第一篇：2017年云南特崗語文學科知識：淺談?wù)Z文教育中的時代背景（寫寫幫推薦）

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

2017年云南特崗語文學科知識：淺談?wù)Z文教育中的時代背景

云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網(wǎng)，為了更好的協(xié)助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網(wǎng)為大家準備了特崗教師考試的相關(guān)考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網(wǎng)祝大家早日成功。

云南各地州教師招聘考試、特崗教師招聘、教師資格證國考一手資訊搶先知，全在云南中公教師網(wǎng)。

文章合為時而著，歌詩合為事而作——淺談?wù)Z文教育中的時代背景

唐白居易年歲漸長、行文漸多后，發(fā)出了這樣的感慨：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”?！皩懳恼率菫榱耸裁?”這樣的問題，正如語文課中，老師總會問到的問題“這篇課文表達了作者怎樣的思想情感?”一樣，從古至今都是一個文學上的難題。在我看來，白居易這一句“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！笔亲顬榈幕卮稹５奈恼戮褪菚r代的反映，是大背景下每個人的心聲。這心聲絕對不是個人的家長里短，而是發(fā)時代之感，嘆歷史之無常。

語文教學就是教授這種時代之感慨，從文字中窺視時代，感受人在歷史長河中所積淀下的情感。古時的私塾教育，是讓弟子們反復(fù)誦讀圣人之書，“五四”時期這種傳統(tǒng)的教育模式被大加鞭撻。似乎沒有任何可取之處，但現(xiàn)在看來，這種教育所催生出的圣人、詩人、學者實在太多了。“五四”真是把臟水和孩子都仍了。文學最為重要的真的不是結(jié)果和答案，而是在反復(fù)誦讀后，從心靈深處所得到的領(lǐng)悟和升華。

現(xiàn)代語文教育，盡管一直在提倡個性教育，問題設(shè)置多為主觀性、開發(fā)式。但是，不可避免的是，我們依舊要答案，依舊要統(tǒng)一思想。這也正是現(xiàn)代語文教育，無法逾越的巨大障礙。但這一障礙也并非沒有任何辦法，語文最大的問題，其實并不是學生無法領(lǐng)悟作者的思想情感，而是語文課本身，沒有創(chuàng)造出一個發(fā)人深思的環(huán)境。語文老師上課總是非常著急，急著讓學生明白全文的大意，急著讓學生理解大意之外的深意。文學要靠領(lǐng)悟，正所謂“朝聞道，夕死，可矣?！倍處熀苌儆羞@樣的耐心去等待。

本文以小學課文《勿勿》為例，淺談一下，語文教育常常被忽略的問題——文章背景的闡釋。《勿勿》是朱自清非常有名的散文，但可惜的是，學完這篇小文章后，學生只知道要珍惜時間，對于作者是誰，他為何有這樣的感慨卻全然不知。這是一種對文學和對歷史的 云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

不尊重。朱自清寫此文時，一定不會想到，他的這篇飽含深情的文章會被簡單地理解為珍惜時間。講到本文，“五四”是個繞不開的話題，也就是說歷史是個繞不開的話題?，F(xiàn)代的教育卻粗暴的認為小學生沒必要知道這么多歷史，這樣會擾亂他們的思維。反觀私塾教育，弟子們在進私塾的第一天起，就知道自己讀的是圣賢書，是高尚的事。而現(xiàn)在的，只知道些淺顯的道理就可以了。這是多么的可悲呀。

