第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)

總體設(shè)計(jì)

定義 180年代呂必松提出 根據(jù) 語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語(yǔ)言教學(xué)各種主客觀(guān)條件、綜合考慮各種教學(xué)措施的基礎(chǔ)上 選擇最佳方案，對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、原則 以及教師的分工和對(duì)教師的要求 作出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、成績(jī)測(cè)試，使各個(gè)環(huán)節(jié)成為統(tǒng)一整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)。

首要問(wèn)題---教學(xué)目的 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的

1最直接、最基本教學(xué)目的

掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 和 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。2增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，發(fā)展智力、培養(yǎng)漢語(yǔ)的自學(xué)能力。

3掌握漢語(yǔ)的文化因素，熟悉基本的中國(guó)國(guó)情和文化背景知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

主要任務(wù)---確定教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)言要素 語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法漢字

言語(yǔ)技能 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

言語(yǔ)交際技能 語(yǔ)用規(guī)則 話(huà)語(yǔ)規(guī)則 交際策略

相關(guān)文化知識(shí) 漢語(yǔ)的文化因素 文化背景知識(shí) 中國(guó)基本國(guó)情 言語(yǔ)技能 1指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能 2以語(yǔ)言要素為基礎(chǔ)，受語(yǔ)言規(guī)則的制約，保證

言語(yǔ)的正確性。

言語(yǔ)交際技能 1用言語(yǔ)進(jìn)行交際的技能 2以言語(yǔ)技能為基礎(chǔ)，不但要求言語(yǔ)的正確性，還要求得體性。

語(yǔ)用規(guī)則 1一定語(yǔ)境下語(yǔ)言的使用規(guī)則 2即在不同的交際場(chǎng)合，面對(duì)不同的交際對(duì)象，根據(jù)不同的交際目的，對(duì)言語(yǔ)的內(nèi)容形式、應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行選擇的規(guī)則。

核心---課程設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段主要課程

1漢語(yǔ)技能課---綜合技能課/精讀課+專(zhuān)項(xiàng)技能課（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課）2漢語(yǔ)知識(shí)課----語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字課 3中國(guó)文化知識(shí)課---中國(guó)文化知識(shí)+中國(guó)基本國(guó)情

具體體現(xiàn)---教學(xué)計(jì)劃 定義

1根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的 全面指導(dǎo)某專(zhuān)業(yè)教育學(xué)活動(dòng)的 規(guī)范性文件 2 包括 培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、主要教學(xué)方式、學(xué)時(shí)分配。

3作用 編寫(xiě)教學(xué)大綱、教材的主要依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱

1根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式制定的，對(duì)具體課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)度、方法進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)性文件。通常分說(shuō)明、本文、目錄三部分。

基本教學(xué)原則

確立教學(xué)原則的指導(dǎo)思想 1從相鄰學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)

A語(yǔ)言學(xué)理論為最直接的理論依據(jù)，語(yǔ)言觀(guān)直接決定教學(xué)原則。

B心理學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)規(guī)律、個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響）-----提高學(xué)習(xí)效率

C教育學(xué)（普遍教學(xué)原則）D跨文化交際理論

2要研究 第二語(yǔ)言教學(xué)共同規(guī)律+（更要研究）漢語(yǔ)教學(xué)特殊規(guī)律 西方教學(xué)法流派 漢字教學(xué)

3從學(xué)習(xí)者實(shí)際出發(fā)，根據(jù) 不同教學(xué)目的 靈活運(yùn)用教學(xué)原則。

基本內(nèi)容

1總原則---掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)交際能力的方法

1把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來(lái)教和學(xué)，“教學(xué)過(guò)程交際化”，加強(qiáng)句型操練，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。2重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。3運(yùn)用與實(shí)際生活中的真實(shí)語(yǔ)言材料培養(yǎng)交際能力。精講多練，在語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo)下以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練為中心。

2根本原則—以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性 理解 針對(duì)教與學(xué)關(guān)系提出，教為學(xué)服務(wù)，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。方法

1從學(xué)生特點(diǎn)和需要出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱并確定教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。2研究學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，因材施教。

3在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。4 營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)趣味性。

建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用，排除學(xué)生心理障礙。

課堂教學(xué)多采用啟發(fā)式，以學(xué)生活動(dòng)為中心，發(fā)展學(xué)生智力。5多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

6嚴(yán)格糾正學(xué)生偏誤，但根據(jù)偏誤性質(zhì)和發(fā)生場(chǎng)合區(qū)別對(duì)待，注重方式方法。3 結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合。

結(jié)構(gòu)（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)）是基礎(chǔ)，功能（交際）是目的，文化教學(xué)為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。4以句子和話(huà)語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)。5聽(tīng)會(huì)所讀寫(xiě)全面要求，分階段側(cè)重，口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展。

6強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語(yǔ)輸入，自覺(jué)學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合。

課上課下、學(xué)習(xí)習(xí)得相結(jié)合的立體體系

8利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)和媒介語(yǔ)。9循環(huán)漸進(jìn)、螺旋式提高、加強(qiáng)重現(xiàn)。

10充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)直觀(guān)性。

教材編寫(xiě)

依據(jù)

1理論基礎(chǔ) 語(yǔ)言學(xué) 心理學(xué) 教育學(xué) 2直接理論依據(jù) 語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)理論 3直接依據(jù) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱

4內(nèi)容源泉 目的語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 目的語(yǔ)文化

前期準(zhǔn)備工作

1制定總體設(shè)計(jì)方案和教學(xué)大綱。

2調(diào)查研究有關(guān)情況。教學(xué)對(duì)象 教學(xué)單位 老師 3分析比較已有同類(lèi)教材和相關(guān)教材。

4分析利用有關(guān)的、特別是最近的理論研究成果。5制定教材編寫(xiě)方案。

原則

1針對(duì)性 明確教材適用的教學(xué)類(lèi)型和教學(xué)對(duì)象 2實(shí)用性 A教學(xué)內(nèi)容必須使學(xué)生所需的，常用的。B 選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料

C有利于精講多練，既有理論知識(shí)，也要穿插大量練習(xí)。D有利于開(kāi)展交際活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程交際化。3科學(xué)性 A教材內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。B語(yǔ)言通用的、規(guī)范。---普通話(huà)、簡(jiǎn)體字

C對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的解釋要準(zhǔn)確，避免對(duì)學(xué)習(xí)者造成誤導(dǎo) D教材內(nèi)容要反映學(xué)科理論新水平，及時(shí)更換陳舊內(nèi)容。4趣味性 A教材的趣味性與實(shí)用性、交際性緊密相聯(lián)。B教材內(nèi)容要反映現(xiàn)實(shí)，是學(xué)習(xí)者關(guān)注的話(huà)題。

C教材內(nèi)容要逐步加大文化內(nèi)涵，從各方面介紹目的語(yǔ)文化。D多樣化是形成趣味性的重要因素，除了題材、語(yǔ)言風(fēng)格多樣化，還要注意練習(xí)方式多樣化，如游戲、對(duì)話(huà)、角色扮演。E教材版式設(shè)計(jì)活潑醒目、裝幀精美、插圖生動(dòng)風(fēng)趣。

5系統(tǒng)性

教材內(nèi)容在語(yǔ)言要素和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能安排上要平衡協(xié)調(diào)、有章法。

學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)各部分分工合理，交相呼應(yīng)?？紤]圖片、幻燈片、聲像、電腦鋪助教材的提供。

綜合課和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)技能課相互配合。不同階段教材相互銜接。

教材類(lèi)型

按教學(xué)法/教學(xué)類(lèi)型/課程/對(duì)象/特點(diǎn)分。

教學(xué)過(guò)程

1定義 是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，、師生共同參與 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是實(shí)施教學(xué)，全面完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。

2實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)和目的語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)過(guò)程和一系列心理活動(dòng)過(guò)程。3內(nèi)容

基本組織形式（課堂）+輔助形式（課外活動(dòng)）4基本因素 老師 學(xué)生 教材 5重要因素

老師 學(xué)生

老師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系----以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極性創(chuàng)造性。

1雙向互動(dòng)關(guān)系，相互影響，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，配合。問(wèn)答操練

3教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師態(tài)度親疏遠(yuǎn)近是教師反思教學(xué) 4教師道德修養(yǎng)潛意默化影響學(xué)生人格形成。

1建立尊師愛(ài)生。團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系

2師生互動(dòng)要考慮到文化差異帶來(lái)的影響，不同文化背景學(xué)生一視同仁

學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系---相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng) 1進(jìn)行大量交際活動(dòng)尤其是練習(xí)活動(dòng) 2學(xué)生組成小組相互討論、糾正、切磋。

3鼓勵(lì)不同特點(diǎn)學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

課堂教學(xué)

地位 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，教學(xué)中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)

培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂與一般課堂教學(xué)的不同

特點(diǎn) 1原則---以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性積極性。（培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)決定）一般----以理論知識(shí)傳授為主，老師講授為主

方式---以學(xué)生活動(dòng)為主，進(jìn)行高密度快節(jié)奏多形式的操練活動(dòng)。一般----靠邏輯推理、論證和分析 3環(huán)節(jié)----以每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分

教學(xué)環(huán)節(jié)常有交叉性、多層次性，需要教師靈活掌握。

一般-----以一本書(shū)或一節(jié)課為單位劃分，環(huán)節(jié)清楚

4語(yǔ)言-----正在學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)。教師語(yǔ)言受學(xué)生目的與能力的限制。

一般-----師生有共同母語(yǔ)或媒介語(yǔ)，不存在語(yǔ)言限制。

5氣氛-----技能訓(xùn)練的難度和反復(fù)性長(zhǎng)期性要求營(yíng)造輕松愉快的氛圍。優(yōu)點(diǎn)

1對(duì)語(yǔ)言形式的掌握牢固。

2強(qiáng)調(diào)教授語(yǔ)言規(guī)則，符合成人思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3長(zhǎng)期積累、精心安排的有計(jì)劃、有組織的教學(xué)----短期速成。

4教師的糾錯(cuò)與指導(dǎo)。

缺點(diǎn) 1對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)不全面，有的由于處理不當(dāng)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。2接觸目的語(yǔ)的時(shí)間和量有限。3提供的不都是真實(shí)的語(yǔ)言材料。

4根本缺陷----難以提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程基本階段/課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)

感性認(rèn)識(shí)-------理性認(rèn)識(shí)---------實(shí)踐----------感知------------------理解----------鞏固-------------運(yùn)用 展示語(yǔ)言材料 言語(yǔ)含義 復(fù)習(xí)真實(shí)語(yǔ)境 機(jī)械操練 結(jié)構(gòu)規(guī)則 練習(xí)言語(yǔ)交際活動(dòng)

用法

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

組織教學(xué) 1目的 穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)和諧氛圍。2內(nèi)容 師生相互問(wèn)候 引出教學(xué)內(nèi)容3---5﹪

