第一篇：《詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

王二廂聯(lián)合小學(xué) 李冰

一、教材簡(jiǎn)析：

《西江月·夜行黃沙道中》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第26課《詞二首》的第一首。詞的作者是南宋杰出的愛國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，開展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）初讀感知 課前交流：

宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學(xué)生自由背誦。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入：

課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書課題）

2、誰(shuí)來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）

4、請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）

5、師激勵(lì)學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請(qǐng)看黑板（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）

7、指名朗讀，相互評(píng)價(jià)。

8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入五年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。

（二）、品讀感悟

教師過渡：

讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧！

1、品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

（2）、知識(shí)交流：

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香 體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

（4）、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？ [環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。

2、品讀下闋

教師過渡：

這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。

（2）、學(xué)生交流畫面

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？

就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

（體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）（4））這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。

（三）、拓展練習(xí)：

1、一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其 境。

2、感受境界——齊讀全文。

3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的 作業(yè)呢？

4、師總結(jié)：相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會(huì) 有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。

[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

第二篇：辛棄疾詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版必修四《辛棄疾詞兩首》課文精講

水龍吟·登建康賞心亭

《水龍呤·登建康賞心亭》作于孝宗二年，作者辛棄疾歸還南宋的第十二個(gè)春秋。

此時(shí)此刻的他飽受仕途傾軋之苦，知音難覓，壯士心中蟄伏了十二年的大志何時(shí)得酬！

此詞是辛棄疾最負(fù)盛名的早期作品。賞心亭是當(dāng)時(shí)建康城的游覽勝地。然而這里在作者眼中不是一般文人墨客筆下動(dòng)人心弦的良辰美景，不是一幅幅醉生夢(mèng)死的歌舞升平畫面，卻是滿目“獻(xiàn)愁供恨”，是紅巾翠袖難以揮去的英雄之淚。

作者的胸懷，作者的志氣，作者的無奈，作者的執(zhí)著，這一切一切在詞中表露無為。

詞的上片寫景抒情。前三句是實(shí)寫作者的登樓所見。開篇以山水起勢(shì)，一個(gè)“秋”字直貫全景，雖然不失雄渾清麗，但充滿了感傷，從而為全詞定下了基調(diào)。這種馭情于景的寫法與杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”有異曲同工之妙。在作者心目中，國(guó)恥一日不雪，美景給他的只是也只能是憂郁，傷愁。這種感情在“獻(xiàn)愁供恨”一句中可見一斑。作者心懷的不是統(tǒng)治者茍安的半壁江山，更是昔日的廣大失土，那里有他的故鄉(xiāng)，有他的同胞，有他的祖國(guó)的種種氣息。自小就飽受金人壓迫的他，沒有比“還我河山”更強(qiáng)烈的愿望。然而他的《美芹十論》《九列》等力陳復(fù)國(guó)的方略在“談戰(zhàn)色變”的年月里無一幸免地被駁回了一次又一次……但見“落日樓頭”上，“斷鴻聲里”，形影孑立著這位“江南游子”。此句中在落日的結(jié)束，孤鴻的斷聲反襯之下，在作者心目中怕遠(yuǎn)不止于獻(xiàn)愁供恨，而是直接引起孤獨(dú)的悲慨了。

到此為止我們不仿來領(lǐng)略一下詞人非凡的大家手筆：從遠(yuǎn)景“楚天”到近景“遙岑”“落日”“斷鴻”這一系列景物本是作者登樓遠(yuǎn)眺的實(shí)物，它們籠罩全詞，正是寫盡了登樓題意之際，作者在此時(shí)巧妙地逆筆倒入“游子”，剎時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，使這一切的景物成為了全詞主人公出場(chǎng)的大背景，焦點(diǎn)一下由物定格于人身上，讓人品起來意猶未盡，于是段末“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)、登臨意”顯得力透紙背，表現(xiàn)出非凡的感染力量，令人讀后不由為之動(dòng)容。一個(gè)滿腹悲憤的愛國(guó)者形象躍然紙上，生動(dòng)到了極致。

前人有詩(shī)云：“百歲如流，富貴冷灰。大道日喪，若為雄才？壯士拂劍，浩然彌哀！”（司空?qǐng)D《詩(shī)品悲慨》），正是此時(shí)此地作者心情的最佳寫照。

辛棄疾之祖父辛贊早年不得已在金國(guó)任官，每引兒輩“登高望遠(yuǎn)，指劃山河，思投釁而起，以紓君父不共戴天之憤?！币虼诵翖壖苍缒瓯懔⒅究菇饒?bào)國(guó)。

