第一篇：啟蒙運動說課

《啟蒙運動》說課稿

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本節(jié)需要掌握的基礎(chǔ)知識有：啟蒙運動的興起；法國的啟蒙運動；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。

2、通過歐洲啟蒙運動興起、內(nèi)容、作用的分析，使學(xué)生認識到：

17、18世紀，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大，反對封建專制和教權(quán)主義的斗爭已經(jīng)成為時代的要求。啟蒙運動是繼文藝復(fù)興以來的歐洲第二次思想解放運動，它不僅為歐美資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備，也對世界其他地區(qū)產(chǎn)生深刻的影響，如中國、日本。

3、通過學(xué)生對歐洲啟蒙運動的著名領(lǐng)導(dǎo)人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。

教材地位分析

本節(jié)講的是17、18世紀的啟蒙思想運動。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，西歐資產(chǎn)階級力量日益壯大，并享有雄厚的經(jīng)濟實力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個舊制度，資產(chǎn)階級必須制造輿論。于是，啟蒙運動便應(yīng)運而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運動波及全世界，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅為法國大革命作了充分的思想動員，而且也為美國獨立戰(zhàn)爭起了動員作用，并影響了美國的政治制度，鼓舞了亞洲國家的仁人志士。

重點分析

本節(jié)的重點是歐洲啟蒙運動的背景和原因；法國啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運動的影響。每一場思想解放運動，都有以社會物質(zhì)生產(chǎn)的一定階段以物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求而出現(xiàn)的，所以理解思想解放運動必須從它的背景和原因入手；

17、18世紀的歐洲啟蒙運動的高潮是在法國，它又為法國大革命和歐美一系列資產(chǎn)階級革命，甚至對亞洲各國都產(chǎn)生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點。

思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學(xué)的突飛猛進，造就了歐洲的啟蒙運動。意識對物質(zhì)有主觀能動作用，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，啟蒙運動的反教權(quán)、反專制的“理性”思想是當(dāng)時資產(chǎn)階級沖向封建營壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時期的特點），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現(xiàn)代資本主義社會的立國之本，啟蒙學(xué)者們用理性的眼光來觀察社會和生活，并以其富有先導(dǎo)性的理論喚醒了歐洲各國人民的反封建意識，給處于黑暗統(tǒng)治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復(fù)興運動之后的第二次思想解放運動，它為歐美的資產(chǎn)階級革命作了充分的思想準備。從而使18世紀成為理性的時代或啟蒙的時代。因此，啟蒙運動的內(nèi)容和影響是本節(jié)的重點。

難點分析

啟蒙運動與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系。文藝復(fù)興和啟蒙運動是世界史上兩大思想運動，都為新興資產(chǎn)階級取得政治、經(jīng)濟上的統(tǒng)治地位作了思想準備。兩大運動的本質(zhì)雖是一致的，但它們產(chǎn)生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯(lián)系和區(qū)別，這對于學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容十分重要。重點、難點突破

由學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問題，大家一起討論解決。如：啟蒙運動為什么會發(fā)生？啟蒙運動發(fā)源于英國，而為何卻高潮于法國？啟蒙運動的核心內(nèi)容、實質(zhì)是什么？孟德斯鳩三權(quán)分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩三權(quán)分立的本質(zhì)是建立怎樣的一個國家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點。（君主立憲制和“人民主權(quán)”說。）為什么說“盧梭開辟了一個新的時代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學(xué)生思考：文藝復(fù)興運動與啟蒙運動的不同點有哪些？啟蒙運動的有何影響？比較這一時期中西方反封建思想的不同處等。

