第一篇：番茄太陽教學設(shè)計第二課時

“番茄太陽”教學設(shè)計（第二課時）

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。

3．體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學重點：

1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。2．理解文中“番茄太陽”的含義。教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。教學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、質(zhì)疑導入：

1.今天我們繼續(xù)學習第12課《番茄太陽》，讀課題。

2．通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰來響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯?。┪覀円黄鹱x一下。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 親戚 忙碌 捐獻 眼角膜

3．能選用其中的一些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使?！?/p>

（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）

4．（出示圖片）是啊！明明雖然是一位盲童，但她特別愛笑，依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。

5．上節(jié)課上，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這篇課文的課題和別的課文的課題不一樣，加上了引號，“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？現(xiàn)在我們就走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用直線畫出來。2．交流：相機出示 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄗx得真流利?。?/p>

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是??！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句用曲線劃出來。（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

……

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀這些句子，然后把自己最喜歡的一句重點讀一讀，你覺得明明笑得怎么樣？ 3．交流：挑一句你最喜歡的，說說你的感受。（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（文靜的，甜甜的，開朗的笑）特別愛笑也就是經(jīng)常笑。有一個成語就叫——笑口常開。你能把這甜甜的笑讀出來嗎？（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽朗、很開心；明明爽朗的笑聲不僅給自己帶來了快樂，也影響著家人）

你能把明明開心的笑通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（美麗的笑，笑得像天使那么美，像天使般的笑）你覺得那些字眼寫出了明明天使般的美？你能把這種美讀出來嗎？ 評語參考： 柔柔的聲音，多么恬靜的女孩?。?/p>

看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢??；

聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮）

老師也喜歡這一句，讓我們來品品這一句，同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽起來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲會追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀，齊讀。

4．師：同學們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動人的笑

生4：爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學生齊讀。5．同學們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？ 6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見?！保?）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）盲童平時靠什么來認識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到很多困難，能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課，她想過馬路買東西，可是…………

（3）下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,你沒有伙伴，也上不了學，你只能這樣安靜地坐著，等著 ……你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠都看不見。

師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤獨、寂寞、無助、可憐）。

師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足……這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書

（1）生活很艱難，心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。但是，她還有一些話，沒有跟你講，老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。）齊讀這句話。③過渡“我”的心情還有哪些變化？

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊?。?/p>

(3)看著她，讓人隱隱心疼。心情是？為什么會隱隱生疼？明明長得那么漂亮，但卻是個盲童，作者在和明明交往的過程中，已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。所以才會感到隱隱生疼。板書：喜歡（4）明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者最后是被——深深地感動了。這種淚是——感動的淚。讓作者感動的是明明的哪句話？

出示：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

同學們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，你體會到了什么？（善良、愛心、感恩的心……）老師讀到這兒的時候，心靈也為之深深一顫！“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良?。?，誰把明明的愛心讀出來？指名讀。齊讀。所以聽著這純真的話語，我的淚——接讀（出示）

出示： 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學們讀——

過渡：作者最后動情了寫下了這段文字（出示）—— 那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）

3．只要無私奉獻的人都是“番茄太陽”。正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。而也正是明明這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了衛(wèi)宣利阿姨那顆絕望的心…… 4.我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

5.學了《番茄太陽》這篇課文以后，你有什么話想說？

6．小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！希望每一位同學都能成為溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的作品《流淚的月餅》。

2.課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。板書

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗 感動

溫暖 快樂

喜歡

第二篇：《番茄太陽》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1．能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點詞句的意思。

2．精讀課文，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染。

3．體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學重難點：

1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2．理解文中“番茄太陽”的含義。

教學難點：

理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學準備：

小黑板等。

教學過程：

一、扣題導入，感知“番茄太陽”。

1、同學們，今天我們來繼續(xù)學習《番茄太陽》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。

2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子，誰來讀一讀。

3、指名分句子讀。

過渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。

二、美讀課文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蘊含的美。

1、請大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語句。

生讀、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎？誰來讀一讀。

指名學生讀自己找到的句子。（指名找出來讀一遍）

簡單地讀后，用課件出示4個重點句子：

過渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細細地體味。生練讀

2、誰來讀？看誰能讀出句中的情感。

3、學生朗讀，師及時品評。

如：一生讀第四句。

同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看老師寫：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？

