第一篇:《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、音樂引入
1.放彈撥樂的古曲磁帶,帶學(xué)生入情入境。2.教師語言導(dǎo)入,板書課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 1.教師配樂示范誦讀這首古詩。
2.學(xué)生自讀課文,將不懂的字、詞勾出。3.同桌互相幫助,解決不懂的字詞。4.質(zhì)疑答疑。
5.同桌互相講一講詩句的意思。
三、美讀課文,深入領(lǐng)會 1.請同學(xué)講一講詩句的意思。
2.放音樂磁帶,讓學(xué)生在音樂聲中體味意境,自己誦讀。
3.請生配樂誦讀,其他同學(xué)閉上眼睛,頭腦中想象詩中描繪的意境。4.再次配樂自由誦讀,最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。5.集體誦讀。6.試背。7.抽生背誦。8.抽生表演背誦。9.齊背。10.默寫。
四、擴(kuò)展思維,啟發(fā)想象
你喜歡這首詩嗎?可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩,配樂朗誦??梢詭兹撕献骷w配樂表演背誦。
如果有興趣,再搜集幾首格調(diào)與這首詩近似的古詩與同學(xué)交流一下。
第二篇:楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)
楓橋夜泊
一、教學(xué)要求:
1、知識點(diǎn):
(1)理解詩句,想象詩中描寫的景色;(2)背誦古詩,默寫古詩。
2、能力點(diǎn):培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力,體會詩人孤寂憂愁之情。
3、德育滲透點(diǎn):感受詩的自然美和語言藝術(shù)美。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會詩人孤寂憂愁之情
三、教學(xué)難點(diǎn):詩人為何而憂愁
四、教學(xué)方法 :直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板、錄音機(jī)。
2、歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩范讀及古詩新韻。
3、讓學(xué)生課前查閱詩人及寫作背景相關(guān)的資料,查查抒發(fā)詩人愁緒的詩歌。
五、教學(xué)時間:一課時
六、教學(xué)過程:
(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩人
1、聽歌曲《濤聲依舊》的前兩句,引出詩的題目和作者張繼。同學(xué)們,首先請大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。(放歌曲錄音,讓學(xué)生仔細(xì)傾聽)你聽出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲,正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改編的,歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學(xué)的《楓橋夜泊》這首詩的詩句。借用了哪些詩句,我們學(xué)完了這首詩就知道了。
2、理解題目。
齊讀詩題,你讀懂了詩題是什么意思?(夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。)這首詩的詩人是唐朝的張繼。
3、交流課前收集的關(guān)于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料。課前,同學(xué)們一定找到了一些有關(guān)這首詩的寫作背景或詩人的資料,我們來交流一下。
張繼是中唐詩人,他寫的詩留傳下來的只有37首。他的生死年月資料上沒有說明。他在天寶12年中過進(jìn)士,當(dāng)過鹽鐵判官。張繼的老家是湖北襄樊。
張繼是我國唐代襄州(今湖北襄陽縣)人。那年秋天,他去趕考,榜上無名。于是他就買了一張船票,準(zhǔn)備來年東山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁,徹夜未眠。拂曉時,他走出船艙,看見一輪圓月即將落下,成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食,天空中布滿了寒霜。江邊的楓樹,漁人的燈火,好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看,城外的寒山寺朦朧可見,他想:昨夜聽到的鐘聲可能就是從這里傳來的吧,于是他提起筆,即興寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。
4、你們以前是怎么學(xué)古詩的? 交流,出示學(xué)古詩四步驟 :一讀通,咬準(zhǔn)音;二讀懂,解詩意;三讀會,達(dá)意境;四會讀,有感情。
(二).學(xué)生按照“四學(xué)法”開始學(xué)習(xí)詩句
1、一讀通,咬準(zhǔn)音。(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)指多名學(xué)生個別讀全詩。(全詩共28個字,沒有生字,你都讀對了,真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。詩人沒有想到,在科舉考試時他的才華沒有人欣賞,而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好,就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。我們一起來讀。)正音:寺、蘇、齊讀
2、二讀懂,解詩意
過渡:同學(xué)們各自讀通了全詩,下面老師要問問你們打算怎樣做到二讀懂,解詩意。(借助書本注釋和工具書,先解釋重點(diǎn)詞的意思,再把詞義用通順連貫的句子連起來,就解釋了詩意。翻譯古詩的基本方法是代、調(diào)、補(bǔ)。)(1)借助詩下的注解,各自讀詩自學(xué)。
(2)同桌合作學(xué)習(xí),交流你們組讀懂了哪些詩句的意思?或者哪些詩句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學(xué)可以提問,也可以補(bǔ)充。
第三篇:《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:本課從詩句的理解中發(fā)散想像,自然創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生一個較直觀的形象,利用開放式的教學(xué)形式,讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教材分析:《楓橋夜泊》講述了詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌,歌名叫《濤聲依舊》,大家聽過嗎?這首在上個世紀(jì)末非常流行的歌曲,至今還能受到大家的歡迎。這首歌,不但曲子好聽,歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看,這是其中的兩句——(大屏幕出示)
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
2、誰來讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個詞叫“無眠”,誰知道“無眠”的意思?