教學(xué)設(shè)計方案

第四節(jié) 歐洲的啟蒙運動

重點：啟蒙運動的內(nèi)容、影響

難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件 教學(xué)過程：

對學(xué)習(xí)中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運動？什么叫“理性”？理性思考的內(nèi)容是什么、人們應(yīng)怎樣判斷問題？說到底，是資產(chǎn)階級要求民主、自由、平等。請運用辯證唯物主義經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑、存在決定意識的原理闡釋啟蒙運動興起的原因？（17、18世紀，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應(yīng)的政治權(quán)利。所以，資產(chǎn)階級要反封建專制主義、教權(quán)主義，于是強調(diào)人的價值和權(quán)利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權(quán)、神權(quán)、特權(quán)能夠在很長時間里占統(tǒng)治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運動的一項重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學(xué)的發(fā)展，使理性學(xué)說有了科學(xué)的依據(jù)和強大的生命力。于是，歐洲資產(chǎn)階級發(fā)動了一場反封建的思想文化運動。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國而在法國達到高潮？”（18世紀，法國資本主義發(fā)展程度較高，資產(chǎn)階級力量強大。但同時，法國又是歐洲大陸封建勢力的堡壘，專制主義、等級制度盛行。作為第三等級的擁有雄厚經(jīng)濟實力的資產(chǎn)階級在政治上處于無權(quán)地位。這一思想傳播到法國，使專制制度危機下的法國人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運動達到高潮。資產(chǎn)階級強烈要求政治民主、權(quán)利平等和個人自由。許多資產(chǎn)階級的代表人物開始在思想文化領(lǐng)域里對舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進一步完善了啟蒙思想。）

“英國革命披上宗教外衣，而法國大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會出現(xiàn)這種差別？”英國資產(chǎn)階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國還沒有達到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國資產(chǎn)階級從英國人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達到高潮。法國人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權(quán)分立說對后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩的三權(quán)分立，本質(zhì)上來說，依然是君主立憲制的一個政權(quán)組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對伏爾泰和盧梭評判突出盧梭的思想對法國社會的影響，點明其思想是法國大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產(chǎn)階級不同階層的利益，他們有不同的生活經(jīng)歷。

在學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯(lián)系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內(nèi)容、反封方式和作用等方面進行分析。]

讓學(xué)生比較這一時期中西方反封建思想的不同處。（中國明清時期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質(zhì)的新政權(quán)方案；對以后的資產(chǎn)階級民主革命產(chǎn)生一定的影響。法國啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學(xué)，要求建立資產(chǎn)階級專政；為即將到來的法國大革命作了充分的思想動員。）啟蒙運動的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來“理性王國”的藍圖，為資產(chǎn)階級取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準備，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備。被推翻的法國國王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運動不僅為法國大革命作了充分的輿論準備，奠定了思想基礎(chǔ)，而且超出了國界，跨越了時代，在更寬廣、更長遠的領(lǐng)域和時間里發(fā)揮了巨大而深遠的作用。

教學(xué)設(shè)計思想

依據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論，在教學(xué)過程中，教師或引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領(lǐng)導(dǎo)人的主要觀點，讓學(xué)生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維能力，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，以及樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

第二篇：啟蒙運動教案

第7課《啟蒙運動》教學(xué)設(shè)計

【課標要求】簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

【教學(xué)目標】

一、知識與能力

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法

通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。

問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略；

三、情感態(tài)度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

1.培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。

2.關(guān)注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

3.領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

教學(xué)重點難點

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點 難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同 【教具準備】

教師課前收集好相關(guān)資料，完成多媒體課件；學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)工作。

課時：一課時

【教學(xué)過程】

【情境導(dǎo)入】

教師：在18世紀60年代，法國郵政局收到了一封怪信，為什么說它奇怪呢？因為在信封的收件人姓名處是這樣寫的：寄給詩人之王、人民的哲學(xué)家、歐洲的守護神、祖國的喉舌、國王的史學(xué)家、英雄的歌頌者、藝術(shù)的守護者........宗教狂的對頭、被壓迫者的救星、窮人的靠山等17個稱謂。那么，問題來了，這個收件人是誰？他為什么會受到法國人如此的尊敬？

學(xué)生：收件人是伏爾泰，他是法國啟蒙運動的領(lǐng)袖！

教師：嗯，回答的很好嘛。那什么是啟蒙運動？為什么會興起啟蒙運動？下面，讓我們帶著這幾個問題來觀看一段視頻。好了，視頻看完了，相信大家從這段視頻材料中多少都得到了一些答案，有誰能說說看嗎？ 嗯，很好......讓我們開始今天的新課——《啟蒙運動》。

【推進新課】

一、啟蒙運動的含義及歷史背景

什么是啟蒙？“啟蒙”在法文中是光明、智慧的意思。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統(tǒng)治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。所以，17到18世紀的啟蒙運動就是一場歐洲資產(chǎn)階級在思想領(lǐng)域里展開的反對封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動。

