第一篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：101 第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文。

１、細(xì)讀第１～2自然段。

自由讀文。思考討論：這兩個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

２、細(xì)讀第3～５自然段。

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

③再讀文，畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書(shū)：永久保持

拒蟲(chóng)香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀文。

（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀文

２、背誦文。張家港市萬(wàn)紅小學(xué)

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第二篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

004km.cn 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：101

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文。

１、細(xì)讀第１～2自然段。

自由讀課文。思考討論：這兩個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

２、細(xì)讀第3～５自然段。

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。

c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書(shū)：永久保持

拒蟲(chóng)香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。張家港市萬(wàn)紅小學(xué)

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第三篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣檜溪鎮(zhèn)中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、板書(shū)課題：

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

3、解題。

理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫(xiě)。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀(jì)（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹(shù)深厚的感情）（３）朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹(shù)長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書(shū)做標(biāo)記 ③交流：枝干、樹(shù)葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹(shù)葉綠得發(fā)亮）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。⑤看著圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹(shù)的特點(diǎn) 指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹(shù)不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書(shū)：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書(shū)：永保香氣拒絕蟲(chóng)子）④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫(xiě)出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會(huì)神地看（）⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過(guò)頭來(lái)看（）⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（）

3、造句： 無(wú)論……總是…… 只要……就……

四、實(shí)踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲(chóng)子

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

領(lǐng)悟“樹(shù)”的品質(zhì)，升騰“人”的精神

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專(zhuān)一附小教育集團(tuán)

金鳳

課文內(nèi)容

宋慶齡故居的樟樹(shù)

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹(shù).有一次,周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家.她不肯,說(shuō):我舍不得這兩棵樹(shù)。

這是兩棵樟樹(shù)。

樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以捉到三四種不同的蟲(chóng)子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹(shù)上。而樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。

文本解讀：

著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步?！遍喿x課堂教學(xué)效率高低主要取決于教者對(duì)教材把握的深度。不論難度大小的教材選文，都有其編寫(xiě)意圖和道理可說(shuō)。每一篇都需要老師仔細(xì)閱讀，透徹理解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)編寫(xiě)目的。

下面從以下幾個(gè)方面對(duì)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》進(jìn)行文本解讀。

一、解讀樟樹(shù)，體會(huì)可貴

文本解讀從某種意義上說(shuō)也是一種文學(xué)鑒賞。而欣賞文學(xué)作品，總是先從形象感受開(kāi)始的，然后形象才作用于讀者的感情。課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。我們可以按照“樟樹(shù)外在美——樟樹(shù)的內(nèi)在美——宋慶齡的人格美”的線索理解文章。

“樟樹(shù)的外形美和內(nèi)在的品質(zhì)美”是課文的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝干粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“可貴之處”的理解，讓學(xué)生仔細(xì)地品讀，邊讀邊想象，真正讀進(jìn)去，再讀出來(lái)。在對(duì)話中互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著飽滿的激情，以熱愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣去朗讀，在有感情地朗讀中體會(huì)樟樹(shù)的勃勃生機(jī)、贊美之情、可貴之處。

二、解讀人物，感受高貴

形象作用于讀者的感情，這只是第一步。對(duì)于這篇“借物抒情、以樹(shù)喻人”的優(yōu)美散文，僅僅解讀樟樹(shù)的美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想深入地解讀文本，挖掘文本的深刻內(nèi)涵，必須要走進(jìn)宋慶齡，解讀宋慶齡，感受宋慶齡品質(zhì)的高貴。

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生探究：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要走進(jìn)宋慶齡，了解宋慶齡的事跡，感受她的高尚品質(zhì)，人格魅力。由于四年級(jí)的孩子理解能力和收集篩選資料的水平都有限，所以，教師有必要在課堂上提供一些文章，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，從而體會(huì)宋慶齡不屈不撓、無(wú)私奉獻(xiàn)、正氣凜然、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的高尚品質(zhì)。

三、解讀表達(dá)，領(lǐng)悟技巧

樟樹(shù)的形象有了，宋慶齡的形象也建立起來(lái)了。如何把樟樹(shù)和宋慶齡聯(lián)系起來(lái)，使宋慶齡的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿起來(lái)，從而領(lǐng)悟“象征”手法的特點(diǎn)呢？這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生再回歸課文中，進(jìn)一步深入思考，樟樹(shù)和宋慶齡的相似點(diǎn)，找出作者寫(xiě)樟樹(shù)的真正目的何在，以及宋慶齡對(duì)樟樹(shù)情有獨(dú)鐘，舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因。