復(fù)習(xí)檢查 1目的 了解學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，獲得反饋，調(diào)整教學(xué)步驟。2內(nèi)容 檢查作業(yè) 聽(tīng)寫(xiě)生詞 10—15﹪

講練新內(nèi)容 1地位 重點(diǎn)環(huán)節(jié) 學(xué)生獲得新知識(shí)，技能的環(huán)節(jié) 2內(nèi)容 生詞 語(yǔ)法 句型 課文

3特點(diǎn) 老師適當(dāng)講解和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，講一部分練一部分。4要求 精講 突出重難點(diǎn) 以舊帶新、由易到難、循環(huán)漸進(jìn) 5時(shí)間 50---60﹪

鞏固新內(nèi)容 1內(nèi)容 練習(xí)總結(jié)歸納語(yǔ)法知識(shí)

2方式 言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。

將黑板上的現(xiàn)成例句歸納為一個(gè)結(jié)構(gòu)公式，并用彩筆標(biāo)出易錯(cuò)點(diǎn) 3時(shí)間 15--20﹪

布置課外作業(yè) 1要求 突出重難點(diǎn) 內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相配合，與第二天檢查內(nèi)容相呼應(yīng)

第二漢語(yǔ)課堂教學(xué)靈活性大，不能采取機(jī)械刻板的做法，要根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整。

課堂教學(xué)技巧 1備課與寫(xiě)教案

備課 分析教材----明確教學(xué)目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教材不足、與先前知識(shí)的聯(lián)系

分析教學(xué)對(duì)象---學(xué)生水平、、程度分布、個(gè)體因素、學(xué)習(xí)態(tài)度

問(wèn)卷調(diào)查

確定教學(xué)方法

教案 內(nèi)容 課題 教學(xué)內(nèi)容 目標(biāo)要求 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記

2課堂組織管理

學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性積極性 A創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，排除學(xué)生心理障礙。B集中學(xué)生注意力，至始至終駕馭課堂。C穩(wěn)定課堂秩序。

1分析出現(xiàn)遲到缺課原因，國(guó)家習(xí)慣---強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，個(gè)人情況—熱情關(guān)心、做好工作、改進(jìn)教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量吸引學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系。2講話(huà)、開(kāi)小差。---突然提問(wèn)

3教師的語(yǔ)言

是作為目的語(yǔ)的自然語(yǔ)言的變體。特點(diǎn) 1簡(jiǎn)化—使用簡(jiǎn)單詞匯句子

2詳細(xì)化---輸入信息多，采用重復(fù)、解釋、迂回的辦法。3語(yǔ)速慢，多停頓

1發(fā)音較夸張、語(yǔ)速慢、停頓時(shí)間長(zhǎng)。2一般只使用基本詞匯和替代詞匯，變化少。3多用結(jié)構(gòu)完整的單句和陳述句。4話(huà)語(yǔ)重復(fù)解釋多。

5附帶大量手勢(shì)、動(dòng)作、表情。有是借助媒介語(yǔ)。要求 1準(zhǔn)確、規(guī)范，不容有錯(cuò)。

2簡(jiǎn)練。用簡(jiǎn)明口語(yǔ)和手勢(shì)代替指令性用語(yǔ)，加快教學(xué)節(jié)奏，留時(shí)間學(xué)生。3除語(yǔ)音操練和新詞教學(xué)外，語(yǔ)速要接近正常，避免夸張。4選詞淺顯易懂，適時(shí)調(diào)整。

5語(yǔ)言要有意識(shí)地重現(xiàn)已學(xué)知識(shí)----復(fù)習(xí)鞏固。6盡量使用目的語(yǔ)，少借助媒介語(yǔ)或?qū)W生母語(yǔ)。7克服不良語(yǔ)言習(xí)慣（口頭禪、啰嗦、多重復(fù)）

4教師的提問(wèn)

提問(wèn)類(lèi)型

提問(wèn)方式----向全班學(xué)生提問(wèn) 先提問(wèn)后點(diǎn)人 適當(dāng)增加等待時(shí)間，給學(xué)生思考時(shí)間

提問(wèn)難度----因材施教

對(duì)答案的反饋---肯定 具體

師生會(huì)話(huà)“三話(huà)步”教師提問(wèn) 學(xué)生回答 教師反饋

5板書(shū)

要求 1正確規(guī)范 美觀(guān)端正 2鮮明醒目 重點(diǎn)突出

2設(shè)計(jì)得當(dāng) 中間五分之三新課內(nèi)容 兩邊 一邊臨時(shí)性板書(shū) 一邊學(xué)生錯(cuò)誤 6教師儀態(tài)

親切和藹 幽默風(fēng)趣 面帶微笑 精神飽滿(mǎn) 胸有成竹

課堂教學(xué)評(píng)估

1目的是否具體，符合學(xué)生水平。2內(nèi)容是否重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。3環(huán)節(jié)是否合理、清晰自然。

4時(shí)間安排是否得當(dāng)，是否體現(xiàn)精講多練的原則。

5是否體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則，教學(xué)方法是否靈活多變且有效。、6是否體現(xiàn)了成熟的教學(xué)技巧。

7教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果如何。

漢語(yǔ)課外活動(dòng) 目的 語(yǔ)言實(shí)踐 特點(diǎn)/重要性

1根據(jù)學(xué)生興趣、需要組織。

----更體現(xiàn)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)積極性原則。

2內(nèi)容形式多樣、方法靈活、寓教于樂(lè)。

-----發(fā)揮情感因素作用，排除心理障礙，發(fā)展智力和創(chuàng)造力

照顧學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng) 3創(chuàng)造真實(shí)交際情景，提供自然習(xí)得機(jī)會(huì)，鍛煉交際能力。

4采取競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)進(jìn)取心，獲得成就感和自信心。原則 1與課堂教學(xué)原則相同 2體現(xiàn)運(yùn)用漢語(yǔ)的原則。

做法 周密設(shè)計(jì) 教師參加指導(dǎo) 活動(dòng)后總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用情況

3體現(xiàn)因材施教的原則。

做法 學(xué)生自愿參加，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。形式

小組活動(dòng)----書(shū)法 武術(shù)—

大型表演、比賽

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)---集體參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)

語(yǔ)言測(cè)試

定義 根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣方式 通過(guò)有限的試題 來(lái)誘導(dǎo)出受試者的言語(yǔ)行為，然后借助定量描述 來(lái)推斷受試者 掌握該語(yǔ)言的知識(shí)和能力。特點(diǎn) 間接性 片面性 偶然性 主觀(guān)性 作用 1評(píng)估教學(xué)，提供反饋信息。2評(píng)估人才，提供用人依據(jù)。

3是語(yǔ)言教學(xué)研究和語(yǔ)言研究的重要手段。4推廣母語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)大母語(yǔ)影響。測(cè)試種類(lèi)

按用途分 學(xué)能測(cè)試/潛能測(cè)試 預(yù)示性測(cè)試

成績(jī)測(cè)試/課程測(cè)試 回顧性測(cè)試 學(xué)校期中期末考試、畢業(yè)測(cè)試

診斷測(cè)試 回顧兼預(yù)示性 小考、小測(cè)驗(yàn)

水平測(cè)試/能力測(cè)試 回顧兼預(yù)示性 HSK 劍橋

按評(píng)分的客觀(guān)化程度分

客觀(guān)性測(cè)試 優(yōu)點(diǎn) 1試題覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng) 2閱卷方便 3結(jié)果客觀(guān)、分?jǐn)?shù)可靠

缺點(diǎn) 1命題較難，只能測(cè)量理解識(shí)別能力

難以測(cè)量表達(dá)能力

主觀(guān)性測(cè)試 優(yōu)點(diǎn) 1命題比較容易 2可以測(cè)試多方面能力 3防止作弊猜題

缺點(diǎn) 1試題量小，測(cè)試范圍窄。2閱卷困難 3評(píng)卷主觀(guān)性強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

按命題方法分

分立性測(cè)試（語(yǔ)言要素和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能分可考）

綜合性測(cè)試 交際性測(cè)試

按分?jǐn)?shù)解釋方法

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試---是否完成大綱要求 成績(jī)測(cè)試

常模參照測(cè)試---受試者成績(jī)與集體成績(jī)比較 水平測(cè)試 學(xué)能測(cè)試

按測(cè)試的制作方法分

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試---權(quán)威機(jī)構(gòu)命題

非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試----任課老師自行命題，規(guī)模較小成績(jī)測(cè)試、等級(jí)測(cè)試 評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)

效度---測(cè)試的有效程度，即測(cè)試的內(nèi)容和方法是否能測(cè)出要測(cè)的東西。

表面效度---是否測(cè)了旨在測(cè)量的東西、有無(wú)缺漏、偏題

內(nèi)容效度----試題包含的內(nèi)容代表性、準(zhǔn)確度、覆蓋面如何

結(jié)構(gòu)效度/理論效度---考試成績(jī)多大程度上符合依理論作出的預(yù)測(cè)

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度----是指確定一種能反映測(cè)試效度的參照標(biāo)準(zhǔn)，然后考查

某一考試與該標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)程度。效度標(biāo)準(zhǔn)通常是大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試。

標(biāo)準(zhǔn)效度可分為共時(shí)效度和預(yù)示效度。

共時(shí)效度----這次考試和時(shí)隔不久的作為標(biāo)準(zhǔn)的考試的相關(guān)程度。

預(yù)示效度---這次考試與未來(lái)考試的相關(guān)程度。提高測(cè)試效度途徑

1明確測(cè)試目的。有針對(duì)性的命題。

2提高命題技術(shù)。試題清晰明了、語(yǔ)言通俗易懂、題量適當(dāng)、難易適當(dāng)、從易到難 3加強(qiáng)組織管理。試題指導(dǎo)語(yǔ)要清楚，提高場(chǎng)地設(shè)備條件，遵守考場(chǎng)組織和紀(jì)律。

信度----考試成績(jī)是否反映受試者實(shí)際水平。

測(cè)試的穩(wěn)定性 /再測(cè)信度 1最基本信度2用同一套試題在較短的間隔和盡可能

相似的環(huán)境中對(duì)同一批受試者測(cè)量?jī)纱危缓笥?jì)算兩次測(cè)試分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。兩次間隔時(shí)間不宜太短或者太長(zhǎng)。

測(cè)試的等值性/復(fù)本信度 1用（同一考試的）兩份具體題目不同，但題型、內(nèi)

容等值的試卷，對(duì)同一批受試者在沒(méi)有太大時(shí)間間隔的情況下進(jìn)行測(cè)試，然后算出兩次測(cè)試成績(jī)的相關(guān)系數(shù)，從而評(píng)定其信度。

測(cè)試的內(nèi)部一致性

常用半分法，即用一份試卷施測(cè)，然后將該試卷按

奇偶數(shù)分成題量相等的兩部分，求這兩部分的相關(guān)系數(shù)。

影響因素

1題量---主要因素，題量越大信度越高。

2同質(zhì)性---同一考試題型、題量、覆蓋面要相同。3評(píng)分要客觀(guān)。

區(qū)分性 可行性

后效作用---測(cè)試是用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的，但同時(shí)又不可避免地影響教學(xué)。