學生難以理解，教師引導：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風搖擺。

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

就這樣讀著，你覺得這是一種怎樣的笑??？板書：美

我們連起來讀一讀這四句話，體會這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！

4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”。

（二）感悟笑中深藏的樂觀。

1、老師常常聽到同學們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來回答。

生交流：

生下來就是盲童，意味著什么？和后來成為盲童有什么不同？

我們不妨閉上眼睛感受一會兒，現(xiàn)在，你的感覺是什么？

那天生的盲童，在生活中可能會遇到什么情況？

引導想象：

她想倒水喝，會怎么樣？。

她想出去玩，會怎么樣？

她想上學，會怎么樣？

在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？

春天到了，桃紅柳綠，我們 冬天到了，大雪紛飛，我們，可是明明

夏天到了，現(xiàn)在你對盲童怎么看呢？（學生談自己的想法）

2、是呀，一個盲孩的世界有著太多的灰暗?？商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。

（指名學生輪讀明明笑的句子）

這樣的笑聲誰能忘得了啊！聽著明明快樂而又讓人心酸的笑，我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

此時，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅強、樂觀）

是呀，面對厄運，明明選擇了堅強和樂觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰會忘記呢？作者又一次感覺到——

引讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”

（三）體會作者心情變化，品笑中溫暖。

1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個。請同學們再次快速默讀課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來。

生讀課文，動手做記號，再次交流（師板書）

作者的心情為什么會灰暗無比？（體會“艱難”）

是的——“灰暗”，請大家看老師寫這個詞。（板書“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說什么東西“灰暗”？

那么，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請大家再讀讀這段話。

生讀第一自然段

同學們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞，你覺得可以是什么呢？

誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。

（2）“我的心覺得溫暖起來?！?/p>

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？

生讀第3小節(jié)。

（3）“隱隱心疼?！?/p>

作者為什么而心疼？

（4）帶給我許多快樂

從哪里感受到了作者的快樂？

（5）作者最后被深深地感動了。

是什么讓作者流下了眼淚？你覺得明明是一個怎樣的女孩？

出示第16自然段：

是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭樱糠怕曌x讀第16自然段，走進明明的心靈世界，相信你會有更深的感受。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。誰能把明明的善良讀出來。

3、過渡：聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前浮現(xiàn)的是——（引述：明明天使般的笑臉）

出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

學到這兒，誰能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢？ 生交流，板書：美好的心靈。

是的，這里包含了很豐富的內(nèi)容，那么如果用“明明的美好品質(zhì)，永遠深深地印在我的心中，溫暖著我的心?！毙胁恍校?/p>

用“番茄太陽一直掛在我的心中”，好在哪里呢？

4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰也在享受他的笑？

是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因為這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——

（四）再扣課題，升華主題。

1、我們再回到課題上來，誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢？

生：是有著特殊含義的。

2、那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。

出示： 也是“番茄太陽”，因為。

引導學生交流自己的看法。

是的，生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”，才變得充滿希望，希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

三、作業(yè)

讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來

板書設(shè)計：

12、“番茄太陽”

美好的心靈

明明（盲童）笑（美、堅強、樂觀）

我（雙拐）灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

第三篇：蘇教版《番茄太陽》第二課時教學設(shè)計（范文）

蘇教版《番茄太陽》第二課時教學設(shè)計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重難點

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

教學過程

一、復習導入

1、復習詞語。

2、說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一部分

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）

2、“灰暗”如何理解？為什么會這樣？聯(lián)系課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)

4、你從哪里讀出來的？為什么會有這樣的變化呢？

5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

6、感情朗讀第一部分。

三、精讀第二部分

1、過渡

2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！保髅麟m然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）

（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

四、精讀第三部分

1、默讀這一部分，說說主要講了什么？

2、明明要走的時候，跟“我”說了什么？

3、她說這句話的時候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）

4、這個約定是什么呢？

5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語調(diào)來讀？（親切、肯定）

6、誰來讀一讀？

7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動，眼淚一下子流了出來）

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?？

12、齊讀這一部分。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

第四篇：番茄太陽第二課時教案

（第二課時）

一、質(zhì)疑導入

1．通過上一節(jié)課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？誰來和這位同學比一比？

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。??）

3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強調(diào) ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

二、感悟“番茄太陽”

1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

2．交流：相機出示

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！笨粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3．請同學們結(jié)合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。交流：

（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保ㄗx得真流利?。?/p>

2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

3．老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的?。?/p>

（二）第二處“番茄太陽”

過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

1．為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點句子：

（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。??

2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。重點指導第四句：

（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?。浚ㄉ禾煺?，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑??）

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5．如果在座的每一個同學能發(fā)出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”…… “小女孩……生下來就看不見?！保?/p>

（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課??……

（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩??！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢??）

7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

（三）第三處“番茄太陽”

1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。2．交流：相機板書（1）心情灰暗無比。

①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）③過渡“我”的心還有那些變化？

（2）我的心就覺得溫暖起來。

①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人?。。?）帶給我許多快樂。

（4）讓我們一起來關(guān)注第11小節(jié)

①指名讀

②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）③在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

（5）作者最后被深深地感動了。

①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）

5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書）

（3）齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)課文

1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）

3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。4．讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

