第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)面積蘇教版

課題：認(rèn)識(shí)面積 第 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

教師事先在黑板上畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm；另一個(gè)長(zhǎng)10dm，寬1dm。談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長(zhǎng)方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

二、交流共享

1.教學(xué)例1。

（1）看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ ②觀察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。觀察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

③指出：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

（2）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）

（3）摸一摸，比較面的大小。

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。

（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？

講述：通過(guò)觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

（5）出示第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？

（6）分小組討論。

集體交流。

講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明了平面圖形的面積也有大有小。2.教學(xué)例2。

（1）出示兩個(gè)長(zhǎng)方形。

問：你們能想辦法比出這兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小嗎？

（2）分組討論，集體交流。

（3）談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

三、反饋完善

1.完成教材第59頁(yè)“想想做做”第2題。

談話：這是從一幅中國(guó)地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形，你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？

指名回答，如果學(xué)生有興趣，可以在課后從中國(guó)地圖上再找出一些省份來(lái)比較。2.完成教材第60頁(yè)“想想做做”第4題。

課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個(gè)面積最大？為什么？用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？（數(shù)方格）

學(xué)生各自在教材上數(shù)方格，并比較哪個(gè)圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個(gè)半格看成1格。

3.完成教材第60頁(yè)“想想做做”第5題。

出示題中的平面圖，提問：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域面積的大小嗎？

先讓學(xué)生互相交流，再指名匯報(bào)，全班訂正。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案面積和面積單位2_冀教版-2019最新文檔

面積和面積單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

２、學(xué)生在比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程中，體驗(yàn)比較策略的多樣性，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。

３、學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，理解面積的定義。

難點(diǎn)：理解面積的定義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情趣，初步感知面積含義

1、激趣導(dǎo)入

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的兩片樹葉（一片大，一片?。?，請(qǐng)大家沿著樹葉的輪廓畫一圈，（2）學(xué)生動(dòng)手畫

（3）能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

（4）學(xué)生說(shuō)周長(zhǎng)的可能性多一些，關(guān)于面積能提到，就順勢(shì)讓學(xué)生涂面積，不提到，就讓學(xué)生給小樹葉涂上顏色。（5）涂完后，從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)涂的感受，根據(jù)課堂的生成，如果學(xué)生不能說(shuō)到有關(guān)面積的主題，接著問：現(xiàn)在，我們?nèi)绻麃?lái)進(jìn)行一場(chǎng)涂色比賽，你會(huì)選擇哪片樹葉，為什么？

（6）總結(jié)：同學(xué)們，剛才涂的這個(gè)面，就是樹葉的表面（板書：表面）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的概念區(qū)分的不好，所以我在對(duì)概念的引入從周長(zhǎng)入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受周長(zhǎng)是表示長(zhǎng)度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長(zhǎng)度的含義是不同的。）

2、物體表面的大小

（1）教師出示手掌，這是手掌面，誰(shuí)來(lái)和老師比一比，誰(shuí)的手掌面大？誰(shuí)的手掌面?。?/p>

（2）摸一摸，文具盒蓋的面和數(shù)學(xué)書封面，哪個(gè)面大，哪個(gè)面??？

（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？

找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面??？

師：通過(guò)這些比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：我們通過(guò)這些比較發(fā)現(xiàn)，物體的表面有大有小。（板書：物體的 大?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)“面”有了初步的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學(xué)中教師有意識(shí)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

3、揭示面積的含義

（1）大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫作“面積”。（板書：面積）

黑板面的大小叫黑板面的面積。

問：課桌面的大小叫什么？這個(gè)長(zhǎng)方形的大小叫什么？ 我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說(shuō)面積的大小，就可以用上“面積”這個(gè)詞。

（設(shè)計(jì)意圖：提出明確的要求，有意識(shí)的要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述。）

（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是面積嗎？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。

（3）板書完整面積的含義：“物體表面或平面圖形的大小就是它們的面積”齊讀。

讀了這句話，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)特別關(guān)鍵？（表面、大小、面積）

讀這些詞語(yǔ)該怎么讀？讓我們?cè)僮x一遍吧！

今天，我們就一起來(lái)了解有關(guān)面積的知識(shí)。（板書課題：認(rèn)識(shí)面積）

二、比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性

1、出示一個(gè)黃色長(zhǎng)方形，一個(gè)面積稍小藍(lán)色長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們拿出這兩個(gè)圖形，比一比，誰(shuí)的面積大？你是怎么知道的？

