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      六年級下冊《文言文兩則》AB案教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-12 21:07:54下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:六年級下冊《文言文兩則》AB案教學(xué)設(shè)計

      六年級下冊《文言文兩則》AB案教學(xué)設(shè)計

      A案

      學(xué)習(xí)目標(biāo);

      1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

      2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

      3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

      課前準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件 教學(xué)時間: 2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

      一、讀通全文,感悟讀法。

      1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

      2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

      3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

      二、結(jié)合注釋,疏通文意

      1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

      2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

      3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。4.小組合作,疏通文意。5.指名說全文大意。

      三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

      1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

      (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

      (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

      (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

      師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

      指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

      師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

      (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么? 師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

      四、流利朗讀,積累語言

      課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

      五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

      拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      第二課時(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)

      一、激趣引入,揭示課題 師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

      板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

      二、初讀課文,梳理學(xué)法

      1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)

      2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?

      一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

      三、讀熟課文,自學(xué)理解

      1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。2.同桌互相讀文,糾正字音。3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

      4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

      四、激勵測試,交流感悟

      出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1.回答下列詞語在文中的意思。游:其:為:也:

      如:此:乎:始出:小兒:

      2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

      3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

      五、深化感悟,明確寓意。

      1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。((重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)CoC 2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

      3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

      4.練習(xí)有感情背誦課文。

      5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

      6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

      B案 第一課時

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

      2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

      介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

      3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?,F(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

      4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

      5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?

      二、初讀課文,讀通句子

      1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

      2.讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號,以對學(xué)生朗讀有所幫助。

      3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

      4.同桌互讀課文,互相正誤。

      5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

      三、精讀課文,理解文意。

      1.學(xué)生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

      2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

      3.學(xué)生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)

      4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

      四、自讀思考,體會文中道理

      教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

      1.誰學(xué)下棋?誰是老師?――有兩個人學(xué)下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

      2.(這兩個人)怎么學(xué)下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時注意力不集中,三心二意)。

      3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個)。

      解答這個問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個專心致志,后一個三心二意。)

      4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

      五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識

      1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

      (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

      (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。)

      六、復(fù)述故事,背誦課文。1.同桌互相講故事 2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下:

      弈秋(人名),通(全)國之(文言助詞,的)善(擅長)弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動詞性謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“聽”的狀語。――這一點(diǎn)只對教師講,之所以提出這個“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 1.請生背誦《學(xué)弈》。

      2.板書課題:文言文兩則兩小兒辯日

      3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價值。

      4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時板書學(xué)生提出的問題)

      二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo) 1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(1)理解課題,提出問題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。2.明確方法,自主學(xué)習(xí)*讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

      (1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。

      (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時評價。*結(jié)合注釋,疏通文意

      (1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

      (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

      (3)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點(diǎn)撥。

      (譯文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見兩個小孩在爭論??鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠(yuǎn)。”另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn),而正午時離人近。前一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋,等到正午時就像個盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說:“太陽剛出來時清清涼涼,等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”)

      3.解疑釋惑,體會道理

      (1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠(yuǎn)是近)

      (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也?!币罁?jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)

      (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。)

      (4)對兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

      (教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形?,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱。?/p>

      4.學(xué)了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?

      (1)兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭辯。

      (2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

      5.復(fù)述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。

      (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

      (3)學(xué)生背誦課文。

      第二篇:六年級下冊《和田的維吾爾》AB案教學(xué)設(shè)計

      六年級下冊《和田的維吾爾》AB案教學(xué)設(shè)計

      A案

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

      2.了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

      課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備

      歌曲《我們新疆好地方》 教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》,說說對維吾爾族的了解。(如能歌善舞、熱情、漂亮等)

      2.對維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗?,F(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書課題)

      二、整體感知,理清脈絡(luò) 1.自由讀,把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。(如,日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。)

      2.快速瀏覽,畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。(六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀;和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆;和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性;豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)

      3.討論:最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?(豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)(板書:苦甜)

      三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情

      1.默讀課文,結(jié)合畫出的句子,與小組同學(xué)交流:和田維吾爾是一個怎樣的民族?

      2.全班交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可從以下幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。

      (1)豪氣與樂觀的維吾爾族

      A.輕聲讀第1自然段,想像這段話所描寫的情景:黑夜,鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視,以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

      B.找一找文中的對比:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽--駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。C.有感情朗讀這一段。(2)酷愛土地的維吾爾族

      讀一讀2.3自然段,和田維吾爾人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?

      A.“民以食為天”,維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找,哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片,認(rèn)識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味,以及生產(chǎn)美味的馕坑。)

      B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景:在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上,各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家,只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

      C.和田維吾爾人的吃和穿,都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦:為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

      (3)愛美的維吾爾族

      讀一讀第5自然段,為什么說愛美是他們的“天性”?

