第一篇：初中物理教學(xué)論文《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

【適用教材】

義務(wù)教育教材第二冊(cè)第九章第二節(jié)《電功率》 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16W）。教學(xué)課件等 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)第一冊(cè)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

2、實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3、談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1、通過討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)： 投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正

用心

愛心

專心

理解。）

得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

2、投影：電功率的定義公式：P=W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P=UI

3、投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率

4、解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5、談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測(cè)量的，t可以用秒表來測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P=UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6、投影： 例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3.6╳106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

7、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。

8、討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W=Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能(減小電功W的值）？

9、布置課外調(diào)查報(bào)告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門或向全校同學(xué)寫一封關(guān)于節(jié)約用電的倡議書）！

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1、投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

用心

愛心

專心

2、猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4、展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓(V)經(jīng)過燈泡的電流(A)小燈泡的功率(W)發(fā)光程度 2.5 1.5 3

分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念

6、投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。

額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。

7、投影展示：小燈泡的亮度取決于——實(shí)際功率（P實(shí)）U實(shí)與U額的關(guān)系 P實(shí)與P額的關(guān)系 U實(shí)＝ U額 U實(shí)＜ U額

U實(shí)＞ U額 P實(shí) ＝ P額 P實(shí) ＜ P額

P實(shí) ＞ P額

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

1、小結(jié)：電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

2、談話：除了學(xué)到的知識(shí)以外，你還有什么收獲？（或你還學(xué)到了什么？）

（四）課后作業(yè)與思考：

1、課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。

用心

愛心

專心

2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。

電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)

3、課外延展：

每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項(xiàng) 目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價(jià)/元 當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元 白熾燈 220 60 1000 1.5 0.58 電子節(jié)能燈 220 11 5000 30 0.58

請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

（五）下課：結(jié)束語（可略，依據(jù)實(shí)際情況）

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象。只要你留意，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們身邊！【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于內(nèi)容較多，計(jì)算較復(fù)雜，教材安排了三節(jié)課才能完成：這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。

這節(jié)課我從生活實(shí)際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。

在學(xué)習(xí)完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因?yàn)榕c生活聯(lián)系較緊密，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論提供預(yù)備知識(shí)，接著又讓學(xué)生口算1kW·h電能供用電器工作時(shí)間的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切了物理與生活的聯(lián)系。而課本的例題計(jì)算較復(fù)雜，考慮到第四節(jié)將是專門的關(guān)于電功率的計(jì)算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習(xí)，都不是無的放矢，而是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進(jìn)教學(xué)的有力工具。

接著通過上一環(huán)節(jié)電能的計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)W=Pt這個(gè)計(jì)算公式進(jìn)行討論：如何才能節(jié)約用電？這個(gè)問題在生活（學(xué)習(xí)）中很有實(shí)際意義，此時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)提出這個(gè)問題，不是只是相當(dāng)然的怎樣去做，而是給學(xué)生提供了理論依據(jù)。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時(shí)間，或者兩者同時(shí)控制）體驗(yàn)科學(xué)問題與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，并通過讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)（生活）中的浪費(fèi)現(xiàn)象或節(jié)電措施的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從物理走向社會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系，真正從內(nèi)心喜歡物理這門學(xué)科。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中結(jié)合新課標(biāo)中探究的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析、論證與評(píng)估等這些科學(xué)探究的過程。通過

用心

愛心

專心

探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認(rèn)識(shí)電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電器上標(biāo)出的功率值，活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

最后在課外練習(xí)的選擇上，我根據(jù)分層教學(xué)、因材施教、來源于生活，應(yīng)用到社會(huì)的原則，設(shè)計(jì)了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實(shí)踐意義的作業(yè)，如思考為什么用電高峰時(shí)電壓較低、節(jié)電措施大討論及查找有關(guān)用電器銘牌上的數(shù)據(jù)等；還有就是針對(duì)中考設(shè)計(jì)的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經(jīng)濟(jì)，既與生活息息相關(guān)，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。教學(xué)的過程也是教師自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學(xué)過程中按照新課程理念進(jìn)行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細(xì)節(jié)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)效益的進(jìn)一步提高等，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以指導(dǎo)和幫助。