小結(jié)：通過(guò)觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。

2、出示課本第83頁(yè)圖形，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大？

3、看來(lái)大家的意見不統(tǒng)一，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？

看起來(lái)，我們必須想出一些好辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具，請(qǐng)你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小。操作前，請(qǐng)大家看清活動(dòng)要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明紙若干）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個(gè)物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不大時(shí)，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手嘗試的欲望。）課件出示活動(dòng)要求：

（１）先看看有哪些學(xué)具，每位同學(xué)獨(dú)立思考解決問題的方法。

（２）動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法完成比較過(guò)程?？纯茨囊唤M的方法多。

（３）比較后，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么比較的。

學(xué)生自己探索比較的方法，教師巡視并參與小組討論。

小組匯報(bào)，全班交流。

現(xiàn)在你們認(rèn)為哪個(gè)圖形的面積更大？大家都同意嗎？誰(shuí)愿意來(lái)把你的好辦法，展示給我們大家看。

生：剪一剪，拼一拼。

生：擺硬幣，數(shù)一數(shù)。

生：擺格子，數(shù)一數(shù)。

同學(xué)們真棒，想出了這么多的好辦法，課件出示這三種比較方法。這些方法，你認(rèn)為哪種更好些呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，同時(shí)感受到用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的優(yōu)勢(shì)。

小結(jié)：這種數(shù)方格的方法能又快又準(zhǔn)的比較出圖形的大小。今后，我們將重點(diǎn)研究這種數(shù)方格比較面積的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)小組討論、交流，體驗(yàn)比較兩個(gè)圖形面積的大小策略的多樣性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解各種不同的比較方法，感受到數(shù)格子的方法在比較中的優(yōu)勢(shì)。）

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 1、85頁(yè)練一練

2、智力闖關(guān)

3、比一比

課件出示幾組圖形，請(qǐng)學(xué)生分別比一比每一組兩個(gè)圖形的面積大小，最后，出示一組方格數(shù)相同，但面積大小不同的圖形，請(qǐng)學(xué)生比較。

思考：為什么方格數(shù)相同，而面積大小不同？討論交流。

小結(jié)：在利用方格比較圖形的面積大小時(shí)，不僅要看方格的數(shù)量，也要看方格的大小，下節(jié)課，我們還會(huì)接著學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生比較的過(guò)程中，再次理解面積的含義，感受到數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的優(yōu)勢(shì)，以及用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的前提條件，同時(shí)，揭示新的問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索研究的欲望。）

四、創(chuàng)作圖畫，求異創(chuàng)新。

師：看來(lái)大家對(duì)面積已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在咱們來(lái)輕松一下吧，請(qǐng)大家拿出方格紙，自己創(chuàng)作一個(gè)面積有12個(gè)方格的圖形，比一比誰(shuí)畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

作品展示、交流評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然它們的形狀不同，每個(gè)人畫的圖形面積都是12個(gè)方格，所以它們的面積相等。

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，學(xué)生自己評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

五、總結(jié)交流，暢談收獲

這節(jié)課，大家學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

面積的認(rèn)識(shí)

物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。

第三篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)_冀教版-2019精選文檔

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

2.了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

3.感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。

教學(xué)過(guò)程：

（一）師生談話，引出情境圖，兩個(gè)小朋友在郊游。

師：叮叮和咚咚來(lái)在游玩過(guò)程中遇到了跟數(shù)有關(guān)的問題，一起看一看。播放課件，請(qǐng)大家?guī)退麄儌z分分這些東西。（分4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）引出“平均分”。

（二）、由情境圖引出數(shù)學(xué)問題，理解平均分的含義

1.初步認(rèn)識(shí)二分之一

蛋糕從正中間切開，也就是為了使分成的兩份同樣多。這種分法在數(shù)學(xué)里叫“平均分”。

把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的一半，“一半”用怎么樣的數(shù)來(lái)表示呢？（引出二分之一）

生舉例。

師：引出二分之一,份，這一

師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)里叫--分?jǐn)?shù)。（師板書分?jǐn)?shù)）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)朋友。

師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，左邊的這一份是蛋糕的1/2，鼠標(biāo)指著右邊的一半，這一半也是其中的一份，這一份也是它的1/2。（課件展示）

