第一篇：幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題2.26

幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

幼兒園集體教學(xué)活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型而且在相當(dāng)一段時(shí)間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現(xiàn)在教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)——活動設(shè)計(jì)領(lǐng)域更為明顯。由于集體教學(xué)活動特有的計(jì)劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)，需要事先加以規(guī)劃，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)質(zhì)上就是將實(shí)際教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教學(xué)頭腦中預(yù)演的過程，而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是集體教學(xué)活動成功完成的首要保證。盡管學(xué)界對教學(xué)設(shè)計(jì)概念界定不同，但教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，使教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對將要進(jìn)行的教學(xué)活動基本過程有一大致把握，以保證教學(xué)活動的順利實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含四個(gè)基本要素：教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么？教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面和不完整的。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素，分析幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要問題表現(xiàn)在以下方面：

一、教學(xué)活動目標(biāo)空泛、含糊、缺乏可操作性

有些教師將活動目標(biāo)與活動建議及活動過程混為一談，活動目標(biāo)與活動內(nèi)容混為一談。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含：行為主體，指學(xué)習(xí)者，因?yàn)樾袨槟繕?biāo)描述的是兒童的行為，而不是教師的行為；行為動詞，用以描述兒童所形成的可觀察、可測量的具體行為；情境條件——指影響兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明兒童在何種情境下完成操作；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)——指兒童對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)再現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

那么，如何陳述教學(xué)目標(biāo)才是明確的呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化呢？第一，教學(xué)目標(biāo)要盡量用可觀察的行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；第二，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映兒童行為的變化，陳述兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果；第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。

二、選擇活動內(nèi)容時(shí)忽視幼兒年齡特點(diǎn)，忽視本地區(qū)、本園、本班幼兒的特點(diǎn)，內(nèi)容忽難忽易在選擇活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：

1、選擇適宜、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。

2、所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以有發(fā)展的空間。

3、所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)著重于幼兒身邊的科學(xué)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透

具體來說，這一問題表現(xiàn)為注重形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機(jī)聯(lián)系，仍然注重教師的教及其控制作用的發(fā)揮，忽視幼兒只通過“做”而不是“聽”來學(xué)科學(xué)，知識傳遞的痕跡較重。

四、不注重科學(xué)活動過程中的提高設(shè)計(jì)，封閉型提問及無效提問較多

在集體教學(xué)活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索，因此，提問的設(shè)計(jì)非常重要。一般而言，提高應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發(fā)幼兒自由的表達(dá)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如，中班科學(xué)教育活動“驢子過河”的部分提高：驢子第一次馱的是什么東西過河？驢子不小心掉進(jìn)河里，發(fā)現(xiàn)身上的鹽袋子怎么了？驢子第二次馱的是什么東西過河？當(dāng)驢子馱著棉花摔在河里時(shí)，發(fā)現(xiàn)裝棉花的袋子是不是同樣也輕了呢？設(shè)計(jì)者采用層層遞進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)幼兒逐步地理解了故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了驢子心中的疑惑，從而帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過操作活動驗(yàn)證先前的結(jié)論。

第二篇：集體備課應(yīng)注意的問題

集體備課應(yīng)注意的問題

盤龍區(qū)東莊小學(xué) 高恒武

（一）集體備課活動應(yīng)遵循的七個(gè)原則：

1、合作性

2、實(shí)效性

3、研究性

4、創(chuàng)新性

5、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）

6、超前性

7、完整性

（二）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識：

1、合作意識

2、整體意識

3、超前意識

4、反思意識

（三）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：

1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。

現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。

（五）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

希望老師們能在集體備課中不斷地提高

第三篇：幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題以科學(xué)活動...

幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題—以科學(xué)活動為例

幼兒園集體教學(xué)活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型，而且在相當(dāng)長的一段時(shí)間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現(xiàn)在教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)——活動設(shè)計(jì)領(lǐng)域更為明顯。

由于集體教學(xué)活動特有的計(jì)劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)，需要事先加以規(guī)劃，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)質(zhì)上就是將實(shí)際教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中預(yù)演的過程，而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是集體教學(xué)活動成功完成的首要保證。

教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，?教學(xué)設(shè)計(jì)?這一術(shù)語被用于描述分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評定學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。[注①]國有學(xué)者認(rèn)為：?教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。?[注②]盡管學(xué)界對教學(xué)設(shè)計(jì)概念界定不同，但教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，使教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對將要進(jìn)行的教學(xué)活動基本過程有一大致把握，以保證教學(xué)活動的順利實(shí)施。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含四個(gè)基本要素：教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么?(教學(xué)目標(biāo))為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該選擇怎樣的知識經(jīng)驗(yàn)?(教學(xué)內(nèi)容)如何組織有效的教學(xué)?(教學(xué)策略、教學(xué)媒體)如何獲取必要的反饋 信息?(教學(xué)評價(jià))這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面和不完整的。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素，分析幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要問題表現(xiàn)在以下方面。