啟蒙運動的核心是理性主義，什么是理性主義呢？請同學(xué)們看到課本第30頁倒數(shù)第3句話：所謂理性，是指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事務(wù)的能力。啟蒙運動的主要內(nèi)容就是課本上第30頁最后一段（聶萬禮同學(xué)，可以請你來讀一下這段嗎？）嗯，好，請坐。這段話簡單來說就是“一用二批三追”，即用理性主義來批判封建專制主義和教權(quán)主義，追求科學(xué)、民主和自由。

同學(xué)們覺得啟蒙運動的到來是偶然的嗎？（不是）嗯，那啟蒙運動是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們用2分鐘的時間仔細閱讀課本第30頁的內(nèi)容并回想前面所學(xué)的幾節(jié)課及必修一、二的相關(guān)內(nèi)容，想想它的背景具體有哪些。（2分鐘后）同學(xué)們找到答案了嗎？

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上總結(jié)： ①思想：文藝復(fù)興與宗教改革解放了人們的思想（文藝復(fù)興運動沖破了基督教神學(xué)桎梏，喚醒了人的自我意識，為進一步的反封建斗爭創(chuàng)造了思想基礎(chǔ)）

②科學(xué)：自然科學(xué)的突飛猛進（自然科學(xué)的進步，打破了教會的說教，增強了人們的自信）

③經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展（新航路開辟以后，世界開始連成一個整體；到17世紀時，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟日益繁榮起來，促進了資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展，這就為啟蒙運動的興起提供了物質(zhì)基礎(chǔ)）

④階級：資產(chǎn)階級的壯大（新興資產(chǎn)階級的力量進一步壯大，強烈要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫）⑤政治：封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的進一步發(fā)展（第一等級是教士，第二等級是貴族，第三等級是就是資本家、工人、農(nóng)民。用路易十六的話說：第一等級用鐘聲為國王服務(wù)，第二等級用寶劍為國王服務(wù)，第三等級用錢袋為國王服務(wù)。第一二等級不用納稅，還有國家分配的資金和各種土地收入。而屬于第三等級的資本家，必須繳納很重的賦稅，資本家辛辛苦苦經(jīng)營工商業(yè)掙來的利潤，除了生活，很難攢下來用于擴大生產(chǎn)，這是不是就阻礙了資本主義的進一步發(fā)展呀）

二、啟蒙運動的發(fā)展進程

17到18世紀的啟蒙運動是一場轟轟烈烈的思想解放運動，那它是怎樣發(fā)展起來的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二部分內(nèi)容——啟蒙運動的發(fā)展進程。啟蒙運動的發(fā)展進程大致可以分為三個階段：17世紀后期，在英國興起；18世紀中葉，在法國達到高潮；18世紀末，擴展到德意志等其他歐洲國家。

啟蒙運動首先興起于17世紀后期的英國，因為在當(dāng)時，英國的資本主義經(jīng)濟最為發(fā)達，并且，英國最先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，所以，代表新興資產(chǎn)階級和新貴族利益的啟蒙思想由此而產(chǎn)生。

英國早期的著名啟蒙思想家是霍布斯和洛克。

①霍布斯代表的是英國資產(chǎn)階級革命期間資產(chǎn)階級上層的利益，他既提出了一些最基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。比如：他認為國家是人們通過社會契約創(chuàng)造的，君權(quán)是人民授予的，但不反對君主專制；認為宗教是人類無知和恐懼的產(chǎn)物，但又提出宗教有助于維持社會秩序。他的代表作是《利維坦》。

②洛克的思想形成于英國資產(chǎn)階級革命期間。他認為人們按契約成立國家的目的之一就是保護私有財產(chǎn)；在政權(quán)形式上贊成君主立憲制；他是三權(quán)分立的最早提出者——立法權(quán)、行政權(quán)、外事權(quán)。代表作是《政府論》。

18世紀中葉，在封建專制的天主教國家法國，日益崛起的新興資產(chǎn)階級對封建專制統(tǒng)治和天主教會展開了激烈斗爭，涌現(xiàn)出了伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家，將啟蒙運動推向了高潮?，F(xiàn)在，讓我們一起來認識一下法國的啟蒙思想家們。