紹興三十年，金主完顏亮大舉南之際，辛棄疾聚眾二千樹起抗金義幟，是年他二十一歲。

率軍投耿京，諫義軍歸宋，妥建奇功，是年他二十二歲。

張安國(guó)殺耿京叛變，他率五十騎奇襲金兵大營(yíng)，生擒叛將。為此，“壯聲英概，儒士為之興起，圣天子一見三嘆息?！笔悄?，他二十三歲。

血液中只有悲壯沒有悲哀，這就是稼軒，一個(gè)名副其實(shí)的壯士！

詞的下片寫情作結(jié)。國(guó)家風(fēng)雨飄零內(nèi)憂外患，自己備受貶斥壯志難酬控訴無門，不是有引退避世的忍者嗎？不是有醉生夢(mèng)死的士大夫嗎？首句“休說”一詞統(tǒng)領(lǐng)下面兩句，通過反用張翰棄官南歸的典故，孔武有力地表明了作者的態(tài)度：不要跟我說此刻家鄉(xiāng)的好，我絕不能一走了之！次句正取劉備斥許的故事，抨擊了只顧茍安一隅尋歡作樂，無心為國(guó)家戰(zhàn)斗熱衷為個(gè)人謀利的當(dāng)權(quán)派。字里行間透出作者對(duì)“劉郎才氣”的欽佩與推崇。我們可以感受到壯士在一片悲涼中仍豪氣沖天地堅(jiān)持著一份對(duì)國(guó)家民族的執(zhí)著的熱忱！這種熾烈的愛國(guó)激情，這種以天下為己任的胸次，即便是在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中也是永遠(yuǎn)可圈可點(diǎn)可歌可泣的?！翱上А币痪渫嘎冻鲎髡邇?nèi)心的焦灼。光陰一天天似水流逝，眼見已到壯年，如此蹉跎，何時(shí)才能拜表出師收拾山河啊！段末再次用典，并采用歇后的手法，在前半句縮住，后半句“人何以堪”含而不露卻更加鮮明有力。達(dá)到“單句旋折，愈是激昂”的境界（俞陛云）?？v觀全段，作者雖然內(nèi)心郁悶之極但并沒有直筆抒壯志空懷之悲，而連用三個(gè)故實(shí)，以一波三折，一唱三嘆的手法出之，令這種壯志難酬的悲，執(zhí)著抗?fàn)幍膲延邮帤饣啬c催人淚下。結(jié)處嘆無人喚取紅巾“揾英雄淚”，遙應(yīng)上片“無人會(huì)、登臨意”抒慷慨嗚咽之情。其實(shí)任紅巾再紅翠袖再翠歌女再美，又如何能輕易安撫作者對(duì)國(guó)家淪喪凌云之志久久難酬之痛？”倩何人”？這個(gè)不也不可能得到。國(guó)難當(dāng)前，沒有人有如此本事喚出如此一個(gè)“紅巾翠袖”輕而易舉地化苦為甜化悲為樂。作者傳達(dá)出的是一絲絲難言的孤獨(dú)一陣陣難堪的悲憤。

有人評(píng)價(jià)辛棄疾的詞是如“飛瀑入澗，千回百折，時(shí)而水石相激，姿態(tài)飛動(dòng)，時(shí)而幽谷潛行，沉著嗚咽。”果然獨(dú)具慧眼！

本詞采用六朝駢文做法，縱觀全詞沒有華麗的詞藻，也沒有眩目的修辭，但鑄造語(yǔ)言多樣。“遙目遠(yuǎn)岑”應(yīng)看作遠(yuǎn)目遙岑，“供愁獻(xiàn)恨”應(yīng)放在句未看?！敖嫌巫印笔恰鞍褏倾^看了……”兩句的主語(yǔ)。下片“樹猶如此”重在省去的“人何以堪”。全詞“斂雄心，抗高調(diào)，變溫婉，成悲涼”（周濟(jì)），感人至深。

一首《水龍吟·登建康賞心亭》讀罷，掩卷沉思。辛稼軒，一個(gè)真正的壯士，偏又生于一個(gè)悲劇時(shí)代，于是歷史又成全一個(gè)悲劇人物。稼軒為光復(fù)故土孜孜不倦奮斗終生，卒后卻被彈劾犯“為逆臣開邊之罪”！稼軒泉下有知又該當(dāng)如何？如果歷史是一塊塊功過碑，那么碑上就絕不會(huì)遺下這個(gè)人這首詞，絕不會(huì)的。