一、教育活動目標(biāo)空泛、含糊、缺乏可操作性

例1 大班科學(xué)活動——洋芋寶寶

活動目標(biāo)

1．師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽提出與洋芋有關(guān)的問題．并能用較連貫的語言表達(dá)自己對洋芋的了情況。

3．在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的態(tài)度、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

上例中的目標(biāo)1和目標(biāo)3過于籠統(tǒng)，不夠具體，形同虛設(shè)，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏操作性的目標(biāo)，而這種狀況常常會造成幼兒學(xué)習(xí)的無目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對性。

有些教師還將活動目標(biāo)與活動建議及活動過程混為一談，活動目標(biāo)與活動內(nèi)容混為一談。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的 結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含：行為主體，指學(xué)習(xí)者，因?yàn)樾袨槟繕?biāo)描述的是兒童的行為，而不是教師的行為；行為動詞，用以描述兒童所形成的可觀察、可測量的具體行為：情境或條件——指影響兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明兒童在何種情境下完成操作；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)——指兒童對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

那么，如何陳述教學(xué)目標(biāo)才是明確的呢?怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確化呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要盡量用可觀察的行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；第二，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映兒童行為的變化，陳述兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果；第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。因此，例1的目標(biāo)可修改為：

1．通過品嘗、制作小動物或各種造型活動，激發(fā)幼兒的探索興趣；

2．鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地講話，并能用較連貫的語言說出洋芋的味道、特點(diǎn)等；

3．通過操作活動，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的美好和勞動的快樂，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感。

二、選擇活動內(nèi)容時(shí)忽視幼兒年齡特點(diǎn)，忽視本地區(qū)、本園、本班幼兒的特點(diǎn)，內(nèi)容忽難忽易

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)活動的成敗。什么樣的教學(xué)內(nèi)容才能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?對這類問題的考慮，涉及到?工具理性?問題。工具理性指反映在計(jì)算、測量、組織、預(yù)測等技術(shù)行為中的認(rèn)識能力，其目的在于追求行動的?效率?和功利的最大化。[注③]教師應(yīng)借助于工具理性對教學(xué)中介進(jìn)行質(zhì)疑和反思，這種質(zhì)疑和反思應(yīng)體現(xiàn)在：已選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間有何關(guān)系?如何理解、組織和呈現(xiàn)選定的內(nèi)容?就某內(nèi)容而言，何種方法最有效?對幼兒而言，究竟如何學(xué)習(xí)才能獲得最有益的發(fā)展?因此，在選擇活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：

1．選擇適宜、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。

在大班科學(xué)活動?家鄉(xiāng)的黃河?中，其主要目標(biāo)是：幫助幼兒了解?黃河?是我國的第二大河及發(fā)源地，黃河自蘭州穿城而過；通過游覽、了解蘭州四十里黃河風(fēng)情線，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；知道黃河與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，必須保護(hù)它們，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán) 保意識。教師將認(rèn)識長江作為了引入部分的重要內(nèi)容，所占活動時(shí)間較多，但它與活動目標(biāo)關(guān)系不大，而且內(nèi)容抽象，幼兒不易理解，因此，可從文中刪去，作為附錄，放在全文結(jié)束處，供教師酌情參考使用。

2．所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展的空間。

在大班科學(xué)活動?宇宙英雄奧特曼?中，教師計(jì)劃告訴幼兒，?怪獸是一種叫堿的物質(zhì)構(gòu)成的，它是透明的沒有顏色，但是有一種東西就能把它找出來，它的名字叫酚酞試劑，因?yàn)閴A遇到酚酞就會變成紅色，所以小朋友就能看到怪獸了。那么什么東西能消滅怪獸呢?是一種叫做‘酸’的溶液，因?yàn)樗崮軐A中和掉。?酸堿中和是初中化學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，它涉及到相對復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化與化學(xué)反應(yīng)機(jī)制，設(shè)計(jì)者所表達(dá)的內(nèi)容顯然超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)范圍，幼兒既難于理解酸堿中和這種化學(xué)變化的道理，而這一內(nèi)容也無益于兒童認(rèn)知的發(fā)展。

3．所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)著重于幼兒身邊的科學(xué)。

下面這一活動設(shè)計(jì)就比較成功地將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動結(jié)合在了一起。

例2 大班科學(xué)活動——物體膨脹真奇妙

設(shè)計(jì)意圖

我們生活中經(jīng)常會遇到物體遇熱、遏冷或遇水發(fā)生膨脹現(xiàn)象，為了讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)初步了解這種現(xiàn)象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設(shè)計(jì)此活動。

活動目標(biāo)