角色扮演：

請三位男同學(xué)上臺分別扮演法國的三位啟蒙思想家，表演一個微型的情景劇。表演結(jié)束后，請同學(xué)們仔細閱讀課本上關(guān)于伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的內(nèi)容，然后猜猜那三位同學(xué)分別扮演的是哪位啟蒙思想家。再讓同學(xué)們一起說出他們分別有何主張。（劇本用課件展示）

首先是伏爾泰，他是法國啟蒙運動的領(lǐng)袖，被譽為“法蘭西思想之王”。有誰愿意朗讀一下課本31頁位于伏爾泰與孟德斯鳩肖像中間的介紹伏爾泰的這段話嗎？從這段文字中，不難看出，伏爾泰是多么的受人敬仰，對吧？同學(xué)們閱讀教材，看看伏爾泰都有些什么主張啊？他抨擊天主教會、反對君主專制、提倡天賦人權(quán)、認為法律面前人人平等，對吧？他的代表作有哪些呢？（《哲學(xué)通信》、《路易十四時代》）。

認識完伏爾泰，讓我們來看看孟德斯鳩有什么主張？孟德斯鳩也反對君主專制，此外，他還提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。相比于洛克，孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說更為成熟。他認為國家的權(quán)利應(yīng)分為立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)，國王只能行駛行政權(quán)，立法權(quán)和司法權(quán)應(yīng)當(dāng)分屬議會和法院；三權(quán)分立，彼此制衡。他還認為國家的法律不難違背人的理性，法律應(yīng)當(dāng)是理性的體現(xiàn)。他的著作主要有《波斯人信札》和《論法的精神》，其中，《論法的精神》奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎(chǔ)。

盧梭是法國另外一位著名的啟蒙思想家，他在《社會契約論》一書中，闡述了天賦人權(quán)和人民主權(quán)思想，即他認為人是生而自由的，國家的主權(quán)屬于人民，人民有反抗壓迫的權(quán)利。此外，在《論人類不平等的起源》一書中，他宣稱人類不平等的起源就是財產(chǎn)的私有。

到18世紀末，啟蒙運動擴展到了德意志等其他歐洲國家，涌現(xiàn)出了許多啟蒙思想家，啟蒙運動得到進一步發(fā)展。其中，最著名的代表就是康德。請同學(xué)們用一分鐘時間仔細閱讀課本第32頁第三段文字，看看康德有什么樣的主張？他認為啟蒙運動的核心就是人應(yīng)該自己獨立思考，理性判斷，對吧？他還強調(diào)人的重要性，認為人非工具；他相信主權(quán)屬于人民，自由和平等是人生來就有的權(quán)利，不過，自由和平等只能在法律范圍之內(nèi)?？档碌摹都兇饫硇耘小返戎鲗⒚蛇\動作了經(jīng)典的總結(jié)。

三、啟蒙運動的歷史影響

以上就是啟蒙運動的發(fā)展進程，那，這場轟轟烈烈的啟蒙運動到底對歐洲、對世界產(chǎn)生了怎樣的影響了？請同學(xué)們仔細閱讀課本32頁最后一段，簡要歸納一下啟蒙運動的歷史影響。

首先，對于歐洲，它進一步解放了人們的思想，沖擊了歐洲的封建專制統(tǒng)治，為資產(chǎn)階級奪取政權(quán)作了思想和理論準備；推動了法國大革命的爆發(fā)，傳播了自由和平等的思想。

其次，對于世界，它極大的鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭（例如美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立運動和中國的辛亥革命）；啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。

（同時播放課件，展示相關(guān)材料，證實啟蒙運動的影響）

四、文藝復(fù)興與啟蒙運動的異同

文藝復(fù)興和啟蒙運動是歐洲歷史上的兩次思想解放運動，它們之間具體有什么異同呢？

1、相同點：都注重人的價值；都是資產(chǎn)階級的思想解放運動。

2、不同點：

從歷史背景來看：文藝復(fù)興發(fā)生在14—17世紀資本主義興起時期。當(dāng)時，成長中的資產(chǎn)階級還沒有一套成熟的政治理論和完整的思想體系，于是他們從具有現(xiàn)實主義精神的古典文化中尋找斗爭武器。啟蒙運動發(fā)生在17—18世紀，資本主義在全世界進一步發(fā)展時期。當(dāng)時西歐資產(chǎn)階級日益強大，擁有了雄厚的經(jīng)濟力量，但封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙著資本主義的發(fā)展。