嗚呼！壯士的悲涼，悲涼的壯士！

永遇樂·京口北固亭懷古

一． 作者簡(jiǎn)介與時(shí)代背景: 辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋杰出的愛國(guó)詞人，生于山東聊城。年輕時(shí)曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍擔(dān)任掌書記(掌握軍中文書)。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，授江陰簽判之職。以后歷任湖北、江西等省安撫使。他寫的詩(shī)詞甚多，至今留存六百多首，他的詞題材廣泛，風(fēng)格多樣，以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國(guó)思想感情。所著有《稼軒詞》或《稼軒長(zhǎng)短句》。

本詞作于宋寧宗嘉泰四年(1204年)秋天，那年三月，辛棄疾被宰相韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，到達(dá)京口。當(dāng)時(shí)，韓高談伐金，不作實(shí)際準(zhǔn)備，同時(shí)繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。北固亭，一名北顧樓，取其不忘中原的意思，位于京口西北北固山上，面臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)固，是歷來用兵之地。辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，不禁百感交集，寫下了此詞。

二、總體把握：

詞中一方面緬懷古代抵抗外侮，收復(fù)中原的英雄，表達(dá)了對(duì)南宋茍且偏安的不滿以及力主抗戰(zhàn)，收復(fù)失地的愛國(guó)熱情，一方面援引歷史教訓(xùn)，對(duì)要草率用兵的決策者提出警告，并抒發(fā)了自己壯志難酬的感慨。

這首詞最重要的特點(diǎn)就是用典，全文運(yùn)用五個(gè)典故。

典故一：孫權(quán)

典故二：劉裕 典故三：劉義隆

典故四：佛貍祠

典故五：廉頗

三、具體感受作者在詞中所表達(dá)的思想感情。

首先看詞的上闋：

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

風(fēng)流: 指英雄業(yè)績(jī)。總: 全、都。

分析: “江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思: 物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關(guān)的第一個(gè)典故: 孫權(quán)。他設(shè)京口鎮(zhèn)并在此建都，曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。

斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。

想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

分析: 繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關(guān)的第二個(gè)典故: 劉裕。人們傳頌著那斜陽(yáng)照射的草樹之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當(dāng)年生活過的地方。從漢末到兩晉，中國(guó)門第觀念極重，惟獨(dú)劉裕出身貧民，全憑武功當(dāng)上皇帝。雖然荒涼，但它畢竟孕育過這樣的英雄，這是對(duì)英雄的向往，這是民族的驕傲。

為什么要寫這兩個(gè)人物？ 孫權(quán)曾在京口建都，劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)，部隊(duì)精銳，威武雄壯。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。

上闕: 懷念孫權(quán)、劉裕，表現(xiàn)出對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往。

下面看詞的下闋：

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。

草草: 時(shí)間倉(cāng)促，行動(dòng)草率。倉(cāng)皇: 手忙腳亂。北顧: 回頭看。贏得: 落得。

分析: 這里引用第三個(gè)典故: 劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險(xiǎn)北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長(zhǎng)江邊，幾乎遭到覆滅的危險(xiǎn)。劉義隆只落得倉(cāng)皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!“贏得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當(dāng)局接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際，他力主用兵又決不茍同韓侂胄之冒進(jìn)。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。

分析: 從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當(dāng)時(shí)的慘象記憶猶新(指1162年金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū)，“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”)這種辛酸的場(chǎng)面時(shí)刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對(duì)揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)，自然又涌上心頭，作者將它寫出來也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈覆轍。

可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

可堪: 哪堪，(堪: 能)怎么能?；厥? 回頭看。

分析: 這里使用第四個(gè)典故: 拓拔燾。作者寫下一個(gè)令人痛心疾首的情景: 佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點(diǎn)，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵(lì)人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時(shí)也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。

憑誰(shuí)問: 廉頗老矣，尚能飯否? 分析: 這里使用第五個(gè)典故: 廉頗。但作者一片復(fù)國(guó)的熱情誰(shuí)能理解呢!他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時(shí)刻窺探著任何可利用的機(jī)會(huì)迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心似廉頗，但在更為激烈的政治斗爭(zhēng)中，在更為腐敗的政局中比廉頗還不得意，竟連人過問都沒有?！皯{誰(shuí)問”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗，正說明壯志未酬，但朝廷不重用，又有什么辦法呢?

