第一篇：《荷塘舊事》簡案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《荷塘相事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇 優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色 的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

我認為選編此文的目的（一）是學(xué)習景物描寫的方法，分析其作用，使學(xué)生學(xué)以致用

（二）是文章寫的是作者童年的故事，適宜學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)目標：

1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

2、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學(xué)以致用。

教學(xué)重點：學(xué)習作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。教具準備：課件 教學(xué)過程：第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、欣賞荷塘美景，暢談觀后感受。

2、教師談話導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，整體感知。

1、解決字詞障礙。

2、概括主要內(nèi)容。

三、研讀課文3、4自然段，欣賞荷塘美景。

1、自讀課文，初步感受荷塘的美景。

2、再讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。

3、交流探究，品詞析句，讀中感悟。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？ 出示句子：

（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（2）整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（3）嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

4、比較句子，從中學(xué)習寫作方法。出示句子：

（1）來到塘邊，只見滿塘閃著亮光。

來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（2）整個月牙泡嵌在田野上。

整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（3）嬌嫩而潔凈的荷花顫動著。

嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

四、讀中悟法，運用遷移。

拿起手中的筆，運用作者這種寫作技巧，也來描繪大自然中讓你心馳神往的一處美景。

第二篇：《荷塘舊事》詳案

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會那里人們的心靈美。

2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。

3、學(xué)習本文景物描寫的作用。教學(xué)重點：

研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸。教學(xué)難點：

理解作者所謳歌的大自然和諧的美和人類淳樸的愛。教學(xué)課時：

3課時

第二課時

一、復(fù)習舊知，回味美景

上節(jié)課，我們跟隨作者欣賞了荷塘的景色，感受到了荷塘夜晚的寧靜和白天的優(yōu)美，我們知道多年之后，荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？文章還寫了什么呢？（舊事）。

二、研讀探討，賞析舊事(一)、出示學(xué)法，自主學(xué)習。

1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、思：作者回憶了幾件舊事，你最感興趣的這件事給你留下了什么印象？

3、寫：在你最感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并簡單寫好批注。

(二)、整體感知，交流匯報。

1、交流“狗刨比賽”

師：這件事給你留下了什么印象？你從哪里感受到狗刨比賽的激烈？ 你最喜歡哪句話？

生：我從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！蔽覐臄M聲詞的和比喻句體會到狗刨比賽的激烈。

生：我從“刨到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了，從側(cè)面寫出了比賽時的激烈，以及他們的無拘無束。

師：指導(dǎo)朗讀，把自己也當成這群小伙伴里的一員，帶著你的微笑，語速稍快一些，讀出當時歡樂、熱鬧、激烈的場面。

生集體朗讀

2、交流“擊水游戲”

師：文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？（激烈）交流你感興趣的句子，從哪感受到打水仗的激烈？

生：從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶Ψ缴鋪?，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

師：從中你還體會到了什么？（緊張、激烈的戰(zhàn)斗中蘊含著無盡的快樂）

生：我發(fā)現(xiàn)“池塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫?！边@句話從側(cè)面烘托出了小伙伴們打水仗時的熱鬧激烈的氣氛。

師：“嘩嘩”、“呀呀”“撲撲”是些什么詞？（象聲詞）如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？(象聲詞更能突出當時場面的激烈、熱鬧以及荷塘給我們帶來的快樂)生：從“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”體會到了小伙伴們的親密無間、淳樸和快樂。

師：小結(jié)：是呀，他們生活得多快樂呀！

指導(dǎo)朗讀：大家準備怎樣讀這段話？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“逼”“扭”等動詞，還有讀好 “嘩嘩”、“呀呀”“撲撲”這些擬聲詞來體會打水仗的激烈、混亂、熱鬧以及小伙伴們的快樂。

3、交流“溺水獲救”

