第一篇：3 《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能說(shuō)出詩(shī)句中“泊”的意思。理解詩(shī)句的意思。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)重、難點(diǎn): 理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。課前準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句，字典。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激情引趣。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩(shī)之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。

出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片

師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會(huì)有很多游客來(lái)這里參觀游玩，來(lái)領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫(huà)意。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見(jiàn)的單孔石拱橋，那它為何引來(lái)如此多的游客慕名前來(lái)呢？原因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題

3、解題。

(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。

查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過(guò)渡：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》，板書(shū)：張繼 簡(jiǎn)介張繼。

師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、初讀感知，體會(huì)意境。

1、生自學(xué)古詩(shī)。

出示：①自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。②思考詩(shī)中描繪了哪些景物，想象作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面給自己帶來(lái)的感受。

學(xué)生自讀古詩(shī)。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。

3、讀得還不錯(cuò)，但要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以劃出詩(shī)的節(jié)拍。出示：

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

三、欣賞品味，想象悟情。

1、欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。

（1）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽(tīng)邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽(tīng)到什么？

師范讀。（配樂(lè)）

（2）指名回答。相機(jī)板書(shū)：月落 霜滿天 江楓 漁火

烏啼 鐘聲

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問(wèn)： 看到滿天的霜，你什么感受？ “烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？

從寺中傳來(lái)了鐘聲，這鐘聲怎樣？ 簡(jiǎn)介寒山寺。

（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

生交流討論，指名回答。

師相機(jī)提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說(shuō)：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說(shuō)：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來(lái)讀這首詩(shī)。生誦讀詩(shī)句。

2、品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。

（1）提問(wèn)：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？（板書(shū)：愁）此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？

生質(zhì)疑。師相機(jī)板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。

（2）師：?jiǎn)柕谜婧醚剑『⒆觽?，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想你們的這些問(wèn)題。

學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

師：好，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。生回答。

師：這是一種怎樣的愁?。磕銖哪睦镏?？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）

3、師：在這里，還有一種愁。

老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。

出示：（《不朽的失眠》片斷）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。考中的人，姓名一筆一畫(huà)寫(xiě)在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒(méi)有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼。??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》

師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫(xiě)下這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。

（音樂(lè)起）學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)句。指名有感情誦讀。

四、拓展漫談，深入體會(huì)憂愁。

1、同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句？ 出示：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？ 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由讀，指名讀。

2、小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。師生齊背全詩(shī)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、布置作業(yè)

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

楓橋夜泊

唐 張繼

看到：月落、霜滿天、江楓、漁火

愁？

聽(tīng)到：烏啼、鐘聲

教學(xué)反思：

一直以來(lái)，教學(xué)古詩(shī)總是側(cè)重于詩(shī)句的疏解，思想的分析，較少涉及詩(shī)歌意境的感悟，認(rèn)為意境感悟?qū)πW(xué)生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩(shī)歌教學(xué)中缺席。如何引導(dǎo)學(xué)生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩(shī)歌意境中去呢？我以為朗讀就是一道通向詩(shī)意的橋梁。如何才能讀好詩(shī)句呢？我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候采用了三個(gè)層次的朗讀。初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)句，讀通讀順；再讀，讀懂詩(shī)句，讀出韻味；三讀，讀出愁思，讀懂作者。通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)句內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感。

第二篇：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

一、教學(xué)要求：

1、知識(shí)點(diǎn)：

(1)理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色;(2)背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。

3、德育滲透點(diǎn)：感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情

三、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂愁

四、教學(xué)方法 ：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、小黑板、錄音機(jī)。

2、歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩(shī)范讀及古詩(shī)新韻。

3、讓學(xué)生課前查閱詩(shī)人及寫(xiě)作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩(shī)人愁緒的詩(shī)歌。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩(shī)人

1、聽(tīng)歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩(shī)的題目和作者張繼。同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。(放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng))你聽(tīng)出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改編的，歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學(xué)的《楓橋夜泊》這首詩(shī)的詩(shī)句。借用了哪些詩(shī)句，我們學(xué)完了這首詩(shī)就知道了。

2、理解題目。

齊讀詩(shī)題，你讀懂了詩(shī)題是什么意思?(夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。)這首詩(shī)的詩(shī)人是唐朝的張繼。

