第一篇：說(shuō)課稿《西風(fēng)胡楊》

各位老師好

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，首先我為大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和分析： 教材分析：

一、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀坏拿?。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。

二、內(nèi)容：

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了?英雄樹(shù)? 胡楊的美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美和同情之情。

三、目標(biāo)分析：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊的特點(diǎn)。

（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)?祈求?理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及自主、積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念有：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點(diǎn)，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、交流引入，揭示課題

請(qǐng)同學(xué)觀察校園內(nèi)有哪些樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那種樹(shù)，為什么？

板書(shū)《西風(fēng)胡楊》，提問(wèn)：那么的樹(shù)作者不寫(xiě)，怎么跑到沙漠去寫(xiě)胡楊呢？

（二）、讀中領(lǐng)略胡楊之?最?。

激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題快速地找到課文的1、2、3、4自然段，概括出胡楊?最美、最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯?的特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我就板書(shū)出胡楊的特點(diǎn)。這個(gè)版塊作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的熱愛(ài)、贊美之情。這幾個(gè)自然段，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：?孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？?然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的1—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能他們可能會(huì)感悟到：?胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利。??胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下?等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、?他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……?。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說(shuō)說(shuō)從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。??它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個(gè)?讓給了?，一個(gè)?留給了?體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。③、?它們生前為保衛(wèi)。。。?這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了?生前??戰(zhàn)斗??死后??仍堅(jiān)定地挺立?幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊?生前戰(zhàn)斗?是在為了什么而戰(zhàn)斗？?死后仍堅(jiān)定的挺立著?又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

④ ?是一億三千萬(wàn)年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。?通過(guò)和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)對(duì)比，從胡楊林的?大?感受到美。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再通過(guò)讀第一自然段，把胡楊的美讀出來(lái)。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住?二十幾米???零上40攝氏度??零下40攝氏度?幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元?領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法? 這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（三）、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之?悲?。

此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：?孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類(lèi)默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？?然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺(jué)？孩子們可能會(huì)說(shuō)到：從?兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明?品味出甜甜的味道；從?胡楊也有哭的時(shí)候。。。?品出咸咸的味道；從?他們想求人類(lèi)。。。?這一句品出酸酸的味道；從?我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。。。?這句話品出辣辣的味道，從?我怕……我擔(dān)心。。。?這一句品出苦苦的味道。。。這整個(gè)過(guò)程，我都站在一旁靜靜地傾聽(tīng)，放手讓孩子們說(shuō)出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子： 點(diǎn)撥句子：?我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。?點(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)?祈求?，理解了每一個(gè)?祈求?所包含的不同意思。這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求?上游的人們不要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)?，聯(lián)系我們的生活，祈求?人們要節(jié)約用水，要愛(ài)護(hù)地球水資源?…….孩子們的想象空間打開(kāi)了，發(fā)言也就更加踴躍了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛(ài)護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

（四）、從課題升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來(lái)解決疑問(wèn)：?課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’?？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說(shuō)出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊 ——— 美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯

贊美

我 ———— 擔(dān)心、哭泣、祈求

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)?胡楊之最?這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的四個(gè)特點(diǎn)：?美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯?。學(xué)習(xí)了解?胡楊之悲?時(shí)，我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)?哭泣、擔(dān)心、祈求?。升華情感時(shí)板書(shū)了?贊美?一詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了?胡楊之最? 和?胡楊之悲?兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

第二篇：西風(fēng)胡楊 說(shuō)課稿

《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：大家好！我叫陳**，來(lái)自**鄉(xiāng)崇德小學(xué)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《西風(fēng)胡楊》。

教材分析：

（一）、內(nèi)容：

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。

目標(biāo)分析：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。

（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)理念：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、重點(diǎn)抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課堂一開(kāi)始先板書(shū)課題，接著聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課生字詞的掌握情況。再回顧課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

二、欣賞胡楊，感悟品格

一開(kāi)始先出示課文的第一幅插圖，回顧第一自然段的主要內(nèi)容。進(jìn)入新課后，我提出問(wèn)題：胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)？讓孩子們帶著問(wèn)題朗讀課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”的特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我就板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）。這個(gè)版塊作者用睿智的語(yǔ)言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓學(xué)生選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流。采用小組交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

2.品詞句，領(lǐng)略胡楊精神（1）出示第2自然段

①指名讀（以此抽查學(xué)生的朗讀水平）

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達(dá)二十米的垂直根”，想象體會(huì)是什么滋味，目的是體會(huì)胡楊的堅(jiān)韌。

③“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看幾張沙漠圖片，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