師：由于游戲太有趣了，作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。

交流匯報：

師：在這部分中，哪些句子給你留下了深刻的印象？ 生：我在第九自然段中發(fā)現(xiàn)了過渡句。生：我覺得第十自然段的心理描寫表現(xiàn)了作者的自以為是，為下文溺水做了鋪墊。

生：我認為第12到14自然段用簡潔的詞句把作者呼喊救命的語言和動作寫的很到位，從中可以看出情況非常緊急。

生：……

師：誰能用一個詞語來形容當時的情景？

生：千鈞一發(fā)、岌岌可危、危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線…… 師：這千鈞一發(fā)的時刻，當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?/p>

讀句子，談體會，這是一群怎樣的小伙伴？ 生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

生：把小伙伴手拉手在水中排成一隊比作鐵鏈。

生：鐵鏈說明非常結(jié)實，團結(jié)、鐵鏈凝聚這小伙伴對我的友情。生：當同伴生命遇到危險，小伙伴們沒有退縮，挺身而出。生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。生……

師：一場虛驚過后，“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”

抓住文中描寫描寫“我”優(yōu)越感的句子和“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們圍著我哈哈大笑”，這是一種善意的笑，更是一種營救成功之后輕松釋然的笑，體會到小伙伴們的憨直、淳樸。

此時的哈哈大笑，使我的自以為是、洋洋得意也沒有了，城里和鄉(xiāng)下人之間在心里的那道邊緣線也消失了。處理“邊緣線”，你怎樣理解城里和鄉(xiāng)下人心里的邊緣線？

（三）小結(jié)“舊事”：

通過這次生死相救，作者更加感受到農(nóng)村小伙伴之間的淳樸、善良、憨直、可愛，體會到了這里的人情美，所以內(nèi)心更加喜愛這些小伙伴。

（四）總結(jié)全文

作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

令作者難忘的不僅僅是荷塘的美景，令作者難忘的是在荷塘邊度過的一段美好生活，更令作者終生難忘的是在這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——那荷塘卻同天上的月牙兒一樣，仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前。

集體朗讀結(jié)尾（飽含深情）

三、交流探討，體會景物描寫作用。

1、孩子們，讓我們再來看這個單元的主題是往事，從文章的題目來看，本文是記事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這是否矛盾？去掉這一部分好不好？這部分內(nèi)容在文中起什么作用？

①美麗景色是“我”懷念的一部分，②荷塘是主人公們生活、活動的自然環(huán)境。③烘托了全文的氣氛——自然、快樂、美好。

④為下文荷塘戲水的快樂生活，溺水營救的事件埋下伏筆。

2、欣賞朱自清的抒情散文《荷塘月色》片段，感受荷塘的美。

五、拓展遷移，重溫童年

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。

2、欣賞蕭紅的《祖父的園子》片段，交流讀后感受。

3、童年,是一幅圖畫,勾勒出生動有趣的故事；童年,是一支短笛,演奏出純潔美好的幻想；童年,是一束茉莉,散發(fā)出醉人的芳香；童年,是一支鋼筆,記錄下走過的路程；童年,是一汪清泉,滋潤著稚嫩的心田。

作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。

五．作業(yè)超市：

1、喜歡想象的，展開想象的翅膀，美美地說一說你的童年趣事。

2、喜歡畫畫的，畫下你們中最美的童年。

3、喜歡寫作的，用最美的語言寫下你的童年往事。

板書設(shè)計：

課后反思：

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨特性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，每個生命個體對事物都有其獨特的體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，提倡個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀實踐中彰顯個性，張揚自我，將使課堂煥發(fā)生命的精彩。在平時的閱讀教學(xué)實踐中，我采用以下策略：珍視學(xué)生獨特體驗，尊重學(xué)生個性差異，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭辯，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以此，為凸現(xiàn)學(xué)生個性鋪設(shè)一片綠地，讓學(xué)生富有個性地閱讀，讓個性在閱讀教學(xué)中閃光。