3、交流課前收集的關(guān)于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。課前，同學(xué)們一定找到了一些有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的資料，我們來(lái)交流一下。

張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。他的生死年月資料上沒(méi)有說(shuō)明。他在天寶12年中過(guò)進(jìn)士，當(dāng)過(guò)鹽鐵判官。張繼的老家是湖北襄樊。

張繼是我國(guó)唐代襄州(今湖北襄陽(yáng)縣)人。那年秋天，他去趕考，榜上無(wú)名。于是他就買了一張船票，準(zhǔn)備來(lái)年?yáng)|山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。拂曉時(shí)，他走出船艙，看見(jiàn)一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。江邊的楓樹(shù)，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見(jiàn)，他想：昨夜聽(tīng)到的鐘聲可能就是從這里傳來(lái)的吧，于是他提起筆，即興寫(xiě)了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。

4、你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的? 交流，出示學(xué)古詩(shī)四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音;二讀懂，解詩(shī)意;三讀會(huì)，達(dá)意境;四會(huì)讀，有感情。

(二).學(xué)生按照“四學(xué)法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

1、一讀通，咬準(zhǔn)音。(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)指多名學(xué)生個(gè)別讀全詩(shī)。(全詩(shī)共28個(gè)字，沒(méi)有生字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。我們一起來(lái)讀。)正音：寺、蘇、齊讀

2、二讀懂，解詩(shī)意

過(guò)渡：同學(xué)們各自讀通了全詩(shī)，下面老師要問(wèn)問(wèn)你們打算怎樣做到二讀懂，解詩(shī)意。(借助書(shū)本注釋和工具書(shū)，先解釋重點(diǎn)詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來(lái)，就解釋了詩(shī)意。翻譯古詩(shī)的基本方法是代、調(diào)、補(bǔ)。)(1)借助詩(shī)下的注解，各自讀詩(shī)自學(xué)。

(2)同桌合作學(xué)習(xí)，交流你們組讀懂了哪些詩(shī)句的意思?或者哪些詩(shī)句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學(xué)可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

第三篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)吟誦，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2.通過(guò)字源識(shí)字及語(yǔ)音意義理解“霜”字浸透的寒意。

3.通過(guò)吟誦，理解詩(shī)歌描述的場(chǎng)景、表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和感悟詩(shī)歌情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.親愛(ài)的孩子們，古代的文人，大多數(shù)都像李白一樣，在童年、少年時(shí)代“讀萬(wàn)卷書(shū)”，習(xí)得一身本領(lǐng)。然后“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，去實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。然而，世事多艱，人生不如意事十之八九，這時(shí)候，漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)人們就會(huì)情動(dòng)于中而發(fā)于言，反復(fù)吟詠，留下了傳誦千古的名篇。我們看：

（1）建德江的一艘小舟內(nèi)，孟浩然吟出了――（出示《宿建德江》，請(qǐng)生讀。）

（2）明月夜，李白吟出了――（出示《靜夜思》，請(qǐng)生讀。）

（3）“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)節(jié)，王安石吟出了――（出示《泊船瓜洲》），請(qǐng)生讀。）

（4）《春江花月夜》里的游子，吟誦著――（出示《春江花月夜》，請(qǐng)生讀。）

2.是呀，我們中國(guó)人一直崇尚“萬(wàn)物一體，同生共榮”。明月在天，就可以“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；明月在天，就可以“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。然而，月落之后呢？官員銓選落榜之后，唐代詩(shī)人張繼就傾訴了他夜泊楓橋月落之后的情緒。我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌去看看。

二、讀詩(shī)歌題目

1.請(qǐng)一起讀讀題目。

2.你從題目里得到了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

三、初讀詩(shī)歌

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，標(biāo)出吟誦符號(hào)，自由吟誦，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，師生評(píng)價(jià)。（參考：字字有交代，每一個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)都非常清晰，詩(shī)歌節(jié)奏分明，平長(zhǎng)仄短，韻字拉長(zhǎng)也讀得非常到位。）

3.全班一起吟誦。

四、聽(tīng)吟誦錄音，初悟詩(shī)情

1.聽(tīng)名家錄音，掌握基本情感。

讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏來(lái)，更要讀出味道、讀出感覺(jué)、讀出感情來(lái)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家各具風(fēng)格的吟誦錄音，請(qǐng)用心傾聽(tīng)，待會(huì)兒用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你聽(tīng)完之后的感受。