用心

愛心

專心 5

第二篇：初中物理電功率教學(xué)反思

初中物理電功率教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的初中物理電功率教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好，失分較嚴(yán)重，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)本知識(shí)的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準(zhǔn)備。。開完課后，我作了認(rèn)真的反思，并且認(rèn)真聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會(huì)寫下來，以便能對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

本節(jié)課是中考物理電學(xué)專題復(fù)習(xí)部分，《電學(xué)實(shí)驗(yàn)及電功、電功率綜合計(jì)算》這部分知識(shí)在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力和掌握綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),中考物理必考知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)生來說，本章知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點(diǎn)，在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的準(zhǔn)備。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課上完之后，基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。

因?yàn)楸緣K知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解，知識(shí)點(diǎn)多，比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯(cuò)。為了解決這個(gè)問題，我利用flash格式的電學(xué)畫板現(xiàn)場(chǎng)操作演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)(如伏安法測(cè)電阻)的全過程，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考并參與分析如何更好的做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣起到較好的效果。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更完整更系統(tǒng)的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，通過圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。

二、能夠聯(lián)系生活實(shí)際來復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)掌握知識(shí)的'目的。

三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)條理清晰，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)全面，講解到位。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，本人也意識(shí)到教學(xué)中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時(shí)，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語速偏快，如果時(shí)間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些思考問題的時(shí)間，這樣效果會(huì)更好。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改進(jìn)不足的地方，努力堅(jiān)持教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案及科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。我感到我們班的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。現(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績(jī)好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R、P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的?，F(xiàn)在看來，效果還不錯(cuò)。

基本方法掌握了，用P=UI，學(xué)生自己根據(jù)已知量推導(dǎo)，運(yùn)用“取原避中”的原則，也經(jīng)常用到P=U2/R、P=I2R來解題，這樣比老師直接告訴他用這樣兩個(gè)公式好得多， 回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第三篇：初中物理 電功率

電功率

一、知識(shí)點(diǎn)

1．電功

（1）電功是電流通過用電器所做的功，實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（2）公式：；推導(dǎo)公式：、；其他公式：、（3）國(guó)際單位：焦耳（J）。1J=1V·A·s。

常用單位：千瓦時(shí)（Kw·h），用于測(cè)量電能消耗多少。1kw·h=

2．電能表

（1）電能表是測(cè)量電功的儀表。

（2）某電能表表盤上“220V

5(10)A

3000r/kw·h”的含義：

200V：電能表正常工作的電壓為220V

5A：電路中允許通過的電流不超過5A

10A：電路中允許通過的瞬間電流不超過10A

3000r/kw·h：每消耗1kw·h的電，電能表表盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)

（3）讀數(shù)方法：

例如：

讀數(shù)為：7831.6kw·h

3．電功率

（1）電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率，它是描述電流做功快慢的物理量。

（2）公式：；推導(dǎo)公式：、（3）國(guó)際單位：瓦特（W）。若W=1kw·h，t=1h，可得=1kw。

4．額定功率與實(shí)際功率

（1）用電器正常工作時(shí)的電壓叫額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫額定功率。

（2）用電器實(shí)際工作時(shí)的電壓叫實(shí)際電壓，用電器實(shí)際電壓下的功率叫做實(shí)際功率。

（3）用電器的額定功率只有一個(gè)，而實(shí)際功率可以有很多乃至無數(shù)個(gè)。

實(shí)際電壓大小

實(shí)際功率大小

用電器工作狀態(tài)

用電器不能正常工作

用電器正常工作

用電器超負(fù)荷，易燒壞

用電器

額定功率/W

用電器

額定功率/W

手電筒

0.5

計(jì)算機(jī)

約300

日光燈

6-40

洗衣機(jī)

約200

白熾燈

15-100

電熨斗

300-1200

電風(fēng)扇

25-100

電飯煲

350-1300

電視機(jī)

100左右

熱水器

約1000

電冰箱

80-120

微波爐

700-2000

5．焦耳定律

（1）電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)

間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律。

（2）公式：。如果電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，則有。

如果電能并沒有全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能（即非純電阻電路），則有，可知非純電阻電路。