經(jīng)歷“五四”后，朱自清與大多數(shù)知識分子一樣，陷入了迷茫。他不知道自己曾經(jīng)的選擇是否正確，曾經(jīng)的信仰是否只是個巨大的陷阱。在此期間他寫了《毀滅》一篇600多行的抒情詩。詩里反復(fù)悲嘆“回去 回去”，他要回到“五四”之前的道路。而這篇《勿勿》也正是在這樣的背景之下所作，那種在字里行間所透出的無奈也正是這種情感的體現(xiàn)。誰也不會想《勿勿》發(fā)表的那一年，朱自清只有25歲，正是人生中的壯年。為何他會發(fā)出如此蒼老的聲音?《勿勿》的緩慢和停滯之感，就如同一位歷經(jīng)滄桑的老人發(fā)出的人生感嘆。也只有知道這樣的背景，學生才能在這篇短小的散文中，讀出深情。那是一種彷徨迷茫，又不肯相信現(xiàn)實的糾結(jié)和無奈。

我不相信小學生知道了這樣的背景，會徒增煩惱。孩子要成長，最重要的是情感要成長。他們在面對時代和歷史時要足夠的堅強，這樣才能透過歷史和時代的迷霧，找到自己的方向。我不贊同教育所謂的符合身心發(fā)展的需求，我們應(yīng)該問一問自己，我們所謂的成人，真的了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律嗎?要教就教給他們?nèi)康氖聦?，不要隱瞞不要欺騙。

更多云南教師資格證考試、云南教師招聘考試信息盡在云南教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問。

第二篇：2017年云南特崗語文學科知識：教材分析

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

2017年云南特崗語文學科知識：教材分析

云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網(wǎng)，為了更好的協(xié)助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網(wǎng)為大家準備了特崗教師考試的相關(guān)考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網(wǎng)祝大家早日成功。

云南各地州教師招聘考試、特崗教師招聘、教師資格證國考一手資訊搶先知，全在云南中公教師網(wǎng)。

教師招聘面試部分省份正在陸續(xù)進行，在備戰(zhàn)面試之前，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢?自己又可以做哪些準備工作呢?當然是教材，教材是進行面試的基礎(chǔ)。教材的梳理有利于提前了解面試內(nèi)容，做到心中有數(shù)。下面以語文學科為例，談?wù)務(wù)Z文教材的分析。

語文教材有閱讀，寫字，寫作，口語交際，綜合實踐等課型，但是在教師招聘中閱讀這類課型考察最多。所謂閱讀課型就是給出文章讓考生進行分析備課。而閱讀課型是按照文體進行劃分的。文體主要包括記敘文，散文，說明文，詩歌，小說，議論文，文言文七大文體。其中，小學基本上包含前四種文體，而初中和高中則是七種文體都涵蓋。這是教材的基本概況。今天主要分析下小學語文的四種文體。

具體來說，小學的記敘文分為兩種，像《釣魚的啟示》，《橋》，《詹天佑》等，都是以記敘文的故事的三要素：起因，經(jīng)過和結(jié)果為線索。所以在分析這類文章時候，整體感知要把它的起因，經(jīng)過和結(jié)果給找出來。而深入研讀則是要重點將經(jīng)過中人物的描寫語句讓學生分組找出，并分析出其表現(xiàn)的人物品質(zhì)。人物描寫又包括語言，動作，心理，神態(tài)等描寫。除了這類記敘文之外，還有一種叫做多個故事類的。比如《將相和》《少年閏土》等，文章由幾個故事組成。所以在整體感知部分需要將幾個故事概括出來。在深入研讀部分，則要分析這幾個故事中的人物描寫。當然要注意詳略得當。

小學的散文則是可以分為寫景類，寫人記事和事理類。寫景類像《桂林山水》，《記金華雙龍洞》，《鄉(xiāng)下人家》等。這三篇正好對應(yīng)寫景散文的三種順序，分別為總分總，按游覽順序，并列型。寫人記事類像《我和祖父的園子》《觸摸春天》等。而事理類較少，最典型的就是《匆匆》。這三種類型的散文都要抓住線索從而在整體感知部分得出文章的結(jié)構(gòu)，而在深入研讀部分則是抓住寫景部分的修辭，比如比喻，擬人，排比等，寫人記事部分的人物描寫。