下闕: 借譴責(zé)劉義隆，表明自己抗金的主張；借廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣。

四、名句賞析

“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”

這一句的意思是，孫權(quán)的風(fēng)流余韻現(xiàn)已不復(fù)存在?！拔栝扛枧_(tái)”是承平氣象的象征。孫權(quán)處在群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代，而吳國(guó)能出現(xiàn)承平氣象，是因?yàn)樗艽_保自己的國(guó)土不受外敵侵犯。“風(fēng)流”，指孫權(quán)的雄才大略及其建樹，這里指英雄業(yè)績(jī)?！坝甏蝻L(fēng)吹”，指的是歷史的風(fēng)雨，自孫權(quán)以后，京口一帶屢遭兵燹，到辛棄疾時(shí)已將近千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。詞人慨嘆眼前的景象，也就表明了他既崇拜孫權(quán)，又為當(dāng)前的時(shí)局擔(dān)憂，忠義之心耿如日月。

“憑誰(shuí)問：廉頗老矣，尚能飯否?”這是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國(guó)效力；可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，很可能他會(huì)像當(dāng)年趙國(guó)名將廉頗一樣，被執(zhí)政者棄置不用。他的這一猜想很快就變成了事實(shí),韓侂胄在北伐前夕以“用人不當(dāng)”為名免去了他的官職。

五、全文小結(jié): 中心思想: 這首詞表現(xiàn)了作者抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和及不重用抗金志士的憤慨。

用典巧妙、貼切:

全詞自始自終幾乎全在用典使事中展開。首先，這些典故含意豐富，蘊(yùn)藉深厚，具有強(qiáng)烈的傾向性、明確性、針對(duì)性及和諧的統(tǒng)一性，融注著作者鮮明的愛憎感情。作者借古諷今，對(duì)孫、劉的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓侂胄的警告；對(duì)“佛貍祠下”的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿；以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨(dú)白。用典而不被典所縛，句句懷古，句句不離現(xiàn)實(shí)，在歷史的波濤中翻卷著時(shí)代的風(fēng)云，使事事更為精辟，抒情益見慷慨。其次，這些典故用得很巧妙，體現(xiàn)了作者的才氣與學(xué)識(shí)，上下幾千年，人物五六個(gè)，但是作者如數(shù)家珍，信手拈來，處理妥貼有序。借用典故以增加詞的容量，擴(kuò)大詞的表現(xiàn)力，是辛詞的一大特色，也是辛棄疾對(duì)詞的重大貢獻(xiàn)。

六.比較歸納

1、《永遇樂·京口北固亭懷古》與《揚(yáng)州慢》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒懷，所寫內(nèi)容和所抒發(fā)的感情有什么不同特點(diǎn)? 風(fēng)格不同，境界大迥。

一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)悲吟頹廢瞻顧徘徊；

一個(gè)追念英雄欲保境安民一展雄才；

一個(gè)懷念才子想重溫舊夢(mèng)恢復(fù)繁華；

一個(gè)嘆國(guó)土淪喪江山易手憂國(guó)憂民；

一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。

2、聯(lián)系《念奴嬌 赤壁懷古》，總結(jié)“豪放派”詞的總體特點(diǎn)。豪放派詞的特點(diǎn):

1、題材上: 詞在五代和北宋初年，題材狹窄，大抵不脫離離愁別恨，男女戀情之類。到蘇軾手里，突破陳規(guī)，舉凡懷古、感舊、記游、說理等是詩(shī)人所慣用的題材，他都可以入詞。詞從“樽前”、“花間”走向轉(zhuǎn)為廣闊的人生。辛棄疾則進(jìn)一步開拓詞的境界，思想內(nèi)容比蘇軾的作品更為深廣。蘇軾的《念奴嬌》寫赤壁憑吊古跡，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，對(duì)歷史人物的神往，抒發(fā)了人生的感慨。這在以前的詞中是少見的。而辛棄疾的《永遇樂》更抒發(fā)作者對(duì)國(guó)事的憂慮。同樣寫壯志未酬的感慨，辛詞則更富社會(huì)內(nèi)容。

2、語(yǔ)言上: 蘇軾一改花間詞人鏤金描彩的作風(fēng)，用詩(shī)句入詞，偶爾也運(yùn)用口語(yǔ)，每每放筆直書，豪邁奔放。寫江山則亂石驚濤，寫豪杰則雄姿英發(fā)，境界開闊，氣魄宏大。辛棄疾在蘇軾的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“以文為詞”，舉凡經(jīng)、史、子、集中的書面語(yǔ)言及可利用的口語(yǔ)都拿來為我所用，語(yǔ)言鏗鏘，感情強(qiáng)烈。《永遇樂》一詞中，作者說古道今，議論國(guó)事，抒寫情懷慷慨悲壯。

第三篇：《李清照詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《李清照詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解李清照生平及其詩(shī)詞風(fēng)格。2．理解詩(shī)詞蘊(yùn)涵的思想情感。

3．學(xué)習(xí)分析詞眼和用典，進(jìn)一步提高鑒賞詩(shī)詞的能力。教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2和3 教學(xué)輔助

多媒體課件 教學(xué)方法

誦讀法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)