師邊說(shuō)邊板書：也就是把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份都是它的1/2。

２．讀寫

（三）動(dòng)手操作理解二分之一

1．在操作中理解1/2 1）師：同學(xué)們已經(jīng)得到了蛋糕的，你能得到一張紙的1/2

生：能。

2份，用斜線畫出其中的一份。（課件出

生折，師巡視。(整體關(guān)注)

2．全班交流

我們通過(guò)課件驗(yàn)證一下：（播放課件）三種折法都是平均分，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

這樣折，明明折法不同為什么涂色部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2

生：因?yàn)樗鼈兌际前验L(zhǎng)方形平均分成2份，其中的一份都可以用

1/2表示。請(qǐng)同學(xué)把折好的1/2放進(jìn)課桌里。

1/2

（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1/2表示的打√，不能的打×。

練習(xí)中引出1/3 用第二張長(zhǎng)方形紙表示1/3，學(xué)生展示折法，并匯報(bào)時(shí)怎么得到的

師：我們認(rèn)識(shí)并自己動(dòng)手折出了1/

2、1/3，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生說(shuō)分出，師板書。

教師小結(jié)：像1/

2、1/3......這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，那你能動(dòng)手折一折嗎？

教師課件出示要求：用自己喜歡的圖形折出你喜歡的幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

展示學(xué)生作品，匯報(bào)你是這么得到的？

第四篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-面積的含義蘇教版

面積的含義

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)際操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。教具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

教師事先在黑板上畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4分米，寬3分米；另一個(gè)長(zhǎng)10分米，寬1分米。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚老實(shí)的山羊讓狐貍先選。狐貍急急忙忙挑了這一塊（指后一塊），狐貍這次占到便宜了嗎?（讓學(xué)生發(fā)表意見）

同學(xué)們的意見不一致，要解決這個(gè)問題，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)：（板書：面積）師：今天這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)面積，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你一定能解決這個(gè)問題。

二、理解物體表面的大小

1、教師摸紙盒的表面

師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是紙盒，注意看老師是怎么摸的。看我摸的是紙盒的哪個(gè)面？

這是哪一個(gè)面？這個(gè)呢？

生：老師摸的是紙盒的上面、下面、前面、后面。小結(jié)：這些都是紙盒的面。

2、學(xué)生摸課本、鉛筆盒、課桌的面。

師：拿起你們的課本像老師這樣摸一摸。摸的是課本的什么面？ 師：用這樣的方法再摸一摸鉛筆盒的面、摸一摸課桌的面。

生： 我摸的是鉛筆盒的面，我是這樣摸的。（要求有不同類型的同學(xué)匯報(bào)）

師：剛才，小朋友們摸了數(shù)學(xué)書的面、鉛筆盒的面、課桌的面，這些都是物體的表面。

3、板書：物體的表面

4、師：你還想摸周圍哪些物體的表面呢？指名匯報(bào)。

4、出示兩個(gè)圖。表示兩塊墻面

師：小白兔和小灰兔比賽刷墻的表面，小白兔刷左面的墻，小灰兔刷右面的墻，如果它們的速度一樣快，你們認(rèn)為誰(shuí)先刷完呢？

師：給小白兔發(fā)冠軍旗公平嗎？ 生：（要求說(shuō)出為什么）這樣做不公平，因?yàn)樗麄兊谋砻娌灰粯哟?。小結(jié)：物體的表面有大有小，5、板書：物體的表面的大小。

6、學(xué)生舉例。

師：剛才你們摸的那些物體表面有大小嗎？選兩個(gè)物體表面比一比。

8、教師小結(jié)面積的定義。

師：我們摸到的物體表面的大小，就叫做它們的面積。（板書）注：大小用著重號(hào)

9、順向應(yīng)用面積的定義。

師： 剛才同學(xué)摸的課本的封面的大小就叫做什么？摸的鉛筆盒蓋的大小是什么？ 生：是課本封面的面積，摸的鉛筆盒蓋面是鉛筆盒蓋的面積。

10、逆向應(yīng)用定義。

師：黑板面的面積指的什么？（注：回到我們板書中的大?。┥褐负诎宓谋砻娴拇笮　?/p>

11、舉例面積的大小。

師：課桌面與黑板面誰(shuí)的面積大？你還能夠舉什么例子？ 生：（舉例的類型不一樣）

12、練習(xí)

