第一篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文

一、基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初中物理教學(xué)它具有實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)實(shí)性、歸納性和應(yīng)用性，具體做法是：

1、實(shí)驗(yàn)性

每個(gè)物理規(guī)律，原理都是從觀察和實(shí)驗(yàn)加以分析思考得出的，因此教師在課堂上就必須抓住演示實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中看到的觀察獲得新的物理知識(shí)，這樣學(xué)生就從感應(yīng)認(rèn)識(shí)上掌握了物理知識(shí)。例如講聲的產(chǎn)生的原因，可以在鼓上放一些小紙屑，敲動(dòng)鼓面，發(fā)出聲音，同時(shí)看到紙屑在跳動(dòng)，讓學(xué)生直觀看到鼓面在振動(dòng)。由此得出聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，所以各個(gè)物理新知識(shí)，都必須通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得到感知。

2、現(xiàn)實(shí)性

物理知識(shí)來源于社會(huì)來源于生活實(shí)際，教師在課堂上傳授物理知識(shí)時(shí)，不能脫離實(shí)際，即現(xiàn)實(shí)性。例如在講慣性時(shí)，可讓學(xué)生提出日常生活中哪些現(xiàn)象屬于慣性現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象中屬于慣性的應(yīng)用，哪些現(xiàn)象屬于防止由于慣性產(chǎn)生的危害。

3、歸納性

許多物理規(guī)律和原理都是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納出的，而上升為理性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上就要教會(huì)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納。例如在講牛頓第一定律內(nèi)容時(shí)，教師做好斜面小車實(shí)驗(yàn)后，教師就要啟發(fā)學(xué)生：如果小車在水平面上運(yùn)動(dòng)過程，如果不受力小車將怎么樣呢？同樣在研究電流電壓電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，列出了一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上分析得出結(jié)論。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生歸納結(jié)論，而不是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好玩。

4、應(yīng)用性

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的就是把物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。初中物理知識(shí)的應(yīng)用有透鏡的應(yīng)用、杠桿的應(yīng)用、浮力的應(yīng)用、密度的應(yīng)用、能源的應(yīng)用等等，在教學(xué)中就必須教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用物理知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際中去。例如在講浮力的利用時(shí)，關(guān)于輪船的材料的密度是大于水密度的，怎樣才能使它上浮，且能裝更重的貨物，就要想辦法增大浮力，怎樣才能增大浮力，啟發(fā)學(xué)生回答：做成空心的。

二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)存在問題的與分析

我認(rèn)為初中物理課堂教學(xué)存在的問題主要是實(shí)驗(yàn)少甚至沒有，大多數(shù)是黑板上講實(shí)驗(yàn)，而不是做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)的枯燥無味，甚至厭學(xué)。學(xué)生是好動(dòng)的，也是肯動(dòng)腦筋的，關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)啟發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦思考，激發(fā)他們的興趣，這就要做大量實(shí)驗(yàn)。而少做、不做實(shí)驗(yàn)的原因有二：一是學(xué)校器材不足；二是教師本身就怕做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)教師時(shí)間花得多，很煩，同時(shí)在課堂上又要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，倒不如多講幾道題，效果可能還好些，其實(shí)效果相反。學(xué)生的認(rèn)知過程，必須是從感知到認(rèn)知再上升到理知，不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)是掌握不牢靠的，遺忘率是高的，學(xué)生不能真正地掌握物理知識(shí)。

因此，教師就必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，有些實(shí)驗(yàn)器材可以土法上馬，自作一些器材，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，知道生活中處處有物理，物理知識(shí)來源于實(shí)際生活和生產(chǎn)活動(dòng)中。同時(shí)教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也有可能自己有所發(fā)現(xiàn)。例如奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)就是在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，只有通過做實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果才明顯，可以稱謂教學(xué)相長(zhǎng)，又何樂而不為呢？

第二篇：初中物理教學(xué)論文

淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學(xué)。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。但是如果控制不好就會(huì)使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。初中生具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特征。原因在于他們見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)多數(shù)是課本上的知識(shí)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，無時(shí)間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。下面本我結(jié)合自己的教學(xué)的實(shí)踐，按新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面談一些體會(huì)。