3、留連的鐘聲,還在敲打我的無眠。那么,這是從哪里傳來的鐘聲呢?大家看——(大屏幕出示)
十年舊約江南夢,獨(dú)聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
4、其實(shí),早在三百多年前,清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀?注意,這是古詩。你在讀的時候,要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來,誰再來讀一讀?
5、從詩中看,這是哪里的鐘聲呢?(寒山寺)
6、這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲,詩人盼啊望啊、夢啊想啊,一等就是多少年?(十年)
7、十年,整整十年,可見這鐘聲的魅力!那么,這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢?大家看——
(大屏幕出示)
幾度經(jīng)過憶張繼,月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
8、其實(shí),早在七百多年前,明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲,誰來讀一讀?
9、高啟所寫的鐘聲,也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是,每次經(jīng)過楓橋,每次聽到寒山寺的鐘聲,高啟總會想起一個人,誰?
10、張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢?大家看——
(大屏幕出示)
張繼(約715~約779)字懿孫,漢族,襄州人(今湖北襄陽人),唐代詩人,他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄,僅知他是天寶十二年(公元七五三年)的進(jìn)士。大歷中,以檢校祠部員外郎為洪州(今江西南昌市)鹽鐵判官。他的詩爽朗激越,不事雕琢,比興幽深,事理雙切,對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。白馬馱經(jīng)事已空,斷碑殘剎見遺蹤。蕭蕭茅屋秋風(fēng)起,一夜雨聲羈思濃?!端薨遵R寺》
二、講授新課
1、讀讀這首詩,自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)(大屏幕出示詩)【注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀?!?/p>
2、一起來讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)
3、再反過來讀(師生再合作讀)。
4、老師讀題目,你們讀詩句(生齊讀)。
5就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個詞說說。(愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦......)
6、對比著想想,讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨(dú)嗎?讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎?為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看注釋,更可以聯(lián)系自己的生活,是詩中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?
7、老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時,這個夜晚他睡著沒有?
8、詩中哪個詞告訴了我們?(愁眠)
9、“愁眠”是什么意思?找一個近義詞。(失眠、無眠、難眠、不眠)
10、齊讀“愁眠”這個詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(diǎn)(生再齊讀)。
11、在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩的順序說。(月落)
12、月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?