（播放陳少松老師、徐建順老師、楊芬老師的吟誦錄音）

2.反饋：你用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)你聽(tīng)完這首詩(shī)的感受？

3.總結(jié)：孩子們，聽(tīng)《楓橋夜泊》，有人聽(tīng)出的是憂愁，有人聽(tīng)出的是寂寞，有人聽(tīng)出的是凄涼，也有人聽(tīng)出的是寂靜。（板書(shū)學(xué)生說(shuō)的詞匯）

五、理解詩(shī)意，情通詩(shī)人

1.孩子們，吟誦名家也是從字里行間、從詩(shī)歌的聲韻意義里感悟出來(lái)的。現(xiàn)在，請(qǐng)你自己反復(fù)吟誦詩(shī)歌，結(jié)合注釋，結(jié)合聲音的意義，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，找一找詩(shī)中哪些字詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。

（生自由學(xué)習(xí)）

2.反饋，師相機(jī)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們，咱們一行一行地來(lái)看看吧。第一行的哪些字詞向你傳達(dá)著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？

（2）討論第一行詩(shī)歌。

A.生自由發(fā)言，師相機(jī)補(bǔ)充。

①第一行詩(shī)歌里，“月、落”兩個(gè)高而短的入聲字?！霸隆笔歉邞姨炜铡⑽ㄒ豢梢越o詩(shī)人以光明的月亮，“落”是極快地落下。落第之后的張繼看著這一切，想到人的生命有限，自己不能銓選做官施展才華，就只能看著珍貴美好的年華像落月一樣無(wú)奈地流逝，留給自己的只有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人生，他是多么憂傷啊。同學(xué)們，再吟誦一下這兩個(gè)字，多么美好而短暫的生命，多么哽咽斷腸的聲音啊！

②“烏啼――”拉長(zhǎng)而合口韻的“啼”字，好似詩(shī)人心底一聲聲的哭泣。

③“霜”字介紹。出示圖片：同學(xué)們，這就是“霜”。

字源解義：“霜”可不像它看起來(lái)這么美麗?！墩f(shuō)文解字》里說(shuō)：“霜，喪也。成物者?！鄙厦娴摹坝辍弊诸^，表示跟天氣、水汽有關(guān)，這些水汽遇到嚴(yán)寒，就結(jié)成小冰晶，凝結(jié)在果子和草葉上，將植物凍壞、凍死，同時(shí)將破壞農(nóng)作物的害蟲(chóng)凍死，讓經(jīng)得起霜雪的農(nóng)作物成熟?！八痹诠糯鷱膩?lái)都是浸骨嚴(yán)寒的代稱。

B.再聽(tīng)楊芬老師的吟誦吧。

楊芬老師把第五個(gè)字的“霜”字拉長(zhǎng)了，為了強(qiáng)調(diào)霜的嚴(yán)寒?？蓱z的張繼蜷縮著躺在小船上，感覺(jué)多么凄涼啊。大家一起再吟誦一下“霜――滿天――”

C.月落是生命的流逝，烏啼是生命的哭泣，霜滿天是生命正在經(jīng)受困苦的煎熬。親愛(ài)的同學(xué)，現(xiàn)在，你就是張繼，一起來(lái)吟誦第一句，傾訴你心中的愁苦吧。

（3）第二行詩(shī)歌的哪些字詞向你傳遞著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？

A.“江楓”：江村橋和楓橋就在前方，黑黢黢的一道影子。

B.“漁火”：漁船上的微弱燈火，忽明忽暗，鬼火一般，凄涼恐怖。

C.“對(duì)愁眠”。

①孩子們，除了理想不能實(shí)現(xiàn)、才華不能施展的苦悶，張繼還在愁什么呢？課前我們都讀過(guò)張繼的故事。同桌討論一下。

②沒(méi)有一個(gè)人陪伴，孤零零的張繼看著月亮落下，看著黑黢黢的無(wú)言的江村橋，看著忽明忽暗的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽(tīng)著烏鴉凄厲的啼鳴，滿懷愁緒地躺在江上的小船里，等待著漫長(zhǎng)的黑夜過(guò)去。“小張繼”們，低低地吟誦第一、二行詩(shī)歌，盡情地傾訴你的憂愁、你的痛苦吧。