尤其是大型、重要的考試對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用。好的測(cè)試給教學(xué)以

正確指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起檢測(cè)和督促作用。

標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程

設(shè)計(jì)命題----考試實(shí)施----閱卷評(píng)分---統(tǒng)計(jì)分析

語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容

語(yǔ)言要素+聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能+言語(yǔ)交際技能+文化 語(yǔ)言測(cè)試題型

1試題要針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但也要照顧目的語(yǔ)常用句型和詞匯。2試題要在教學(xué)大綱和考試大綱范圍內(nèi)，不能超綱。3除考記憶能力外，也要考思維能力和猜測(cè)能力。4測(cè)試內(nèi)容主觀(guān)題和客觀(guān)題相結(jié)合。5題序安排從易到難，注意試卷校對(duì)。

6編排者要明確每道題的測(cè)試目的，排除無(wú)關(guān)內(nèi)容。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué) 總原則

語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)要緊密結(jié)合言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。

漢語(yǔ)的特點(diǎn) 語(yǔ)音

特點(diǎn) 1元音占優(yōu)勢(shì)

2沒(méi)有復(fù)輔音 3有聲調(diào)

優(yōu)勢(shì) 1音節(jié)較少：基本音節(jié)400多個(gè)+四聲---1300多個(gè) 2音節(jié)簡(jiǎn)單：?jiǎn)我艄?jié)和雙音節(jié)為主。

3有規(guī)律：（聲韻調(diào)）按一定規(guī)律組合成音節(jié)，無(wú)啞音節(jié)

劣勢(shì) 1聲調(diào) 語(yǔ)音教學(xué) 任務(wù)

讓學(xué)習(xí)者 掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)+普通話(huà)正確流利的發(fā)音----為進(jìn)行口語(yǔ)交際打基 原則

1短期集中教學(xué)和長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合。2音素教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合。

具體做法 語(yǔ)流---單音素----語(yǔ)流

1在有意義的交際語(yǔ)流中教語(yǔ)音和聲調(diào)，2同時(shí)通過(guò)分解練習(xí)抽出句子、詞中的音素 進(jìn)行操練，做到每個(gè)音素、聲調(diào)都準(zhǔn)確3在將操練后的音素帶到句子、語(yǔ)流中練習(xí)。3聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)。

4機(jī)械性練習(xí)和有意義的練習(xí)相結(jié)合。5通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

難點(diǎn)---聲調(diào)、變調(diào) 送氣音、不送氣音 請(qǐng)濁輔音

西方學(xué)生常把清輔音發(fā)成濁輔音---漢語(yǔ)中只有4個(gè)濁輔音 6以模仿和練習(xí)為主、語(yǔ)音知識(shí)講解為輔。方法

1以舊帶新。

用已掌握知識(shí)引導(dǎo)出新知識(shí)。i----v z c s----zh ch sh 2聲調(diào)組合。

在詞語(yǔ)中練習(xí)聲調(diào)組合，如四聲+二聲 去年 復(fù)習(xí)姓名 日元

二聲+二聲 銀行 郵局 學(xué)習(xí)食堂

四聲 非常感謝 加強(qiáng)友誼 歡迎訪(fǎng)問(wèn) 3對(duì)比聽(tīng)辨

學(xué)生母語(yǔ)發(fā)音---漢語(yǔ)發(fā)音 漢語(yǔ)本身送氣—不送氣 學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音---老是正確發(fā)音 4夸張發(fā)音

輕聲 故意加重、拖長(zhǎng)輕音前的音節(jié)，然后發(fā)出低而短促的后一個(gè)音節(jié)。

適當(dāng)夸張唇形口型---使學(xué)生注意發(fā)音部位 5手勢(shì)摹擬

用手勢(shì)摹擬舌位變化 四個(gè)聲調(diào)可用手指在空中畫(huà)符號(hào) 6教具演示

運(yùn)用發(fā)音部位圖 以吹動(dòng)紙片演示送氣音

文字 特點(diǎn) 1表意體系，字形不能反映讀音。

2形音關(guān)系復(fù)雜。一字多音，一音多字。

3記錄語(yǔ)素的語(yǔ)素文字。---與記錄音素的拼音文字不同

優(yōu)勢(shì) 1造字法 2形體表意---但不嚴(yán)密，有些形義關(guān)系已經(jīng)模糊。

劣勢(shì) 1陌生的書(shū)寫(xiě)符號(hào)體系。

2需要同時(shí)記住漢字的讀音字形和意義，記憶難度大。3結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫(huà)多。漢字教學(xué) 原則

1語(yǔ)境（詞、課文、句子）和文字先分后和，初期漢字按自身規(guī)律獨(dú)立教學(xué)。2強(qiáng)化漢字教學(xué)，將字作為漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的基本單位。3字與詞教學(xué)相結(jié)合。以字解詞，由詞析字。

4把握漢字的構(gòu)造規(guī)律，利用漢字的表音表意功能實(shí)記漢字。

5按筆畫(huà)、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫(huà)、筆順、部件、結(jié)構(gòu)四方面進(jìn)行漢字教學(xué)。6重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)識(shí)記漢字。

詞匯 特點(diǎn) 1雙音節(jié)詞為主。語(yǔ)素以單音節(jié)為主。

2構(gòu)詞方式靈活多變 詞根復(fù)合為主、附加、重疊、輕聲、兒化。3有大量古語(yǔ)詞、外來(lái)詞、方言詞、新造詞、近反義詞。

優(yōu)勢(shì) 1音節(jié)較少，便于記憶。2詞匯的覆蓋率高

3詞匯結(jié)構(gòu)方式以詞根復(fù)合法為主，語(yǔ)素義和詞義相關(guān)。便于記憶。4詞匯構(gòu)造和短語(yǔ)、語(yǔ)法構(gòu)造相同。

劣勢(shì) 1---3 詞匯教學(xué) 原則

1詞匯教學(xué)和句子教學(xué)相結(jié)合，在一定的語(yǔ)境中掌握詞匯。2掌握漢語(yǔ)構(gòu)詞法，重視語(yǔ)素教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合。、漢語(yǔ)構(gòu)詞法以復(fù)合法為主，構(gòu)詞有規(guī)律 主謂 偏正 動(dòng)賓 述補(bǔ)

語(yǔ)素義與合成詞的意義有關(guān)系。

3利用詞的組合和聚合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞。組合關(guān)系 詞義搭配 句法搭配

聚合關(guān)系 同音關(guān)系 同義關(guān)系 反義關(guān)系 上下關(guān)系 4掌握詞的具體意義和用法---詞匯教學(xué)重點(diǎn) 5不同的言語(yǔ)技能對(duì)詞的掌握有不同的要求。積極掌握/表達(dá)性詞匯---理解 運(yùn)用

消極掌握/接受性詞匯----識(shí)別 理解 聽(tīng)懂讀懂 6加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)和復(fù)習(xí)，減少遺忘。

新詞至少要出現(xiàn)6---8次，才能初步掌握。

教學(xué)方法 1直接法。

適用對(duì)象---表示直接意義的詞語(yǔ)（事物、動(dòng)作）

方法-----實(shí)物、動(dòng)作展示 用目的語(yǔ)解釋 2翻譯法

用學(xué)習(xí)者母語(yǔ)翻譯+避免誤導(dǎo)，造大量例句 3語(yǔ)素義法

漢語(yǔ)構(gòu)詞方法----用語(yǔ)素義解釋詞義 4搭配法

用詞與詞的搭配理解詞義—?jiǎng)淤e、偏正 5話(huà)語(yǔ)聯(lián)結(jié)法

在話(huà)語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞匯，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常用此法 6類(lèi)聚法

講解復(fù)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ) 同義詞 反義詞群 類(lèi)屬詞群 7比較法

近義詞 反義詞比較 8情景法

將新詞放在句子、話(huà)語(yǔ)和一定的社會(huì)背景中學(xué)習(xí)9聯(lián)想法

下雨----刮風(fēng)、水災(zāi)、干旱、擔(dān)心、涼快

語(yǔ)法

1缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化。

形態(tài) 能夠區(qū)別語(yǔ)法作用的直觀(guān)的特點(diǎn)。1名詞不變格

英語(yǔ)中 “我”，作主語(yǔ)是“I”，作賓語(yǔ)是“me”，作定語(yǔ)是“my”，英語(yǔ)在形態(tài)上可以把不同語(yǔ)法功能的“我”區(qū)別開(kāi)。漢語(yǔ)只有一個(gè)形態(tài)，所以漢語(yǔ)的形態(tài)少。2動(dòng)詞不按性、數(shù)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)變化。

在表示時(shí)態(tài)方面，英語(yǔ)通過(guò)動(dòng)詞的變化表示，比如“-ing”“-ed”分別表示正在進(jìn)行、過(guò)去式，漢語(yǔ)無(wú)論什么時(shí)候“做”，用的都是同一個(gè)動(dòng)詞，沒(méi)有形態(tài)上的區(qū)別。3但漢語(yǔ)可以用一些助詞來(lái)表示動(dòng)作的時(shí)間，比如“著”“了”“過(guò)”，“著”表示正在進(jìn)行（如“我吃著飯”），“了”表示動(dòng)作已經(jīng)完成（如“我看了電影”），“過(guò)”也表示完成，但完成時(shí)間過(guò)去較久（如“我看過(guò)這部電影”）。

2語(yǔ)序和虛詞的變化對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義有重要影響。語(yǔ)序

語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 我們理解（主謂結(jié)構(gòu)）理解我們（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）衣服干凈（主謂結(jié)構(gòu)）干凈衣服（偏正結(jié)構(gòu)）

語(yǔ)義 貓捉老鼠 老鼠捉貓

語(yǔ)用 你快走吧 快走吧，你（語(yǔ)言交際中的臨時(shí)性位移，增加語(yǔ)言色彩

虛詞 介詞被---表示被動(dòng) 助詞著了過(guò)表示時(shí)態(tài)

3單雙音節(jié)對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)有影響。

A有些 單音節(jié)詞 使用受限。貴姓？---姓李 x李 B有些單音詞不能在句首出現(xiàn)。剛我見(jiàn)到他。

C 有些雙音節(jié)詞必須+雙音節(jié)詞。大力 加以 進(jìn)行

3只要語(yǔ)境允許，句法成分，包含重要的虛詞都可以省略。

你每天吃一個(gè)雞蛋？ 是，我每天吃一個(gè)雞蛋。

4同一語(yǔ)法關(guān)系隱含復(fù)雜的語(yǔ)義關(guān)系，而無(wú)任何形式標(biāo)志。

吃蘋(píng)果（動(dòng)作---受事）吃大碗（動(dòng)作—工具）

5詞類(lèi)和句子成分之間不存在簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

印歐語(yǔ)—一一對(duì)應(yīng) 名詞---主語(yǔ)/賓語(yǔ) 動(dòng)詞—謂語(yǔ)詞 形容詞—定語(yǔ) 漢語(yǔ)-----只有副詞—-狀語(yǔ) 其他一對(duì)多 6短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子以及詞的結(jié)構(gòu)基本一致。

