第一篇：《荷塘舊事》說課稿

《荷塘舊事》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說教學(xué)板書；說作業(yè)布置。

首先，說教材。《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第11 冊(cè)第5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的幾件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。

二，說學(xué)情。

1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì) 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。為此，在進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)，要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對(duì) 課文有更深刻的理解。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班行成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習(xí)方式，形成了同桌學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。

3、個(gè)性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知識(shí)上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開思維，發(fā)展個(gè)性，使各類學(xué)生通過本次探究課活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標(biāo)：多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文“溺水被救”部分，體會(huì)小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點(diǎn)是對(duì)小伙伴們性格的理

解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

五、說教法學(xué)法。

1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。

2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

六、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導(dǎo)入到荷塘趣事?？圩”疚牡奈难邸皯涯睢?，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

2探究“狗刨比賽”部分。這一部分主要采用四人小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書中體會(huì)感情，在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）“”黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑?！?/p>

3探究“打水仗”部分。這一部分主要采用同桌學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生在自瀆自悟和同桌探討中體會(huì)打水仗的輕松和快樂?！凹彼俚乃€”側(cè)面寫出了打水仗的激烈?！芭ぴ谝黄稹薄肮贝笮Φ挠H密憨厚和淳樸。

4探究“溺水被救”部分，這是本課時(shí)的重點(diǎn)探討部分，采用全班共同探討的方法，這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)小伙伴們的性格。

A“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對(duì)小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團(tuán)結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明。。”只要言之有理都可以。引導(dǎo)孩子們帶著體會(huì)去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)和恐懼，是他生命的保障。

B“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一種爭(zhēng)議，是“嘲笑”（批評(píng)的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡(jiǎn)單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會(huì)說是“懂事的笑”因?yàn)樗麄兪窍扔赂业鼐攘巳?，然后才忍不住笑了起來?/p>

C引導(dǎo)讀作者溺水時(shí)的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對(duì)小伙伴的懷念，然后指導(dǎo)朗讀。（疑問，是先體會(huì)溺水的痛苦還是先體會(huì)小伙伴的救人？）

5升華過渡，引出最后一個(gè)自然段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因?yàn)槟抢锏牟坏吧浅Ｃ利?，那里人們的心靈更加美麗。相機(jī)板書“景美人更美”）

七、課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）

八、板書：

荷塘舊事

美景夜晚大自然和諧的美-----景美白天

趣事狗刨比賽人類淳樸的愛----人更美打水仗

溺水被救

第二篇：荷塘舊事說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的是北師大版語文第十一冊(cè)第五個(gè)主題單元“往事”的第三課《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說教學(xué)板書；說作業(yè)布置。

一、說教材?！逗商僚f事》是小學(xué)語文北師大版第11冊(cè)第5單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。

二，說學(xué)情。

1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì) 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。同時(shí)，我班的學(xué)生生活在農(nóng)村，體驗(yàn)過農(nóng)村生活的美好和單純。為此，在進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)，要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對(duì) 課文有更深刻的理解。

2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習(xí)方式。形成了同桌學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。

3、個(gè)性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知識(shí)上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開思維，發(fā)展個(gè)性，使各類學(xué)生通過本次探究課活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標(biāo)：

多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文“溺水被救”部分，體會(huì)小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點(diǎn)是對(duì)小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。五說教法學(xué)法。

1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。

2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

六、說教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放課件，欣賞荷塘美景。

2、說說觀看的感受。

3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

出示課題：荷塘舊事。（齊讀課題）現(xiàn)在讓我們一起把描寫荷塘美景的這一部分美美的讀一讀。

師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導(dǎo)如入到荷塘趣事的版塊?？圩”疚牡奈难邸皯涯睢?，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

二、感受舊事

1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

（荷塘嬉戲，溺水遇險(xiǎn)）

2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

（狗刨比賽、打水仗）

探究“狗刨比賽”“打水仗”部分。（出示課件）

從他們的游戲中你感受到了什么？

從哪些詞句中感受到的？

從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？

⑴學(xué)生圍繞問題默讀課文。

⑵討論交流。

“一條條?黑泥鰍?在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)?！肮放俦荣悺睂懙纳鷦?dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞“撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側(cè)面描寫出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

這一版塊主要采用四人小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書中體會(huì)感情，在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）4探究“溺水被救版塊”，這是本課時(shí)的重點(diǎn)探討部分，采用全班共同探討的方法。過渡：游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地。

請(qǐng)同學(xué)們默讀作者遇險(xiǎn)這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語言、心理的描寫。⑴學(xué)生默讀課文，圈畫批注。

⑵討論交流。

⑶面對(duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的？

（課件出示句子： 突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

以“鐵鏈”比喻有什么作用？

A、孩子們能找到這句話，也能談出自己對(duì)小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團(tuán)

結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明。?！敝灰灾欣矶伎梢浴Ｒ龑?dǎo)孩子們帶著體會(huì)去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠(yuǎn)離了危險(xiǎn)和恐懼，是他生命的保障。。生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當(dāng)時(shí)，可以說是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）