學(xué)生經(jīng)歷了“品讀文本——跳出文本——回歸文本”的閱讀歷程，閱讀達(dá)到了更深層次的品讀。學(xué)生在回讀過(guò)程中就能自然地把樟樹(shù)和宋慶齡緊密的聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)的樟樹(shù)已不僅僅是樟樹(shù)，而是宋慶齡的化身，樹(shù)美，人更美，達(dá)到了樹(shù)即人，人即樹(shù)，樹(shù)人合一的最高境界。當(dāng)然，對(duì)“人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！边@句話的理解已是水到渠成了。至此，“象征”這種難以理解的表達(dá)方式，學(xué)生也能有所體會(huì)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴品質(zhì)。

3． 領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義 學(xué)情預(yù)測(cè)：

這是一篇精美的散文。運(yùn)用了借物抒情，以樹(shù)喻人的寫(xiě)法，借贊美樟樹(shù)的可貴之處來(lái)贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。以當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，在第一課時(shí)充分閱讀的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言文字，學(xué)生可以體會(huì)到作者筆下的兩棵樟樹(shù)蓬勃旺盛的生命力以及拒蟲(chóng)和香氣永久保持的可貴之處，但對(duì)樟樹(shù)的象征意義以及宋慶齡的生平事跡和高貴品質(zhì)卻很難理解到位。因此，樹(shù)和人融合一體，不可分割的的聯(lián)系，需要老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)

1．復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。（指名兩生板書(shū)，其余學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。）

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀(jì)念 香氣永存

蟲(chóng)類(lèi)害怕

可貴之處 2．反饋評(píng)議聽(tīng)寫(xiě)情況，訂正錯(cuò)字。

二、品詞析句，走近兩棵樹(shù)

1．提煉重點(diǎn)句“我舍不得這兩棵樹(shù)”

（1）（出示文中插圖）這就是宋慶齡故居中的兩棵樟樹(shù)。當(dāng)周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn),就勸宋慶齡同志搬個(gè)家,她不肯,因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹(shù)。”（2）出示：我舍不得這兩棵樹(shù)（3）齊讀，讀出留念之情。

2．品讀樟樹(shù)外形之美（1）這是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？讓我們一起“走近兩棵樹(shù)”。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文第四節(jié)，把能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。（2）品詞析句，交流匯報(bào)

重點(diǎn)抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壯”等詞語(yǔ)品味樟樹(shù)的頑強(qiáng)生命力和勃勃生機(jī)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）指導(dǎo)背誦。出示填空

樟樹(shù)不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的樹(shù)葉()。樟樹(shù)()，無(wú)論是()還是()，它們總是那么()。

（4）小結(jié)：樟樹(shù)如此蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，難怪宋慶齡不肯搬家，說(shuō)—— 出示：我舍不得這兩棵樹(shù) 齊讀，讀出留念之情。

3．品讀樟樹(shù)品質(zhì)之美

（1）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)，難道僅僅因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎？樟樹(shù)還有什么可貴之處？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案。（2）品詞析句，交流匯報(bào) 重點(diǎn)抓住

①“香氣可以永久保持”“ 只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里?！钡仍~句體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處在于“拒蟲(chóng)”和“香氣永久保持”。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

②運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出樟樹(shù)的可貴之處。

（3）小結(jié)：這兩棵樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說(shuō)—— 出示：我舍不得這兩棵樹(shù) 齊讀，讀出留念之情。

三、拓展閱讀，走進(jìn)宋慶齡

1．宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)宋慶齡，了解這位偉大的女性。2．說(shuō)說(shuō)你所了解的宋慶齡。