      A.畫出作者打比方的句子,體會“美不勝收”。(巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒,真是美不勝收;密密的眼簾,深邃的眼睛,像花兒般綻放在風(fēng)沙里。)

      B.愛花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像堅強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。(4)能歌善舞的維吾爾族

      “沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??!闭f說你對這句話的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于載歌載舞。)

      四、提升認(rèn)識,體會寫法

      1.結(jié)合全文,說說對句子的理解,“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。”(生活在沙漠中的和田維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性;他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。)

      2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?(全文和每段都有中心句子,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫細(xì)膩,語言優(yōu)美。)

      3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。板書設(shè)計: 和田的維吾爾 苦→甜 熱愛生活

      B案

      課前準(zhǔn)備

      關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片 教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。

      1.導(dǎo)入:這幾天,我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情,讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié),古樸的藏戲,別具一格的民居,都令我們耳目一新。今天,我們就一起去和田走一圈,去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧!

      2.媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容,看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

      3.剛才我們通過媒體,對維吾爾風(fēng)情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文,通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

      二、整體感知,合作交流。

      1.自由讀文,做到正確、流利,讀不通的地方多讀幾遍。

      2.選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。

      3.速讀課文,分別用一個小標(biāo)題概括2—3.4.5—6小節(jié)的內(nèi)容。

      2—3小節(jié):熱愛土地;4小節(jié):愛花的民族、愛美的天性;5—6小節(jié):能歌善舞。

      4.默讀課文,思考:課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣,這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)?可以從文章的字里行間理解、體會。(學(xué)生自讀課文,圈劃詞句,四人小組討論。)

      5.學(xué)生交流,教師歸納:

      土:表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn); 花:表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字,自信的特點(diǎn);

      歌:表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。

      三、重點(diǎn)探究,品味賞析。

      1.出示課文的結(jié)尾:“生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的?!?2.再讀課文,請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。

      生交流、師歸納。課文中具體的描寫有:

      ①第1小節(jié):當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時,一個漢子迎風(fēng)引吭,熱烈激昂的歌唱,表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。

      ②第2.3小節(jié)寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。”烤肉、馕、“庫乃其”的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬,吸收大地的精華,給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

      ③第4小節(jié)“和田地處大漠邊緣,那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?;▋翰粌H盛開在南疆的沙土里,還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。”

      ④第5小節(jié)中“沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已成了他們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。3.師小結(jié):生活在沙漠中的和田維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的品性;能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。

      四、感情練讀,積累摘抄。

      1.選擇自己印象深刻的段落,有感情的練習(xí)朗讀。2.把自己喜歡的語句摘抄下來。附:和田簡介

      和田古稱“于闐”,位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端,曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年,西漢政府在烏壘(今輪臺縣)設(shè)置西域都護(hù)府,和田正式納入我國版圖,其間,佛教傳入,和田成為西域最早的佛教中心,直到公元11世紀(jì),伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進(jìn),將和田納入其統(tǒng)治之下。清初,“于闐”改名為“和闐”,1959年,“和闐”又改為現(xiàn)名。

      和田的古代文明十分輝煌,尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物,如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩,令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外,和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險勇士。

      和田盛產(chǎn)瓜果和玉石,其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名,游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外,還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛,古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此,頗值得一游。

      第三篇:《山雨》AB案教學(xué)設(shè)計

      《山雨》AB案教學(xué)設(shè)計

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

      A案

      課前準(zhǔn)備

      1.讀不同作家寫雨的作品。

      2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。談話導(dǎo)入,揭示課題

      自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

      揭示課題:山雨

      初讀課文,整體感知

      (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。(2)提醒需注意的字音,并理解這個詞。啼(tí)囀(zhūàn)

      (3)談?wù)剬φn文的初步印象。

      (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

      朗讀賞析,深入感悟

      (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

      (2)感悟山雨的音樂美。

      ①讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。a沙啦啦,沙啦啦──

      b像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??

      (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

      c雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

      (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

      d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

      (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

      (3)感悟山雨的色彩美。

      讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么? ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

      ②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

      (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

      (5)感情朗讀,加深理解。背誦積累,拓展延伸

      (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

      (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

      B案

      課前準(zhǔn)備

      錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟 ↘談話引入,揭示課題

      ①上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

      ②揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。↘初讀課文,理清文脈

      ①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

      ②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

      ③這篇文章是按什么順序?qū)懙??誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)↘學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

      ①看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

      ②練習(xí)說話,朗讀品評。

      來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

      (1)自由讀這句話,感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)

      (2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。↘學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇 ①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

      ②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

      ③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

      ④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??

