第一篇：心理健康教育優(yōu)質課教案

心理健康教育優(yōu)質課教案——讓心靠近——學會溝通

時間：2014-01-03 23:22:56

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/*336*280 創(chuàng)建于 2015-03-02*/

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設計理念：

馬斯洛認為人的需要分為五個層次，從低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重和自尊的需要以及自我實現(xiàn)的需要，只有實現(xiàn)低級需要才能滿足高級需要。中學階段學生對歸屬的需要日益增長，如果學生在班集體團體中沒有感受到接納感，很容易產(chǎn)生焦慮。

同時，青少年時期正處在“心理斷乳期”，這是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性和依賴性自相矛盾、沖突的時期。一方面，這個階段是價值觀、人生觀開始形成時期；另一方面，這個階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時期，這種心理上成長的“危機”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突是，一方面容易發(fā)生人際交往困擾，如自我封閉、敵意、不合群；另一方面又喜歡結交朋友，注重友誼，因此，幫助學生建立良好的人際關系，應從協(xié)助學生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能開始。

活動目標：

1、了解人與人之間是需要溝通的；

2、在情境中體驗，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

課前暖身（1分鐘）

暖身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??（節(jié)奏越來越快）。大家加快點，發(fā)現(xiàn)其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。

教學過程

一、故事導入

小故事：誤會了五十年

（音樂導入：愛爾蘭畫眉）

一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”

師：聽了這個故事你有什么體會？怎樣才能避免這樣的是發(fā)生呢？

學生談談自己的體會、看法

師總結：我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的意見、想法和觀點相統(tǒng)一，再達成一致，這就是成功的溝通。今天咱們就來學學溝通的技巧。

二、游戲深入，體會溝通的重要

1、折紙游戲

游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進行。操作過程中第一組學生面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它六組學生背對背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成。

游戲過程：

★ 折一折：①把這張紙上下對折；②再把它左右對折；③在右上角撕掉一個等腰三角形； ④然后把這張紙左右對折；⑤再上下對折；⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。

★ 看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學生的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。

★議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的學生撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別？

學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定學生的看法。

2、教師小結：一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現(xiàn)了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果?？梢娙穗H溝通是雙向的只有這樣才能實現(xiàn)人際交往愉快,人際關系融洽。

一、人際溝通的方法與技巧

（一）互相理解，真誠交往

1、故事體悟

鑰匙

一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將他撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就”啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪的問：“為什么我費了那么多力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心?！?/p>

①分享：讀了這個故事你有什么感想？

②小結：

每個人的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵桿也撬不開。唯有關懷，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。所以溝通時，一定要為別人著想，以心換心，以情動人。

（二）相互信任，主動交往

1.游戲活動 ——信任大跌倒（信任背摔）

這是一個很小的身體活動游戲，但是它需要你們彼此有足夠的信任才能完成。你信任你的同伴嗎？你相信你有這個能力能接住對方嗎？游戲說明：五人一組，一人向后倒，四人在后面接住，并用指導語相互交流以保證安全。

要求：盡可能多的學生參加這個游戲（加強內(nèi)心真實感受）。

2.教師導語

（1）倒下的那一刻你害怕嗎？你相信其他同學會穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？倒下的時候你的身體是彎曲的還是挺直的？

（2）你現(xiàn)在的感覺是什么？

（3）你從這個游戲中學到了什么？

3.學生分享感受

4.教師歸納

通過剛才活動的體驗和親身感受，我們可以悟出一個道理——人與人之間要互相信任。能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應信任別人。這種相互信任還可以延伸到與人交往的方方面面。對于交往的同學，我們首先主動敞開心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持在人際關系的主動性，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。

5.教師引導：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對別人的喜歡和肯定？”

6.學生討論

7.教師總結

根據(jù)學生的討論和小組發(fā)言，教師概括出若干與人主動交往的方式，如主動向別人問好、打招呼，主動向別人點頭、微笑，主動關心別人，主動約別人一起出去玩等等。

（三）學會傾聽，尊重對方

1.角色扮演

情境創(chuàng)設：請一位學生講講在班上哪位同學最受歡迎，他哪些方面值得自己學習？學生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到學生中間處理問題，學生講完了，老師追著問：“你剛才講什么？

問題討論：剛才我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？為什么不是一個合格聽眾？有哪些地方做得不對？