（2）出示 第3自然段，“胡楊是最無(wú)私的樹(shù)…….而將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！保茸寣W(xué)生默讀，劃出不理解的詞句，（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）。再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題抓住 “擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。

（三）出示第4自然段。在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，即使死了也要用干枯的身軀抵御風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地的悲壯。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。接著我再出示課本的第二幅插圖（死后不倒、倒后不朽的胡楊林），再次加深學(xué)生對(duì)胡楊悲壯品格的贊美與熱愛(ài)。最后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀出對(duì)胡楊的贊美。

（四）、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、體會(huì)胡楊之“悲”，喚醒良知、此時(shí)此刻，學(xué)生剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：“同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯，為著人類(lèi)默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺(jué)？ 我再和學(xué)生聊聊曾經(jīng)的西域文明，并指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

然后回到課本看看如今的胡楊為什么哭了？引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊是為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為沙漠的未來(lái)而哭。接著讓學(xué)生看看上游的人們做了哪些不該做的事。我相信這時(shí)學(xué)生都難以掩蓋心中的悲痛。于是接著問(wèn)到 那么我們能為胡楊做些什么呢？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛(ài)護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

四、升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，讓學(xué)生把想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為了胡楊未來(lái)，未來(lái)我們居住環(huán)境的未來(lái)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么呢？這節(jié)課，就在同學(xué)們想象與議論中結(jié)束了。

（板書(shū)設(shè)計(jì)：這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

第三篇：西風(fēng)胡楊 說(shuō)課稿

西風(fēng)胡楊 說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

下午好！我是來(lái)自××中心校的×××。今天我說(shuō)課的題目是《西風(fēng)胡楊》?，F(xiàn)在我就從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解。

一、說(shuō)教材：

（一）地位和作用：

《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。在《西風(fēng)胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)、對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注，是落實(shí)單元專題訓(xùn)練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

綜合上述分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，本篇課文教學(xué)共需3課時(shí)，今天我主要談一下對(duì)第2課時(shí)教學(xué)的理解與分析。下面是這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，從2、3、4自然段中任選一段背誦；

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美之情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

在本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的愛(ài)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學(xué)方法。

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、通過(guò)小組討論、全班交流以及師生對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感。

三、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點(diǎn)；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會(huì)作者對(duì)胡楊的愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出，閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程時(shí)我注重讓學(xué)生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫(xiě)話”這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中悟情。因此，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程共分4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課；

2、細(xì)讀課文，理解感悟；

3、回讀質(zhì)疑，合作探究；

4、升華情感，拓展延伸。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

通過(guò)多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀課文中的生字新詞，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，并相機(jī)板書(shū)課題。

（二）細(xì)讀課文，理解感悟

胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題閱讀課文的第2、3、4自然段，然后概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟：

1、提出問(wèn)題，細(xì)讀課文 首先，課件出示問(wèn)題：“胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，邊讀邊理解邊想象，邊讀邊勾畫(huà)邊分析，體會(huì)胡楊特點(diǎn)。

2、小組討論，質(zhì)疑探究。學(xué)生分小組交流尚未理解的內(nèi)容，理解胡楊特點(diǎn)，感受作者對(duì)胡楊的愛(ài)。

3、全班交流，感受作者對(duì)胡楊的贊美

在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，師生進(jìn)行廣泛、深入的對(duì)話，并總結(jié)出胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)。學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我都會(huì)給予肯定，我會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)逐步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)以及胡楊品質(zhì)語(yǔ)句的品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。

（三）回讀質(zhì)疑，合作探究

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要贊美胡楊？教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹(shù)；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無(wú)私的樹(shù)；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)胡楊深情的愛(ài)，采用多種形式有感情的朗讀課文2-4自然段，體會(huì)作者情感，并試著背誦其中的一段。

這樣在學(xué)生體會(huì)了課文情感之后進(jìn)行朗讀、背誦，有利于學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（四）升華情感，拓展延伸

最后，我配以課件總結(jié)本課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，它們不僅僅是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，更代表了一種可貴的品格，讓我們拿起手中的筆寫(xiě)幾句話贊美一下胡楊吧！

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，拓展延伸時(shí)板書(shū)了“贊美”這個(gè)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)既緊扣了課文的重點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對(duì)胡楊的愛(ài)，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題的指導(dǎo)下，我以胡楊的品質(zhì)特點(diǎn)為主線，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會(huì)到了作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)和贊美。

以上僅是我個(gè)人對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)教學(xué)的粗淺看法，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：西風(fēng)胡楊 說(shuō)課稿

《西風(fēng)胡楊》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好！

今天由我說(shuō)課的題目是《*********》首先我為大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和分析：