      (1)體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??”的意味:這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

      (2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

      雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      (1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

      (2)雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

      教師配樂范讀。(3)帶著遐想朗讀。

      在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

      這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

      (1)自由讀,感受雨中的綠。

      (2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

      ↘學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

      ①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。②匯報交流,自主朗讀。教師適時點(diǎn)撥。↘通讀全文,積累背誦

      ①分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。②自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

      第四篇:《手指》AB案教學(xué)設(shè)計

      《手指》AB案教學(xué)設(shè)計

      A案

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

      2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

      3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點(diǎn),體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

      課前準(zhǔn)備:

      1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。2.自學(xué)題的課件。課時安排: 1課時

      教學(xué)過程:

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

      二、初讀課文,理解大意

      1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

      三、自學(xué)感悟,讀文明理

      出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流 1.自讀課文,填表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn) 大拇指 食指 中指 無名指 小指

      2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!?/p>

      3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎? 4.有感情地把課文朗讀兩遍。

      5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。

      四、檢查自學(xué),深化理解

      1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。

      2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

      五、拓展延伸,啟迪思維 1.學(xué)習(xí)本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個什么道理?

      五個手指的故事

      “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說。

      “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了?!?/p>

      這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

      它們的對話,被高個兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來??

      “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數(shù)學(xué)符號,有時是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了?!?/p>

      “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了?!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

      “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?!敝兄附蛔〗辛艘宦?,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非??膳履?!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐?。 ?/p>

      “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的?!毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

      “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆??墒沁@個戒指,從此以后,像個鐵環(huán)一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完,無名指哽咽了。

      “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊?!毙≈競牡卣f。

      四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢??

      2、我們每人都有五官,有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

      B案

      課前準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

      2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

      2.板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

      1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

      3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。

      4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

      三、自讀課文,理解內(nèi)容

      1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

      2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

      3.匯報交流,體會道理

      教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。

      理解要點(diǎn)如下:

      (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

      (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

      (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

      (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

      4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

      四、品讀課文,體會寫法

      1.指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個什么道理?

      2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎? 3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

      第五篇:六年級上冊《用心靈去傾聽》AB案教學(xué)設(shè)計

      六年級上冊《用心靈去傾聽》AB案教學(xué)設(shè)計

      A案

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

      3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

      4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。課前準(zhǔn)備 課件

      教學(xué)過程

      一、談話揭題

      1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?,我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

      2、出示課題:用心靈去傾聽

      怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

      二、初讀感知

      1、大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個記號,再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

      2、指名輪讀課文,正音。

      3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程)

      4、你畫出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學(xué)生自由發(fā)言)

      三、研讀感悟

      1、蘇珊,一個普普通通的接線員,我還沒有見過她時,已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個母親)

      (1)出示句子:但是我非常想認(rèn)識蘇珊,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀)

      (2)母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親,這是對蘇珊多么高的評價?。?/p>

      你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。(3)學(xué)生交流談感受。

      (4)接線員工作是非常繁忙的,面對我的求助,如果換了其他人,可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對一個從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛心。

      (5)再次齊讀:但是我非常想認(rèn)識蘇珊,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

      2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

      引讀:蘇珊對我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時,不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

      3、同學(xué)們,蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?

      出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個世界去歌唱。

      討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活……)

      4、請同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會想些什么?

      小練筆:就要離開了,蘇珊想:_____________________。

      5、交流練筆。

      四、總結(jié)深化

      1、同學(xué)們,讓我們再次讀課題,齊讀:用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么?

      一根電話線讓我們心靈相通,有一首歌寫得好(課件出示):

      接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn),你和我都會感動,世界很小,是個家庭!

      2、同學(xué)們,讓我們用愛心去對待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

      B案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

      2.領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生利用雙休日等休息時間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

      教學(xué)時間

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、揭題解題,激發(fā)興趣

      1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽

      2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

      [評:引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]

      二、初讀課文,質(zhì)疑解疑

      1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助? [評:把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

      三、精讀課文,交流感受最深的地方

      1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動,把感動自己的語句畫下來,和大家交流 2.交流最受感動的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)①我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。

      (找到聽“我”說話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

      ②小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。

      (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋?!痹谝淮未涡呐c心的交流中,兩個人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實(shí),讀來卻令人十分感動。)

      ③你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。

      (心愛的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

      ④但是我非常想認(rèn)識蘇珊,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。)

      3.品讀令自己感動的句子。

      4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

      蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

      5.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?

      [評:“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。]

      四、總結(jié)全文

      雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前,我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺,這些聲訊臺良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的,希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

      [全課評析:這是西班牙一個真實(shí)的故事,我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時,緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞,體會蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此,鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度,她對待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個世界唱歌去了?!倍嗝疵篮玫囊饩?,這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。]

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