從思想主張來看：文藝復(fù)興把斗爭矛頭主要指向基督教會，提倡“人性”，以人文主義為思想核心。旨在擺脫神學(xué)束縛，追求現(xiàn)世幸福。啟蒙運動的斗爭矛頭既指向基督教會，又全面指向封建制度，強調(diào)“理性”。啟蒙思想家主張的核心是反封建，集中批判的內(nèi)容是封建的專制主義、教權(quán)主義，他們的目的一方面是要消滅專制主義王權(quán)、貴族特權(quán)、等級制度和打倒天主教的世俗權(quán)威；另一方面是要建立起保證他們所追求的政治民主、權(quán)利平等和個人自由的新制度。所以，啟蒙運動形成的思想體系比文藝復(fù)興的更加完整。

從影響來看：文藝復(fù)興沖破了基督教神學(xué)桎梏，喚醒了人的自我意識；促進了文學(xué)、藝術(shù)、思想的發(fā)展和近代自然科學(xué)的誕生。啟蒙運動進一步解放了人們的思想，沖擊了封建專制統(tǒng)治；它在政治上產(chǎn)生的影響是世界范圍的，它的直接后果就是掀起了資產(chǎn)階級革命和改革的潮流，為資本主義在世界范圍內(nèi)取得勝利做了思想動員。

從程度來看：啟蒙運動是文藝復(fù)興的繼承與發(fā)展。文藝復(fù)興的成就主要是在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，而啟蒙運動已經(jīng)擴展到政治、經(jīng)濟的范疇，所以更具廣泛性，更加深得人心。其主張亦從純理論層面上升到制度建構(gòu)層面。

【小結(jié)】

法國文豪雨果曾經(jīng)說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。

以上就是今天新課的主要內(nèi)容，同學(xué)們還有什么疑問嗎？沒有什么疑問的話就請大家按時完成課后練習(xí)并提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。好了，今天的課就上到這兒，下課！

【板書設(shè)計】

第7課 啟蒙運動

一、啟蒙運動的歷史背景、含義

（一）含義：資產(chǎn)階級反封建專制統(tǒng)治和教會束縛的思想解放運動

（二）歷史背景：

①思想：文藝復(fù)興運動的推動。

②科學(xué)：自然科學(xué)的突飛猛進。

③經(jīng)濟：資本主義的進一步發(fā)展。

④階級：資產(chǎn)階級的壯大。

⑤政治：封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展矛盾的尖銳

二、啟蒙運動的發(fā)展進程（興起、高潮和擴展）

（一）興起（英國）霍布斯、洛克

（二）高潮（法國）

伏爾泰：抨擊天主教會，提倡君主立憲、天賦人權(quán)，法律面前

人人平等

孟德斯鳩：反對君主專制，提出三權(quán)分立學(xué)說，認為法律是理性的體現(xiàn)

盧梭：提倡天賦人權(quán)、人民主權(quán)、社會契約；認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有

（三）擴展（以德國為例）

康德：人要獨立思考，理性判斷，強調(diào)人的重要性；提倡天賦人

權(quán)，自由平等；人要自律

三、啟蒙運動的影響 對歐洲：

①有力批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會；

②為法國大革命作了充分的思想準備。

對世界：

①鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭；

②成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮

了重要作用。

課堂練習(xí)：略

第三篇：《啟蒙運動》說課稿

第7課 啟蒙運動

尊敬的各位評委老師： 下午好！我是來自首鋼礦業(yè)一中的李曉雪。

今天我說課的題目是《啟蒙運動》，它選自人教版高中歷史必修3第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計這幾大板塊進行介紹。