6．串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電功率規(guī)律

（1）串聯(lián)電路中，各電阻的電流相等，消耗的功率與自身阻值成正比；

（2）并聯(lián)電路中，各電阻的電壓相等，消耗的功率與自身阻值成反比。

二、例題精講

【例1】★

關(guān)于電功和電功率，下列說法中正確的是（）

A．電功越大，電流做功越快

B．電功越大，產(chǎn)生的熱量越多

C．在10s內(nèi)，電流做的功越多，電功率就越大

D．電功率越大，電流做功就越多

答案：C

【例2】★

某家用電能表的表盤上標(biāo)有“3000R/KW·h”的字樣，在電路中只接入一個(gè)用電器且正常工作時(shí)，電能表轉(zhuǎn)盤在30s內(nèi)轉(zhuǎn)了50轉(zhuǎn)，則該用電器的額定功率是_________W。

答案：2000

【例3】★

三個(gè)燈泡L1、L2、L3上分別標(biāo)有“220V

100W”、“110V

110W”和“50V

25W”，當(dāng)三個(gè)燈泡正常發(fā)光時(shí)，________最亮，當(dāng)三個(gè)燈泡串聯(lián)在220V的電源電壓兩端時(shí)，_______最亮，當(dāng)三個(gè)燈泡并聯(lián)在50V的電源電壓兩端時(shí)，________最亮。

答案：L2

；L1；L3

【例4】★★

將標(biāo)有“12V

4W”和“18V

18W”的L1、L2串聯(lián)到某個(gè)電源兩端，下列說法正確的有（）

A．可以使電源電壓為18V，此時(shí)L1正常工作

B．可以使電源電壓為54V，此時(shí)L2正常工作

C．可以使電源電壓為30V，此時(shí)L1、L2均正常工作

D．無論怎么調(diào)整電源電壓，L1、L2都無法同時(shí)正常工作

答案：AD

【例5】★★

兩只銘牌丟失的電燈L1、L2，把L1接入在某電壓恒定的電源上，消耗的電功率為30W，把L2接入在該電電源上，消耗的電功率為70W，若把L1、L2并聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________，若把L1、L2串聯(lián)接在該電源上，電路的總功率為________。

答案：130W；21W

【例6】★

一根電阻絲的額定功率為200W，現(xiàn)截掉其的長(zhǎng)度，在額定電壓下工作10s，產(chǎn)生的熱量為________J。

答案：2500

【例7】★★★

現(xiàn)有一臺(tái)電風(fēng)扇“220V

100W”，把這臺(tái)電扇連接到電壓為110V的電源兩端，工作10s，產(chǎn)生的熱量為（）

A．1000J

B．500J

C．250J

D．無法確定

答案：D

【例8】★★

A、B兩個(gè)電阻的U﹣I圖象如圖所示．將A、B串聯(lián)接入電路，當(dāng)通過B的電流為0.5A時(shí)，A的電阻是_____Ω；將A、B并聯(lián)接入電路，當(dāng)干路總電流為1A時(shí)，電阻B消耗的電功率是_____W．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電功率的計(jì)算

解答：

解：（1）將A、B串聯(lián)接入電路時(shí)，因串聯(lián)電路中各處的電流相等，所以，當(dāng)通過B的電流為0.5A時(shí)，通過A的電流也為0.5A，由圖象可知，電阻A兩端的電壓為4.0V，由I=可得，電阻A的阻值：

RA===8Ω；

（2）將A、B并聯(lián)接入電路時(shí)，因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且干路電流等于各支路電流之和，所以，由圖象可知，當(dāng)UA=UB=2.5V，IA=0.4A，IB=0.6A時(shí)，干路電流等于1A，則電阻B消耗的電功率：

PB=UBIB=2.5V×0.6A=1.5W．

故答案為：8；1.5．

【例9】★★★

小燈泡L與電阻R并聯(lián)在一電源兩端時(shí)，電燈L正常發(fā)光，當(dāng)把燈泡L與電阻R串聯(lián)在另一電源兩端時(shí)，燈泡L消耗的電功率是正常發(fā)光時(shí)的1/9，通過電阻R的電流為之前的一半，現(xiàn)已知燈泡L銘牌磨損，只能看清楚額定功率為30W。假設(shè)小燈泡的電阻不隨著溫度而變化，在保證燈泡不受損的情況下，將L與R串聯(lián)在電源兩端，電路消耗的最大總功率為________

答案：75W

【拓展題】

如圖甲所示，電源電壓保持不變，小燈泡的額定電壓為6V．閉合開關(guān)S后，當(dāng)滑片P從R的一端滑到另一端的過程中，小燈泡的I﹣U關(guān)系圖象如圖乙所示．則小燈泡的額定功率為　______W，電源電壓為______V，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為______Ω．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；額定功率．