影響

優(yōu)勢(shì) 16 劣勢(shì) 1（習(xí)慣屈折變化的學(xué)習(xí)者不熟悉）2 5 A雙音節(jié)化傾向影響到語(yǔ)法形式 B句法結(jié)構(gòu)中大量松散的主謂結(jié)構(gòu)和述補(bǔ)結(jié)構(gòu) C特殊句式 把字句 被字句 存在句

語(yǔ)法教學(xué)---中心 原則

1通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比突出語(yǔ)法教學(xué)的重難點(diǎn)。把字句被動(dòng)句 主謂謂語(yǔ)句 著了過(guò) 離合詞

2從句型入手，句法操練和語(yǔ)法知識(shí)歸納相結(jié)合。句型操練—重復(fù) 替換 問(wèn)答 翻譯 擴(kuò)展 3由句子擴(kuò)展到話(huà)語(yǔ)

4語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)和語(yǔ)義、功能、語(yǔ)用的教學(xué)相結(jié)合。5精講多練，以練習(xí)為主。

練習(xí)1機(jī)械性練習(xí)—------替換、變換、擴(kuò)展 跟讀 重復(fù)

2有意義的練習(xí)--完成句子 復(fù)述課文 討論 回答問(wèn)題 3交際性練習(xí)----自由會(huì)話(huà) 課堂討論 辯論 演講 角色扮演 6由易到難，循環(huán)漸進(jìn)地安排語(yǔ)法項(xiàng)目

7糾正學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，把病錯(cuò)句分析作為課堂教學(xué)的一部分。

方法 1歸納法

適用對(duì)象---簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，小孩 直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法

做法 接觸具體語(yǔ)言材料----大量練習(xí)---總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則----練習(xí)2演繹法

適用對(duì)象----復(fù)雜語(yǔ)法規(guī)則，成人 認(rèn)知教學(xué)派 先講語(yǔ)法規(guī)則---在語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)下練習(xí)3演繹與歸納相結(jié)合

先用演繹法，揭示語(yǔ)法規(guī)則----在大量練習(xí)下做歸納總結(jié)

4運(yùn)用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片、表演、幻燈、錄像、電影創(chuàng)造情景。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、組織教學(xué)。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生情緒穩(wěn)定，注意力集中，做好上課的思想準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)較短，占三五分鐘。開(kāi)始上課時(shí)，師生互相問(wèn)候，可隨便談?wù)摴餐信d趣的話(huà)題以活躍氣氛；然后考勤檢查出席情況，詢(xún)問(wèn)缺席學(xué)生的情況以示關(guān)心；接著介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致的了解。

2、復(fù)習(xí)檢查。本環(huán)節(jié)的目的是了解學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，獲得反饋信息，督促學(xué)生課外的復(fù)習(xí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。不同的課型可有不同的復(fù)習(xí)檢查方式，具體的做法很多。如檢查生詞的掌握情況，可以聽(tīng)寫(xiě)，也可以教師說(shuō)生詞，請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)徽Z(yǔ)法項(xiàng)目可以造句或?qū)υ?huà)；檢查課文內(nèi)容可以復(fù)述、演講、背誦等等。復(fù)習(xí)檢查所占時(shí)間應(yīng)控制在10—15分鐘，所以檢查的內(nèi)容只是舊課的重點(diǎn)內(nèi)容，并非全部。

3、講解新課。這是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。新課的內(nèi)容涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭和課文、練習(xí)等等。在這一環(huán)節(jié)里，教師需要特別注意師生的互動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，不允許教師不顧學(xué)生的感受，而自己大講特講?？梢詫⒏髡Z(yǔ)言要素分割成小單元，講練結(jié)合，盡量避免教師的長(zhǎng)篇大論。

4、總結(jié)新課。這一環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。主要是對(duì)新課的語(yǔ)言點(diǎn)加以歸納總結(jié)。通常有兩種方法。一種是由教師進(jìn)行條理分明的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。一種是讓學(xué)生回憶總結(jié)，這時(shí)需要教師的引導(dǎo)、提醒和概括。

5、布置作業(yè)。這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，但不是可有可無(wú)的。它對(duì)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量都有重要意義。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（范文）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模板

一、教學(xué)對(duì)象/班級(jí)

二、課型：聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字

三、教材：名稱(chēng)、第幾冊(cè)

四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容

六、教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語(yǔ)法、課文，寫(xiě)、說(shuō)等。

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法

（2）講練課文：聽(tīng)、讀、講、會(huì)話(huà)、問(wèn)答

（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：

（4）語(yǔ)法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)

3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類(lèi)形式的練習(xí)題

4.小結(jié)與布置作業(yè)：

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問(wèn)題；哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；哪些問(wèn)題學(xué)生掌握起來(lái)較困難等。

范例：

A、《中國(guó)城市的自行車(chē)交通》

[教學(xué)時(shí)間]： 2005年3月8日 [教學(xué)地點(diǎn)]：************ [教學(xué)對(duì)象]：漢語(yǔ)中級(jí)班 8人（其組成為：韓國(guó)學(xué)生5人，日本學(xué)生1人，奧地利學(xué)生1人，也門(mén)學(xué)生1人，均為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半年以上的長(zhǎng)期班留學(xué)生）[課 型]：漢語(yǔ)精讀 [所用教材]：《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》（熊文主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）[教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)“動(dòng)賓詞”部分；第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車(chē)交通》及其相關(guān)練習(xí)

[教學(xué)目標(biāo)]：掌握漢語(yǔ)的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語(yǔ) 掌握含“更”的比較句

掌握用“先?再/然后/接著”的句式來(lái)敘述事情的先后 [教學(xué)重點(diǎn)]：含“更”的比較句

用“先?再/然后/接著”的句式來(lái)敘述事情的先后 [教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí) [教學(xué)步驟]： 第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂(lè)。

二、復(fù)習(xí)檢查

簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容。

三、開(kāi)始新課

1、完成“動(dòng)賓詞”部分的練習(xí)

② 校對(duì)、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話(huà)念出來(lái)，不能光講答案，教師對(duì)個(gè)別有難度的詞語(yǔ)作適當(dāng)講解。③ 校對(duì)、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。

2、講解第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車(chē)交通》及其相關(guān)練習(xí)① 導(dǎo)入：詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于他們國(guó)家的交通情況 ② 生詞部分

A、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生相互解釋?zhuān)處熥鬟m當(dāng)補(bǔ)充 B、請(qǐng)學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句 C、教師領(lǐng)讀生詞

第二課時(shí)

③ 課文部分

A、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后詢(xún)問(wèn)難易程度

B、教師逐句朗讀課文，解釋語(yǔ)言點(diǎn)

1）在中國(guó)，自行車(chē)還是人們最主要的交通工具。

還是：仍然（是），仍舊（是）

例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問(wèn)題。

例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過(guò)另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。還有“比?更?”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。4）先?然后/接著/再

這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個(gè)結(jié)構(gòu)（中間的“然后?接著?再”順序可以調(diào)換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書(shū)包，最后去上學(xué)。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。

C、教師領(lǐng)讀課文（長(zhǎng)句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次）④ 練習(xí)部分

A、根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題（共4題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答

B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。

C、用“更”完成句子（共6題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

四、總結(jié)新課和語(yǔ)法點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車(chē)》。下次課聽(tīng)寫(xiě)生詞。B、文章綜合分析 課文1：《說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡(jiǎn)單，就是吃好，睡好，堅(jiān)持鍛煉。小田：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難?。【驼f(shuō)鍛煉吧，我總是堅(jiān)持不下來(lái)。小方：要鍛煉就不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。小田：好吧，從下個(gè)星期開(kāi)始，我每天堅(jiān)持鍛煉半個(gè)小時(shí)。小方：這一次希望你能堅(jiān)持下去。用傳統(tǒng)的方案課文一：

一、生詞 秘訣 鍛煉 堅(jiān)持

三天打魚(yú) 兩天曬網(wǎng)

二、語(yǔ)法點(diǎn) 起來(lái)的引申用法 就說(shuō)～吧

三、本文

替換練習(xí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

A:你的漢語(yǔ)真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》

親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)?/p>

你們好！收到我這封信的時(shí)候，你們一定會(huì)感到奇怪：天天見(jiàn)面，寫(xiě)什么信？是的，要寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)。

我知道，從我出生那天起，你們就事事關(guān)心我，處處愛(ài)護(hù)我。我也深深感到愛(ài)的溫暖。

現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，已是一個(gè)十六歲的高中學(xué)生了。但在你們眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。對(duì)你們的過(guò)分關(guān)心，我開(kāi)始感到失望，甚至有點(diǎn)兒反感。我覺(jué)得你們的關(guān)心，只是為了讓我好好兒地讀書(shū)，以后能考上名牌大學(xué)。

爸爸、媽媽愛(ài)我，可是不理解我。我愛(ài)學(xué)習(xí)，我也愛(ài)玩兒，愛(ài)交際。但你們只希望我整天坐著看看書(shū)、學(xué)習(xí)。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說(shuō)：別出去了，靜下心來(lái)看書(shū)吧；我想跟誰(shuí)交際，你們就說(shuō)：不要分心，專(zhuān)心致志地讀書(shū)吧；我想干些什么，你們就說(shuō)：不要浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)吧。為了上大學(xué)，我差不多是哪兒也不能去，誰(shuí)也不能交往，什么也不能干了。

說(shuō)真的，這種過(guò)分的關(guān)心就像一張網(wǎng)，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書(shū)是為了獲得知識(shí)，不只是為了上大學(xué)；上大學(xué)是獲得知識(shí)的良好機(jī)會(huì)，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時(shí)已離家獨(dú)立生活了?？墒鶜q的我卻像網(wǎng)里的一條魚(yú)。網(wǎng)里的魚(yú)是游不到大海的。我真希望你們能放開(kāi)手，讓我走自己的路。我相信，我不會(huì)讓你們失望，我會(huì)成功的。

祝你們健康、快樂(lè)！

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)本課文的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)如何給家人或同學(xué)朋友寫(xiě)信，并學(xué)會(huì)本課所學(xué)的生詞及句型，能夠靈活運(yùn)用比喻句等修辭

手段。新詞：心里話(huà)、理解、關(guān)心、反感、專(zhuān)心致志 語(yǔ)法：比喻句

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容

以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言情境，組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與交際，運(yùn)用提問(wèn)、會(huì)話(huà)或成段表達(dá)及討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中高級(jí)學(xué)生