(江楓)
13、江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面?(火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳)
14、因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗浚O火)
15、怎樣的漁火?(忽暗忽明的、隱隱約約的)
16、愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲?,他聽到了什么?(鐘聲?/p>
17、在哪里?(姑蘇城外寒山寺)什么時候?(半夜)
18、愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么?(烏啼)
19、那是什么樣的烏啼?(孤獨(dú)、凄慘)
20、愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么?(霜滿天)
21、霜應(yīng)該在地上,所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,疑是地上霜”。霜怎么滿天呢?是不是張繼感覺出了問題?【是因?yàn)槌蠲?,所以感覺霜滿天】【霜寒而滿天】
22、看詩句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(愁眠),都伴隨著(愁眠),都籠罩著(愁眠)。用作者自己的話來說就是【對愁眠】
23、對是什么意思?體會過對的味道嗎?【有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(通)。行嗎?(行)。味道一樣嗎?(不一樣)。
24、讓我們展開想象的翅膀,聽一聽這首詩,一邊聽一邊感受,此時此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪他?(最希望朋友來陪他。母親、家人、妻子
……)
25、漫漫長夜,這里沒有親朋好友相伴,沒有父母兄弟的相伴,沒有妻兒的相伴,這里沒有伴,只有——(對),只有——(對)。
26、這一“對”,對出的是張繼心中的無限——(愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú))。于是情動于衷而辭發(fā)于外,就寫下了《楓橋夜泊》【配樂,吟唱】(生齊讀)。
27、月亮西沉烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M了整個秋天;江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁吟詠道:月落烏啼......三、拓展延伸
張曉風(fēng)《不朽的失眠》
【他落榜了!一千二百年前。榜紙那么大那么長,然而,就是沒有他的名字。?。【箚螁稳莶幌滤拿帧皬埨^”那兩個字。
考中的人,姓名一筆一劃寫在榜單上,天下皆知。奇怪的是,在他的感覺里,考不上,才更是天下皆知,這件事,令他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價,他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的,本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。然而,寒窗十年,雖有他的懸梁剌股,瓊林宴上,卻并沒有他的一角席次。船行似風(fēng)。
江楓如火,在岸上舉著冷冷的爝(jué)焰,這天黃昏,船,來到了蘇州。但,這美麗的古城,對張繼而言,也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事,對一個讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而,今夜是一個憂傷的夜晚。今夜,在異鄉(xiāng),在江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水,可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
這樣的夜晚,殘酷地坐著,親自聽自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風(fēng)中的殘燈,所有的力氣都花在抗拒,油快盡了,微火每一剎那都可能熄滅。然而,可恨的是,終其一生,它都不曾華美燦爛過?。?/p>
江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。惟有他,張繼,睡不著夜愈深,愈清醒,清醒如敗葉落余地枯樹,似梁燕飛去的空巢。
起先,是睡眠排拒的他。(也罷,這半生,不是處處都遭排拒嗎?)而后,是他在賭氣,好,無眠就無眠,長夜獨(dú)醒,就干脆徹底來為自已驗(yàn)傷,有何不可?
月亮西斜了,一副意興闌珊的樣子。有鳥啼,粗嗄(shà)嘶啞,是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上,想已霜結(jié)千草。夜空里,星子亦如清霜,一粒粒零落凄絕。
在須角在眉梢,他感覺,似乎也森然生涼,那陰陰不懷好意的涼氣啊,正等待凝成早秋的霜花,來貼綴他慘淡少年的容顏。
江上漁火二三,他們在干什么?在捕魚吧?或者,蝦?他們也會有撒空網(wǎng)的時候嗎?世路艱辛??!即使瀟灑的捕魚的,也不免投身在**里吧?然而,能辛苦工作。只有我張繼,是天不管地不收的一個,是既沒有權(quán)利去工作,也沒福氣去睡眠的一個......鐘聲響了,這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟,都是暮鼓晨鐘,寒山寺廟敲“夜半鐘”,用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?,在別人,那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他,卻一記一記都撞擊在心坎上,正中要害。鐘聲那么美麗,但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢?既然失眠,他推枕而起,摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后,就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”,是因?yàn)槟嵌藗€字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯:
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼,如果沒有落第的張繼,詩的歷史上便少了一首好詩,我們的某一種心情,就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了,那張長長的榜單上(就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜)曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰?哈!誰管他是誰?真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎?不!我們只記得秋夜的客船上那個失意的人,以及他那場不朽的失眠。】(大屏幕出示)
《不朽的失眠》片斷
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長那么大,可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字??贾械娜?,姓名一筆一畫寫在榜單上,天下皆知。奇怪的是,在他的感覺里,考不上才更是天下皆知,這使他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價,他踏上小舟。
本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的,本來也許有插花游街,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年,雖有他的懸梁刺股,瓊林宴上,卻沒有他的一角席次。