3．多媒體出示宋慶齡的相關(guān)資料，讀一讀。

(1)20世紀(jì)最偉大的女性。她青年時(shí)代追隨孫中山，獻(xiàn)身革命。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，保護(hù)他的旗幟，堅(jiān)強(qiáng)不屈,一身正氣，英勇奮斗……在近70年的革命生涯中，為中國(guó)人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育事業(yè)，為保衛(wèi)世界和平、促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。(2)宋慶齡斥責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命 1927年7月18日，宋慶齡在《人民論壇》雜志發(fā)表《為抗議違反孫中山的革命原則和政策的聲明》，斥責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命。宋慶齡聲明：“對(duì)于本黨新政策的執(zhí)行，我將不再參加。”她嚴(yán)厲譴責(zé)汪精衛(wèi)、蔣介石等肆意歪曲孫中山三民主義和三大政策。宋慶齡在反共高潮中公開(kāi)表態(tài)，與汪蔣決裂。(3)國(guó)際友人眼中的宋慶齡

我認(rèn)為當(dāng)時(shí)在上海，只有一個(gè)光輝燦爛、無(wú)與倫比的人物，她就是勇敢、美麗的孫中山博士的遺孀?！?斯諾（美）

你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅?！_曼 羅蘭（法）

她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。——安娜（美）

四、回讀課文，人樹(shù)合一

1、聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，你有什么新的更深入的發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生自由發(fā)言，把樟樹(shù)的美與宋慶齡的人格美結(jié)合起來(lái)談。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)

這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）4.補(bǔ)充宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng) 們一起說(shuō)——

出示：我舍不得這兩棵樹(shù) 齊讀，讀出留念之情。

五、總結(jié)課文，體會(huì)崇敬之情

1、指名讀最后一節(jié)，完成填空

出示

人們總愛(ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，是因?yàn)椴粌H這兩棵樟樹(shù)

，而且這兩棵樟樹(shù)還象征著宋慶齡。

2、懷著崇敬之情齊讀最后一節(jié)。

六、作業(yè)：

搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹(shù)精神。

5、學(xué)到這里，我們每個(gè)人的心中都和宋慶齡一樣對(duì)這兩棵樹(shù)充滿了敬意，讓我板書(shū)： 宋慶齡故居的樟樹(shù)

借物喻人

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀(jì)念 香氣永存

蟲(chóng)類(lèi)害怕

可貴之處

教學(xué)實(shí)錄：

一、品詞析句，走近兩棵樹(shù)

師：這是兩棵怎樣的樟樹(shù)，會(huì)讓宋慶齡如此的不舍呢？

生：這是兩棵枝干粗壯，十分茂密的樟樹(shù)。作者說(shuō)它們“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮?！?/p>

師：綠得發(fā)亮的樹(shù)葉你看過(guò)嗎？給大家比喻一下。就像?? 生：就像剛被雨水洗過(guò)，很耀眼。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。

生：它們的樹(shù)冠一定像撐開(kāi)的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。師：你很會(huì)讀書(shū)。讀出了自己的感受，還加進(jìn)了自己的想象。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹(shù)。生：這兩棵樟樹(shù)四季常青，生命力很強(qiáng)。師：你從哪里看出的呢？

生：因?yàn)椤罢翗?shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?師：是呀！這的確是兩棵很美很美的樟樹(shù)，難怪周恩來(lái)勸宋慶齡搬家時(shí)，宋慶齡說(shuō)——

生齊：我舍不得這兩棵樹(shù)。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味樟樹(shù)的特點(diǎn)，并在閱讀中發(fā)展發(fā)散性思維，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力?？圩∥恼虑楦兄骶€“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹(shù)與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系。下面隨著學(xué)習(xí)的深入，這種不舍的情感會(huì)逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮?！?/p>

師：其實(shí)宋慶齡舍不得這兩棵樹(shù)，不僅因?yàn)檎翗?shù)的外形美麗，還有更重要的原因。請(qǐng)你讀一讀第五節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：樟樹(shù)本身有香氣，而且香氣能永久保持。

生：其他樹(shù)招蟲(chóng)，而樟樹(shù)本身能拒蟲(chóng)。這是樟樹(shù)的可貴之處。

生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里?！边@些句子都說(shuō)明樟樹(shù)與眾不同的地方，也是最可貴的地方。

師：為了突出樟樹(shù)的可貴之處，作者用了什么寫(xiě)法？ 生：對(duì)比。與石榴樹(shù)對(duì)比。

師：對(duì)。對(duì)比的寫(xiě)法更能襯托出樟樹(shù)的可貴之處了。

師：這兩棵樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說(shuō)——

生齊：我舍不得這兩棵樹(shù)。

【點(diǎn)評(píng)：作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹(shù)的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫(xiě)要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲(chóng)、香氣永久保持。這是從大量的描寫(xiě)中“讀出一條線” 的讀書(shū)方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語(yǔ)言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹(shù)的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語(yǔ)言文字的味道，更是在樟樹(shù)和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹(shù)的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

二、拓展閱讀，走進(jìn)宋慶齡

師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)宋慶齡，了解這位偉大的女性。說(shuō)說(shuō)你所了解的宋慶齡。

生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：她是一位偉大的革命者。

生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)，她對(duì)少年兒童很關(guān)心。??