B“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑？

孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一種爭(zhēng)議，是“嘲笑”（批評(píng)的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡(jiǎn)單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會(huì)說是“懂事的笑”因?yàn)樗麄兪窍扔赂业鼐攘巳?，然后才忍不住笑了起?/p>

C引導(dǎo)讀作者溺水時(shí)的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對(duì)小伙伴的懷念，然后指導(dǎo)朗讀。（疑問，是先體會(huì)溺水的痛苦還是先體會(huì)小伙伴的救人？）

⑷作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？

（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識(shí)了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

⑸指導(dǎo)有感情朗讀。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)小伙伴們的性格5升華過渡，引出最后一個(gè)自然段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因?yàn)槟抢锏牟坏吧浅Ｃ利?，那里人們的心靈更加美麗。相機(jī)板書“景美人更美”）

七，課堂（課后）練筆

（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）

八，說板書設(shè)計(jì)：

板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。荷塘舊事（懷念）

美景（靜態(tài)美）夜晚大自然和諧的美-----景美

白天

趣事（動(dòng)態(tài)美）狗刨比賽人類淳樸的愛----人更美

打水仗

溺水被救

九、說作業(yè)布置

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀全文。

2、回憶自己的童年，寫下童年趣事。（注意運(yùn)用側(cè)面描寫的方法）

第三篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

宛城區(qū)茶庵一小

姜賢

*** 郵箱：823617520@qq.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、了解環(huán)境描寫在文中的作用。

4、體會(huì)比喻句的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過荷花吧？誰能用一個(gè)詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）

三、精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語來形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。

9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

四、學(xué)習(xí)趣事

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）

3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A(yù)設(shè)：生答：??映襯??）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

5、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）

（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安???可把你救上來了??）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。

9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文??）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生

答）

2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠?。板書設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天

趣事 狗刨比賽

打水仗 溺水被救

純樸的愛（動(dòng)態(tài)）

第四篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。情感目標(biāo)：

1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）

二、質(zhì)疑

1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）

3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。

四、初讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。

3、生匯報(bào)板書中心句。

五、品讀2——5自然段

1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

3、匯報(bào)

（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。

（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時(shí)此刻，你最想做什么？

六、總結(jié)

恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。

二、深入理解課文

1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。

3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、匯報(bào)： A：“戲水”

（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）

B：“狗刨比賽”（1）怎么回事？

（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。C：“打水仗”

（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）

（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。D：“遇險(xiǎn)”（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

（2）匯報(bào)從這段話中你體會(huì)到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。

（5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

三、全課總結(jié)

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、作業(yè)

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)

荷 塘

舊 事

美景：

浮光躍金、晶瑩、綠葉、紅花

和諧的美

舊事：

打水仗、狗刨比賽

淳樸的愛

遇險(xiǎn)

第五篇：荷塘舊事

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2.體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。3.了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

4.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.景物描寫的方法和作用。

2.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景

1.上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰?，感受那?大自然和諧的美?。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來?！九錁防首x】

2.我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)舊事部分的內(nèi)容。

二、整體感知，賞析舊事

1.出示學(xué)法：

讀：自由讀課文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

思：想想文中回憶了幾件事？用小標(biāo)題概括。

畫：你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？ 在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

議：小組內(nèi)交流，討論。

2.整體感知

作者回憶哪幾件事？（狗刨比賽、打水仗、溺水獲救）3.每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，?撲通?一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

4.生：我仿佛看到（?恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。?）

5.好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示?恬靜的塘面----搖籃中。?）可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？ 愉快、無憂無慮

6.作者在這里用了比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X是多么的——-（師生齊說舒服呀?。?/p>

7.誰愿意帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

8.是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘美的！我們來戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。

四、深入研讀，有趣舊事

導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢?。ü放俦荣?、打水仗）

交流?狗刨比賽?

1、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？它給你留下了怎樣的印象？（緊張、激烈）

2.你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

生：從?有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?

3.你準(zhǔn)備怎樣讀出它的激烈呢？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.引讀這句話。讀出?撲通通?的味。5.還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6.生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。7.指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

交流?打水仗?

1.玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。

2.出示?打水仗?課件，讓學(xué)生說說看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

3.文中作者玩的?打水仗?又是怎樣一番情景？請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀。4.你從哪感受到打水仗的激烈？

5.生：我從?那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。?

6.你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀] 7.嘩嘩?、?呀呀?是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺得哪句話好呢？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）

8.再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動(dòng)作）作者只要寫?打水仗?的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

（以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是?側(cè)面烘托?我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。）

交流?溺水獲救?

1.導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

2.誰溺水啦？誰來將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。3.評(píng)價(jià)朗讀。

4.誰能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景？

5.這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

6.（生讀）出示?原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。?從這句話中你能體會(huì)到什么？ 你從?鐵鏈般?體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

7.一場(chǎng)虛驚過后，?我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……?這是為什么？（是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！）

8.這是一群怎樣的小伙伴呢？（善良淳樸，機(jī)智，）

9.作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？

小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

五、升華主題，三讀中心句

①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說——

③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨

萬千，他想大聲地說——

六、拓展遷移，重溫童年

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。同桌說說你的童年舊事。

七、作業(yè)：

用最美的語言寫下你的童年往事。