③自由吟誦，表達(dá)情感。

④指名吟誦，師以評(píng)價(jià)代引導(dǎo)。

（4）夜半鐘聲化憂愁。

孩子們，從這兩行詩(shī)里，又有哪些字詞能讓你體會(huì)出詩(shī)人孤獨(dú)、憂傷的情緒呢？

A.入聲字“客”的哽咽，讓我們仿佛能聽(tīng)到客居他鄉(xiāng)、漂泊異地的張繼心底的哭泣。

然而，不光是這樣，讓我們靜下心來(lái)，和愁緒滿懷、難以入眠的張繼一起傾聽(tīng)――（鐘聲緩緩響起）

一聲！一聲！又一聲！這清越空靈的寺廟鐘聲啊，聲聲敲打著詩(shī)人的心靈，聲聲過(guò)濾著詩(shī)人的愁緒，聲聲撫慰著詩(shī)人的憂傷。這鐘聲，仿佛在說(shuō)，張繼啊張繼……孩子們，展開(kāi)你們想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫(xiě)一寫(xiě)鐘聲的訴說(shuō)吧。

B.生自由發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

C.總結(jié)：是呀，盡管客居他鄉(xiāng)的落榜詩(shī)人愁緒萬(wàn)千，也沒(méi)有了明月相伴，然而，有了這空靈莊重的鐘聲相伴，萬(wàn)般愁緒終歸于平靜了，所以全詩(shī)以平聲字“船”結(jié)尾。一起吟誦這兩行詩(shī)歌吧。

3.吟誦全詩(shī)。

同學(xué)們，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是，沒(méi)有多少人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。讓我們?cè)俅螡M懷深情走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》――

（師生齊讀《楓橋夜泊》）

六、拓展：鐘聲悠悠情滿天

1.從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國(guó)詩(shī)人的心中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。

聽(tīng)，張繼之后，四百多年過(guò)去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

――【宋】陸游《宿楓橋》

聽(tīng)，八百多年過(guò)去了，這懷念的鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，烏啼月落又鐘聲。

――【明】高啟《泊楓橋》

一千兩百多年過(guò)去了，這溫暖的鐘聲在當(dāng)代詩(shī)人陳小奇的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩(shī)句，師生齊讀詩(shī)句。）

留連的鐘聲

還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

――陳小奇《濤聲依舊》

2.孩子們，這就是經(jīng)典！這就是文化！今天，你讀了《楓橋夜泊》，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座寺廟，是哪座寺廟？

來(lái)到寒山寺，你一定會(huì)想到一個(gè)人，是誰(shuí)？

想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地吟誦一首詩(shī)，那就是《楓橋夜泊》。

來(lái)，我們一起吟誦――

（師生集體吟誦《楓橋夜泊》）

穿越千年的母語(yǔ)的聲音，讓你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千百年；穿越千年的母語(yǔ)的聲音，讓你對(duì)寒山寺的鐘聲不再陌生，盡管你和寒山寺相隔千萬(wàn)里。同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是吟誦的力量！

（作者單位：四川成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)分校）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第四篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。

2體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的情境及詩(shī)人的情感。3有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。

4培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。師：反映詩(shī)中意境的圖畫(huà)或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂(lè)曲的磁帶。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)引入

1放古樂(lè)磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書(shū)課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫(xiě)旅途感受和自然風(fēng)光，寫(xiě)得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃?shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫(xiě)。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1教師配樂(lè)，示范誦讀這首古詩(shī)。2學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。4質(zhì)疑答疑。

5同桌互相講一講詩(shī)句的意思。6師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

/ 3

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹(shù)，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

3這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？ 4理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）

5看到的、聽(tīng)到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面。

6說(shuō)詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。

師小結(jié)：這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫(huà)。這幅畫(huà)的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖??！詩(shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過(guò)鐘聲聯(lián)系起來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫(huà)面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

這首詩(shī)有情意，有境界。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫(huà)，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩(shī)很早就廣泛流傳，并且傳到國(guó)外。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩(shī)啊！

7根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)會(huì)，再誦讀。

8評(píng)議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語(yǔ)氣讀）月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。

/ 3

要突出“霜”“愁”“到”等詞語(yǔ)。

9放音樂(lè)磁帶，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體味意境，自己誦讀。

10請(qǐng)生配樂(lè)誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩(shī)中描繪的意境。11再次配樂(lè)自由誦讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。12根據(jù)板書(shū)背誦；抽生表演背誦；齊背。