師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來(lái)讀一讀。（多媒體出示，略）

師：根據(jù)你對(duì)宋慶齡的了解。你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人呢？ 生1：她是個(gè)很美麗，很偉大的人。

生2：她是個(gè)憂國(guó)憂民，很愛(ài)國(guó)的人，像林則徐一樣。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強(qiáng)不屈。生4：她有奉獻(xiàn)精神。把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)和婦女兒童福利事業(yè)。生5：我想到了魯迅的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。我想把它送給宋慶齡。

師（帶頭鼓掌）：說(shuō)得太好了！真是太恰當(dāng)了！你真是太有才了！【點(diǎn)評(píng)：有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，他們從一些資料上了解的知識(shí)是零散而有限的。要想真正體會(huì)“樟樹(shù)的象征意義”，必須要引領(lǐng)孩子走進(jìn)宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻(xiàn)的一生。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀適當(dāng)?shù)恼n外拓展的補(bǔ)充資料是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)宋慶齡的印象，為下面聯(lián)系課文，理解“人樹(shù)合一”做好鋪墊?！?/p>

三、回讀課文，人樹(shù)合一

師：聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生默讀課文，邊讀邊思。

師：讓我們來(lái)交流一下你的發(fā)現(xiàn)和感受。

生：看了宋慶齡的照片，以及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得宋慶齡像樟樹(shù)一樣，長(zhǎng)得很美。

師：是啊，宋慶齡儀態(tài)端莊俊美，的確很美。你發(fā)現(xiàn)了宋慶齡和樟樹(shù)的第一個(gè)相似點(diǎn)。

生：“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”我覺(jué)得宋慶齡就像樟樹(shù)一樣，把她的一生奉獻(xiàn)給了革命和人民。

生：她的影響力也是很大的，伸向四面八方。師：真了不起。這一點(diǎn)連老師都沒(méi)有想到。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：樟樹(shù)四季常青，蓬蓬勃勃。宋慶齡的生命力很強(qiáng)，也是蓬蓬勃勃，四季常青。

師：是呀。面對(duì)艱苦的斗爭(zhēng)，她總是不屈不撓。

生：宋慶齡像樟樹(shù)一樣有香氣，并且香氣能永久保持。她一身正氣，蔣介石、汪精衛(wèi)等壞蛋都怕他。

生：老師，這樣說(shuō)來(lái)，蟲(chóng)子就是國(guó)民黨反動(dòng)派吧？

師：你分析的很有道理，聯(lián)系得很恰當(dāng)，說(shuō)明你動(dòng)了腦筋了。生：我感覺(jué)文中的石榴樹(shù)好像是反動(dòng)派，叛徒等大壞蛋似的。師：哦？說(shuō)說(shuō)你的想法。生：你看，石榴樹(shù)容易招蟲(chóng)。那些叛徒、反動(dòng)派也容易叛變，禁不住誘惑的。師：嗯。你分析得也很有道理。這樣讀書(shū)，我們就讀出了文字背后的深刻含義，把書(shū)讀厚了。

師：這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）

師：學(xué)到這里，我們每個(gè)人的心中都和宋慶齡一樣對(duì)這兩棵樹(shù)充滿了敬意，讓我們一起說(shuō)——

生齊：我舍不得這兩棵樹(shù)

