圃之大花草之多就像一座迷宮，令人眼花繚亂?！安恕敝柑暨x所需要的花草?！笆卟恕币辉~意為“多種采集來的可食花草”)

2.再讀課文，把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，最好帶些感情。

指名分段讀課文。

3.快速瀏覽課文，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。指名回答。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽” 1．番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。2．組織交流。

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（2）自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3．過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，沒關(guān)系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

四、品讀語言，認(rèn)識明明

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫明明的語句，思考：從這些描寫中，你認(rèn)識了一個怎樣的明明？試著在旁邊寫一寫。2.你都畫了哪些句子？咱們一起交流一下。相機出示：

“那女孩5歲左右，是個盲童?！?“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！?“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?“小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見?！?/p>

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?！???

3.現(xiàn)在，展現(xiàn)在你面前的是一個怎樣的明明？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語交流自己的感受。

4.是呀，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛笑，你們喜歡她嗎？請大家?guī)е星椋賮碜x一讀這些句子。5.指名有感情讀。

聽了你們的介紹，我認(rèn)識了一個天真、可愛、細(xì)心、善良??的明明，但你們知道，明明給我留下最深的印象是什么嗎？下節(jié)課告訴大家。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字、詞語。

2.第三個“番茄太陽”是指什么？

六、板書設(shè)計

12“番茄太陽”

明明心中的太陽

天真

可愛

明明的笑臉

細(xì)心

好奇

堅強？

愛笑

善良

樂觀

??（學(xué)生書寫）

第四篇：《“番茄太陽”》 第一課時 教學(xué)設(shè)計

12、“番茄太陽”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。教學(xué)難點：

理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)方法：

誦讀法、分角色表演 教具準(zhǔn)備：磁帶、投影片 課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

2、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

2、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。布置作業(yè)：

有感情朗讀課文。

第五篇：番茄太陽第一課時

番茄太陽（第一課時）

張晶晶

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。2.初讀課文，了解作者的情感變化，了解明明。3.概括課文主要內(nèi)容。

一、讀題質(zhì)疑

1、板書：太陽。齊讀。讀了這個詞有什么感受？ 2人。光明、溫暖。

2、繼續(xù)跟老師寫課題?！胺钡钠厕嘣谧值闹虚g如同鳥翅，寫得要舒展。這個“茄”是草字頭，下面是一個“加”，“口”上寬下窄。連起來讀讀看?？纯催@個題目，好多同學(xué)的疑惑寫在了臉上？有什么想問的嗎？

（什么叫番茄太陽？誰把它叫番茄太陽？為什么叫番茄太陽呢？）

二、掃除障礙

1．四2班的同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了這么多的問題，下面，就讓我們靜下心來走近課文，從書中找尋答案。出示自讀要求：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。2）文中番茄太陽一共出現(xiàn)了幾次，用直線劃出來。

四2班的同學(xué)讀得專心，畫得仔細(xì)，老師忍不住為你們豎起大拇指。

2.這次詞語你能讀準(zhǔn)嗎？ 出示生詞：

租住

蔬菜

拐杖

清脆

（平翹舌音都分清楚了，你也來試試看。去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)嗎？四2班的同學(xué)都是朗讀能手。）出示填空：一片（）的竹林里，傳來一陣（）的鳥鳴聲。怎么區(qū)分青翠、清脆？

前者表示顏色鮮綠，后者表示聲音清晰悅耳。

盲童

忙碌

親戚

小屋

捐獻(xiàn)

1）這組詞語里有兩個同音字，有什么好辦法區(qū)分？你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。忙和盲，莫混淆，看看偏旁就知道。

2）親戚，這里是輕聲，但是“戚”，單個念第一聲。寫這個字你有什么要提醒大家注意的？“戚”是下開口的字，上小下大，半包圍結(jié)構(gòu)，里面是”叔”的一半，不能多加一豎。斜勾是這個字的主筆，上、下都要長一些，要寫得舒展。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

天使

精致的眉毛

咯咯的笑聲

這一組短語都是寫誰的？盲童明明。她給你留下了怎樣的印象？明明很漂亮，就像一個天使。通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

3.文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽，你找到了嗎？

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1）都找到的舉手。很好。出示三句話，男生讀，女生讀，齊讀。（男生聲音響亮，女生聲音細(xì)柔，都很會讀書。）

2）再讀課題，是誰給了它這個奇特的稱呼？板書：明明。

3）是的，太陽像番茄，這是盲童明明心中的太陽，是明明給了太陽一個奇妙的稱呼，番茄太陽加上了引號，表示特殊的含義。

三、感知明明

1.同學(xué)們剛剛讀了幾個詞語，就能體會到明明是個活潑可愛的天使，課文中還有許多句子也是描寫明明的，請你們默讀課文，把這些句子劃下來。（這位同學(xué)不僅動筆畫下來，還在旁邊寫上自己的感想呢，習(xí)慣真好。你找到了哪些？說得真好，等下可要舉手哦）你找到了哪些句子？字正腔圓，你很會讀書！你做到了正確、流利。

1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

老師也找了幾句，挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。評價： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩??！還有誰也喜歡這一句？看著你讀書的樣子，也美得像個天使；你的微笑也讓老師感到了溫暖！

我們一起讀一讀這些句子。讀完這些句子，明明給你留下了怎樣的印象？——愛笑、活潑、樂觀、開朗。明明最大的特點是？愛笑。對了，明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。同學(xué)們看，我們剛讀了幾遍課文，就讀出了明明這么多的特點，真是了不起，掌聲送給自己。

四、走近作者，概括大意

1、文中還有一個重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。讀這樣的文章，我們要學(xué)會和作者說話。（板書：“我”）。

1）請你讀好第一小節(jié)

2）作者在第一自然段告訴我們什么？（心情灰暗無比）你是怎樣理解灰暗的心情？（寂寞、孤獨）3）看來，只有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，了解作者的生平，才能對灰暗無比有更深刻的了解。衛(wèi)宣利是一個殘疾人，也是一個作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……正值青春年華，生活的不順還不止于此，我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，賭氣從家里搬了出來。生活很艱難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，有多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價：聲音可以再慢一些，聲調(diào)再沉重一些。不僅僅是灰暗，而是灰暗無比啊！你再來試一試。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段

1）作者一開始就告訴你心情灰暗無比，再看看課文的最后一節(jié)。指名讀。你覺得此時作者的心情是怎樣的？

2）和前面的“灰暗”對比，用一個什么詞形容作者此時的心情？感動、溫馨、陽光、光亮、燦爛。請你帶著這樣的心情讀一讀。

3）讓我們一起感受作者光明溫暖的心。齊讀。

3.同學(xué)們，是誰讓作者從黑暗的泥潭中走了出來？就是明明?，F(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。（2人）

明明是一個愛笑、聰明、開朗的女孩，她用自己的愛心、善良感動了作者，讓作者的心情溫暖起來。同學(xué)們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。4.那么，一個孩子何以有這么大的力量？可以改變一個成年人的生活態(tài)度呢？這些問題呀，讓我們在下一堂語文課中好好品味。

五、練寫生字

課堂上我們學(xué)習(xí)了寫“戚”字，這是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，課文中還有哪個生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點，最后一筆橫稍長。

請大家打開習(xí)字冊描紅、仿寫。

六、布置作業(yè)

1.再讀課文，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。2.讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。