教學(xué)方法：翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法

教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號(hào)筆

教學(xué)重點(diǎn)：生詞短語(yǔ)的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，句型的靈活運(yùn)用及如何正確書(shū)寫(xiě)一封書(shū)信，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際溝通等。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們對(duì)句型的理解與使用，如果無(wú)老師的英語(yǔ)提問(wèn)可能聽(tīng)不懂，或者只是聽(tīng)懂而不知道如何使用或回答問(wèn)題等。注意事項(xiàng)：1：注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

2：讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師讀，注意顧及所有學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。二：新課導(dǎo)入，讀生詞。

（在新的課文學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師可使用問(wèn)題導(dǎo)入新課，如“我們班上有沒(méi)有同學(xué)給家人或朋友寫(xiě)過(guò)信呢？”等）

教師先帶讀每個(gè)生詞，然后讓學(xué)生跟讀，之后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別讀，在讀的過(guò)程中若同學(xué)出現(xiàn)明顯或規(guī)律性的錯(cuò)誤幫著及時(shí)糾正。三：解釋生詞短語(yǔ)

1：心里話(huà)（one's innermost thoughts and feelings)：發(fā)自?xún)?nèi)心深處的想法和感情。為短語(yǔ)，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里?！霸?huà)”指的是說(shuō)出來(lái)的能表達(dá)思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來(lái)的文字，說(shuō)話(huà)。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說(shuō)的話(huà)我完全理解。3：關(guān)心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛(ài)護(hù)。如：杰克很關(guān)心瑪利亞。4：反感（dislike）：反對(duì)或不滿(mǎn)的情緒.如：他的話(huà)讓我很反感。5：專(zhuān)心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專(zhuān)心。如：杰克在專(zhuān)心致志地寫(xiě)作業(yè)。

教師邊教讀新詞的同時(shí)，在黑板上一個(gè)一個(gè)單詞帶著同學(xué)們書(shū)寫(xiě)，并讓他們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)書(shū)寫(xiě)幾遍，達(dá)到能讀能寫(xiě)的效果。學(xué)完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個(gè)一個(gè)的翻頁(yè)讓同學(xué)們把看到的卡片上的單詞讀出來(lái)，并造幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，老師在聽(tīng)讀學(xué)生發(fā)音及造句的過(guò)程中及時(shí)糾正同學(xué)們犯的小錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生掌握生詞意思與否有個(gè)把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生能認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)運(yùn)用新詞。

四：課文朗讀

教師帶讀新課內(nèi)容，然后讓同學(xué)們自行朗讀課文二至三遍后找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)把握，能熟練朗讀課文。五：語(yǔ)法教學(xué)

1：可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚(yú)。（文中句子）此句把“我”比喻成“魚(yú)”，是漢語(yǔ)修辭手法里很常用的比喻手法。學(xué)習(xí)句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。

主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該課出現(xiàn)的“XXX像XXX”句式，讓同學(xué)們對(duì)比喻句有個(gè)大概的理解并能靈活地運(yùn)用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語(yǔ)，讓同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)句式來(lái)造句。

練習(xí)：選用下列的詞語(yǔ)造句（用二至三個(gè)詞語(yǔ)造簡(jiǎn)單的比喻句，記得運(yùn)用剛學(xué)的句式）：太陽(yáng)、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在學(xué)生造句的時(shí)候指出學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒓皶r(shí)糾正他們。

2：如何寫(xiě)明信片？

分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addressee postal code），左下方寫(xiě)書(shū)信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線(xiàn)最上邊的一條是寫(xiě)上收信人地址（delivery address），中間一條是寫(xiě)收件人的名稱(chēng)（The recipient's name），最下邊一條是寫(xiě)你的地址（Sender's address），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。情境演練：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放明信片，讓他們按著明信片書(shū)寫(xiě)的格式書(shū)寫(xiě)一封明信片，并在寫(xiě)完后互相交流各自書(shū)寫(xiě)的明信片。教師請(qǐng)三至四個(gè)學(xué)生展示下他們寫(xiě)的明信片，指出同學(xué)們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)明信片。時(shí)間控制在10-15分鐘。六：生詞課文總結(jié)復(fù)習(xí)

1：將同學(xué)們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。2：集體朗讀生詞。七：教學(xué)反思

教師對(duì)課上同學(xué)們出現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生再犯，另外針對(duì)課上同學(xué)們的表現(xiàn)及反饋?zhàn)龀龇此?，提高自己的教學(xué)方法等。八：布置作業(yè)

1：將課上書(shū)寫(xiě)完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。

2：復(fù)習(xí)生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個(gè)句子。3：預(yù)習(xí)下一課課文。

D、對(duì)外漢語(yǔ)《綜合課》教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象：來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大的留學(xué)生20人。

二、教學(xué)內(nèi)容：《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第八課課文二

三、教具準(zhǔn)備

1、一個(gè)鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)方法；

2、學(xué)生能掌握表示在什么時(shí)候做什么事的語(yǔ)言方式；

3、能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、時(shí)間表示方法

一點(diǎn)（1：00）一點(diǎn)五分（1：05）一點(diǎn)過(guò)五分（1：05）兩點(diǎn)（2：00）兩點(diǎn)一刻（2：15）三點(diǎn)半（3：30）三點(diǎn)三刻（3：45）差五分四點(diǎn)（3：55）

2、時(shí)間詞承擔(dān)的語(yǔ)法功能

作主語(yǔ) 八點(diǎn)上課； 十一點(diǎn)吃飯 作謂語(yǔ) 現(xiàn)在九點(diǎn)；剛剛九點(diǎn) 作狀語(yǔ) 我們八點(diǎn)上口語(yǔ)課

六、教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)間狀語(yǔ)在句中的位置

特殊詞在時(shí)間中的表示（如“差”，“過(guò)”）

七、教學(xué)時(shí)間：45分鐘

八、教學(xué)步驟（及措施）

（一）組織教學(xué) 安定課堂秩序，檢查出勤

（二）復(fù)習(xí)舊課（撥動(dòng)鐘模型的指針，快速問(wèn)答，第一遍老師問(wèn)學(xué)生，隨后學(xué)生之間自己出題相互問(wèn)，可撥動(dòng)自己的手表相互問(wèn)，也可以上臺(tái)使用模型問(wèn)其余同學(xué)）

1、現(xiàn)在幾點(diǎn)？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??

2、你幾點(diǎn)上課？

9：00 1：00 2：30 10：00 ??

3、你幾點(diǎn)有口語(yǔ)課嗎？

4、你下午有課嗎？

（三）導(dǎo)入新課

1、詞語(yǔ)

（1）聽(tīng)寫(xiě)生詞（找兩位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)）板書(shū)1 ①哥哥②火車(chē)③來(lái)④到⑤去⑥出發(fā)⑦火車(chē)站（2）師生共同改正和解釋聽(tīng)寫(xiě)漢字

2、學(xué)習(xí)新句型

（1）首先通過(guò)卡片的方式補(bǔ)充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老師進(jìn)行解釋后領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老師將準(zhǔn)備好的短語(yǔ)卡片貼于黑板上，按語(yǔ)法成分呈列表狀。板書(shū)2 哥哥 明天 來(lái)北京 火車(chē) 中午12：30 到北京 你 幾點(diǎn) 去火車(chē)站 我 差一刻十二點(diǎn) 出發(fā)

（3）老師領(lǐng)讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答 3.聽(tīng)說(shuō)

問(wèn)：你哥哥什么時(shí)候來(lái)北京？（老師舉起“明天”的卡片）答：我哥哥明天來(lái)北京。

問(wèn)：火車(chē)幾點(diǎn)到？（老師舉起“中午十二點(diǎn)半”的卡片）答：明天中午12：20。問(wèn)：你明天下午有課嗎? 答：沒(méi)有課。問(wèn)：你去火車(chē)站嗎？ 答：去。

問(wèn)：幾點(diǎn)出發(fā)？（老師舉起“差一刻十二點(diǎn)”的卡片）答：我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。

老師領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問(wèn)、學(xué)生答一遍。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生之間反復(fù)問(wèn)答聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。自由配對(duì)，分角色朗讀，鼓勵(lì)替代內(nèi)容、增加細(xì)節(jié)，然后找一組同學(xué)上臺(tái)表演，師生共同糾正發(fā)音錯(cuò)誤、其他錯(cuò)誤。

4、拓展或用聯(lián)系

詞語(yǔ)拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺(jué)。看video，以劇中主人公的角色回答以下問(wèn)題： ⑴你每天幾點(diǎn)起床? ⑵你每天幾點(diǎn)吃早飯？ ⑶你每天幾點(diǎn)上課？ ⑷你每天幾點(diǎn)鍛煉？ ⑸你每天幾點(diǎn)回家？ ⑹你每天幾點(diǎn)吃晚飯？ ⑺你每天幾點(diǎn)睡覺(jué)？

5、語(yǔ)法句型小結(jié)

火車(chē)幾點(diǎn)到？ 火車(chē)中午十二點(diǎn)半到。你幾點(diǎn)出發(fā)？ 我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。你今天有課嗎？

6、糾正病句： “火車(chē)到北京中午十二點(diǎn)半”。

7、布置作業(yè)

(1)課本中本課的課后習(xí)題；

(2)準(zhǔn)備“說(shuō)說(shuō)你的一天”這一話(huà)題，下一節(jié)課作為請(qǐng)幾位學(xué)生描述；(3)預(yù)習(xí)下一篇課文的漢字。

E、《開(kāi)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：漢語(yǔ)綜合課

二、教材：《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)2》

三、課文：第一課《開(kāi)學(xué)》

四、教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)初級(jí)班留學(xué)生（24個(gè)美國(guó)人，已學(xué)完《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)1》）

五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)半小時(shí)

六、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生會(huì)用拆字法、組詞法介紹自己的名字。2.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型的用法。

3.學(xué)生能綜合運(yùn)用講解過(guò)的句型、詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明一件事情的原因。

七、教學(xué)內(nèi)容: 1.38個(gè)生詞 2.8個(gè)語(yǔ)法點(diǎn) 3.課文1段

八、教學(xué)重點(diǎn): 1.講解“了”的兩種用法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)“了”字句的否定格式。2.講解“是??的”的用法，讓學(xué)生能感性體會(huì)到它的強(qiáng)調(diào)作用。3.講解“覺(jué)得”在英語(yǔ)中的2個(gè)對(duì)應(yīng)詞條 4.講解“再說(shuō)”，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用。

九、教學(xué)難點(diǎn)：

1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見(jiàn)得”的理解和運(yùn)用。

十、教學(xué)步驟：

（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）

教師：同學(xué)們，假期結(jié)束了，學(xué)校開(kāi)學(xué)了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家的漢語(yǔ)進(jìn)步很大。這個(gè)學(xué)期，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)2》。好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第一課，《開(kāi)學(xué)》。（等學(xué)生翻完書(shū)）

大家還記得去年這個(gè)時(shí)候，你們開(kāi)學(xué)時(shí)時(shí)怎么樣的嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：今年，你們是老生了，應(yīng)該幫助新生，對(duì)嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：那我們來(lái)看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張?zhí)烀鞯摹?/p>

（二）新課學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）

如果該同學(xué)讀得流利，無(wú)錯(cuò)誤，要及時(shí)地予以鼓勵(lì)：恩！讀得很好。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那一定要等到學(xué)生讀完后再糾正，以防學(xué)生心理緊張，出現(xiàn)更多的語(yǔ)音錯(cuò)誤。如果學(xué)生只錯(cuò)了一兩個(gè)，那就先在黑板上板書(shū)出來(lái)，問(wèn)他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。要是讀出來(lái)還是錯(cuò)的，老師示范讀，學(xué)生跟讀。若錯(cuò)的較多，就挑選幾個(gè)比較嚴(yán)重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會(huì)影響學(xué)生信心，并注意在以后的學(xué)習(xí)中再糾正他。對(duì)于比較典型的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。

2、講解第一段中的語(yǔ)法點(diǎn)（注，所有語(yǔ)法點(diǎn)都要板書(shū)）。具體如下：（19分鐘）（1）“了”的兩種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)（11分鐘）

?