約2課時(shí) 教學(xué)過程及內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)舊課 略。

二、導(dǎo)入新課

播放歌曲《聲聲慢》，引起學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入課文。

三、整體感知 1．李清照

李清照（1084～約1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人。宋代女詞人，婉約派代表。生于書香門第，在家庭熏陶下小小年紀(jì)便文采出眾。對(duì)詩(shī)詞散文書畫音樂無不通曉，以詞的成就最高。其詞清新委婉，感情真摯，且以北宋南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期：南渡前內(nèi)容多是閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后內(nèi)容多是懷舊悼亡，詞風(fēng)凄婉哀怨。有《易安居士文集》等傳世。代表作有《聲聲慢》《一剪梅》《如夢(mèng)令》等。其詞作具鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后世影響較大，稱為“易安體”。2．相關(guān)背景

18歲時(shí)，李清照與趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹?，與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”，一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。

1127年，金國(guó)攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。第二年趙明誠(chéng)病死于建康（今南京）。

在李清照孤寂之時(shí)，張汝州為騙取李清照錢財(cái)，趁虛而入，對(duì)李清照百般示好。李清照當(dāng)時(shí)無依無靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州。婚后，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預(yù)想中的家財(cái)萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行賄，便狀告張汝州，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄9天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕！國(guó)破、家亡、夫死的種種悲慘遭際，使她的孤寂凄清的心緒與日俱增。

北宋滅亡后，南宋小朝廷偏安東南一隅，不但不思北伐，收復(fù)國(guó)土，反而追逐歌舞，粉飾太平，仍繼續(xù)著元夜狂歡的舊傳統(tǒng)。對(duì)此李清照深感憂慮。

3．學(xué)生聽課文朗讀錄音或觀看動(dòng)畫。4．學(xué)生誦讀課文，粗知詞意。提示：

《聲聲慢》（尋尋覓覓）上闋著重描述詞人的主觀感受；下闋著重書寫相互交融的心境與物鏡。本首詞眼──“愁”。（詞眼指全詞中最精彩和關(guān)鍵性的字）

《永遇樂》（落日熔金）上闋寫今年元宵節(jié)的情景，用節(jié)日的歡快反襯心情的悲涼，從而抒發(fā)物是人非、好景不長(zhǎng)的主觀感受；下闋則主要通過今昔對(duì)比，進(jìn)一步發(fā)泄內(nèi)心的故國(guó)之思和淪落之苦。

四、探究鑒賞

《聲聲慢》（尋尋覓覓）

1．默讀詩(shī)歌，試體會(huì)上闋中詞人的感受。提示：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚──七組疊字，通過動(dòng)作、環(huán)境、心情寫出了一個(gè)心神不寧、郁郁寡歡的愁婦形象。乍暖還寒時(shí)候，最難將息──集中表現(xiàn)了主人公的苦悶和憂愁。

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急──抒發(fā)了詞人想抗?fàn)幱譄o法抗?fàn)?、想解脫而無法解脫的痛苦。

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)──激起了詞人的離群?jiǎn)逝贾?，增添了她的空寂和絕望。

2．為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）？ 提示：

“淡酒”──借酒澆愁 “晚風(fēng)”──秋風(fēng)蕭瑟 “過雁”──北雁南飛，思鄉(xiāng)

“黃花”──聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香” “梧桐”──喪偶意象 “細(xì)雨”──與相思愁絲有關(guān)

3．如何理解“這次第，怎一個(gè)愁字了得”？ 提示：

國(guó)愁，家愁，情愁。

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。

“愁”是全詞抒情的中心，詞人篇末點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這既是感嘆，也是反詰。

4．藝術(shù)特色

疊詞的運(yùn)用──回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，加強(qiáng)了詞作的音樂性，有強(qiáng)烈的感染力。

《永遇樂》（落日熔金）

1．開篇“落日熔金，暮云合璧”兩句描寫的是一幅夕陽(yáng)嬌艷，晚云瑰麗，“夕陽(yáng)無限好”的圖景，而全詞表現(xiàn)的卻是李清照在國(guó)破家亡夫死之后的無限傷感，開篇這兩句用了什么藝術(shù)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

提示：

這是一種樂景寫哀的手法。面對(duì)元宵佳節(jié)無限美好的情景，本應(yīng)縱情歡樂，情理之中的事情卻與下面寫謝絕那些駕著香車寶馬來相召的酒朋詩(shī)侶形成強(qiáng)烈的反差，從而更好地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的傷感。接下來的一聲“人在何處”蘊(yùn)涵了多少欲說還休的悲憤和哀痛啊！身邊至親至愛的人，風(fēng)云般聚散，自己身在異鄉(xiāng)，孤苦無依，眼睜睜看著國(guó)土淪喪，存在的意識(shí)也在喪失，此身何處？如果是在太平盛世的當(dāng)年，情況就大不相同了。這樣，詩(shī)人很自然地轉(zhuǎn)到當(dāng)年汴京歡度節(jié)日的回憶上來。