一、教材分析

1、本節(jié)課在教材中地位與作用

《啟蒙運動》是第二單元第3課，本節(jié)課無論是站在專題史的角度還是站在世界史的角度都具有重要的地位。

從專題史的角度看，啟蒙運動具有承上啟下的作用，前承文藝復(fù)興，后啟資產(chǎn)階級革命時代的到來，啟蒙運動發(fā)展了人文主義思想，為資本主義社會構(gòu)建了一套政治藍圖，具有前瞻性，是歐洲歷史上第二次思想解放運動。

從世界史的角度看，啟蒙思想是全人類的精神財富，它為歐洲資產(chǎn)階級革命提供了思想理論武器，也極大鼓舞了殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要的作用。

2、本節(jié)課內(nèi)容特點及解決方法：

本課教材分三目進行介紹，即：理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展。為了能使學(xué)生形成整體知識結(jié)構(gòu)，我對教材進行了重新的整合設(shè)計，設(shè)計成：探源啟蒙運動、感受理性之光、追尋啟蒙之果、回味啟蒙思想四部分，使學(xué)生對啟蒙運動形成全面的認識和理解。

二、學(xué)情分析

高二文科學(xué)生對歷史事物的理解、分析、概括能力都有很大提高，自主學(xué)習(xí)能力也較強，但對于啟蒙運動的知識了解不多，缺少知識儲備，這就需要教師借助圖片和材料，有效設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，以形成對歷史問題的全面的理性的認識，這樣更符合新課改以學(xué)生為主體的理念和原則。基于對教材、學(xué)情的分析以及課標要求，我特制定了以下具體三維目標

三、教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）學(xué)生能說出啟蒙運動的概況，能依據(jù)材料概括啟蒙運動的背景和影響。（2）學(xué)生能夠依據(jù)教材歸納理解啟蒙思想家的主張并比較異同點。（3）學(xué)生能夠結(jié)合認知和所學(xué)比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。

2、過程與方法：

（1）通過組織學(xué)生閱讀相關(guān)的史料、圖片，使學(xué)生初步掌握借助材料獲取有效信息的方法。（2）通過分析概括啟蒙運動的背景、內(nèi)容和影響，使學(xué)生深刻理解啟蒙運動的內(nèi)涵，做到論從史出。

（3）通過比較文藝復(fù)興和啟蒙運動，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對啟蒙思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

（2）通過對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，使學(xué)生樹立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

過渡：要完成這些教學(xué)目標有賴于重點的突出和難點的突破 教學(xué)重點難點

1、重點——啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響

確立依據(jù)：啟蒙思想家的主張比較抽象，理論性較強，學(xué)生不易理解；另外其影響深遠，對歐洲乃至全世界都產(chǎn)生重大影響。

2、難點——啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系

確立依據(jù)：啟蒙運動是文藝復(fù)興的繼承與發(fā)展，學(xué)生容易把兩場思想解放運動混淆起來，通過比較能使學(xué)生對這兩場運動有一個更深入的了解。

基于此，為了更好的完成教學(xué)目標，提高課堂實效性，我采用這樣的教學(xué)方法

四、教法、學(xué)法

1、教法：根據(jù)本節(jié)課的特點與學(xué)生的認知水平，我采用洋思問題教學(xué)模式，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在充分挖掘教材、資料、圖片以及現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上學(xué)會分析和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)情境——小組合作——問題探究——歸納表格等方式指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析，使學(xué)生在獨立思考中發(fā)展歷史認知能力和歷史思維能力。

2、學(xué)法：學(xué)生通過對圖片、材料的閱讀——概括——比較——分析——探究——感悟相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)

過渡：基于這些方面的分析，對教學(xué)過程進行了如下設(shè)計

五、教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：出示第一組圖片：法國國王路易十四：“朕即國家”和西歐的天主教堂，提問：反映了17世紀西歐怎樣的社會現(xiàn)象？通過這組圖片使學(xué)生很快進入情境，認識到當(dāng)時西歐社會專制主義、教權(quán)主義盛行.第二組圖片：伏爾泰“誰大膽思維，誰就有自由”和盧梭“人生而平等”，提問：反映了他們什么思想主張？（通過這組圖片，使學(xué)生認識到面對封建專制統(tǒng)治和教會的壓迫，當(dāng)時的啟蒙思想家們提出了“天賦人權(quán)、自由平等”的思想主張。）