書本P76的想想做做的第2題

三、理解圍成的平面圖形的大小

1、出示平面圖形

師：物體表面的大小叫做面積。面積還有哪些含義呢，看這是兩個(gè)平面圖形，你認(rèn)識(shí)嗎？能不能比出他們的大??？

2、師： 比他們的大小比的是哪兒？（就是比他們的面積的大小。）你有辦法讓大家一眼看出來(lái)嗎？拿出你的平面圖形在小組內(nèi)先試試看。（生：把這兩個(gè)圖形重疊在一塊，就能看出誰(shuí)的面積大了。）師：那，你覺的平面圖形有面積嗎？ 生：我覺的平面圖形有大小，那就有面積。

3、揭示面積的定義。

對(duì)，我們把圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。（板書）

第五篇：蘇教一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

一、課題：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 數(shù)一數(shù) 教案設(shè)計(jì)

二、教學(xué)內(nèi)容：教材2-5頁(yè)的內(nèi)容

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)1-10的認(rèn)識(shí)，以及按順序數(shù)數(shù)的方法。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

3、能夠從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)的思想

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法

2、用點(diǎn)子圖表示數(shù)

五、教具：PPT，圖片

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們會(huì)從1數(shù)到10嗎？我們一起來(lái)拍手?jǐn)?shù)數(shù)看?。ń處熞I(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進(jìn)行）

師：數(shù)得真好！哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地?cái)?shù)給大家聽呢？（個(gè)別生數(shù)）真棒！這節(jié)課我們就一起來(lái)“數(shù)一數(shù)”（揭示課題）

（二）活動(dòng)開展

1、教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，要求同學(xué)們需要有一雙會(huì)觀察，能觀察的眼睛，我們一起來(lái)看一看，這幅圖畫了些什么？（展示PPT）你們別急！先和同桌互相交流一下，說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趫D里面都看到了些什么？（讓學(xué)生間互動(dòng)，體會(huì)合作與參與所帶來(lái)的數(shù)學(xué)樂趣）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給老師聽呢？

師：你們說(shuō)的真好，那老師要來(lái)提問了，你們仔細(xì)瞧瞧，看到了多少頭大象？（1頭，同時(shí)將學(xué)生說(shuō)的用圖片展示在黑板上）嗯！是的，我們用數(shù)字“1”來(lái)表示。

師：我看見秋千了，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？在哪里？有幾個(gè)呢？你是怎么數(shù)的？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看?。ㄕ?qǐng)生到黑板上數(shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯(cuò)！揭示數(shù)字“2”，用相同方法揭示到4）

師：我也來(lái)數(shù)數(shù)看這些小朋友哈，123，總共3個(gè)小朋友！是嗎？我數(shù)對(duì)了嗎？（學(xué)生糾正，應(yīng)該為5只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰(shuí)有什么好方法來(lái)數(shù)呀？（按順序來(lái)數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)！（板書）那好的，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！還有沒有同學(xué)有別的方法的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們可以數(shù)一個(gè)劃去一個(gè)，或者作好記號(hào)）用類似方法教授6,7，8，9，10。

2、點(diǎn)子圖

黑板上列有1-10十個(gè)數(shù)字，然后教師說(shuō)：我們除了可以用數(shù)字來(lái)表示數(shù)的多少，還可以用圖形來(lái)表示呢。比如說(shuō)，1，我喜歡用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，當(dāng)然我也可以畫一朵紅花來(lái)表示1。在數(shù)學(xué)中，我們將這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的稱為：一一對(duì)應(yīng)。你呢？你想用什么圖形來(lái)表示？請(qǐng)同學(xué)上黑板畫一畫，讓其他同學(xué)在本子上畫出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查

3、認(rèn)讀1-10

總體認(rèn)讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來(lái)讀。

4、一起數(shù)一數(shù)教室里的實(shí)物

（三）歸納總結(jié)

師：這節(jié)課里你們都有什么收獲？

（四）作業(yè)布置

回去數(shù)給父母聽，再把我們不會(huì)數(shù)漏的方法告訴他們！

七、板書設(shè)計(jì)

課題：數(shù)一數(shù)

圖片1：數(shù)字1抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片2：數(shù)字2抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片3：數(shù)字3抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）

圖片4：數(shù)字4抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）