分析引導：請這位學生談談自己的感受。引導學生分析不合格聽眾的表現(xiàn)。如：不看對方、不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。指出在傾聽時，除了耳朵之外，還要學會用眼睛、表情、動作、語言告訴對方你在真誠、認真地傾聽。

2、課件展示： 傾聽的技巧

3.教師總結：在人際溝通中，成為一個受歡迎的人的前提就是要學會傾聽。不僅要表達自己的意見、想法，更重要的是要用心聽對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得好人緣。

（四）要求合理，禮貌待人

1、情境分析

班級要到一家商店參加社會實踐活動，派你去聯(lián)系，你會怎么說怎么做？

①闖進經(jīng)理辦公室，盛氣凌人地說：“市里有精神，你們應該接待我們?！?/p>

②在經(jīng)理辦公室外等經(jīng)理辦完了事，得到允許后進到屋里，拿出介紹信，懇求說：“叔叔，我們有件事想麻煩您和商店的叔叔阿姨??請你大力支持??謝謝您了?！?/p>

2、交流：你會采取那種做法？為什么？

3、小結:文明的合乎情理的話之所以讓人愛聽，是因為它使聽者受到了尊重，從而也對對方產(chǎn)生信任感。如果你聽到別人對你說的話盡是不禮貌的、刺耳的，你心里也不會好受。

四、總結提升，拓展練習

通過同學們參與體驗和討論交流，我們了解掌握了一些人際溝通的方法和技巧，下面請大家在熟悉的歌聲中，運用本節(jié)課學到的這幾個十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動作、語言（如握手、微笑、問好、招手、鼓掌、擁抱、點頭、拉手、擊掌等）來表達我們同學主動交往的心愿，體驗與人交往帶來的快樂，相信這一路走來，歡笑伴隨你，友情伴隨你。

多媒體顯示主題音樂《朋友》，引導大家面帶微笑，與組里的每一位成員熱情地握手、打招呼、問好,并爭取與更多其他小組的同學握握手，打個招呼、問聲好。鼓勵學生越主動越好，交往人數(shù)越多越好。

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五、體驗寬容，享受快樂

“此時我寬容”廣播欄目

①操作：

老師擔當“此時我寬容”廣播欄目的節(jié)目主持人。學生作為聽眾，當舉手示意時，表示播打進欄目的熱線，從而來講述自己在與同伴或長輩的交往中所遇到的摩擦，借助電波主動握手言和或寬容他人。

②播放欄目宣傳語

欄目宣傳語如下：在人與人的交往中，總免不了各種各樣的摩擦，別人也許在不經(jīng)意間傷害過你，你也也許在不知不覺中對別人苛刻了一點。如果你曾只看到別人的缺點而做出了傷害他人心靈的事，你愿意用縮小鏡將他的缺點縮小嗎？如果別人曾誤會過你，你愿意首先跟他握手言而嗎？“此時我寬容”欄目給大家提供這樣的機會。歡迎你們播打欄目的熱線，期待著你們的聲音?。ㄕ麄€節(jié)目中播放輕音樂《莫斯科郊外的晚上》）

③ 給學生一定的時間思考

在音樂聲中，大家回憶以前在交往中發(fā)生的摩擦，考慮如何借助電波來寬容他人。

④播放事先準備好的聽眾來信

此信來自某位學生的真實生活，而且內(nèi)容具有普遍性，作為聽眾來信比較合適。

⑤ 請舉手的學生上講臺，在話筒前講述自己要寬容的人及兩人之間所發(fā)生的故事，節(jié)目主持人做適當?shù)囊龑А?/p>

設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生回想自己不寬容的情節(jié)，借助“此時我寬容”廣播欄目傾訴出來，學生會設身處地的理解寬容對自己的好處，同時又更深入的學習、實踐了寬容，是前一環(huán)節(jié)的深化。

六、結束活動，升華主題

1、學生談感悟收獲

2、結束語：同學們，我們每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快。所以對別人的過失要做到：（出示字條）要學會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。真誠的希望每個同學都成為寬容的人，記?。核徒o他人一輪明月，你收獲的肯定也是明月。設計意圖：學生談感想和體會的過程不僅使活動主題得到了升華，而且也使學生的認識水平產(chǎn)生了飛躍，而這正是促進自身心理品質發(fā)展的關鍵。

相關內(nèi)容

本文來自：班會網(wǎng)（http://

第二篇：心理健康優(yōu)質課教案（定稿）

心理健康優(yōu)質課教案

心理健康優(yōu)質課的開展離不開好的教案，下面心理健康優(yōu)質課教案是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學生理解、掌握挫折的概念并能夠認識到“每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點，從而激發(fā)學生增強自我抗挫的愿望”。