幼兒通過觀察探究，感知物體膨脹現(xiàn)象，初步了解物體膨脹的條件。

引導(dǎo)幼兒體會事物的變化與變化的有趣。

活動準(zhǔn)備(略)

活動過程

一、開始部分(略)

二、基本部分

(一)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇熱膨脹的現(xiàn)象 1．看一看：教師現(xiàn)場炸油條，請幼兒觀察油條的變化，并說說為什么會 發(fā)生這種現(xiàn)象? 2．嘗一嘗：現(xiàn)場做爆米花并讓幼兒品嘗，感受其變化的秘密。

3．比一比：玉米和剛吃的爆米花有什么不同的地方? 4．做一做：教師出示癟的乒乓球，讓幼兒想辦法讓其鼓起來，說說為什么?

(二)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇冷膨脹的現(xiàn)象

1．出示經(jīng)過冷凍的裂縫的瓶子讓幼兒觀察為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 2．說一說還有哪些物體遇冷會發(fā)生這種現(xiàn)象?

(三)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇水膨脹的現(xiàn)象。

1．幼兒桌上分別放盛有大小一樣的腐竹、銀耳、餅干等的盤子，請幼兒分別把其中的一個(gè)放在水里浸泡，觀察發(fā)生了什么變化? 2．取出水里浸泡過的大豆和沒有浸泡過的大豆，引導(dǎo)幼兒觀察二者有什么不同?為什么? 3．引導(dǎo)幼兒觀察剛浸泡過的腐竹、銀耳、餅干……結(jié)合剛才觀察大豆的情況，用自己的語言試著解釋。

4．幼兒取一些茶葉，泡一杯荼一邊品茶一邊說說茶葉的變化。(四)游戲：有趣的蝦片(略)

三、結(jié)束部分

說說哪些物體膨脹的現(xiàn)象會給我們的生活帶來方便?哪些物體膨脹的現(xiàn)象會影響我們的生活?

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透

具體來說，這一問題表現(xiàn)為注重形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機(jī)聯(lián)系，仍然注重教師的教及其控制作用的發(fā)揮，忽視幼兒是通過?做?而不是?聽?來學(xué)科學(xué)，知識傳遞的痕跡較重。

例3 中班數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)——?有趣的數(shù)字?

1．老師出示數(shù)字形象畫冊，請幼兒仔細(xì)觀察，大膽想像，依次認(rèn)讀數(shù)字，加深對0—9數(shù)字的認(rèn)識。

2．根據(jù)畫冊，幼兒學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》。1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來賣菜，6像哨子吹一吹，7像鋤頭除除草，8像娃娃摔不倒． 9像水瓢來盛水，0像雞蛋做蛋糕。

3．游戲活動。

游戲一：數(shù)字藏在哪里

教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，找出0—9數(shù)字分別藏在哪些動物身上。

游戲二：?找數(shù)字?

依次出示難易不同的兩張圖畫，找出圖畫中的動物是由哪些數(shù)字組合成的。

4．操作活動。

教師：除了剛才小朋友們看到的圖片，我還帶來了許多動物圖片，放在桌上的籃子里，請你們?nèi)〕鲆粡堊约合矚g的圖片。

這個(gè)活動設(shè)計(jì)者最初的意圖是?根據(jù)中班幼兒思維特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為主，從不同角度、用不同方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字，記憶數(shù)字形象。將單調(diào)的數(shù)字與生活中的物體，簡筆畫造型巧妙結(jié)合在一起，使孩子們學(xué)得輕松、有趣?。但在設(shè)計(jì)過程中教師缺乏對中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，忽視了為幼兒創(chuàng)造主動探索與主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，過分強(qiáng)調(diào)形式的變化，沒有把對數(shù)字的認(rèn)識融于幼兒的日常生活中，所謂的?游戲?也僅僅是幼兒在教師控制下的練習(xí)活動，教師教的痕跡較重，很難看得出孩子們會學(xué)得?輕松、有趣?。相反，在這種充溢著典型的小學(xué)化、成人化特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境中，我們對幼兒能否?感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?深表懷疑，9 ?幫助每個(gè)兒童在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新經(jīng)驗(yàn)、在原有水平上得到新發(fā)展?更只能是空中樓閣。

四、不注重科學(xué)活動過程中的提問設(shè)計(jì)，封閉型提問及無效提問較多

在集體教學(xué)活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探索，因此，提問的設(shè)計(jì)非常重要。一般而言，提問應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發(fā)幼兒自由的表達(dá)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如，中班科學(xué)教育活動?驢子過河?的部分提問：驢子第一次馱的是什么東西過河?驢子不小心掉進(jìn)河里，發(fā)現(xiàn)身上的鹽袋子怎么了?驢子第二次馱的是什么東西過河?當(dāng)驢子馱著棉花摔在河里時(shí)，發(fā)現(xiàn)裝棉花的袋子是不是同樣也輕了呢?設(shè)計(jì)者采用層層遞進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)幼兒逐步地理解了故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了驢子心中的疑惑，從而帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過操作活動驗(yàn)證先前的結(jié)論。

