第一篇：初中物理教學(xué)論文

篇一

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對物理課程的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。教師在教學(xué)過程中要抓住這一點合理進行教學(xué)工作。教師要擅長運用一些趣味性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師可以先給學(xué)生展示一些物理教學(xué)模型，讓學(xué)生自己去運用、去體會物理課程的魅力。

二、物理概念的引入

教師在每節(jié)課前可以先告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生為自己的物理學(xué)習(xí)制訂一個目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生充分地做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師在教授概念性知識的時候要講清楚它的來源并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析和指導(dǎo)。教師要講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和它的發(fā)展。比如，可以采用一些模型教學(xué)方法，這樣不僅有利于加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的理解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教授概念的時候，教師可以進行物理概念之間的比較，學(xué)生通過尋找各個概念之間的不同而加以分析，從而掌握一些容易混淆的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“功率”這個概念的時候，教師可以采用一些物理模型，然后進行一些小的實驗。通過實驗，在一定的時間內(nèi)兩個物體做功的多少，使學(xué)生明白功率這一概念的由來。然后教師可以讓學(xué)生進行文字描述，再加以引導(dǎo)和指點，教授課本上功率的確切含義，使學(xué)生在課堂上充分地對概念進行理解和掌握。讓學(xué)生領(lǐng)會功率這一概念是表示做功的快慢。

三、加深學(xué)生對概念的理解

通過對物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)過程的分析和練習(xí)，讓學(xué)生加深對概念的理解和辨析。教師在教學(xué)過程中，要把物理概念分析清楚，化抽象的學(xué)習(xí)概念為主觀的實物模型。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。為了使學(xué)生學(xué)會物理概念的運用條件和運用范圍，教師可以運用把物理的抽象結(jié)果轉(zhuǎn)化為概念的模式進行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解事物的本質(zhì)，正確地把握物理概念所特有的質(zhì)和量。學(xué)生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。例如，學(xué)生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學(xué)生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生通過對這一現(xiàn)象的觀察能夠透徹地理解重力這一物理概念。

四、加強學(xué)生對概念的學(xué)以致用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用概念，是學(xué)生將抽象的概念具體化的體現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生鍛煉了自己把學(xué)習(xí)到的物理概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的能力。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實驗來使學(xué)生對概念深入了解和掌握。學(xué)生通過對這些物理現(xiàn)象的觀察和理解選擇一些有針對性的小練習(xí)進行自我檢測。這樣可以加強學(xué)生對各種概念的區(qū)分和理解。學(xué)生通過這些物理概念的對比理解可以達(dá)到對這些物理概念的學(xué)習(xí)目的。綜上，初中的物理教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣加強學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在實踐中獲得真知。物理教學(xué)是一個漫長的過程，教師需要進行不斷的實踐和摸索。

篇二

「摘 要」

物理知識是許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學(xué)科所需要的。但高中物理難學(xué)、高中物理難教幾乎成了教育界公認(rèn)的事實。為使物理教學(xué)情景化、人文化，這門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其它學(xué)科的教學(xué)策略。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)物理中，學(xué)生需要發(fā)展和培養(yǎng)多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。

「關(guān)鍵詞」多元智能 教學(xué)策略

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué)。

多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法。

一、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略

多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼、漏洞百出。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運動”時，誤為“均變速直線運動”，高二學(xué)生將“干涉”、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”。

的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進行課堂教學(xué)時語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢 教師在進行課堂提問、闡明概念、敘述規(guī)律、對學(xué)生進行點撥、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。2.堅持讓學(xué)生多發(fā)言，多參與課堂教學(xué) 教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識，而不能還定位于教師傳授。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出。教師的工作僅是引導(dǎo)、補充和評價。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè) 例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。

二、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；牛頓通過對月球、行星等運動的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向。

“觀察”不能簡單地理解為“看”。腦科學(xué)揭示，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。從多元智能的視角分析，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。比如右面一幅大象的圖片，冷眼一看，就是一只普通的大象；仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對。事實上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤，就是經(jīng)過了提取、重現(xiàn)、比較、鑒別等復(fù)雜的大腦活動，正是伴隨這些大腦活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進行。

1.教師要多給學(xué)生提供實驗的機會，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗，布置可行的家庭小實驗

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程 初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運動過程分析圖上加強訓(xùn)練。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力 高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實物，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。

第二篇：初中物理教學(xué)論文

淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

長期以來初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實際，根據(jù)新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學(xué)。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來。但是如果控制不好就會使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。特別是對初中物理教師來講更需要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。初中生具有基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特征。原因在于他們見識少，所學(xué)的知識多數(shù)是課本上的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學(xué)生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，無時間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。下面本我結(jié)合自己的教學(xué)的實踐，按新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面談一些體會。