【樹(shù)人合一是教學(xué)本文的一個(gè)難點(diǎn)。但有了前面的鋪墊，學(xué)生在品讀了樟樹(shù)的特點(diǎn)和對(duì)宋慶齡有了一定的了解的基礎(chǔ)上，再回讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)：原來(lái)樟樹(shù)與宋慶齡之間有太多的相似。樹(shù)即人，人即樹(shù)，人和樹(shù)已經(jīng)融為不可分割的一體，樟樹(shù)也成了宋慶齡的化身?！敖栉镉魅恕钡睦斫庖簿退角闪恕＿@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了要指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀厚，讀出文字背后的東西的指導(dǎo)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生要掌握前后聯(lián)系，由此及彼，由表及里的讀書(shū)方法。】

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，在開(kāi)始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來(lái)吟誦幾首小詩(shī)：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學(xué)們，從你們的吟誦中，老師能感覺(jué)到你們不但欣賞詩(shī)中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動(dòng)，是不是？相信上完今天這節(jié)課，你們也一定會(huì)深深地愛(ài)上課文中描寫(xiě)的那兩棵樟樹(shù)。

一、揭題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、師：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)位于上海的宋慶齡故居，學(xué)習(xí)課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》

2、師：課文中的這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名讀）

枝干粗壯

樹(shù)葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀(jì)念

師（評(píng)價(jià)）：你讀得既正確又響亮。讀詞語(yǔ)和讀書(shū)一樣，帶著感受和理解來(lái)讀就會(huì)讀得更好。我們一起來(lái)一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

3、這節(jié)課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無(wú)法舍棄的樟樹(shù)，用心體會(huì)它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹(shù)給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書(shū)“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長(zhǎng)得茂盛

師：這是字典中的解釋?zhuān)谡n文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們?nèi)鰜?lái)。

學(xué)生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會(huì)到什么？ 生：樟樹(shù)長(zhǎng)得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學(xué)們驚訝的表情說(shuō)明你們都感受到了枝干的粗大、結(jié)實(shí)，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 師：追問(wèn)：這說(shuō)明什么？ 生：枝干很多、很長(zhǎng) 師：哪里看出來(lái)？

師：你真會(huì)讀書(shū)啊。樟樹(shù)的枝干粗壯，又多又長(zhǎng)，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，你們將“伸”這個(gè)字讀得特別重，這是為什么呢？?jī)蓚€(gè)“伸”給你什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)能一遍做動(dòng)作一遍來(lái)讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹(shù)枝干怎么樣？ 生：我覺(jué)得樟樹(shù)長(zhǎng)得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊(yùn)含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰(shuí)還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發(fā)亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰(shuí)能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進(jìn)）師：對(duì)，這就是蓬蓬勃勃——誰(shuí)能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺(jué)得這樟樹(shù)蓬蓬勃勃。生：綠得發(fā)亮。

師：“亮”這個(gè)字寫(xiě)出了樹(shù)葉充滿了生機(jī)與活力。帶著這個(gè)感覺(jué)再來(lái)讀這個(gè)詞。

師：是啊，樟樹(shù)好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽(yáng)光下，微風(fēng)中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)！你來(lái)讀。（開(kāi)火車(chē)快速讀）師：“稠密”“發(fā)亮”的樹(shù)葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無(wú)論??總是” 師：樟樹(shù)的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來(lái) 生：“樟樹(shù)四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說(shuō)，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，樟樹(shù)總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽(yáng)似火的夏天，樟樹(shù)也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹(shù)還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹(shù)仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們?cè)僖黄鹱x好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強(qiáng)的樟樹(shù)。同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（幻燈片出示：無(wú)論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫(xiě)在書(shū)上空白處。學(xué)生寫(xiě)話、交流 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們不但讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，還體會(huì)到了它的堅(jiān)忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時(shí)此刻，那兩棵樟樹(shù)好像浮現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著體會(huì)，動(dòng)情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，你們想記住它的樣子嗎？怎么來(lái)背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹(shù)葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會(huì)總結(jié)。根據(jù)這個(gè)提示，大家先自己聯(lián)系背誦。(齊背）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都愛(ài)上了這兩棵樟樹(shù)，難怪我們的宋慶齡奶奶會(huì)說(shuō)—— 生：“我舍不得這兩棵樹(shù)”

2、體會(huì)對(duì)比，感受 “可貴”

（1）師：如果說(shuō)蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹(shù)外形特點(diǎn)的美，那么作者在第五自然段則將樟樹(shù)的可貴之處完全展現(xiàn)出來(lái)。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現(xiàn)了樟樹(shù)的可貴之處，用橫線劃出來(lái)