雖然《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)頒布之后，我們已確立了新的兒童觀、教育觀、教師觀、知識觀，但如何在具體的教育教學(xué)活動過程中實(shí)施《綱要》的基本思想與基本理念，尚需艱難的過程。教師的專業(yè)成長有賴于教師的自我反思、專家引領(lǐng)與同伴合作。具體可從如下幾方面著手。

有條件的地區(qū)，可依托與高校教師、幼教專委會的合作，借助繼續(xù)教育等多種形式與力量，組織教師群體進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的專門培訓(xùn)，包括明確活動設(shè)計(jì)的重要作用、了解活動設(shè)計(jì)的格式、內(nèi)容的規(guī)范撰寫等。

改革考核制度，把教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，注重調(diào)動教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)的主動性與積極性，特別是應(yīng)將反映促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)成果作為考評教師的主要指標(biāo)，以利于提高幼兒園教育教學(xué)活動的效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

加強(qiáng)幼兒園園本教研工作。引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，尋找、發(fā)現(xiàn)、研究幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，著力探尋為什么教、教什么、如何教等問題。園本教研在本質(zhì)上是幼兒教師為了提升教學(xué)品質(zhì)，立足自己的教學(xué)實(shí)際問題，在正常的教育教學(xué)時(shí)間中所進(jìn)行的行動研究，它是?為教學(xué)的研究、對教學(xué)的研究、在教學(xué)中的研究?，因而不僅有助于提升教師的教學(xué)能力，更是對教師綜合專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)。

在職前教育中加強(qiáng)對學(xué)生活動設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重幼兒園的見習(xí)與實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動中掌握規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，并能夠熟練地運(yùn)用。

第四篇：2.數(shù)碼單反相機(jī)拍照時(shí)應(yīng)注意的問題

學(xué)攝影

2．?dāng)?shù)碼單反相機(jī)拍照時(shí)應(yīng)注意的問題

任漢文rhw9980@163.com

2·1快門工作時(shí)，反光鏡要彈起，這時(shí)要產(chǎn)生振動和機(jī)械噪音。不同品牌、不同檔次的產(chǎn)品，其機(jī)械振動所產(chǎn)生的噪音大小不同。同一品牌的高檔產(chǎn)品，其振動和噪音要弱一些。在有些高檔產(chǎn)品中，還設(shè)計(jì)有防振程序，使用這個(gè)程序，可有效地避免因使用慢速快門而使照片發(fā)虛。使用較高速度 快門時(shí)，反光鏡振動不會引起圖像質(zhì)量的劣化。

2·2使用慢速快門時(shí)，在曝光過程中取景器里面是黑的。特別是比1秒曝光時(shí)間還長時(shí)尤為嚴(yán)重。

2·3當(dāng)眼睛離開目鏡拍照時(shí)，會發(fā)生漏光現(xiàn)象。如使用自拍曝光時(shí)，當(dāng)眼睛離開目鏡，相機(jī)目鏡會漏光。在野外拍照，陽光直射目鏡時(shí)會發(fā)生漏光“吃光現(xiàn)象”。這時(shí)應(yīng)關(guān)上目鏡快門或使用隨相機(jī)附送的目鏡遮擋器(一般裝在背帶上)。

2·4使用相對口徑較小的鏡頭時(shí)(如F1:4.5)，取景器亮度偏暗，不利于對焦。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

一、明確教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)，因此教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而開展設(shè)計(jì)活動，不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案而設(shè)計(jì)。

二、立足于正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是以媒體觀為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)資源展開教學(xué)設(shè)計(jì)活動。

三、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合考慮各個(gè)因素的作用，使之發(fā)揮整體效應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有其特定的作用，都會對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響，因此，不能疏忽每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使之能夠真正為解決教學(xué)問題服務(wù)。并且，在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)要注意描述的規(guī)范性，不能似是而非，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤。

四、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的情境性。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐面向具體的教學(xué)問題，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必然會受到教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的特征（尤其是非一般性特征）、具體的教學(xué)環(huán)境等因素的影響，這就要求設(shè)計(jì)時(shí)必須對具體的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、學(xué)生具有較強(qiáng)的解釋力，不能采用寬泛、空洞的設(shè)計(jì)方法和描述方式。

五、強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性。教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)應(yīng)該相互依存、緊密聯(lián)系，因此要注意整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一致性，不要孤立地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；二是教學(xué)活動是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致，不能出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

六、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動。在注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化的同時(shí)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該堅(jiān)持靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)過程作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。