“了”的第一種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)完整的句子，在學(xué)生回答完后，讓他用同樣的問(wèn)題問(wèn)他旁邊的同學(xué)，以期達(dá)到盡量多操練的目的。

你作業(yè)做完了嗎？

第一課《開(kāi)學(xué)》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。

以“這本書(shū)（指課本）你看完了嗎？”問(wèn)同學(xué)。此時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很可能會(huì)說(shuō)，這本書(shū)我沒(méi)看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對(duì)。所以此時(shí)正好借著這個(gè)機(jī)會(huì)講解否定的用法。很明顯學(xué)生也知道怎樣運(yùn)用否定詞否定，只是不知道否定的時(shí)候應(yīng)該將“了”去掉，所以趁機(jī)講掉。這是個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，提示學(xué)生就好了，然后讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)一遍正確答案，最后，稍微提高難度，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)自己造一個(gè)帶“了”的問(wèn)句，并問(wèn)班里的某個(gè)同學(xué)。

? “了”的第二種用法：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。具體步驟如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“了”的第二種用法。

教師：學(xué)校就要開(kāi)學(xué)了。那學(xué)校開(kāi)學(xué)了嗎？（此時(shí)學(xué)生很可能根據(jù)第一種用法說(shuō)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，所以要接著引導(dǎo)）再想一下課文，他辦完了注冊(cè)手續(xù)，來(lái)到了新生宿舍，并沒(méi)有說(shuō)到上課的事情。所以，學(xué)校還沒(méi)開(kāi)學(xué)。這里的“了”表示的是動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。它經(jīng)常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。（具體見(jiàn)隨教案發(fā)的PPT）

注：1.在回答“球賽就要開(kāi)始了”時(shí)，要用手指黑板上的“快要”以引導(dǎo)學(xué)生用快要來(lái)回答。不過(guò)，如果之前學(xué)生已經(jīng)用過(guò)了，這個(gè)引導(dǎo)可以省略。2.學(xué)生答出每個(gè)答案后，正確答案會(huì)飛出。

（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區(qū)別，具體步驟如下：（3分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“各”有一個(gè)感性了解。

教師問(wèn)同學(xué)來(lái)自美國(guó)哪個(gè)州，因?yàn)槿嗫隙ú粫?huì)來(lái)自美國(guó)每個(gè)州，所以教師問(wèn)幾個(gè)同學(xué)后，可說(shuō)“你們來(lái)自美國(guó)各個(gè)州”，從而讓學(xué)生了解了“各”的含義。

其次，講解“各”跟“每”的區(qū)別。

在講解之前，教師可說(shuō)“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學(xué)生回答。問(wèn)完后要停頓一會(huì)兒，目的是留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后迅速轉(zhuǎn)入講課。

“各”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。

“每”強(qiáng)調(diào)的是全體，全部的個(gè)體，經(jīng)常和“都”一起連用。

第三，回到剛才的例子，教師可說(shuō)“我們班的每個(gè)同學(xué)都來(lái)自美國(guó)，而且來(lái)自美國(guó)的各個(gè)州”。這句話(huà)最直接的說(shuō)明了二者的區(qū)別。但因?yàn)槊芗揭痪湓?huà)中了，為了讓學(xué)生好理解，教師的語(yǔ)速要慢，并有手勢(shì)引導(dǎo)，如，“每個(gè)同學(xué)”可用手勢(shì)在空中畫(huà)一個(gè)圈，表示全部。

（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）

首先，教師說(shuō)明“是??的”的用法：是漢語(yǔ)中表示強(qiáng)調(diào)的一種常用方法，可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。

其次，通過(guò)例子，讓學(xué)生感性明白“是??的”可以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

注：1.第二張PPT展示，內(nèi)容加括號(hào)的表示可以有也可以沒(méi)有

2.教師不能光讀句子，還要做好引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生明白“是??的”可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容

第三，操練語(yǔ)法點(diǎn)。（注意要讓學(xué)生回答完整的句子，并讓他就同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)）

你是在哪兒讀的小學(xué)?。?/p>

你經(jīng)常是怎么去物美超市的??？

3、請(qǐng)同學(xué)從課文的開(kāi)頭讀到“在美國(guó)長(zhǎng)大的”，反饋同上。（2分鐘）

4、講解此段對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)，祖籍。（2分鐘）

注：1.“祖籍”，此語(yǔ)言點(diǎn)主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統(tǒng)的祖籍來(lái)讓他們明白祖籍的含義。較簡(jiǎn)單，不需操練。

2.“張?zhí)烀魇窃诿绹?guó)出生，在美國(guó)長(zhǎng)大的”，這里有剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)“是??的”，要提請(qǐng)學(xué)生注意。

5、請(qǐng)同學(xué)從“請(qǐng)問(wèn)”讀到“不見(jiàn)得方便”，反饋同上。（2分鐘）

6、講解此段對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)。（36分鐘）

（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，拆分一下“張”，因?yàn)橐呀?jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能很快理解。

其次，介紹一下中國(guó)人介紹自己名字時(shí)常用的幾種方法：

1.漢字中有很多同音字，所以很多時(shí)候會(huì)用拆分漢字的方法來(lái)介紹自己的名字。如“弓長(zhǎng)張”和“立早章”

2.除了拆分介紹外，還會(huì)組詞介紹。比如江，長(zhǎng)江的江。

第三，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。

1.張?zhí)烀鞯摹懊鳌笔恰叭赵旅鳌?/p>

2.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時(shí)要注意，首先得對(duì)學(xué)生中文名字清楚，其次選取時(shí)要選擇容易拆分或組詞時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，否則學(xué)生會(huì)不知所措）

（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，根據(jù)課文中的句子來(lái)讓學(xué)生明白“有的??有的”的意思

其次，教師說(shuō)明其用途，給學(xué)生理性認(rèn)識(shí)：用來(lái)介紹整體中有共同特征的個(gè)體

最后，做簡(jiǎn)單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”

學(xué)生們 踢足球 打籃球

你們 來(lái)自紐約 來(lái)自華盛頓

（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區(qū)分“除了??以外??都”（12分鐘）

? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明其用法。

我除了學(xué)中文以外，還學(xué)日語(yǔ)。（這句話(huà)的意思是，我學(xué)中文，也學(xué)日語(yǔ)）

我們班除了John外，還有Jack也去過(guò)中國(guó)。（這句話(huà)的意思是John跟Jack都去過(guò)中國(guó)）

? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明其用法，并讓學(xué)生感性理解。

除了John以外，大家的作業(yè)都做完了。（這句話(huà)的意思是John沒(méi)做完作業(yè)）除了看書(shū)以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書(shū)）

? 比較二者的差異，主要通過(guò)在黑板上圖形講解的方法，具體如下：

首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫(huà)一個(gè)圓，然后挨著這個(gè)圓再畫(huà)一個(gè)圓。最后將這兩個(gè)圓都畫(huà)上斜線(xiàn)。表明，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加。

其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫(huà)一個(gè)圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫(huà)上斜線(xiàn)。表明，排除一部分。

? 根據(jù)每個(gè)題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話(huà)。（具體操作要結(jié)合PPT,展示第3張PPT）

（4）講解“覺(jué)得”的另一種用法：表達(dá)自己的看法。具體步驟如下（這個(gè)很好理解，所以不用太耗時(shí)）：（5分鐘）

首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的“覺(jué)得”的用法：表示一種感受。

如：我覺(jué)得很熱。

天快要下雨了，我覺(jué)得很悶。（含有“快要??了”，之前講過(guò)，在此做了回顧）其次，講解“覺(jué)得”在這里的用法：表達(dá)自己的看法。如：覺(jué)得方便，覺(jué)得好看 再次，“覺(jué)得”的后面也可以跟句子。如：我覺(jué)得他是個(gè)好人。

他覺(jué)得房間太亂了。

（5）講解“再說(shuō)”的用法，具體步驟如下（因?yàn)樵谶@個(gè)句子中還有個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)“不見(jiàn)得”，所以用引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）

首先，講解“再說(shuō)”的用法：in addition，用來(lái)說(shuō)明還有其他的原因。

其次，舉例，給學(xué)生以感性的理解。

我不買(mǎi)這件衣服了，顏色不好看，再說(shuō)，太貴了。

今年我不參加HSK考試了，題目我不會(huì)做，再說(shuō)，錯(cuò)過(guò)報(bào)名時(shí)間了。

最后，操練，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)造句。（叫兩個(gè)同學(xué)。反饋：如果造句過(guò)程中出現(xiàn)了其他的語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，如若問(wèn)題不大，則不予糾正，關(guān)鍵還是在練習(xí)“再說(shuō)”。如果問(wèn)題較大，則要簡(jiǎn)單糾正<如用正確的句子重復(fù)他所說(shuō)的話(huà)>，不可用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響正常進(jìn)程）

（6）講解“不見(jiàn)得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“不見(jiàn)得”起否定作用。

教師：柯林住在校外除了為了省錢(qián)、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）

教師：我們來(lái)看課文，“我住在校外，除了為了省錢(qián)以外，還為了自由，再說(shuō)，住在校內(nèi)也不見(jiàn)得方便?！眲偛盼覀冋f(shuō)，“再說(shuō)”是在原來(lái)的原因上再加上一個(gè)原因。這里柯林是在說(shuō)他住在校外的原因。所以，“住在校內(nèi)也不見(jiàn)得方便”也是柯林住在校外的一個(gè)原因。所以，在這里“不見(jiàn)得方便”是“方便”還是“不方便”呢？

學(xué)生：不方便。

其次，要讓學(xué)生區(qū)別“不方便”和“不見(jiàn)得方便”

教師：嗯，它是有否定的意思，是對(duì)“方便”的否定。那如果是否定的話(huà)，柯林為什么不直接說(shuō)“住在校內(nèi)也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）

