第一篇：《語文園地 小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地 小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.組織學(xué)生討論評(píng)比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。過程與方法：

動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，多角度想問題的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)腦筋想出幫小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。教學(xué)難點(diǎn)：

能把自己想到的辦法說清楚，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教材、錄音。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？

（播放兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：一天早晨，兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高興地出了門。來到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？

1、出示課文插圖1。

師：這是個(gè)怎樣的南瓜？請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖中的南瓜。出示句式：南瓜又 又 ； 很 很。

請(qǐng)同學(xué)們觀察小兔。小兔的表情，動(dòng)作怎樣？他在想什么呢？你是怎么知道小兔很疑惑很煩惱？(指導(dǎo)觀察圖)。

出示句式：有一天，（誰）來到，看見，小兔想。

指導(dǎo)學(xué)生說得更具體一些。

二、出示結(jié)果圖。

小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說些什么呢？

(引導(dǎo)觀察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔，兔媽媽__ ____。

三、展開想象，表達(dá)交流。

故事火車開起來 引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位，比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多，想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“金拇指”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

學(xué)生展開想象，思考好的辦法，發(fā)表自己的意見。如：

當(dāng)做車輪滾回家。請(qǐng)小伙伴一起搬回家。請(qǐng)順路的小熊帶回家。用繩子捆住拉回家。找一輛小車推回家。

??（全班一起邊說邊做動(dòng)作）

學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

師：怎么想到把南瓜當(dāng)輪子滾？（出示圖2）-平時(shí)很會(huì)觀察生活，真了不起！強(qiáng)調(diào)動(dòng)作：立、滾。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了很多辦法。

四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．師：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？讓我們進(jìn)行第二輪比賽：比比誰的辦法好。

先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用“我們認(rèn)為 這個(gè)辦法最好，因?yàn)?”來說明自己的觀點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法，而且還說出了理由，比賽還真是難分高下。

在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種自己最喜歡的方法，畫在書本空白圖處。

五、小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

師：現(xiàn)在以兩人為一小組，一人飾兔媽媽，一人飾小兔，選自己喜歡的方法，扮演角色，演一演好嗎？老師也想?yún)⒓?，愿意和我合作?我先請(qǐng)一只小兔和我合作，小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰演得好，好在哪里？

六、總結(jié)。

今天，小朋友們都很聰明，積極開動(dòng)腦筋說了很多種小兔運(yùn)南瓜的方法?；丶液笳?qǐng)小朋友們?cè)谛⊥眠\(yùn)南瓜的辦法中選一種，講一個(gè)完整的故事給家長(zhǎng)聽?？梢岳美蠋熖峁┑脑~語百寶箱。

第二篇：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材簡(jiǎn)析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課

1、師:小朋友們,你們?cè)敢饴牴适聠?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)

2、師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

二、編演結(jié)尾,展開想象

1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地(),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請(qǐng)一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

三、展開想象,表達(dá)交流

1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)

3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真

了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

四、交流反饋,雙向互動(dòng)

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……

4、評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)

五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?

第三篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省南江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。

2、開動(dòng)腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。

3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。

4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推車、長(zhǎng)繩、口袋。

2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程：

一、激趣引入，出示話題

1、師：今天小朋友特別乖，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）

2、師：誰種了一個(gè)大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）

3、師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)??？（PPT出示南瓜圖片）生：又大又圓。

師：你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。

師：你也能用成語形容，了不起！

4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個(gè)又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一）

生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！

5、師：是呀，勞動(dòng)成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）

二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會(huì)怎么說？

2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）

3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（PPT出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書“運(yùn)”）。（1）誰能大聲地讀？（2）誰能流利地讀？（3）誰能大聲流利地讀？

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里大膽說，認(rèn)真聽。

（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？ 小組討論。老師巡視。

5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。

生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。生2：小兔可以用推的辦法。生3：小兔可以借一輛車來推。生4：小兔可以請(qǐng)別人來幫忙抬。生5：小兔可以用口袋提的辦法。生：??

6、師小結(jié)：孩子們簡(jiǎn)直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。結(jié)合板書，師生共答：小兔一個(gè)人的時(shí)候，可以推??小兔兩個(gè)人或更多人的時(shí)候，可以抬??小兔借助工具，可以拖??

三、討論評(píng)議

1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。

2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請(qǐng)認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。（1）一位學(xué)生表演。

（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請(qǐng)。（3）一位學(xué)生借助道具表演。

3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？

4、師：同學(xué)們真是聰明過人，會(huì)想，敢說，還演得精彩?？戳送瑢W(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？ 學(xué)生自說。

生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。

生3：小兔踢不動(dòng)，南瓜太重了，而且會(huì)把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。生：??

5、師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們?cè)谝黄疬^得很開心，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家?？墒牵谝粋€(gè)大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜 滾 推 抱

抬 載 推拖 拉 背??

小兔與南瓜圖

第四篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

[《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際，《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)

二、展開想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)

三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)

四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。---------------------------

(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)

五、拓展延伸、學(xué)科綜合1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。(這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)

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第五篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)口語交際 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？

師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥?/p>

南瓜）

二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。

師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？ 生：??

師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？ 生：他想??

師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？

生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？ 師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？ 生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。?/p>

師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??

師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會(huì)問小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？ 生：??

師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

五、課堂總結(jié)。

師：小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？ 生：??

師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！