1.追求與挫折的辯證關系。

2.聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

(一)教學過程

一、導人

1.播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

二、講授新課

了解關于“追求與挫折”的基本知識

1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”

2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念

追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標;挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

(二)追求與挫折的關系

1.觀看錄像:“我們的桑蘭”(帶著問題觀看思考)

2.同學討論一一

1)“桑蘭的追求與挫折”

2)出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折”

3)討論歸納“追求與挫折”的關系

3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求;不怕挫折,勇于追求。

(三)面對挫折

1.觀看錄像“同學的故事”

2.小記者談采訪感受

3.電腦幻燈出示:對我們的啟示“追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)”

(四)挫折的影響

1.配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”

2.討論寫信人遇到什么挫折?

帶給她什么影響?如何幫助她擺脫

消極的影響?

3.配樂幻燈一一

當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4.為“挫折”作新的詮釋

(五)總結升華

1.電腦幻燈：“首席科學家”一一嚴純?nèi)A

2.小結全課

1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折!敢于追求，戰(zhàn)勝挫折!不斷追求，挑戰(zhàn)挫折!

2)mtv十電腦幻燈一一歌曲“未來的未來”

3)伴隨著歌聲，滾動播放

課后作業(yè)

作文：“心靈的撞擊”一一記自己追求中遇到的挫折

(重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產(chǎn)生的影響)

第三篇：心理健康優(yōu)質課教案

東營區(qū)優(yōu)質課評選 教學設計

放飛煩惱，擁抱快樂

——心理健康課教學設計

東營區(qū)麗景小學 禹海莉

一、教學目標

1、讓學生認識煩惱帶來的負面影響。

2、引導學生找到擁抱快樂的方法，培養(yǎng)健康積極的樂觀情緒。

3、讓學生學會幫助別人調(diào)解煩惱，也讓自己學會擁抱快樂。

二、重點難點

重點：讓學生尋找快樂的鑰匙，掌握調(diào)解煩惱的幾種方法。難點：讓學生學會在別人煩惱或自己煩惱時得以排解。

三、教學準備

1、上課課件

2、煩惱卡（小飛機）、快樂卡、信封

3、課前對學生煩惱小調(diào)查，填寫煩惱卡

四、教學方法：游戲法、講授法、討論法、訓練法、表演法

五、設計意圖：快樂和煩惱常常伴隨著我們每個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。這節(jié)課的設計旨在以“活動”“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個教學過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自 得，體現(xiàn)心里教育以學生為主題的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能自我調(diào)節(jié)、以達到提高心里素質的目的。

六、教學過程：

生：老師上課快樂！師：相信我們一定很快樂！

（一）創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受情緒是可以調(diào)節(jié) 的。

1、出示喜羊羊的喜怒哀樂的四幅圖。引出我們?nèi)巳硕加邢才贰煟和瑢W們，你們喜歡看動畫片嗎？ 生：（齊聲）喜歡。

師：看，誰來了？課件出示：喜羊羊和懶羊羊的的四個表情（喜怒哀樂）

師：每個人都有喜怒哀樂，這是我們的心情表現(xiàn)。你們喜歡輕松愉快的心情狀態(tài)嗎？現(xiàn)在我們先來玩一個游戲，名字叫《照鏡子》。（師說游戲規(guī)則，然后游戲）

2、照鏡子的游戲。為學生創(chuàng)造輕松愉快的心情，調(diào)節(jié)學生緊張、郁悶的情緒。

（全體起立，面對面站好，1.3.5.7組聽老師口令做動作，2.4.6.8組同學跟對面同學做鏡面動作，準備：吃驚、恐怖、難受；好，交換，看誰做得有創(chuàng)造力、有新意，難過、生氣、好開心啊、謝謝你，我很好；坐下。

玩了照鏡子這個游戲你有什么感受？ 你更喜歡哪種表情？喜歡開心的舉手！

我們的生活就是一面鏡子，你對著鏡子笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭，要想生活對你微笑，你就得對生活微笑。）