教師：原因是“不見(jiàn)得”跟“不”是有區(qū)別的?！安灰?jiàn)得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不見(jiàn)得”表示的還是說(shuō)話(huà)的人自己的看法。比如：物美離學(xué)校很遠(yuǎn)嗎？有的人說(shuō)，物美離學(xué)校不見(jiàn)得很遠(yuǎn)。為什么他們這么說(shuō)呢原來(lái)他們每次坐出租車(chē)去物美。

最后，舉例，讓學(xué)生有充分感性的了解。

漢字不見(jiàn)得難寫(xiě)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诰毩?xí)。

貴的東西不見(jiàn)得質(zhì)量就好。

7、請(qǐng)同學(xué)讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡(jiǎn)單，所以串講一下就好了）

（1）住在校外有這么多好處，張?zhí)烀饕蚕胱≡谛Ｍ?，柯林說(shuō)：（請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，并做出反饋）

期待同學(xué)回答：你剛來(lái)，在學(xué)校住對(duì)你有好處，可以適應(yīng)一下大學(xué)生活

（2）柯林說(shuō)，張?zhí)烀魅绻氚岬叫Ｍ庾?，可以找他幫忙。這讓張?zhí)烀饔X(jué)得媽媽說(shuō)的哪句話(huà)很有道理？（同上）

期待同學(xué)回答：在家靠父母，出門(mén)靠朋友。

8、課后練習(xí)。（21分鐘）

下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)。（通過(guò)這個(gè)題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了語(yǔ)法點(diǎn)和理解了課文內(nèi)容，上課前發(fā)給同學(xué)）1.學(xué)校開(kāi)學(xué)了。（提及“了”的用法。）2.學(xué)生從全國(guó)的各個(gè)地方回到了學(xué)校。（“每”和“個(gè)”的區(qū)別）3.張?zhí)烀髯约阂粋€(gè)人來(lái)學(xué)校。（“是??的”句型）4.張?zhí)烀鞯淖婕敲绹?guó)。（祖籍的意思）5.所有的學(xué)生都住在校內(nèi)。（有的??有的）6.柯林覺(jué)得住在校內(nèi)方便。（不見(jiàn)得）7.柯林認(rèn)為住在校內(nèi)對(duì)張?zhí)烀饔泻锰帯＃▽?duì)??有好處）

8.張?zhí)烀鞯膵寢屨f(shuō)：在家靠父母，出門(mén)靠朋友。張?zhí)烀饔X(jué)得媽媽說(shuō)的很對(duì)。（有道理）9.柯林和張?zhí)烀鏖_(kāi)始往新生樓上搬行李。（整體把握）

? 課堂活動(dòng)準(zhǔn)備6個(gè)紙板，每個(gè)紙板上寫(xiě)著住在校內(nèi)或住在校外的一個(gè)原因。請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)抽取紙板，然后根據(jù)抽到的內(nèi)容，分成“住在校內(nèi)的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側(cè)分別板書(shū)好小組的名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小組名稱(chēng)站到相應(yīng)的位置。（展示第4張PPT）請(qǐng)每一組同學(xué)盡可能地用到PPT上的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句型，將自己小組內(nèi)紙板上的內(nèi)容連接成一段話(huà)。給你們兩分鐘的時(shí)間，兩分鐘后派一個(gè)代表，把你們組的句子說(shuō)給大家聽(tīng)。

注意：1.很可能在分組的時(shí)候，有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)課文不了解而站到別的組內(nèi)去了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也為了讓臺(tái)下的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，在臺(tái)上同學(xué)分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺(tái)下同學(xué)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。

2.臺(tái)上同學(xué)可能會(huì)偷懶，在造句時(shí)可能會(huì)盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵(lì)大家的積極性，教師可對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)：誰(shuí)還可以用到更多的詞語(yǔ)或者句型？

3.六個(gè)紙板的內(nèi)容分別為：方便、安全、省錢(qián)、自由、不見(jiàn)得方便、適應(yīng)大學(xué)生活

F、《老人的生活》中級(jí)綜合課課堂教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)對(duì)象

漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程（上冊(cè)）》（陳灼主編，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能?chē)@該主題闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿(mǎn)足，寂寞，提供 語(yǔ)法點(diǎn)：滿(mǎn)足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第1課時(shí)

（一）說(shuō)明講課內(nèi)容，重點(diǎn)

內(nèi)容：課文中詞語(yǔ)的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動(dòng)詞的用法（滿(mǎn)足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個(gè)詞后有其英文標(biāo)注）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：

老人：只需用圖說(shuō)明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來(lái)解釋意思

寂寞：簡(jiǎn)單舉例來(lái)解釋或用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生照例句造句，需說(shuō)明是一個(gè)表示心情的詞（感觀(guān)詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)比說(shuō)明。先告訴學(xué)生中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來(lái)進(jìn)一步了解詞義 滿(mǎn)足：先說(shuō)明詞性和它的兩種用法（動(dòng)詞和形容詞）。用課件上的例句來(lái)對(duì)比說(shuō)明，再讓同學(xué)用“滿(mǎn)足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿(mǎn)足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用。提供：先說(shuō)明詞性（動(dòng)詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語(yǔ) 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時(shí)

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個(gè)部分： 第一部分：“中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動(dòng)中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）1.中國(guó)的傳統(tǒng)是什么？

2.中國(guó)傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無(wú)法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國(guó)老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國(guó)家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來(lái)??：（被動(dòng)句式）（被動(dòng)方）由（主動(dòng)）來(lái)+動(dòng)詞 由兒子來(lái)照顧 所以：因?yàn)??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）

隨著??：隨著+條件 隨著社會(huì)發(fā)展

越??越??：越來(lái)越??+形容詞（表示程度增加）越來(lái)越多 越來(lái)越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）第3課時(shí) 課文第三部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國(guó)家有類(lèi)似的機(jī)構(gòu)嗎？

重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰(shuí)？ 2.不但??而且??

3.對(duì)于??是??：對(duì)于（誰(shuí)/什么）（來(lái)說(shuō)）是（怎么樣的）

對(duì)于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時(shí)

課文第四部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）現(xiàn)在中國(guó)的老人面對(duì)什么問(wèn)題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿(mǎn)足??需求:滿(mǎn)足（誰(shuí)的）需求 滿(mǎn)足（怎樣的）需求 2.解決??問(wèn)題：解決（誰(shuí)的）問(wèn)題 解決（怎樣的）問(wèn)題 3.為??提供??：為（誰(shuí)）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）

第四篇：關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)熱”在全球持升溫，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)達(dá)3000萬(wàn)左右，100多個(gè)國(guó)家的2300所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。

2005年7月20至22日首屆“世界漢語(yǔ)大會(huì)”在北京舉行。

2004年11月21日，全球第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)揭牌，中國(guó)初步計(jì)劃將在全球開(kāi)辦100所

孔子學(xué)院。

……

“漢語(yǔ)熱”與“師資緊”一度成為2005年的新聞焦點(diǎn)，而在其中發(fā)揮主要作用的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將前所未有地備受關(guān)注。本報(bào)記者日前就考生和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題采訪(fǎng)了北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)程娟、副院長(zhǎng)張冠夫、對(duì)外漢語(yǔ)系主任鄭貴友3位對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)家。

文科后起之秀

程娟介紹，對(duì)外漢語(yǔ)是文科里的年輕專(zhuān)業(yè)，其本科生培養(yǎng)最早可上溯至1981年，北京語(yǔ)言大學(xué)等4所高校率先招生，北語(yǔ)最初的招生人數(shù)只有8人，以后逐步增加到20人，40人，最終到現(xiàn)在的90人，招生規(guī)模一直不斷增長(zhǎng)。

近兩年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展迅速，將近百所高校都設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)對(duì)外文化、經(jīng)濟(jì)的交流和合作發(fā)展更加迅猛，在國(guó)際交流大發(fā)展的時(shí)代背景下，“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。據(jù)有關(guān)國(guó)際統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)提供的資料，目前在國(guó)外使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已近一億人，有約100個(gè)國(guó)家在各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程。相對(duì)于國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的急劇增加，各國(guó)漢語(yǔ)教師嚴(yán)重匱乏，許多國(guó)家紛紛向我國(guó)提出了派遣漢語(yǔ)教師的強(qiáng)烈要求。

程娟認(rèn)為，我國(guó)的一些優(yōu)秀教育資源和特色教育資源吸引了許多外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)。這些外國(guó)學(xué)生在中國(guó)接受高等教育前，自然要先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，因此對(duì)外漢語(yǔ)熱也是中國(guó)教育走向國(guó)際的體現(xiàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才，它雖然年輕，但是實(shí)用，又具有廣闊的就業(yè)前景，因此越來(lái)越多的考生和家長(zhǎng)青睞這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

課程涉及三方

對(duì)外漢語(yǔ)的定義是面向留學(xué)生，把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)。它的特點(diǎn)是中國(guó)語(yǔ)言文化與外國(guó)語(yǔ)言文化的兼顧。

據(jù)鄭貴友介紹，對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是一個(gè)交叉型學(xué)科，因此在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。在課程設(shè)置上主要涉及3方面，一是中國(guó)語(yǔ)言和文化，重點(diǎn)是現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等課程。同時(shí)中文系的各種文史課程也全部保留。二是外語(yǔ)與外國(guó)文化，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，招生時(shí)將看考生外語(yǔ)小分。該專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)泛讀等系列課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯、英美文學(xué)、第二外語(yǔ)等課程?，F(xiàn)在北語(yǔ)的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)須通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試，在大學(xué)四年級(jí)時(shí)自愿通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試，外語(yǔ)課程占52學(xué)分，考生入學(xué)后大部分精力要放在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上。三是教學(xué)方法的內(nèi)容，學(xué)生接受一些教育學(xué)基礎(chǔ)課程，如教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、教學(xué)方法概論、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專(zhuān)題等。鄭貴友提醒考生，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)量大，任務(wù)重。

綜合素質(zhì)要高

對(duì)外漢語(yǔ)教師是中外文化交流的使者，代表國(guó)家民族形象，因此對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求較高。程娟告訴記者，她的一位學(xué)生曾到哥倫比亞擔(dān)當(dāng)志愿者漢語(yǔ)老師，但是當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國(guó)一點(diǎn)都不了解，政府出于好奇邀請(qǐng)了志愿者，那里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境并不成熟，治安也很亂。但是這位志愿者自己舉辦了一個(gè)中國(guó)文化周，把帶去的毛筆、中國(guó)結(jié)等東西展覽出來(lái)，教人們寫(xiě)毛筆字，受到當(dāng)?shù)厝说臒崃覛g迎，他們稱(chēng)贊這是當(dāng)?shù)刈詈玫奈幕?，?bào)名學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。