四、擴(kuò)展

你喜歡這首詩(shī)嗎？可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)的意境，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。你也可以按自己的理解把它寫(xiě)成一首白話詩(shī)，配樂(lè)朗誦，或幾人合作集體表演配樂(lè)背誦。

/ 3

第五篇：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的一首關(guān)于秋天的詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)啊 2.今天，我們就在來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)：楓橋夜泊

3.這首詩(shī)的作者是張繼，唐代大詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，這首詩(shī)是他去趕考落榜，回來(lái)的途中路過(guò)楓橋看到眼前的景色，心情抑郁，有感而發(fā)，寫(xiě)下的。二分析詩(shī)句，豐富認(rèn)識(shí)

1.你想學(xué)這首古詩(shī)嗎？要知道我們祖國(guó)的古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀，邊讀邊想，看你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面 2.通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么？（生回答）生：我從詩(shī)中看到了月亮，而且月亮正在落下

我從詩(shī)中看到了烏鴉在啼叫

我看到了當(dāng)時(shí)的外面有厚厚的霜，說(shuō)明是深秋了 師：那你覺(jué)得冷嗎？怎么讀這句呢？

你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：詩(shī)中還寫(xiě)到了楓樹(shù)，長(zhǎng)在江邊

還有漁火，那是漁船上打魚(yú)人用來(lái)照明的燈 詩(shī)中還寫(xiě)到了鐘聲

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，你瞧，這首詩(shī)28個(gè)字寫(xiě)了月亮

烏鴉

秋霜

楓樹(shù)

漁火

鐘聲

描繪了一幅非常清幽的情景，令人神往。你覺(jué)得美嗎？但這么美的景色，在張繼的眼中卻不一樣，你知道為什么嗎？詩(shī)中有一個(gè)字寫(xiě)出了原因，能找到是哪個(gè)字嗎？（對(duì)是：愁）師：詩(shī)人愁到了什么程度了呢？從哪句詩(shī)中看出？是啊，愁得難以入睡 3.詩(shī)人可能在愁些什么呢？

生：他可能在愁這次沒(méi)考中怎么回去和家人說(shuō)呢？

他可能是遠(yuǎn)離家人，思念家人呢？

他可能是一個(gè)人在客船上，沒(méi)人和他說(shuō)話，很孤獨(dú)，怎么也睡不著而發(fā)愁呢

師：是啊，詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，夜色怎么迷人，可在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜激起了他的愁緒

心情本來(lái)就不好，聽(tīng)到烏鴉凄慘的叫聲，又增添了他的愁緒

看到江邊孤單的楓樹(shù)，想到自己孤身一人在他鄉(xiāng)，更增添了他的愁緒 看到漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，想到自己的前途渺茫，越增添了他的愁緒

本來(lái)就難以入眠，偏偏不時(shí)又傳來(lái)寒山寺的鐘聲，這能不激起他的愁緒嗎？

師：總之，全詩(shī)這一愁字，使得詩(shī)人所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，都染上了濃濃的愁的色彩。這就是詩(shī)人的高明之處，他借助周圍的一切事物來(lái)抒發(fā)自己的感情，這也叫“借景抒情” 4.讓我們帶著詩(shī)人的愁緒，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。邊讀，邊想象畫(huà)面，邊體會(huì)詩(shī)人是心情。5.師描述詩(shī)意生詩(shī)背誦詩(shī)句

二、延伸

1.同學(xué)們你們愁過(guò)嗎？你們愁了會(huì)干什么呢？（是啊，我們都有自己調(diào)節(jié)心情的方式）想知道古今名人們愁了會(huì)干什么嗎？

陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫(xiě)下了《示兒》

聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫(xiě)下了《七子之歌》

《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛(ài)哭，有時(shí)愁了還去葬花

2.而我們唐代的大詩(shī)人張繼在愁了之后就為我們寫(xiě)下了這流傳千古的佳句。因?yàn)樗沁@首詩(shī)使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，給那里的人們留下了寶貴的財(cái)富。希望我們有機(jī)會(huì)也選擇一個(gè)深秋的寒夜，去蘇州看一看漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中的韻味（最后讓我們?cè)谡b讀聲中結(jié)束本節(jié)課）