學(xué)生在獨立研究教材的學(xué)習過程中產(chǎn)生的感悟，帶有濃重的個性化的傾向，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是因為，每一個學(xué)生進行閱讀時，有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解，都與其本身的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)。“課文中哪些地方的描寫最讓你動感情？說說你的體會。”“從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說你的理解和感受?！边@些閱讀要求，無不在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。正是學(xué)生這種獨特的閱讀感悟，對于進一步發(fā)展學(xué)生的個性有著不可低估的作用。所以，教師在教學(xué)時，對課文問題設(shè)計，應(yīng)摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。

在這一課的教學(xué)中，我努力做到了：

一、歸還閱讀空間，引導(dǎo)自讀自悟。

本次的教學(xué)設(shè)計，力求以學(xué)生為本，知識、方法和情感、態(tài)度、價值觀三位一體，展示語文課堂學(xué)習活動的魅力。

給學(xué)生更多的時間和思維空間，去個性化的解讀文本。教師不去過多的干涉學(xué)生的學(xué)習活動，讓學(xué)生去自由的思考，交流。這樣，無論是從思考的寬度，還是深度而言，都為學(xué)生提供了多種多樣的可能性。以學(xué)生為主體。對于“快樂的狗刨比賽和擊水游戲”部分我以點撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘重點詞句來體會熱鬧激烈的場面，而對課文重點內(nèi)容“溺水獲救”的解讀，由于故事情節(jié)較為簡單，我們就放手讓學(xué)生自己去交流、匯報、賞析、感悟。在交流、互動中教師適時的引導(dǎo)，既保證了學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位，也彰顯了教師的引導(dǎo)作用。

二、注重寫法的滲透。

好的文章是學(xué)習語言及其表達方法最好的例子。因此，在學(xué)生理解內(nèi)容的同時，教師要在體會語言的表達方法方面給予更多的關(guān)注。這節(jié)課上我抓住戲水時場景的描寫，（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條’黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動詞“撫摸”、“蕩”和兩個比喻句的作用，在擊水游戲中對“象聲詞”作用的體會，在“狗刨比賽”“擊水游戲”中體會側(cè)面描寫更能表現(xiàn)小伙伴們在游戲時激烈、緊張、熱鬧的場面，在作者獲救時“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”這個比喻句的理解讓學(xué)生個性化解讀，這樣的自主閱讀訓(xùn)練很好的滲透了語言表達的技巧，為本單元的習作“寫童年往事”打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵表達。

在課結(jié)束時，我精心設(shè)計導(dǎo)語，借助音樂和童年生活圖片的渲染，讓學(xué)生說說童年是什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年往事，將自己的歡笑和淚水與大家共享，為習作積累素材，拓展思路，做好了充分的準備。

四、實踐延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

我設(shè)計讓學(xué)生實踐延伸的練習超市：

1、喜歡想象的，展開想象的翅膀，美美地說一說你的童年趣事。

2．喜歡畫畫的，畫下你們中最美的童年。

3．喜歡寫作的，用最美的語言寫下你的童年往事。

這樣為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習實踐提供一個廣闊的空間，學(xué)生在多角度有創(chuàng)意地實踐，自由地再造，充滿激情，充滿想象，充滿靈感，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

在這節(jié)課，我覺得朗讀指導(dǎo)不是很充分，時間掌握不是很好。，今后我在課堂中將多重視學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)，努力為學(xué)生搭建一個展示自己才華的平臺，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

四、教學(xué)準備：課件

五、教學(xué)時間：第一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學(xué)們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）

四、學(xué)習趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當?shù)男祟}。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

5、還對哪一個故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍０鍟O(shè)計：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動態(tài)）

第四篇：荷塘舊事

永和中心小學(xué) 荷塘舊事

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會生字新詞。

2.朗讀課文，領(lǐng)略荷塘美景。學(xué)習作者運用比喻等修辭手法描繪荷塘的方法。重難點：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教具準備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。這節(jié)課讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事。