船行似風(fēng),江楓如火。這天黃昏,船來到了蘇州。但,這美麗的古城,對張繼而言,也無非是一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事,對一個讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚,在異鄉(xiāng)的江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水,可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯有他,張繼,醒著,夜愈深,愈清醒,清醒如敗葉落盡的枯樹,似梁燕飛去的空巢。
月亮西斜了,一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嗄嘶啞,是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上,想已霜結(jié)千草。夜空里,星子亦如清霜。在須角的眉梢,他感覺,似乎也森然生涼。
第四篇:《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《楓橋夜泊》教學(xué)案例
教材分析:
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”,即“漁船上的燈”,江邊的楓樹,江面的“漁火”一靜一動,一暗一明,構(gòu)成一幅幽美的江中夜景,帶著旅愁的詩人一夜未眠。為什么詩人一夜未眠呢?此處設(shè)問可由學(xué)生回答。前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜、江楓、漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。詩歌從很細(xì)小的景色入手,繪制了一幅朦朧靜謐、清冷幽美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。全詩有聲有色,有情有景,情景交融。設(shè)計(jì)意圖:
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言,生動的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn),搭建師 生對話平臺,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。教學(xué)思路:
1、導(dǎo)入新課,激情引趣。
2、初讀感知,體會意境。
3、欣賞品味,想象悟情。
4、拓展漫談,深入體會憂愁。
5、指導(dǎo)寫字 教學(xué)目的:
1、知識目標(biāo): 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情地朗讀古詩,并能背誦、默寫。
2、能力目標(biāo):展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo):體會詩人所表達(dá)的情感,能查閱并初步使用有關(guān)資料。教學(xué)重、難點(diǎn): 理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。課前準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫秋天的古詩,收集寫“愁”的名句,字典。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激情引趣。
1、請學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩,看誰記得多。
2、導(dǎo)入:今天我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn),非常有味道。在學(xué)這首詩之前,先請大家看一幅圖。
出示課件:現(xiàn)代蘇州楓橋圖片
師述:這是蘇州一座很有名的橋,叫楓橋。每天這里都會有很多游客來這里參觀游玩,來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。其實(shí),楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋,那它為何引來如此多的游客慕名前來呢?原因啊是一首詩!想知道是什么詩,讓一座普通的橋而聞名天下的呢?今 天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。
揭題:楓橋夜泊。齊讀課題
3、解題。
(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。
查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。
過渡:就在那個夜晚,詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》,板書:張繼
簡介張繼。
師:這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢?今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》,一起去感受感受。
二、初讀感知,體會意境。
1、生自學(xué)古詩。
出示:①自讀古詩,邊讀邊理解詩句意思,不理解的字詞查字典。②思考詩中描繪了哪些景物,想象作者在詩中描繪的畫面,體會畫面給自己帶來的感受。
學(xué)生自讀古詩。
2、師:誰來讀一讀這首詩?
指名讀,相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。
3、讀得還不錯,但要使詩歌讀得有韻味,可以劃出詩的節(jié)拍。出示:
月落/烏啼∥霜/滿天,江楓/漁火∥對/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺,夜半/鐘聲∥到/客船。
誰愿意再給大家讀一讀?你怎么讀這首詩?
小結(jié):吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
三、欣賞品味,想象悟情。
1、欣賞景物,感受秋夜的寂靜、凄涼。
(1)師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一讀,請同學(xué)們閉上眼睛,讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想,隨著老師的朗讀,你看到什么?聽到什么?
師范讀。(配樂)
(2)指名回答。相機(jī)板書:月落 霜滿天 江楓 漁火
烏啼 鐘聲
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問: 看到滿天的霜,你什么感受?
“烏啼”什么意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣?
從寺中傳來了鐘聲,這鐘聲怎樣? 簡介寒山寺。
(3)在剛才的朗讀中,大家仿佛看到了月落,看到了充滿寒意的滿天霜,看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火,還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺,在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼,以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好,你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境?想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?
生交流討論,指名回答。
師相機(jī)提示:張繼漂泊在他鄉(xiāng),這時他心里有點(diǎn)兒(引說:思鄉(xiāng)),有點(diǎn)兒(引說:憂愁、孤獨(dú)、寂寞)
小結(jié):寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師:帶上這種感受,我們來讀這首詩。生誦讀詩句。
2、品味“愁”字,感悟詩人內(nèi)心的愁緒。
(1)提問:讀著讀著,哪些字眼觸動你的心?(板書:愁)此時此刻的你,腦子里會冒出什么問題來問一問張繼?