一、說(shuō)教材

《西風(fēng)胡楊》小學(xué)語(yǔ)文S版教材第九冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。目的是讓孩子們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)意識(shí)到：你不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達(dá)方法”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美和同情之情，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達(dá)方法。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過(guò)前邊《海上日出》一課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達(dá)方法，那么在本課的教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解作者抓食物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，在個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，背誦2、3、4自然段中的一段。體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。

2.學(xué)習(xí)文章中先總后分（先概括后具體）、抓特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物品質(zhì)的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的愛(ài)； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的關(guān)注。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)中我主要采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，通過(guò)形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領(lǐng)略胡楊的品格，學(xué)習(xí)文章中表現(xiàn)事物的方法。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，梳理回顧；

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；

（三）精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

（一）揭示課題，梳理回顧；

因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，因此，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步領(lǐng)略了胡楊的美和胡楊的悲”。那么請(qǐng)大家回憶一下：作者從哪些方面來(lái)贊頌胡楊的呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：“胡楊（堅(jiān)韌無(wú)私悲壯）教師板書(shū)（胡楊之“美---堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”、胡楊之“悲”）

這節(jié)課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”

這部分內(nèi)容作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的熱愛(ài)、贊美之情。

接下來(lái)讓學(xué)生默讀2-4自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能有許多個(gè)性化的理解，我重點(diǎn)會(huì)隨著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導(dǎo)朗讀”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)胡楊生存環(huán)境，胡楊特點(diǎn)及胡楊品質(zhì)的語(yǔ)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。課堂上可能他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。學(xué)生先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說(shuō)說(shuō)從讀的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，學(xué)生更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)自然段。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！毕茸尯⒆觽冏プ　皳踉凇薄吧砗蟆薄安辉诤酢?，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)。然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。③、“它們生前為保衛(wèi)。。?！边@里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結(jié)合體會(huì)胡楊的其他特點(diǎn)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再通過(guò)讀第一自然段，把胡楊的美讀出來(lái)。

三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。

在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)。再以胡楊的第二個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強(qiáng)則強(qiáng)、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應(yīng)該是中華民族永遠(yuǎn)的追求。，億萬(wàn)年來(lái)，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛(ài)的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我相信通過(guò)以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分的學(xué)生在讀文悟情中理解課文，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，同時(shí)也學(xué)到了作者表現(xiàn)事物時(shí)的寫(xiě)法，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒(méi)有過(guò)多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說(shuō)課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我只是給大家一個(gè)思路，了解一下說(shuō)課的要領(lǐng)，僅供大家參考

第五篇：西風(fēng)胡楊說(shuō)課稿

《西風(fēng)胡楊》說(shuō)課稿

晏河鄉(xiāng)河川小學(xué) 黃亞萍 2016.9.29

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好。很高興今天有機(jī)會(huì)在這里和大家共同學(xué)習(xí)。我今天說(shuō)課的課題是《西風(fēng)胡楊》，內(nèi)容是其第二課時(shí)的內(nèi)容。首先我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：

一、說(shuō)教材：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，我選取了“了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情地贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注”做為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟，小組合作”的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、小組交流，合作展示，更進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。

三、說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：直觀感受，導(dǎo)入新題；品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”；細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

（一）直觀感受，導(dǎo)入新題

由鋼琴曲《天之痕》引入，展示一組胡楊的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑：胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)？胡楊到底遭遇了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）品味文本，領(lǐng)略胡楊之“最”。

在學(xué)生快速閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文的2、3、4自然段概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生自主閱讀自己印象較深的比分，邊讀邊理解邊批注，體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，師生進(jìn)入廣泛、深入的對(duì)話交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感，并給予一定的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的在讀中感悟胡楊的精神。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、討論并展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

學(xué)完這一部分，結(jié)合板書(shū)師生共同小結(jié)，并歸納出先總后分，例舉數(shù)字，對(duì)比及把胡楊當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)等寫(xiě)作手法技巧，緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”的訓(xùn)練專題，為學(xué)生今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀悟情，體會(huì)胡楊之“悲”。緊接上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出胡楊是英雄，隨即我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的英雄卻哭了。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟文章5—6自然段，體會(huì)胡楊之“悲”。并展示樓蘭古今的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要關(guān)注胡楊、保護(hù)環(huán)境。緊接著進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

由作者的祈求入手，師生共同學(xué)習(xí)文章7-8自然段。最后，我以著名的配樂(lè)團(tuán)隊(duì)神思者的一曲《wish》作為背景音樂(lè)，以推波助瀾式的引讀方式把孩子們的情感推向高潮。問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊。這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，小組內(nèi)互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了作者對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁指正。謝謝大家！