3、導入課題：放飛煩惱，擁抱快樂

有趣的游戲帶我們進入今天的主題：放飛煩惱，擁抱快樂（師在黑板貼出題目，齊讀）

（二）讓學生回憶煩惱的事和暢談不快樂的反應

1、四人小組成員互相傾訴生活、學習、和同學交往中的煩惱。

2、指名談煩惱

師：每個人都希望天天快樂，但是，每個人都有一定的煩惱，你在學習、生活、交往中有什么煩惱事嗎？快向你小組內(nèi)的同學傾訴傾訴吧。（出示）（生小組內(nèi)交流，師巡視）

師：小組內(nèi)講出了自己的煩惱后，你的心情肯定輕松了許多。誰來說說自己的煩惱？

我們的煩惱可真多呀，想起這些煩惱，我們就會不舒服，現(xiàn)在就讓我們把這些煩惱就簡單的語言寫在小飛機上吧，一會我們一起來解決它。寫好之后我們把小飛機放到抽屜里去。

學生說一說自己的親身體驗，不快樂時（緊張、憤怒、恐懼、悲傷）的反應是怎樣？ 師：你們喜歡煩惱嗎？ 生：不喜歡。

師：在煩惱活不快樂的時候，你又有一些什么樣的反應呢？每個人在煩惱的時候都有不同的反應，比如緊張、憤怒、恐懼、悲傷，你緊張的時候會有什么反應？

緊張的時候有的人會心跳、呼吸加快，頭腦一片空白。憤怒時、恐懼時、悲傷時你有什么反應呢？（憤怒時會打枕頭、跺腳、想打人、握緊拳頭…… 恐懼時會左顧右盼、抓住衣角、大喊…… 悲傷時會抱住枕頭哭、心里覺得很痛、不想吃飯……）小結：這些不快樂（煩惱）的情緒會影響我們的身心健康，我們?nèi)巳硕疾幌矚g，讓我們把煩惱放飛，擁抱快樂吧！那么，你覺得什么時候快樂呢？說說你的快樂吧。

（三）學習擁抱快樂的方法

1、說一說你的快樂

生：幫助別人時、拿到好成績時、受到表揚時……

看來每個人都有自己的快樂，但是快樂和煩惱也是同時存在的，我們一起來欣賞一個故事

2、欣賞故事《國王和農(nóng)夫的故事》。問：農(nóng)夫為什么快樂？國王為什么不快樂？如果你是國王，你會怎樣讓自己快樂呢？四人小組討論幫國王尋找快樂。

（師：為什么農(nóng)夫快樂，國王不快樂呢？

生：因為農(nóng)夫只是沒有鞋，而那個人連腳都沒有，農(nóng)夫比他幸福。師：這叫“知足常樂”。那為什么國王不快樂呢？ 生：因為國王要什么有什么，他不知足。師：國王怎樣才能快樂起來呢？小組討論一下。

（生討論，師巡視）

師：相信大家通過討論，會給國王想出辦法來。小組長匯報一下。生：假如我是國王，我也像農(nóng)夫一樣勞動。生：我會出去走一走。生：把錢捐給貧困的人…… 師：對，幫助別人自己也會快樂。）

過渡語：快樂需要我們有樂觀的心態(tài)。農(nóng)夫知足常樂，只要我們有了快樂的鑰匙就能開啟快樂的大門。

1、心理?。夯@球**

場景一：站在自己的角度思考 場景二：站在別人的角度思考

（4名學生表演兩個場景。場景一：秦逍打球時不小心打到了同學，互不相讓，結果打了起來。場景二：秦逍打球時不小心打到了同學，秦逍態(tài)度誠懇地詢問傷勢，并扶同學到椅子上休息。）

師：誰來說說第一個場景？（生說略）

師：因為他們站在自己的角度上看問題。（課件出示）師：第二個場景？（生說略）

師：因為他們站在了對方的角度，在心理學上這叫“換位思考” 過渡語：同一件事，換位思考后處理就是另外一種結果，也能給人帶了愉快的情緒，（師把詞貼在黑板）

4、出示圖片

那同樣一件事物，會不會有不同的發(fā)現(xiàn)呢，老師這里有副圖片，你看到了什么？漂亮的公主可以變成丑陋的巫婆，丑陋的巫婆可以變成漂亮的公主，這全靠你怎么看，換個角度看，事物也許就不一樣了，它就像魔術師一樣讓你把煩惱變成快樂，快樂的情緒源于我們的態(tài)度，是不是從積極的角度去看問題。