出示課題;荷塘舊事（齊讀課題、解題。）

二、初讀課文，整體感知

永和中心小學(xué) 1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.學(xué)生互相交流，教師適當補充。（課件出示主要字詞音、形、義。

3.說說課文主要講了什么。

（作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，認識了大自然的和諧的美人類淳樸的愛。）

三、再讀課文，明確文章中心

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章實際上可以用一句話來概括出文章的中心，請同學(xué)們想一想。

2.師生共同探索。3.課件出示;我懷念那荷塘，在哪里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

板書：大自然和諧的美

人類淳樸的愛 4.小結(jié)：

這句話就是文章的中心，文章謳歌的主題就是大自然和諧的美和人類淳樸的愛，從文章的題目也不難看出文章是從兩方面謳歌這一主題的，即一方面是描寫荷塘，另一方面是敘述舊事。今天我們就先學(xué)習“荷塘美景”。

四、讀描寫“荷塘”的部分，體會文章的語言美。課件出示問題：

永和中心小學(xué) 1．自讀課文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？

2.品讀賞析： 仔細閱讀課文1---4自然段，討論回答下列問題。

3.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。課件出示：重點句子：月朗風清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

這個荷塘真

呀！我從

（詞、句）中體會到，因為它運用

（手法），寫出了。

明確：

（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

課件出示重點詞語

點 綴（zhuì）

顫 動（chàn）

永和中心小學(xué) 撩 水（liāo）恬靜（tián）

駭（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

嘔（ǒu）

憨直（hān）

這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好?！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

寫荷塘的美，一方面是間接交待“我”懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。

（1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構(gòu)成整體畫面。

（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。

五、小結(jié)

作者抓住了景物特征，運用比喻的修辭手法生動形象地把一幅美麗的荷塘風光圖展現(xiàn)在我們面前，使我們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。讓我們在以后的習作中學(xué)習作者巧妙運用修辭手法把景物寫得生動形象。

六、拓展延伸

欣賞朱自清的《荷塘月色》。

七、寫你喜歡的一處景。

八、教學(xué)反思

永和中心小學(xué) 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時運用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有

永和中心小學(xué) 所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

教者：張小鳳

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》第二課時教學(xué)設(shè)計附反思 教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。

教學(xué)重點：學(xué)習本文景物描寫的方法。

教學(xué)難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領(lǐng)悟作者表達的中心。教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。

教學(xué)課時：第二課時

一、回顧復(fù)習，朗讀導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

2、同學(xué)們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們，你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談

3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘。（總讀）

5、（引讀）是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：（讀）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。（此句打在課件上）

二、抓住重點詞句，理解內(nèi)容，深入體會

1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現(xiàn)在他的眼前，那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？（板書：景美）究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5-17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

（學(xué)生梳理回答）狗刨比賽6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板書這三件事）

2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡視可評：①有的同學(xué)真會學(xué)習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

②有的同學(xué)邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比賽）師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

①“有人發(fā)一聲喊，只聽得'撲通通''撲通通',像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！保ㄉ后w會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應(yīng)出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

（生：打水仗）

師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”,“點點的白珠” 師：你體會到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）師：能讀出你的體會嗎？

②

“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來?！保ㄉ后w現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀，再一次走進他們的友誼。

（3）師：是啊，荷塘帶給作者多少的快樂，所以（我懷念荷塘）（課件）我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎？還因為什么？

師：默讀這部分，看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。

師：我們再來讀一讀，作者落水的情景。（導(dǎo)讀）

師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情？（生：緊張、無助、恐懼）從哪些詞、句看出緊張？（學(xué)生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？ ①“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”.師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是??！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。（板書：心善）

②“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α?4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作

師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

小結(jié)：在寫作的時候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

四、拓展延伸

幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

教學(xué)反思

在設(shè)計教案時重難點設(shè)計恰當，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”,讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學(xué)情的設(shè)計上也很精妙：

1、創(chuàng)設(shè)情景，填補感情空白。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例