解答：

（1）由電路圖可知，當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為0時(shí)，電路為燈泡的簡(jiǎn)單電路，由圖象可知，電源的電壓U=UL=6V，電路中的電流I=0.2A，則燈泡的額定功率：

PL=ULI=6V×0.2A=1.2W；

（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻最大時(shí)電路中的電流最小，由圖象可知，燈泡兩端的電壓UL′=1.5V，電路中的電流I′=0.1A，因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和，所以，滑動(dòng)變阻器兩端的電壓：

UR=U﹣UL′=6V﹣1.5V=4.5V，由I=可得，滑動(dòng)變阻器的最大阻值：

R===45Ω．

故答案為：1.2；6；45．

【拓展題】

在圖所示的電路圖中，已知R1=27歐姆，R2=R3=30歐姆，R4=15歐姆，R5=60歐姆，則電路的總電阻RAB=________歐姆，R2消耗的電功率跟R3消耗的電功率之比P2：P3為________．

考點(diǎn)：

電阻的并聯(lián)；等效電路；電功率的計(jì)算．菁優(yōu)網(wǎng)版權(quán)所有

專題：

計(jì)算題；圖析法．

分析：

分析電路圖，畫出等效電路圖，R2、R3并聯(lián)，R4、R5并聯(lián)，然后串聯(lián)，最后和R1并聯(lián)，根據(jù)串并聯(lián)的電阻關(guān)系求出總電阻；

R2、R3并聯(lián)，知道電阻關(guān)系，利用P=得出消耗的電功率大小關(guān)系．

解答：

解：如圖，R1=27Ω，R2=R3=30Ω，R4=15Ω，R5=60Ω，R2、R3并聯(lián)后的電阻R23=×30Ω=15Ω；

∵=+，∴R4、R5并聯(lián)后的總電阻R45===12Ω，再串聯(lián)后的電阻：

R串=R23+R45=15Ω+12Ω=27Ω，再和R1并聯(lián)：

∵R串=R1=27Ω

RAB=×27Ω=13.5Ω；

∵R2、R3并聯(lián)，R2=R3，∴U2=U3，∴P2：P3=：=1：1．

故答案為：13.5；1：1．

第四篇：把初中物理電功率的教學(xué)落到實(shí)處

把初中物理電功率的教學(xué)落到實(shí)處

云南省昭陽區(qū)靖安鄉(xiāng)中學(xué)

虎發(fā)平

摘要：把抽象的電功率的兩種計(jì)算（一種是通過定義來的，即:P=W；另外一種是伏安法測(cè)電功率的計(jì)算，t即：P=UI）通過演示實(shí)驗(yàn)有效的聯(lián)系起來，這樣能讓抽象的內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生對(duì)電功率的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：電功率；定義；伏安法；實(shí)驗(yàn)

電功率是用來表示用電器消耗電能快慢的物理量。這一內(nèi)容在初中物理八年級(jí)下冊(cè)的第八章第二節(jié)中表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）電功率概念的建立；（2）額定功率；（3）伏安法測(cè)電功率。難點(diǎn)是教學(xué)過程中電功率的定義與伏安法測(cè)電功率在教學(xué)中的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來我們不能把電功率概念的建立和定義與伏安法測(cè)電功率的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生在電功率的理解上存在困難。教學(xué)過后，學(xué)生知道了用電器消耗的電能（W）與通電時(shí)間（t）的比值可以計(jì)算電功率；也知道用電器兩端的電壓（U）與流過用電器的電流（I）的乘積可以計(jì)算電功率。但是，這二者之間的聯(lián)系是什么呢？教師在講授的過程中給出的內(nèi)容是W=UIt，所以P=W=UIt=UI。這個(gè)內(nèi)容是糊弄了大部分的學(xué)生，但是老師和好點(diǎn)的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，在tt講電能的時(shí)候我們給出了電能W=Pt,因?yàn)镻=UI，所以W=UIt。這就出現(xiàn)了電功率和電能之間相互推來推去的矛盾。如何解決這個(gè)問題？找不到好的切合點(diǎn)這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是困難。