１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系

良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的初中師生關(guān)系比較緊張，這也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師采用多樣化鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，以激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你會(huì)搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨(dú)到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。即使學(xué)生答錯(cuò)了也不要指責(zé)，應(yīng)給予鼓勵(lì)：“你再想想，一定會(huì)知道”。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋＿@樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會(huì)這樣說：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來，教師與學(xué)生之間的交流、合作，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時(shí)，要求有樂器的學(xué)生自帶樂器，并讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來演奏樂曲和講解他們對(duì)聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學(xué)生平時(shí)只對(duì)某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我在錄音機(jī)中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌?。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的要求作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一方面的知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于將來從事生產(chǎn)實(shí)踐的人來講才是最為根本的知識(shí)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述物理活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)詞語，意思是說在學(xué)習(xí)物理的過程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識(shí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過與現(xiàn)實(shí)原型的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容有更深的理解，體會(huì)到物理知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過程就是要采取一定的方法使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑷由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個(gè)原則：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。

優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進(jìn)行班級(jí)籃球比賽，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列哪些措施是錯(cuò)誤的： A．在球場(chǎng)上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。老師還要經(jīng)常及時(shí)給予鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)，指出問題及時(shí)糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。

教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。

杜小娟

第三篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文

這幾年來，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理，如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我們備課組、教研組一直在探索的問題。現(xiàn)將我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)爐子效率和熱機(jī)效率時(shí)，我先讓學(xué)生去思考這兩個(gè)概念的差異，接著讓他們與機(jī)械效率進(jìn)行比較，與班級(jí)考試中學(xué)生考試成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行比較。與功率進(jìn)行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機(jī)械效率、爐子效率、熱機(jī)效率的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)率有了較清楚的認(rèn)識(shí)。就不會(huì)認(rèn)為功率與機(jī)械效率之間有直接關(guān)系了，也不會(huì)認(rèn)真有用功越大機(jī)械效率越高了。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

通過我們備課組老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績(jī)。但還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第四篇：初中物理教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學(xué)中，利用課外時(shí)間有計(jì)劃有目的的進(jìn)行一定的擴(kuò)散思維或創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，開展創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動(dòng)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提

在一個(gè)死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個(gè)良好的氣氛，需要一個(gè)適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時(shí)的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用與學(xué)生一塊做實(shí)驗(yàn)的方法。我給學(xué)生準(zhǔn)備了燒杯、水（里面放了點(diǎn)奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學(xué)們一塊做探究游戲，全班同學(xué)頓時(shí)情緒高漲。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個(gè)組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來鼓勵(lì)每一個(gè)組選一名代表上臺(tái)說明實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個(gè)大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對(duì)創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)、激勵(lì)創(chuàng)新性思維的外部條件

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，有意識(shí)的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開始時(shí)都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時(shí)加五塊磚紙才破。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們?cè)鯓颖容^他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問起疑。在探索解決這類問題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和更大的主動(dòng)性。例如：我在講“運(yùn)動(dòng)和力”一課時(shí)，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，我用一個(gè)小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對(duì)于這位同學(xué)提出的問題，是一個(gè)“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚(yáng)了他善于思考問題的好習(xí)慣，接著就講了點(diǎn)靜摩擦的知識(shí)，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點(diǎn)。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會(huì)變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對(duì)于天真幼稚或一時(shí)不易說清的發(fā)問，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，耐心解釋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，不能簡(jiǎn)單否定或置之不理。

四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不出現(xiàn)

訓(xùn)練的“死角”。尤其是對(duì)中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，否則會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵(lì)作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)活動(dòng)的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個(gè)好學(xué)生提問作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實(shí)驗(yàn)開始，用測(cè)力計(jì)量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見，把學(xué)生各種各樣的想法都寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)大家評(píng)議，在擴(kuò)散、聚合；再擴(kuò)散、再聚合反復(fù)的思維中，不僅深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。

要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會(huì)，還需要進(jìn)一步探索和完善?？傊處熢谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第五篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文：物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景一議

桂陽二中陳春保

2013.12.28

課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。下面試舉幾例說明之。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

一般用于授課開始。方法以教師提問、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。

二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景

用于講授過程。目的是通過由淺入深，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)就較為明確。

三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景

這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P＝ρgh，固體壓強(qiáng)p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)，通過對(duì)

四、創(chuàng)設(shè)求異情景

學(xué)生對(duì)物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對(duì)同一物理問題的情景。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)物理概念作全面分析的思考。

五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后。可創(chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對(duì)支面壓力大小和方向討論回答。這對(duì)理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：

1、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。

2、教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問題。

3、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。

總之，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。