接著教師激情導(dǎo)入： 17—18世紀，在??盛行的西歐，這些思想家們高舉著理性主義的大旗，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權(quán)、自由平等、主權(quán)在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧！由此引入課題。

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過兩組圖片及人物言論讓學(xué)生快速進入歷史情景，并由此把學(xué)生引入深刻的思考，為接下來的學(xué)習(xí)營造氛圍，做好鋪墊，具有“凝神、起興、點題”之功效。（亮點設(shè)計之一）

2、新課教學(xué)過程：為使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法加深對啟蒙運動整體結(jié)構(gòu)的認識，特設(shè)計了四個環(huán)節(jié), 即探源啟蒙運動、感受理性之光、追尋啟蒙之果、回味啟蒙思想四部分，分別完成對啟蒙運動興起的概況、背景、思想主張、影響的學(xué)習(xí)，在達成教學(xué)目標的過程中，突出重點，突破難點。

第一部分“探源啟蒙運動”主要學(xué)習(xí)啟蒙運動的概況、背景

（1）關(guān)于啟蒙運動的概況：我采用層層設(shè)問的方式，來突破學(xué)生對啟蒙運動、理性主義這兩個歷史概念的理解。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上認識啟蒙思想們的斗爭對象是（封建專制統(tǒng)治和教會），接著追問“

3、他們用什么來啟迪人們的斗爭意識？”（學(xué)生看書回答——理性）；追問“什么是理性？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師特別提示：理性即用人自己的智力去思考判斷事物，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。接著再追問“

4、啟蒙思想家們通過理性的思考想要構(gòu)建怎樣的社會？——民主科學(xué)、自由平等、法制；然后教師總結(jié)：說到底啟蒙思想家就是要通過理性的方式去宣揚民主自由、平等博愛，用理性的光芒照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路，去構(gòu)建他們心目中的“理性王國”。接著過渡：啟蒙思想家們?yōu)槭裁磿羞@樣的愿望和要求？啟蒙運動又是在怎樣的背景下興起的？由此引入：探究一：啟蒙運動的背景。

（2）關(guān)于啟蒙運動的背景：通過教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學(xué)生深刻認識“一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”這個哲學(xué)觀點。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析并深刻認識“啟蒙運動是一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動”。

這部分設(shè)計：是通過教師的層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取新知，教師只是起到問題教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取了新的知識，獲得了成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣和自信也自然得到極大提升。（亮點設(shè)計之二）

（3）在學(xué)生了解了啟蒙運動的概況、背景之后，教師接著提問“啟蒙運動的發(fā)展進程如何？”指導(dǎo)學(xué)生看書說出：17世紀發(fā)源于英國，18世紀在法國達到高潮，之后擴展到其他國家。接著出示“探究二：

為什么發(fā)源于英國？法國為什么成為啟蒙運動中心的原因？教師結(jié)合學(xué)生認知引導(dǎo)分析：17世紀英國資本主義最發(fā)達，所以啟蒙運動發(fā)源于英國。接著教師出示：圖片法國國王路易十 五“我死后哪怕洪水滔天”和漫畫《飽受奴役和壓迫的法國農(nóng)民》，引導(dǎo)學(xué)生認識：18世紀的法國階級對立最嚴重，社會矛盾最尖銳。因此18世紀啟蒙運動在法國達到高潮，并成為啟蒙運動的中心。

設(shè)計意圖： 對于“啟蒙運動17世紀發(fā)源于英國，18世紀在法國達到高潮”，教材中并沒有闡述，教師進行補充分析，目的是使學(xué)生掃除認知上的障礙，對啟蒙運動的興起有更深刻的認識，體會“理性時代的到來不是偶然的”，進一步理解“一定時期的思想文化是一定時期的政治經(jīng)濟的反映”的辯證唯物主義的觀點。同時這個環(huán)節(jié)也起到承上啟下的作用。

接著教師過渡：法國卓越的啟蒙思想家有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，被譽為“法國自由三劍客”，他們的主張閃爍著怎樣的理性光芒？由此引入第二部分“感受理性之光”的學(xué)習(xí)