程娟說(shuō)，聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷，作為老師很受啟發(fā)，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后要“派出去”，當(dāng)他到達(dá)異國(guó)時(shí)，不但要懂得怎么教好外國(guó)人，更需要開(kāi)拓進(jìn)取的精神，靈活、有效的營(yíng)銷(xiāo)手段及組織能力的多面手，只有這樣才能在不同的條件、環(huán)境下把中國(guó)文化傳播得更廣，成為中外交流的使者。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，今后要更加注重營(yíng)銷(xiāo)、管理等能力的培養(yǎng)。

就業(yè)出口挺多

該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)師資，儲(chǔ)備師資。由于各高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門(mén)檻，以往主要在留學(xué)生部就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生近幾年的考研率攀升。據(jù)北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)張冠夫介紹，該院對(duì)外漢語(yǔ)系學(xué)生有40%考研深造，作為儲(chǔ)備師資，今后將到高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

剩余60%畢業(yè)生就業(yè)，除了繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的對(duì)口就業(yè)外，由于畢業(yè)生中外語(yǔ)言文化兼通，也能勝任涉外工作、跨文化交流工作，因此涉外機(jī)關(guān)、公司、媒體也是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一大出口。目前，北京越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際部，對(duì)外漢語(yǔ)人才教小“留學(xué)生”的也越來(lái)越普遍。程娟認(rèn)為，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“派出去”，到國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)將是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向。

有關(guān)院校介紹

北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四大高校，師資雄厚，學(xué)科實(shí)力強(qiáng)勁。

近年，各地高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在北京招生的學(xué)校主要有華中科技大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué) 北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說(shuō)成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專(zhuān)門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

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發(fā)表于 2009-2-6 16:39 資料 短消息

語(yǔ)音教學(xué)方面的科學(xué)性主要體現(xiàn)在發(fā)音上，例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀(guān)察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章七：拼音教學(xué)方法匯總

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音很枯燥，因?yàn)樗皇且粋€(gè)工具而已。但是應(yīng)該看到它是一個(gè)不可缺少的工具，是學(xué)漢語(yǔ)的開(kāi)始，也是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握了這個(gè)工具，對(duì)發(fā)音，以及以后的深造都有極大的幫助。所以面對(duì)一無(wú)所知的初學(xué)者也必須要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們大膽積極地參與。

首先是讓他們不要怕讀錯(cuò)，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲。采用帶唱、齊唱、單唱、分組唱等，也可用各種教具幫助教學(xué)，包括手勢(shì)等等?？傊?，在課堂上營(yíng)造一個(gè)較為輕松的，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)的氛圍。

二是以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，除了說(shuō)“好”“很好”以外，還可以表情、手勢(shì)等讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵(lì)。在正音的時(shí)候，切忌針對(duì)一個(gè)學(xué)生次數(shù)過(guò)多，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生。

第三是要解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)包括韻母、聲母和聲調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師要找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因并予以解決。以韻母教學(xué)為例，現(xiàn)分別舉例說(shuō)明：

一 單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點(diǎn)兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

有的學(xué)生把“ｅ”和英文字母的發(fā)音混淆，這樣的問(wèn)題老師常常提醒即可，不屬于難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生真正的問(wèn)題是出自不知道發(fā)音要領(lǐng)。

例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀(guān)察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

記得小學(xué)課本上的“ｏ”的卡片上常常畫(huà)一只大公雞昂首高唱，金雞報(bào)曉，發(fā)出了“ｏ—ｏ—ｏ”的聲音，這個(gè)對(duì)我們很有啟發(fā)：這個(gè)聲音很接近“ｏ”的發(fā)音，還有口型是不動(dòng)的。讓學(xué)生試試，很好玩兒。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了。

二 復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話(huà)下了。從開(kāi)始的元音不間斷地向第二音（第三個(gè)音）滑動(dòng)，開(kāi)口度大的重讀，最后自然地讀成一個(gè)復(fù)合音。學(xué)生自己就可以讀出了，教師稍加指導(dǎo)即可，學(xué)生此時(shí)會(huì)很有成就感。

三 鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”，它們?cè)谝艄?jié)中只是跟在一個(gè)或兩個(gè)元音后面的一個(gè)韻尾。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來(lái)，震動(dòng)聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時(shí)舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時(shí)舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。發(fā)音時(shí)，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，會(huì)有震動(dòng)感。要讓學(xué)生自己體會(huì)一下。教師帶讀后，再讓學(xué)生自己練習(xí)有前后鼻韻尾的韻母。練習(xí)和辨析發(fā)音時(shí)，教師可以用手的動(dòng)作提醒學(xué)生前后鼻韻母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翹，是前鼻韻母，手心朝下手指向下，手腕拱起，這是后鼻韻母。

總之學(xué)生自始至終都是在和教師共同交流和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是老師在指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)，卻加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的參與，解決了學(xué)生的難點(diǎn)。

還有一點(diǎn)要說(shuō)的是，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，總是韻母和聲母互相搭配地進(jìn)行，這樣就可以邊學(xué)習(xí)邊拼出一些音節(jié)（一定是由少到多），教師可根據(jù)每次學(xué)的聲母和韻母拼出與學(xué)生生活貼近的音節(jié)（詞語(yǔ)），讓學(xué)生知道一些下課就可以說(shuō)的詞語(yǔ)（如爸爸、媽媽、弟弟、哥哥、地圖、你、他、讀等），學(xué)一點(diǎn)就能用一點(diǎn)兒。以上的做法，可以讓學(xué)生感到自己是個(gè)參與者，并在參與中解決了困難問(wèn)題，課堂和自己成為一體。學(xué)生從無(wú)知到有知，增強(qiáng)了成就感，積極性會(huì)保持下來(lái)的。這不正是老師要達(dá)到的目的嗎？

聲母、韻母的講授方法 1．圖表。

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動(dòng)態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時(shí)，掛上聲母表，講韻母時(shí)，掛上韻母表。2．板書(shū)展示。

把本課要教的語(yǔ)音項(xiàng)目寫(xiě)在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個(gè)將a o e i u ü橫寫(xiě)在黑板的一定位置上。

板書(shū)時(shí)要注意韻母的直觀(guān)形象。可結(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ) o e寫(xiě)成a、o、e，適當(dāng)夸大一點(diǎn)，使學(xué)生知道它們開(kāi)口度的不同，便于掌握并模仿。3．發(fā)音示范。

把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)。開(kāi)始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程。4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開(kāi)口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動(dòng)作。5．發(fā)音部位。

展示時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確位置。6．發(fā)音示范。

教師通過(guò)發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開(kāi)始時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。7．五度聲調(diào)示意。

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺(jué)印象，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)音高的變化過(guò)程。8．夸張聲調(diào)。

教聲調(diào)時(shí)，因?yàn)槲宥嚷曊{(diào)符號(hào)本身具有形象性，對(duì)漢語(yǔ)四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點(diǎn)心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會(huì)更好一些，更能一目了然。9．練習(xí)語(yǔ)音的方法。

練習(xí)是語(yǔ)音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過(guò)大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)音練習(xí)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類(lèi)是聽(tīng)音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語(yǔ)音教學(xué)階段一定要聽(tīng)辨和模仿并重。10．認(rèn)讀練習(xí)。

學(xué)生自己讀出書(shū)面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀鞏固語(yǔ)音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)詞語(yǔ)和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打好基礎(chǔ)。11．辨聲認(rèn)讀。

把容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。12．辨韻認(rèn)讀。

把學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。13．辨調(diào)認(rèn)讀。

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來(lái)認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫(xiě)成的句子等的認(rèn)讀。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 編輯 [/i]] 0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章六：漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)概說(shuō) 原則

1、科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語(yǔ)音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

2、實(shí)踐性——精講多練。；教師要使用能夠形成慣例的手勢(shì)，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，頂針式問(wèn)答等方法反復(fù)練習(xí)。

3、對(duì)比性——對(duì)比相似音，正誤音，母語(yǔ)或者媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音。

4、直觀(guān)性——初級(jí)學(xué)生宜直接用拼音。

5、趣味性——運(yùn)用兒歌、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊?，?shī)歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。

6、貫穿始終——語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，語(yǔ)法階段到短文階段始終。練習(xí)素材舉例：

半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤(pán)。半半擺完碗，幫胖胖?jǐn)[盤(pán)。胖胖?jǐn)[完盤(pán)，幫半半擺碗。教學(xué)法總說(shuō)

1、傳統(tǒng)理論先行法。側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語(yǔ)流－句子的教學(xué)順序。

優(yōu)勢(shì)：重視語(yǔ)音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一定聽(tīng)辨糾音能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣不好，口語(yǔ)不流利。

2、句子先行法。注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實(shí)踐。合適兒童教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，較快入門(mén)。但聽(tīng)辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。3、1＋2的結(jié)合

單字調(diào)教學(xué)與語(yǔ)流變化結(jié)合教學(xué)，并輔以必要理論講解，但是何時(shí)講需要挑選何時(shí)時(shí)機(jī)。具體教學(xué)方法

1、模仿練習(xí)

不是直接模仿，而是一種自覺(jué)模仿，即學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的舌位、唇形，開(kāi)口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。

2、對(duì)比聽(tīng)辨

教師能準(zhǔn)確模仿學(xué)生的錯(cuò)誤音提供學(xué)生聽(tīng)辨的機(jī)會(huì)，但是要掌握一個(gè)模仿的度，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方，漢語(yǔ)的b和英語(yǔ)b有清濁之分，漢語(yǔ)的清音b可延長(zhǎng)發(fā)聲，濁音不能。

適用于多國(guó)班的母語(yǔ)/媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比。比方漢語(yǔ)的h是一個(gè)舌根音或者說(shuō)是舌面后音，英語(yǔ)中的h是一個(gè)喉閉音。

3、引導(dǎo)法——以舊帶新

利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語(yǔ)或媒介語(yǔ)來(lái)帶。

比方母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生可以直接帶出f、m、s教學(xué)，這合理利用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移，因?yàn)檫@三個(gè)音的發(fā)音英語(yǔ)與漢語(yǔ)幾乎是一樣的。

用漢語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)會(huì)的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會(huì)了i，可以繼續(xù)帶教ü，因?yàn)槎甙l(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。

在比如聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“命名”的發(fā)音，“命”是一個(gè)高降調(diào)，降就是聲帶松下來(lái)的過(guò)程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。

4、直觀(guān)教學(xué)法

即應(yīng)用手勢(shì)，圖示，板書(shū)，實(shí)物演示發(fā)音過(guò)程。

再比如用吹薄紙法演示送氣音的強(qiáng)送氣過(guò)程。又比如用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)展示j q x 后ü省略?xún)牲c(diǎn)的拼寫(xiě)規(guī)則。

5、夸張法

清晰發(fā)音，適當(dāng)夸張。比方輕聲的教學(xué)，輕聲前的音節(jié)適當(dāng)拉長(zhǎng)音長(zhǎng)，提高音高。聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說(shuō)成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專(zhuān)門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

能否請(qǐng)教一下具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，比如練習(xí)方式什么的。

意思是說(shuō)按照以下的調(diào)值來(lái)教嗎：

一聲：55 二聲：35 三聲：11 四聲：51