2．“如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去?！薄安蝗缦颍焹旱紫?，聽人笑語(yǔ)?！弊詈髱拙浞磻?yīng)了詩(shī)人怎樣的情感？

提示：

這幾句是寫詞人的心理。早年生活安定自在，無憂無慮，每到元宵，都要精心打扮，盡態(tài)極妍，和人家斗美，那時(shí)游賞的興致多濃??！可如今，年紀(jì)老大，憔悴丁零，又流落他鄉(xiāng)，哪有賞燈游樂的興趣呢？后兩句尤讓人不堪，“不如”其實(shí)是情非得以而故作灑脫，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。

3．小結(jié)

從作品所寫的內(nèi)容及表達(dá)的情感，可以斷定本詞是靖康之變以后詞人流落江南時(shí)所寫。但此詞不是著意描寫元宵節(jié)的繁華熱鬧歡樂，而是通過眼下的元宵和過去的元宵的不同情景的對(duì)比，來抒發(fā)深沉的盛衰之慨和身世之悲。

五、課后作業(yè)

1．找些古代詩(shī)詞中寫“愁”的句子 2．背誦默寫這兩首詞。

第四篇：14.蘇軾詞二首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇軾詞二首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。2.體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理。3.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞所抒發(fā)的感情及抒情特點(diǎn)。

2.與詞人的身世聯(lián)系起來體會(huì)詩(shī)歌的表情達(dá)意。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。2.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》 教學(xué)過程：

第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

蘇軾（1037━1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時(shí)，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。元豐三年（一零八零）因“烏臺(tái)詩(shī) 案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自 號(hào)東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士，侍讀學(xué)士，禮部沿書等職，并出知杭州，穎州，揚(yáng)州，定州等地，晚年被貶惠州，儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在任地方長(zhǎng)官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。

此詞寫于元豐六年（1083），寫得豪放而飄逸，是蘇軾豪放詞的代表之一。第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.強(qiáng)調(diào)下列詞語(yǔ)的意思：

⑴快哉亭，在黃州。蘇轍《黃州快哉亭記》“清河張君夢(mèng)得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰'快哉'?！鳖}一作《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》，張偓佺，即張夢(mèng)得。

⑵濕青紅，青紅指油漆之色，濕字承上“新作”，形容油漆新涂，色澤鮮明。⑶歐陽(yáng)修《朝中措》：“平山欄檻倚晴空，山色有無中?！卑矗骸吧缴本浔就蹙S《漢江臨泛》：“江流天地外，山色有無中”。

⑷一千頃，都鏡凈，倒碧峰：江水廣闊，明凈如鏡，倒映出兩岸碧綠的山峰。⑸一葉白頭翁：一葉，指小舟。白頭翁，指舟上船夫。鄭谷《淮上漁者》“白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風(fēng)”。

⑹未解莊生天籟：《莊子齊物論》：“子游曰：'地籟則眾竅是已，人籟則比竹是已，敢問天籟。”子綦曰：“夫吹萬不同，而使其自已也。咸其自取，怒者其誰(shuí)邪？”“莊子謂天籟”乃發(fā)于自然的聲響，此借指風(fēng)。⑺剛道：硬說，偏說。

⑻一點(diǎn)浩然氣：《孟子公孫丑上》：“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間?！薄昂迫粴狻保缸罡叩恼龤夂腿烁窆?jié)操。⑼千里快哉風(fēng)：《風(fēng)賦》：“昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之，曰：'快哉此風(fēng)！'” 第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

1.朗誦全詞，討論、品析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。①“窗戶濕青紅”

②“欹枕江南煙雨，渺渺沒孤鴻” ③“忽然浪起，掀舞一葉白頭翁”

提示：①青紅指油漆之色，“濕”字承上“新作”，極言油漆之新，色澤鮮明。②“沒”形象地寫出孤鴻在“江南煙雨”中漸飛漸遠(yuǎn)，若隱若現(xiàn)的景象，表現(xiàn)了一種遙遠(yuǎn)迷蒙，開闊曠達(dá)的意境。③“掀舞”表現(xiàn)了“白頭翁”駕著一葉扁舟在“忽然浪起”，波浪翻滾的江面上隨波出沒，無畏無懼的形象，隱有自喻之意，又順理成章地引出下面關(guān)于“風(fēng)”的議論，顯現(xiàn)了詞人坦蕩的胸襟。2.學(xué)生各自解讀，交流心得。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。1.“山色有無中”語(yǔ)出何處？這樣寫有什么作用？