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

記敘文和散文是小學最?？嫉膬煞N文體，是重中之重。在小學語文教師招聘中，都是以考察這兩種文體為主。下面的兩種文體說明文和古詩考的比重不大。但是還是作為了解內(nèi)容去掌握。

說明文以《鯨魚》，《新型玻璃》，《長城》為代表。在分析說明文時候，首先要抓住說明對象的總體特點和說明順序，列出說明對象的幾大部分。接下來分析找出這幾個部分中所用的說明方法。相對來說，說明文分析起來也比較容易。

最后說說古詩。比如《牧童》，《游園不值》等。古詩按照大意概括，分析詩眼的步驟來進行。找出古詩中的關(guān)鍵字詞，分析其效果。最后結(jié)合古詩意境，點明古詩主題思想。以上便是小學各類文體的大致分析思路。希望對各位備考的同學有所幫助。

更多云南教師資格證考試、云南教師招聘考試信息盡在云南教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問。

第三篇：2017年云南特崗語文學科知識：作業(yè)安排

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

2017年云南特崗語文學科知識：作業(yè)安排

云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網(wǎng)，為了更好的協(xié)助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網(wǎng)為大家準備了特崗教師考試的相關(guān)考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網(wǎng)祝大家早日成功。

云南各地州教師招聘考試、特崗教師招聘、教師資格證國考一手資訊搶先知，全在云南中公教師網(wǎng)。

《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,因此，在作業(yè)設(shè)計時更加關(guān)注其人文內(nèi)涵;而“語文是實踐性很強的課程”又使我對語文作業(yè)的重要性在認識上有了新的定位,使作業(yè)“在大量的語文實踐中”承擔了“掌握運用語文規(guī)律”的角色;“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”又幫我打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路……總之,是“新課程”改變了我的作業(yè)設(shè)計的“老面孔”。教師在進行作業(yè)設(shè)計時,要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的惟段,而應(yīng)該細思量巧設(shè)計,探究內(nèi)容的開放和整合,強調(diào)過程的合作和實踐,關(guān)注學生的個性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學生生活和社會實際。

我們設(shè)置的作業(yè)要體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)以學生為主體，改變一刀切、重復(fù)性、單一化、封閉性等弊端，體現(xiàn)層次性與全面性、探索性與開放性。

作業(yè)的設(shè)置的形式主要有書面作業(yè)、活動性作業(yè)、實踐性作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)等多種形式。我們要精心設(shè)計，合理安排，注重實效，讓學生在作業(yè)的過程中體驗成功、探索創(chuàng)新、發(fā)展能力。我想，設(shè)置作業(yè)至少要遵循以下基本原則：基礎(chǔ)性原則、興趣性原則、發(fā)展性原則、有效性原則、實踐性原則、彈性原則。針對小學語文學科的特點，我從實踐中總結(jié)了以下幾方面：

一、減少單一重復(fù)性作業(yè)

針對語文作業(yè)種類繁多的問題，首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

二、減少整齊劃一的作業(yè)

語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有義務(wù)把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢?何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項目呢?時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。

另外，課堂作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性。作業(yè)的設(shè)置既要有對基礎(chǔ)性知識的強化鞏固，又要有課堂相關(guān)知識的開拓與延伸，體現(xiàn)作業(yè)的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文后，有的老師布置了這樣三個題目：

1、你可以選擇課后喜歡的生字組詞，并各說一句話;

2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化?想想看，把它畫下來，并學著課文的樣子編成兒歌好嗎?