對(duì)于定義公式P=W和伏安法測(cè)電功率的公式P=UI來說，其本身就是電功率的兩種計(jì)t算，如果在教學(xué)過程中教師單從理論上來推導(dǎo)出它們之間的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生的接受十分不利，教師的教學(xué)也變得很困難，電功率還是始終還擺在抽象的位臵。換個(gè)角度來看，初中物理的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的過程，在大部分的教學(xué)內(nèi)容中都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)就是知識(shí)的切入點(diǎn)。筆者經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)P=W和P=UI也只有通過實(shí)驗(yàn)才能找到它的t切合點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程要比對(duì)推導(dǎo)過程感興趣得多！現(xiàn)就整個(gè)過程做如下歸納：

（一）電功率概念的建立。初說電功率，許多同學(xué)都會(huì)感到陌生，那么在講電功率的過程中我們可以從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手。例如，可以向?qū)W生提問“220V，15W”的燈泡和“220V，100W”的燈泡在照明電路中工作時(shí)有什么特點(diǎn)？學(xué)生都知道并且能馬上回答“220V，100W”的燈泡要比“220V，15W”的燈泡亮。接著再問，既然“220V，100W”的燈泡在照明過程中比“220V，15W”的燈泡亮，為什么有的家庭卻只選用“220V，15W”的燈泡？學(xué)生也能夠回答是為了省電省錢。這里就可以向?qū)W生說明大家經(jīng)常聽到的一個(gè)用電器多少瓦實(shí)際上說的就是用電器的電功率，電功率對(duì)用電器來說到底意味著什么呢？設(shè)問之后進(jìn)行教材上（物理八年級(jí)下冊(cè)41頁）的演示實(shí)驗(yàn)。先如圖1把“220V，15W”的燈泡連入電路，在讓學(xué)生觀察燈泡亮度的同時(shí)讓幾位同學(xué)數(shù)出2分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)；再如圖2把“220V，100W”的燈泡連入電路，讓學(xué)生在觀察燈泡亮度的同時(shí)仍然讓幾位同學(xué)數(shù)出2分鐘內(nèi)電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。實(shí)驗(yàn)表明，在工作過程中“220V，100W”的燈泡要比“220V，15W”的燈泡亮，并且在相同時(shí)間內(nèi)“200V，100W”的燈泡讓電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)也比“220V，15W”燈泡讓電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)多，也就是說電功率大的用電器連入電路電能表轉(zhuǎn)得快意味著消耗電能也快！所以我們說電功率是用來表示用電器消耗電能快慢的物理量。這里還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)用電器消耗電能的快慢并不等于用電器消耗電能的多少！這個(gè)問題可以舉例解決，如，問學(xué)生是不是“220V，100W”的燈泡就比“220V，15W”的燈泡消耗的電能多？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要比較這兩個(gè)燈泡消耗電能的多少要看這兩個(gè)燈泡是不是都在工作，工作時(shí)的電壓和工作的時(shí)間是否相同？這三個(gè)條件缺少一個(gè)這個(gè)問題就不能比較！至此，電功率的概念基本建立。

（二）電功率的定義。有了電功率概念的建立，不等于就定義了電功率。學(xué)生知道了電功率用來表示用電器消耗電能的快慢，但不知道電功率是怎么確定的。所以電功率的定義的教學(xué)是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的處理應(yīng)該考慮和后面伏安法測(cè)電功率的內(nèi)容聯(lián)系起來。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行。先簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹速度的定義（雖然人教版的物理教材中把速度的內(nèi)容放到了電功率的后面，但是學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)早在數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及到，學(xué)生是能夠理解速度的定義的）。速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度是用物體的運(yùn)動(dòng)路程（S）和時(shí)間（t）的比值來表示，即V=S。同樣，電功率既然是用來表示用電器消t耗電能快慢的物理量，那么我么就可以像定義速度那樣用用電器消耗的電能（W）和消耗電能所用的時(shí)間（t）的比值來表示電功率，即P=W，也就是用用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能t來表示電功率。此時(shí)，學(xué)生對(duì)電功率的理解還比較抽象，為了讓學(xué)生能把抽象的問題具體化，可以在演示實(shí)驗(yàn)中利用電功率的定義式P=W來測(cè)電功率。如圖3所示，把“220V，100W”t的燈泡連入電路讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與測(cè)量過程。讓一個(gè)學(xué)生數(shù)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，另