１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系

良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學(xué)活動、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。但現(xiàn)實的初中師生關(guān)系比較緊張，這也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。即使學(xué)生答錯了也不要指責(zé)，應(yīng)給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會這樣說：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實施以來，教師與學(xué)生之間的交流、合作，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時，要求有樂器的學(xué)生自帶樂器，并讓這方面有特長的學(xué)生來演奏樂曲和講解他們對聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學(xué)生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的要求作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一方面的知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于將來從事生產(chǎn)實踐的人來講才是最為根本的知識。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標(biāo)詞語，意思是說在學(xué)習(xí)物理的過程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識，需要一個循序漸進的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識實質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。轉(zhuǎn)化需要時間，因此這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識的形成過程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過與現(xiàn)實原型的聯(lián)系，使學(xué)生對物理知識的實際內(nèi)容有更深的理解，體會到物理知識源于現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的渴求，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過程就是要采取一定的方法使其每一個環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實驗導(dǎo)入新課；⑷由演示實驗導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識的實際應(yīng)用導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實踐，就會產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個原則：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。

優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經(jīng)常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識的作用。

教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個教學(xué)內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。

杜小娟

第三篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文

這幾年來，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會學(xué)生學(xué)好物理，如何進行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我們備課組、教研組一直在探索的問題?，F(xiàn)將我們的一點經(jīng)驗介紹如下：

一、注重實驗教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗?zāi)芰?、搞好實驗教學(xué)，是我們在教學(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)爐子效率和熱機效率時，我先讓學(xué)生去思考這兩個概念的差異，接著讓他們與機械效率進行比較，與班級考試中學(xué)生考試成績的及格率和優(yōu)秀率進行比較。與功率進行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機械效率、爐子效率、熱機效率的概念，物理含義。這樣就會使學(xué)生對幾個率有了較清楚的認(rèn)識。就不會認(rèn)為功率與機械效率之間有直接關(guān)系了，也不會認(rèn)真有用功越大機械效率越高了。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

通過我們備課組老師的團結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績。但還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第四篇：初中物理教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學(xué)中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點粗淺的認(rèn)識和做法。

一、創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提

在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時的規(guī)律》實驗時，我采用與學(xué)生一塊做實驗的方法。我給學(xué)生準(zhǔn)備了燒杯、水（里面放了點奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學(xué)們一塊做探究游戲，全班同學(xué)頓時情緒高漲。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)、激勵創(chuàng)新性思維的外部條件

在整個物理教學(xué)過程中，有意識的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)動機，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。把實驗結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時提出問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問起疑。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認(rèn)識興趣和更大的主動性。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學(xué)提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習(xí)慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發(fā)問，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續(xù)探索，不能簡單否定或置之不理。

四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會，不出現(xiàn)

訓(xùn)練的“死角”。尤其是對中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機會，否則會使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進個人活動的效率，出現(xiàn)活動的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學(xué)生提問作答，將大大促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見，把學(xué)生各種各樣的想法都寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎(chǔ)上，發(fā)動大家評議，在擴散、聚合；再擴散、再聚合反復(fù)的思維中，不僅深刻地領(lǐng)會了知識，而且實現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。

要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點多年的教學(xué)體會，還需要進一步探索和完善。總之教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第五篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文：物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景一議

桂陽二中陳春保

2013.12.28

課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。下面試舉幾例說明之。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。

二、創(chuàng)設(shè)遞進情景

用于講授過程。目的是通過由淺入深，由簡到繁使學(xué)生掌握概念，學(xué)習(xí)探求研究物理問題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。

如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實驗得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？又經(jīng)實驗得出答案。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實驗證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對透鏡的認(rèn)識就較為明確。

三、創(chuàng)設(shè)隨機情景

這是用于講授過程，為擴大學(xué)生思路，使其能舉一反三，觸類旁通的方法。

但要注意，隨機創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強”教學(xué)，可就液體壓強P＝ρgh，固體壓強p＝F／s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強；人站立、行走對地面壓強；手對圖釘帽的壓強和圖釘尖對墻壁的壓強，通過對

四、創(chuàng)設(shè)求異情景

學(xué)生對物理問題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對同一物理問題的情景。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對物理概念作全面分析的思考。

五、創(chuàng)設(shè)強化情景

目的是為鞏固課堂所學(xué)知識；加深對物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后?？蓜?chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對支面壓力大小和方向討論回答。這對理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無關(guān)很有效果。課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：

1、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。

2、教師要把握時機適時創(chuàng)設(shè)情景，而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問題。

3、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。

總之，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際知識基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。這些情景問題的辨析，強化對壓強這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。