提示：蘇軾詞中此語(yǔ)借自歐陽(yáng)修《朝中措送劉仲原甫出守維揚(yáng) 》，歐詞全文是：“平山闌檻倚晴空，山色有無中。手種堂前垂柳，別來幾度春風(fēng)。

文章太守，揮毫萬字，一飲千鐘。行樂直須年少，尊前看取衰翁?！?“山色有無中”又是王維《漢江臨泛》中的原句，全詩(shī)是：“楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中?？ひ馗∏捌?，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。襄陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁。” “山色有無中”表現(xiàn)的是兩岸重重青山，迷迷蒙蒙，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，若有若無的情態(tài)。2.“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”用了什么的典故，表達(dá)的意思是什么？

提示：“浩然氣”語(yǔ)出《孟子公孫丑上》，“快哉風(fēng)”語(yǔ)出宋玉《風(fēng)賦》，這兩句的意思是說只要胸有“浩然之氣”，就能享此“快哉風(fēng)”，并無“大王”、“庶人”各享“雄風(fēng)”、“雌風(fēng)”之別。布置作業(yè)：

1.背誦默寫《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》

2.把下面的句子擴(kuò)展成一段不少于200字的寫景文字，要求能表現(xiàn)此人的豁達(dá)胸懷。

一千頃，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。3.談?wù)勀銓?duì)“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”的理解。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《定**莫聽穿林打葉聲》 教學(xué)過程：

第一教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

《定**》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時(shí)。據(jù)《東坡志林》卷一記載：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾……”這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場(chǎng)病的。但蘇軾不提病事，而直寫胸襟。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。2.強(qiáng)調(diào)下列詞語(yǔ)的意思： ⑴芒鞋：草鞋。

⑵吟嘯：吟唱長(zhǎng)嘯，表現(xiàn)泰然自若的情態(tài)。⑶料峭：形容微寒。3.背誦課文。

第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

1.討論：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？

提示：這幾句話描寫了一個(gè)穿著草鞋，拄著竹杖，迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時(shí)而吟唱時(shí)而又長(zhǎng)嘯的瀟灑曠達(dá)的抒情主體形象，“莫聽”、“何妨”、“誰(shuí)怕”是關(guān)鍵詞，寫出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨(dú)不覺”，欣然前行的獨(dú)立人格精神。2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

提示：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。

提示：這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜；其深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都會(huì)成為過去。這是一語(yǔ)雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。布置作業(yè)：

1.背誦默寫《定**》。2.完成課后練習(xí)第二、四題。

第五篇：柳永詞二首

柳永詞二首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詞和宋詞的相關(guān)情況；了解柳永的詞作。

過程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點(diǎn)染手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)柳永的癡情和對(duì)杭州的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點(diǎn)染手法。教學(xué)難點(diǎn)：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

教學(xué)方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。教具：多媒體課件。教學(xué)課型：基本閱讀。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

蝶戀花

【導(dǎo)入語(yǔ)】

宋詞和唐詩(shī)一樣，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細(xì)細(xì)品位它們的動(dòng)人之處?！驹~和宋詞介紹】

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長(zhǎng)短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞按字?jǐn)?shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上），長(zhǎng)調(diào)又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個(gè)特點(diǎn)：a 句子長(zhǎng)短不齊，又叫“長(zhǎng)短句”；b 有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”；c 結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢(shì)稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩(shī)莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩(shī)為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂，取材廣泛?！玖澜榻B】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以至不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時(shí)，家無余財(cái)，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個(gè)專業(yè)詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)上，鋪敘刻畫、情景交融、語(yǔ)言通俗、音韻諧婉，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。

論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時(shí)家無余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”，后來的話本還據(jù)此傳有名篇《眾名妓春風(fēng)吊柳七》，影響深遠(yuǎn)。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸?；诹涝~的藝術(shù)魅力和他在當(dāng)時(shí)的社會(huì)效應(yīng)，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)他的詞?！咀g文】

我長(zhǎng)久地佇立倚靠在高樓上，微風(fēng)輕細(xì)，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰(shuí)會(huì)理解我獨(dú)自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對(duì)著美酒應(yīng)當(dāng)放聲歌唱，但勉強(qiáng)尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會(huì)后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的?！驹~作賞析】

師：作者一個(gè)人長(zhǎng)久地站在高樓上做什么？ 生：眺望遠(yuǎn)方。

師：他望到了哪些景物？ 生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時(shí)，想到了什么？ 生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰(shuí)能夠理解呢？自己的內(nèi)心又有誰(shuí)能夠明白呢？因此內(nèi)心愁悶孤獨(dú)。