生質(zhì)疑。師相機(jī)板書學(xué)生的問題。
(2)師:問得真好呀!孩子們,請你們輕聲讀一讀詩句,想一想你們的這些問題。學(xué)生輕聲自由讀詩,思考問題。
師:好,誰來回答剛才的問題?你能答哪個問題就說哪個。生回答。
師:這是一種怎樣的愁啊?你從哪里知道?(思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁)
3、師:在這里,還有一種愁。
老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。
出示:(《不朽的失眠》片斷)誰愿意來讀一讀?(配樂)
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長那么大,可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。
考中的人,姓名一筆一畫寫在榜單上,天下皆知。奇怪的是,在他的感覺里,考不上才更是天下皆知,這使他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價,他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的,本來也許有插花游街,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年,雖有他的懸梁刺股,瓊林宴上,卻沒有他的一角席次。
船行似風(fēng)。
江楓如火。這天黃昏,船來到了蘇州。但,這美麗的古城,對張繼而言,也無非是一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事,對一個讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚,在異鄉(xiāng)的江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水,可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。
江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯有他,張繼,醒著,夜愈深,愈清醒,清醒如敗葉落盡的枯樹,似梁燕飛去的空巢。
月亮西斜了,一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞,是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上,想已霜結(jié)千草。夜空里,星子亦如清霜。在須角的眉梢,他感覺,似乎也森然生涼。??
——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師:讀了這篇散文,你感受到了什么? 生自由發(fā)言。
師:月落烏啼,寒霜滿天,楓葉火紅,漁火點(diǎn)點(diǎn),面對這樣的江南秋夜,詩人含愁難眠。姑蘇城外,寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎,詩人靈感頓開,有感而發(fā),提筆寫下“楓橋夜泊”四字,然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。
(音樂起)學(xué)生有感情地誦讀詩句。指名有感情誦讀。
四、拓展漫談,深入體會憂愁。
1、同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句? 出示:梧桐更兼細(xì)雨,這次第,怎一個愁字了得? 卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸,日暮客愁新。
抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。生自由讀,指名讀。
2、小結(jié):是的,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的,有歡聲笑語,也會有憂郁哀愁。而張繼,是變憂愁為詩,留下了這千古絕唱。師生齊背全詩。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課生字,請學(xué)生說說記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
六、布置作業(yè)
結(jié)合這首詩的內(nèi)容,為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫,再涂上顏色。
七、板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼 看到:月落、霜滿天、江楓、漁火
愁?
聽到:烏啼、鐘聲
第五篇:《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠掌握平聲、仄聲、入聲的發(fā)聲技巧。
2、體會詩人情感,能吟會誦。教學(xué)重難點(diǎn)
比較熟練的掌握吟誦的技巧,達(dá)到能吟會誦。教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件 教學(xué)時間
一課時 教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
板書詩題《楓橋夜泊》(齊讀)
二、誦詩
1、齊讀古詩。
2、教師范讀。
讀完后請學(xué)生說一說老師讀的和你們讀的有哪些不同的地方。
3、認(rèn)識平、仄、入聲。
口訣:平長仄短入促(二、四、六平聲字韻更長)
4、學(xué)生練習(xí)誦詩。
5、齊誦。
6、指名誦。
7、男女生分組誦。
總結(jié):這就是與讀相比,有些不一樣的誦。我們在誦詩時,要掌握平仄入聲的不同發(fā)聲技巧,真正達(dá)到“孰能成誦”的效果。
三、吟詩
1、聽錄音,感受吟詩與誦詩有什么不同。
2、練習(xí)吟詩。
3、齊吟。
四、作業(yè)
把《楓橋夜泊》吟誦給父母聽。
教學(xué)反思
本課是一堂古詩吟誦課,是一種新型的課型。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)古詩時,也只是簡單學(xué)習(xí)了解了平聲仄聲,押韻的字,并沒有學(xué)習(xí)過吟誦。學(xué)生在一起誦詩或一起吟詩時大體上能把握節(jié)奏,整齊悅耳,但是在單個人誦詩或吟詩時,卻稍顯吃力。所以在對課堂時間的分配上沒能做到合理有效。