外一個(gè)學(xué)生用秒表計(jì)時(shí)，可以測(cè)量電能表轉(zhuǎn)動(dòng)10圈所用的時(shí)間t。筆者所用的電能表表盤上標(biāo)的是“3000r/kw·h”，根據(jù)測(cè)量結(jié)果可以算出時(shí)間t內(nèi)燈泡消耗的電能（也就是電能表轉(zhuǎn)10圈所代表的電能）

W，即

3000r3.6?106JR=10(3.6?10J?1KW?h)，電能WW6計(jì)算出來就可以用P=W來計(jì)算這個(gè)燈泡的電功率。t實(shí)驗(yàn)可以多找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，這樣有助于

學(xué)生對(duì)電功率定義的理解。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可能因?yàn)殡妷旱脑蚺c燈泡標(biāo)的功率不相符，這正好給教師講額定電壓和額定功率埋下伏筆。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诹私飧拍畹幕A(chǔ)上對(duì)電功率的定義有深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）把P=W和P=UI通過式樣聯(lián)系起來。t在上述測(cè)量的基礎(chǔ)告訴學(xué)生除了根據(jù)定義公式P=W能夠測(cè)量電功率外，在實(shí)驗(yàn)室中我們還t可以用電壓電流的乘積來計(jì)算電功率。這里的實(shí)驗(yàn)任然用“220V，100W”的燈泡，但是由于學(xué)生用電流表和電壓表不能在照明電路中使用，所以只能用萬用表來替代。如圖4 所示

選擇萬用表相應(yīng)的檔位和“220V，100W”的燈泡串聯(lián)到電路中，測(cè)量流過燈泡的電流I；再按照?qǐng)D5選擇萬用表相應(yīng)的檔位和“220V，100W”的燈泡并聯(lián)到電路中，測(cè)量燈泡兩端的電壓U。測(cè)量后讓學(xué)生求出U與I的積，再和圖3所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)比。通過對(duì)比學(xué)生知道了通過P=W可以測(cè)量用電器的電功率，通過P=UI也可以測(cè)量用電器的電功率。這樣t的操作過程學(xué)生最容易接受，也省掉了那個(gè)抽象的推導(dǎo)過程，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來說都達(dá)到了雙贏！

由于實(shí)驗(yàn)的過程中涉及到了照明電路的電壓，很多老師從安全的角度考慮不愿意做這樣的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教師來說安全的問題應(yīng)該能夠避免，如果連這樣的演示實(shí)驗(yàn)都不敢做，那電功率的教學(xué)就沒有辦法落到實(shí)處，那還讓學(xué)生怎么學(xué)好？

參考文獻(xiàn)：1.人教版初中《物理》八年級(jí)下冊(cè)

2.人教版初中《物理》八年級(jí)下冊(cè)教師用書

第五篇：初中物理教學(xué)論文

淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學(xué)。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。但是如果控制不好就會(huì)使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。初中生具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特征。原因在于他們見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)多數(shù)是課本上的知識(shí)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，無時(shí)間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。下面本我結(jié)合自己的教學(xué)的實(shí)踐，按新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面談一些體會(huì)。

１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系

良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的初中師生關(guān)系比較緊張，這也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師采用多樣化鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，以激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你會(huì)搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨(dú)到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。即使學(xué)生答錯(cuò)了也不要指責(zé)，應(yīng)給予鼓勵(lì)：“你再想想，一定會(huì)知道”。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會(huì)這樣說：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來，教師與學(xué)生之間的交流、合作，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時(shí)，要求有樂器的學(xué)生自帶樂器，并讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來演奏樂曲和講解他們對(duì)聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學(xué)生平時(shí)只對(duì)某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我在錄音機(jī)中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌薄＞瓦@樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的要求作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一方面的知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于將來從事生產(chǎn)實(shí)踐的人來講才是最為根本的知識(shí)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述物理活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)詞語，意思是說在學(xué)習(xí)物理的過程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識(shí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過與現(xiàn)實(shí)原型的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容有更深的理解，體會(huì)到物理知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過程就是要采取一定的方法使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑷由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個(gè)原則：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。

優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進(jìn)行班級(jí)籃球比賽，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列哪些措施是錯(cuò)誤的： A．在球場(chǎng)上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。老師還要經(jīng)常及時(shí)給予鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)，指出問題及時(shí)糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。

教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。

杜小娟