5．希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。作業(yè)：

1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字

作品名字+衛(wèi)宣利）

2、寫一寫：請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話?！景鍟?/p>

12“番茄太陽”

美好的心靈

灰暗

感動 溫暖 快樂 喜歡

【教學反思】

第五篇：《番茄太陽》第一課時教學設(shè)計

（1）[課題（學科和年級）]（2）[教材簡解]（3）[目標預設(shè)]（4）[重點、難點]（5）[設(shè)計理念]（6）[設(shè)計思路]（7）[教學過程] 四年級語文《番茄太陽》第一課時教學設(shè)計

鹽城市義豐小學 孫吉省

22402

2[課題] 四年級語文下冊《番茄太陽》

[教材簡解] 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。[目標預設(shè)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

[重點、難點]

1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。[設(shè)計理念] 學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，同時要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學，體現(xiàn)新“課標”的理念。同時使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。[設(shè)計思路] 《番茄太陽》故事著力塑造了明明這一活潑可愛、天真善良的人物形象，教學時我緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句進行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學生積累語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。[教學過程]

一、導入新課。

1、同學們，前兩天的閱讀課上，我們一起認識了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場車禍，讓這個美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來到了一座陌生的城市，臨時租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無比。然而，一個5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢？這節(jié)課我們就一起學習《番茄太陽》。

2、齊讀課文。質(zhì)疑：讀完這個課題，你想到了哪些問題？或者想到了些什么？

3、是啊，學貴有疑。帶上問題，再讀課文，感受一定不一樣。

二、檢查預習情況。

1、同學們都有比較好的預習習慣，這篇課文作了充分的預習了嗎？

好，那打開書，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書的效果，看看讀的是否正確，通順。想想課文主要寫了什么事？（生自由讀課文。）

2、學習字詞?，F(xiàn)在大家對自己一定更有信心了。誰來讀這些詞語？

蔬菜 親戚 清脆 灰暗無比 溫暖 快樂 高興

*第一組詞語中有三個生字。兩個字比較難寫，怎么記？

“清脆”與“青翠”比一比。

讀讀第二組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（第二組詞語都是寫人物的心情的。）

通過聯(lián)系與比較，我們的語文知識一定學得更為扎實。

3、朗讀課文，理清文章脈落。

現(xiàn)在請打開書，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫了些什么？

（1~4）小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。

（5~6）小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個盲童。

（7~13）小節(jié)，爸爸用番茄教明明認識太陽，明明把太陽說成是“番茄太陽”。

（14~17）小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復明手術(shù)了。她說長大了要把她的腿給我。

誰能用幾句話來說說課文主要寫了什么？

明明是個盲童，她用快樂感染了我，讓我心里覺得很溫暖。

三、精讀課文，體會明明受到的愛。

1、明明是個多么可敬可愛的女孩呀，誰記得她長什么樣？

出示：

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來像個天使。（讀完以后，說說明明給你留下了怎樣的印象？

書上又是怎樣介紹這個女孩子的呢？找到原文，誰來讀一讀。

出示原文：

請兩三位同學讀一讀。老師聽出來，你的語氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？

（多可惜呀，這么漂亮的一個孩子居然是個盲童?。?/p>

想象練習

春天來了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿了枝頭，潔白的梨花競相開放，可以看到美麗的風箏翱翔于藍天，可是明明——什么也看不到；

夏天來了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個個碧綠的大圓盤之間冒出來，看到——

看到——，可是明明——

秋天來了，我們可以——可以——可以，可是明明——

冬天來了，我們可以——可以——可以——，可是明明——

一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說到這兒，我們也不覺得感到——隱隱心疼。讓我們再好好讀一讀這一段話，體會體會作者的心情。

2、一個盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。

出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

“這一幕”是怎樣溫馨的一個畫面呢？請大家輕聲讀讀第三小節(jié)。

說說這一節(jié)中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？

父親對女孩的愛：拉著、來回撫摸、耐心

想想父親對女孩說話時會是怎樣的一種語氣和語速，是從哪個詞上得到的啟發(fā)？“耐心”

指名反復讀。

如果你是父親，你會怎樣向小女孩介紹西瓜呢？茄子？香蕉??

聽老師也來介紹一個：孩子，這是蘋果，圓圓的，紅紅的。（不行，盲孩子是看不見顏色的）

再讀讀父親教明明認識各種事物的。是呀，多么心細的父親呀，他的話語是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。

此時，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽以了她在說話呢！

哦，我知道了，這是??，反復讀剛才父親的那段話。體現(xiàn)明明快樂的心情。

（孩子，你真聰明，會認識這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？

同學們，讓我們?nèi)邕^電影一般，想象你女倆認識蔬菜時的情景，請男孩子讀父親的話，女孩子想象著明明的話。

指著小黑板，師引讀。

總結(jié)：

因此，每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。