3、搜集一首關(guān)于春雨的古詩，在小組內(nèi)交流，好嗎?第一個作業(yè)屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，是學生的題目，后兩個作業(yè)視學生的個人知識基礎(chǔ)量力而為，布置三個作業(yè)，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的余地，讓學生以教材為榜樣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結(jié)果有的學生編出了這樣的兒歌：“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈;小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴;小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……”這樣，作業(yè)分層次布置，破除了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置的“大水漫灌”，變整齊劃

一、機械重復(fù)為靈活多樣，讓學生根據(jù)自己的實際，有所選擇，在各自的基礎(chǔ)上都得到進步。老師留作業(yè)最頭疼的是學生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的;二是學習不太好的同學可能有很多題不會做;三是一些個性懶惰的同學看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓部分同學不愛寫作業(yè)。

三、作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)綜合性和實踐性

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。

另外，設(shè)置作業(yè)應(yīng)打破學科間的界限，不要再局限于單一學科知識的鞏固上，應(yīng)樹立“生活處處皆學問”的大課堂觀念，力求全面提高學生的綜合素質(zhì)。如科技與工藝和品德與生活等常識學科，可以讓學生在課前搜集將要學習的課文的相關(guān)知識、記錄整理，也可以在學完本課之后布置觀察事物的作業(yè)，力所能及地寫一些觀察筆記，還可以讓學生根據(jù)自己對學習內(nèi)容的理解，將體會“畫”出來;或打亂教材的原有順序、或把一節(jié)課的40分鐘延長到一周來上，轉(zhuǎn)變課堂觀念的同時，轉(zhuǎn)變作業(yè)的設(shè)置，加強學科之間的橫向聯(lián)合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)置的綜合性。

課堂作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)實踐性?！皩嵺`出真知”，實踐是知識學習的出發(fā)點和落腳點，人們學習的本領(lǐng)總要到實踐中去檢驗。對作業(yè)的設(shè)置要多一些動手操作、參與體驗的內(nèi)容，讓學生將動手、動腦的過程按順序畫下來;將不懂的知識點上網(wǎng)搜索，下載答案;到大自然、社會搞一些小調(diào)查、小研究，與研究性學習結(jié)合起來等，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，豐富學生的經(jīng)歷。

四、讓學生走進書的世界

經(jīng)過上述改進，機械性、重復(fù)性的作業(yè)沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。

總之，作業(yè)是學生鞏固和運用知識解決問題的手段，同時也是開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的有效途徑。因此，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，就一定要在具有創(chuàng)造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發(fā)想象、綜合實踐、鼓勵質(zhì)疑，使作業(yè)更加適應(yīng)以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學，有效地改變學生被動做作業(yè)和消極情緒，使學生的作業(yè)不再是一種負擔和壓力。

更多云南教師資格證考試、云南教師招聘考試信息盡在云南教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問。

第四篇：2017年云南特崗語文學科知識：淺談古典詩歌中的藝術(shù)形象

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

2017年云南特崗語文學科知識：淺談古典詩歌中的藝術(shù)形象

云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網(wǎng)，為了更好的協(xié)助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網(wǎng)為大家準備了特崗教師考試的相關(guān)考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網(wǎng)祝大家早日成功。

云南各地州教師招聘考試、特崗教師招聘、教師資格證國考一手資訊搶先知，全在云南中公教師網(wǎng)。

中國古典詩歌中詩人最用心塑造的就是其中復(fù)雜多變、意蘊非凡的眾多藝術(shù)形象，而這些藝術(shù)化了的形象簡單來說又分為以下幾類：首先，是人形象，即詩中所塑造的人物形象或者是抒情主人公;其次是物形象，即詠物詩或雜詩中的物象(含意象);再者才是景形象(或環(huán)境)，主要是指寫景詩或雜詩中的景象(含意象、意境)。