師：詞人登樓遠(yuǎn)眺，看到春草、煙光、夕陽(yáng)就感受到了內(nèi)心的愁悶孤獨(dú)，說明這首詞用了怎樣的寫作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。師：詩(shī)人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨(dú)，那么，他怎樣把這種孤獨(dú)排解出去的呢？ 生：打算放縱一下，唱歌喝酒。師：他的排解方法有沒有起到作用？ 生：沒有，“強(qiáng)樂還無味”，勉強(qiáng)尋歡作樂沒有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨(dú)？他怎樣看待這種愁悶孤獨(dú)的？

生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營(yíng)養(yǎng)不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因?yàn)槟莻€(gè)情人太優(yōu)秀了，太有才了，所以即使因?yàn)樗寄钏兊孟菀彩侵档玫摹?/p>

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨(dú)，但并不知道他愁悶孤獨(dú)的原因，直到現(xiàn)在才明白了，原來他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎(chǔ)上直抒胸臆，畫龍點(diǎn)睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對(duì)愛情的堅(jiān)貞執(zhí)著，矢志不移，創(chuàng)造了一個(gè)形象鮮明的藝術(shù)境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

【導(dǎo)入語(yǔ)】

柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰(zhàn)中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩(shī)：“誰(shuí)把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因?yàn)榱赖年P(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用。但有一點(diǎn)肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詞《望海潮》 【翻譯】

杭州位于東南方地理形勢(shì)重要的地區(qū)，是江吳的都會(huì)，自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)相過奢華的生活。白堤兩側(cè)的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇吒叩难榔?，官員乘著酒醉聽簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎(jiǎng)。【詞作賞析】 師：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了什么關(guān)系？

生：總分。

師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內(nèi)容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會(huì)”、“繁華”的特點(diǎn)。那么，哪些語(yǔ)句是扣住“形勝”來寫的，哪些語(yǔ)句是扣住“都會(huì)”來寫的，哪些語(yǔ)句是扣住“繁華”來寫的？

生：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會(huì)”，路橋華美，居室華麗，人口眾多?！霸茦漯埖躺场比鋵懙氖恰靶蝿佟?，“繞”字寫出了樹的濃密，“卷”字寫出了波濤洶涌的氣勢(shì)，“天塹”說明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯，地勢(shì)險(xiǎn)要，“無涯”說明錢塘江無邊無際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風(fēng)格不一樣，體現(xiàn)出豪放的一面?！笆辛兄榄^”三句寫的是“繁華”。

師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實(shí)，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個(gè)美法呢？現(xiàn)在我們來看下闋。下闋寫景的句子是哪些？寫出了景物的什么特點(diǎn)？

生：寫景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點(diǎn)？ 生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員?！芭弊謱懗隽藶t灑歡快之情，“泛”字寫出了輕盈愉悅之態(tài)，“嬉嬉”寫出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩(shī)賞景的生活。

師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實(shí)際暗指政績(jī)成就卓越，表達(dá)了對(duì)官員的祝福?！舅囆g(shù)特點(diǎn)】

1、鋪敘渲染手法的運(yùn)用。

師：這首詞從表達(dá)方式來看，用了怎樣的表達(dá)方式？ 生：記敘和描寫。

師：在記敘時(shí)，作者用了怎樣的寫作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋 漓盡致的描繪，大量選用對(duì)偶句，并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。

2、點(diǎn)染手法的運(yùn)用（結(jié)合課后練習(xí)二）?！包c(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫，“點(diǎn)染”也就是概括評(píng)點(diǎn)/敘述與具體描寫相 結(jié)合。上闋中，開頭三句是點(diǎn)，接著從“都會(huì)”、“形勝”、“繁華”三個(gè)方面分別詳細(xì)描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《蘇軾詞二首》。板書設(shè)計(jì)：

總

分

路橋華美

都會(huì)

居室華麗

人口眾多

上闋

形勝

雄偉壯觀

繞：樹的濃密

卷：波濤洶涌的氣勢(shì)

天塹：地勢(shì)險(xiǎn)要

無涯：壯闊

繁華

競(jìng)豪奢

點(diǎn)（概括敘述）

染（具體鋪陳）

景美

重湖疊巘清嘉

三秋桂子（疊巘）

下闋

十里荷花（重湖）

弄：瀟灑歡快之情

人美

老百姓

泛：輕盈愉悅之態(tài)

祥和快樂

嬉嬉：安閑自在的樣子

官員：

品酒聽樂、吟詩(shī)賞景

最后兩句：表達(dá)對(duì)官員的祝福