第二部分“感受理性之光”主要學(xué)習(xí)啟蒙思想家的主張，這是本課的教學(xué)重點。

課標要求“簡述伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等啟蒙思想家的主張”，這個目標很容易達成，只需要學(xué)生閱讀教材歸納概括掌握即可，很簡單，但是我認為教材編寫者的意圖遠遠沒有這么簡單，重要的是深刻理解這些主張的思想內(nèi)涵。為此我設(shè)計出表格讓學(xué)生小組合作交流來完成，對于重要概念教師加以著重解讀。

設(shè)計意圖：這部分是本課教學(xué)重點，理論性強，學(xué)生不易理解，因此，教師不能采取灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己完成。填充表格的形式，既能激發(fā)學(xué)生求知欲，又能將繁雜的知識以精簡的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時又能訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，達到事半功倍的效果。

同時，對于啟蒙思想主張這樣抽象的理論問題，又通過多重設(shè)問、師生互動的方式得以深刻理解，也讓學(xué)生感受到啟蒙思想家的智慧和魅力，從而樹立正確的價值觀念。問題（5）比較啟蒙思想的異同，是對課本知識的深入挖掘和實質(zhì)歸納，最終使學(xué)生深刻認識：啟蒙思想家們通過自己的思考、判斷去構(gòu)建理想社會，這就是所謂的“理性”。他們的思想中閃耀著美麗的“理性之光”！（亮點設(shè)計之三）

第三部分“追尋啟蒙之果”主要學(xué)習(xí)啟蒙思想的深遠影響，這也是本課的教學(xué)重點。

解決辦法和設(shè)計意圖：啟蒙思想是全人類的精神財富，它為歐洲乃至世界歷史發(fā)展做出了重要貢獻。為使學(xué)生充分認識啟蒙運動的影響，我提供了這樣一段材料，學(xué)生推薦班里朗讀最好的學(xué)生激情朗讀??我想通過學(xué)生已有認知已經(jīng)對啟蒙思想的影響產(chǎn)生了震撼和共鳴，接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段，并從方法上進行點撥：從對歐洲和世界兩個層面進行概括，我想通過師生合作這個重點迎刃而解，由此也培養(yǎng)了學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。

至此新課的學(xué)習(xí)告一段落

第四部分：回味啟蒙思想主要是通過回顧啟蒙思想，比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同，從而認識啟蒙運動是對人文主義思想的發(fā)展，這是本課的難點。

為突破難點，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：啟蒙思想家對未來社會分別提出怎樣的的政治構(gòu)想？ 學(xué)生回答：伏爾泰“君主立憲制”、孟德斯鳩“三權(quán)分立”學(xué)說、盧梭“人民主權(quán)”學(xué)說等，接著教師總結(jié)：這些政治構(gòu)想在當(dāng)時都是插向封建統(tǒng)治思想體系的利劍！它宣告了黑暗時代的結(jié)束和理性時代的到來！啟蒙思想家的革命性和進步性就在于對未來社會的政治構(gòu)想，他們否定了宗教神學(xué)世界觀，提出了“君主立憲”、“三權(quán)分立”、“人民主權(quán)”等新的國家運作方案。他們把人文主義思想推進到了“理性時代”，這也是與文藝復(fù)興相比較，最重大的進步！這正是：泯神性破禁錮理性領(lǐng)風(fēng)騷，滅王權(quán)反專制民主掀駭浪。

然后出示表格比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同，師生合作共同完成，以突破難點。

結(jié)束語：法國大文豪雨果曾經(jīng)說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的思想，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、民主法治的現(xiàn)代社會。我們應(yīng)當(dāng)：向啟蒙思想家致敬?。?/p>

最后引導(dǎo)學(xué)生寫認識，談感受：我心目中的啟蒙大師，目的是鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對啟蒙思想的認識，使學(xué)生進一步感悟啟蒙思想，汲取其思想精華，確立積極進取的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。出示目標檢測、板書設(shè)計 最后：本課設(shè)計特點

1、本課的突出特點是利用教材，對教材知識進行重新整合，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)，以突出重點，突破難點。

2、借助圖片和材料，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行深入探究，做到了論從史出，史論結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助圖片、史料等素材引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以生為本” 的教育理念。

謝謝評委老師，懇請您的指正！

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態(tài)度目標

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運用所學(xué)知識與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認識

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。

6、變式延伸，進行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計

8、布置作業(yè)