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的句子全都找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處，可以將自己的感悟?qū)懺跁?shū)上。

（2）師：好，我們一起來(lái)交流，你們讀懂了哪些，跟大家來(lái)分享吧。

“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹(shù)從什么時(shí)候就有一種香氣?(幫助學(xué)生理解“本身”。)師小結(jié)：這種與生俱來(lái)，天生就有就叫“本身”。而很多樹(shù)木是不具備這個(gè)本領(lǐng)的。所以說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時(shí)候會(huì)消失？ 生：永遠(yuǎn)也不會(huì)消失

（3）師：對(duì)，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹(shù)的香氣能永久保持？

生：“即使當(dāng)他??仍然不變”

師：找的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這樟樹(shù)的香氣一直存在著。想一想，當(dāng)它還是棵小樹(shù)苗的時(shí)候，它的香氣就

生：與生俱來(lái)了。

師：當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當(dāng)它成為枯枝敗葉時(shí)，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當(dāng)它已經(jīng)成為木料被制作成家具的時(shí)候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個(gè)字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書(shū)）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹(shù)都香氣永存，它無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的全部。樟樹(shù)的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰(shuí)能帶著贊賞再來(lái)讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學(xué)們有沒(méi)有注意到，他突出強(qiáng)調(diào)了“即使??仍然”。這組關(guān)聯(lián)詞讓你感受到了什么？

生：無(wú)論如何樟樹(shù)的香氣都不會(huì)消失，會(huì)永久保持 師：說(shuō)得真棒。誰(shuí)能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹(shù) 學(xué)生交流

（4）師：這確實(shí)是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就—— 生：怕它一天。

師：原來(lái)，這香氣還有防蟲(chóng)的作用??！誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了你們對(duì)樟樹(shù)的贊美。香氣拒蟲(chóng)，樟樹(shù)的可貴之處就在這里啊。我們?cè)僖黄鹱x好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲(chóng)類(lèi)怕它一天（對(duì)比朗讀）同學(xué)們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺(jué)到無(wú)論何時(shí)何地，只要這木質(zhì)存在，蟲(chóng)類(lèi)就怕它 師：你可真會(huì)讀書(shū)。

（4）出示三句話。

師：同學(xué)們看，作者用了三組關(guān)聯(lián)詞將描寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的三層意思緊密聯(lián)系起來(lái)，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰(shuí)有勇氣根據(jù)老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點(diǎn)疑惑，這一自然段開(kāi)頭3句話有50個(gè)字，和樟樹(shù)好像一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，不信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：這描寫(xiě)別的樹(shù)的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對(duì)比

師：說(shuō)得太妙了，原來(lái)這是一種對(duì)比反襯的手法呀。我再請(qǐng)男女同學(xué)分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來(lái)體會(huì)樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)的可貴品質(zhì)。（男女生朗讀）

三、人樹(shù)聯(lián)系，懂得寫(xiě)法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說(shuō)—— 生：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)，她經(jīng)常在樹(shù)下散步、休息，舉行茶話會(huì)，接見(jiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，樟樹(shù)陪伴她一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。宋慶齡喜愛(ài)樟樹(shù)，也想成為像樟樹(shù)一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)擔(dān)任孫中山的秘書(shū)，建國(guó)后，她擔(dān)任了國(guó)家副主席，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹(shù)——蓬蓬勃勃

2.在危難時(shí)刻，宋慶齡英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹(shù)（香氣可拒蟲(chóng)）

3.宋慶齡的一生無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，關(guān)心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù) 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說(shuō)的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國(guó)友人這樣評(píng)價(jià)她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們?cè)倩仡^來(lái)看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。這是兩棵普通的樟樹(shù)嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹(shù)，聞到這香氣，就會(huì)想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)是在寫(xiě)—— 生：宋慶齡。

師：說(shuō)得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫(xiě)作手法就叫做——借物喻人，記在書(shū)本上。最后讓我們帶著對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)，對(duì)這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來(lái)讀一讀最后一段。

課后作業(yè)：1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并背誦全文。

2.為同學(xué)們推薦一本書(shū)《宋慶齡——永遠(yuǎn)的美麗》，相信你們會(huì)對(duì)這位二十世紀(jì)最偉大的女性有更深的了解。

板書(shū)： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲(chóng)