那么就人形象而言，主要的就是在抒情主人公的用意。古詩中的抒情主人公，一般指“我”，即詩人自己。對詩人形象的具體鑒賞主要從兩方面入手：首先，知人論世，關(guān)注背景。寄托是古人作詩的普遍現(xiàn)象：有的詩人借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;有的詩人感發(fā)其報國無門、不為當?shù)浪刂畱?有的詩人逞其離愁別緒、物是人非之感;有的詩人敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩，雖然都是托物(蟬)寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而三首詩情貌殊異。第二，抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。我們在寫這種古詩鑒賞題目的答案時，一般可以按下面三個步驟去組織：(1)總體說明是什么形象(2)這一形象特點具體表現(xiàn)在哪里，同時要結(jié)合具體詩句加以分析(3)結(jié)合詩的思想內(nèi)容分析這一形象的意義。也就是說一般的短評寫作時要注意先“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證，最后稍微小結(jié)一下作者塑造這個形象的意義。

其次就物形象，即被詩人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物形象描寫，來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。在古詩中詩人塑造物形象是為了言志、言情、言心聲。

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

我們鑒賞詠物詩中的物形象，需要注意下面兩個方面：(1)從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等(2)運用擬人等修辭手法來表述事物的特點。

再者，最為復(fù)雜的就是眾多詩人所致力的景象，其中涵蓋了意象、意境。而所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象是中國古代文藝理論固有的概念，但是這個概念也像中國古代文藝理論中其他一些概念一樣，既沒有確定的涵義，也沒有一致的用法。它是分析詩歌散文時的術(shù)語，指構(gòu)成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境。如馬致遠《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景之中，景中有情，情景交融。

更多云南教師資格證考試、云南教師招聘考試信息盡在云南教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問。

第五篇：2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

2017年云南特崗語文學科知識：快速做詩歌鑒賞

云南特崗教師考試請訪問云南教師考試網(wǎng)，為了更好的協(xié)助大家備考特崗教師考試，中公云南教師考試網(wǎng)為大家準備了特崗教師考試的相關(guān)考試題型，大家可以參考學習，云南教師考試網(wǎng)祝大家早日成功。

云南各地州教師招聘考試、特崗教師招聘、教師資格證國考一手資訊搶先知，全在云南中公教師網(wǎng)。

讀懂一篇詩歌，我們只需要三步： 第一步：看詩題和作者。第二步：看題干，確定閱讀范圍。第三步：代題讀詩，套入答題框架。我們以白居易的《夜雪》為例： 夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>

(1)在眾多的詠雪詩篇中，這首小詩新穎別致，立意不俗。詩人從哪些方面寫出“夜雪”之“重”? 在寫法上有什么突出特點?(5分)(2)這首詩歌傳達出詩人什么樣的思想感情?請結(jié)合詩歌內(nèi)容作簡要分析。(3分)第一步：詩題《夜雪》就告訴我們這首詩的內(nèi)容是描寫夜里下雪的。其次，我們看到作者白居易，他的寫作風格就是通俗易懂，語言形象。

第二步：看題干，第一題是問詩歌的寫作手法，第二題問表達了詩人怎樣的思想感情。因此，我們帶著問題著重讀詩。

第三步：

第一問答題步驟如下：(1)什么表現(xiàn)手法(何種技巧)(2)結(jié)合詩句，這種手法在十個鐘具體的運用

云南教師考試資訊、真題請點擊云南教師考試網(wǎng)

(3)表達了詩人怎樣的情感，運用該手法的好處。第二問答題步驟如下：(1)找出詩中的意象;(2)擴句：用自己的語言描述畫面(忠于原詩，語言優(yōu)美);(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)詩人先從感覺寫起，通過“冷”字暗示下了大雪，且下雪已多時。然后從視覺寫夜雪，夜深見窗明，說明雪下得大，積得厚。最后又從聽覺寫夜雪，不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，可見夜雪之重。全詩寫夜雪，用的是側(cè)面描寫的方法。

(2)詩人在夜深時分不時聽到積雪壓斷竹枝的聲音，顯示了冬夜的寂靜，更寫出了詩人的徹夜無眠，這不僅因為天氣寒冷，同時也透露出詩人謫居江州時心情的孤寂。

更多云南教師資格證考試、云南教師招聘考試信息盡在云南教師考試網(wǎng)，歡迎廣考生訪問。