5、學生說出擁抱快樂的金點子。

根據(jù)學生的回答，老師加以引導和補充，學習快樂的鑰匙：換位思考、換個角度看問題、自我宣泄、積極暗示、轉移注意等。

生活中你遇到煩惱后是如果調(diào)解的呢？ 師：你試過怎樣使自己快樂嗎？ 生：想以前快樂的事。向媽媽訴說……

師：對，我們可以用以下的方式：換位思考、轉移注意、自我宣 泄、積極暗示，還有深呼吸法等等。（板書方法）

（四）金子大比拼活動：

1、組為單位，從信封中取出小紙片，小組討論解決的好辦法，幫助紙片里的同學找到快樂。師：在課前我們做了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們都存在一些煩惱。請把信封里面的內(nèi)容抽出來，小組討論一下，看看如何解決這些煩惱。

（生小組討論信封里的內(nèi)容，師巡視指導）

生：我們抽到的題目是：小明沒有釣到魚。我會用心理暗示對自己說：這次沒釣到?jīng)]關系，下次一定能釣到。

生：我們抽到的題目是：小華考試只有61分。他可以多鼓勵自己，下次考得好一些。

生：我們抽到的題目是：小劉踢球時踢傷了同學的腳。他要先跟同學說對不起……

師：快樂是靠大家尋找的，你還有什么解決煩惱的金點子呢？

2、解開自己的煩惱鎖。

同學們用你們剛才學的金鑰匙幫助同學們解開了煩惱，現(xiàn)在我們用金鑰匙解開自己的煩惱，好，把小飛機拿出來，同桌互相說一說。

（五）體驗快樂

1、深呼吸放松

2、開懷大笑

3、放飛煩惱

4、快樂體操

師：讓我們通過一些方法來體驗快樂吧。

一、深呼吸，二、大聲喊，三、把煩惱折出紙飛機放飛煩惱和煩惱說“byebye”

6，四、拍手、跺腳、拍肩（生站起來唱《幸福拍手歌》，做相應的動作）

小結：生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑，你對它哭，它也對你哭。

你給生活一個微笑，生活會還給你一個春天！

（六）作業(yè)：

交換煩惱卡，互相嘗試鼓勵對方排解煩惱。

七、板書設計: 放飛煩惱 擁抱快樂

自我宣泄

積極暗示

轉移注意

換位思考

第四篇：心理健康教育優(yōu)質課聽課體會

心理健康教育優(yōu)質課聽課體會

信城街道中心小學

李國燕

2013年3月26日到29日，我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優(yōu)質課評選暨研討會，會議分聽課和聽報告兩部分，前三天觀摩了來自濱州市不同縣區(qū)的21位執(zhí)教教師的優(yōu)質課，29號上午聆聽了省教研室張玲玲博士關于《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》的報告。通過這幾天的學習，小學心理健康教育輔導課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對這門學科的一無所知到大體明確這門學科的方向和目標，深感小學心理健康教育的必要性?，F(xiàn)將我這幾天的收獲總結如下：

來自21節(jié)心理輔導課的收獲：

一、面對每一個孩子，注重積極心理品質培養(yǎng)。

心理健康教育輔導課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對心理健康教育課的一個誤區(qū)，總認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導。心理健康教育輔導課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學生的積極心理品質，如：增進學生的主觀幸福感、開發(fā)學生的心理潛能、完善積極地人格等。21節(jié)課所選課題有悅納“獨一無二的我”，有“誰最重要”，有“幸福快樂每一天”，尋找“記憶的寶藏”，“相親相愛的一家人”等等。這些課的內(nèi)容都是讓學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學會學習，學會人際交往等等。

心理健康教育輔導課是面向全體學生的一種活動，它是培養(yǎng)學生積極心理品質為活動目標，活動要符合學生的心理需要和年齡特點，活動注重學生的心理感受和內(nèi)心體驗，促進學生的心理發(fā)展、自我成長。

二、注重活動體驗

21位執(zhí)教教師都設計了熱身活動，也注重在活動中讓學生親身體驗和分享。給我印象比較深的是在《誰最重要》這節(jié)課中教師設計的活動，為了讓學生體驗互助的重要性，教師設計了“合力傳球”游戲，還設計了“長勺吃棗”游戲，在長勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長的勺子，艱難的吃棗，起先，學生如何努力都吃不到棗子，后來，學生互相喂給才吃到了棗子。這個游戲讓學生切實感到，幫助別人就是幫助自己，讓學生逐漸把這種品質滲透到生活中。

班級心理輔導活動課不同于我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經(jīng)驗為主，讓學生在一節(jié)課中完成教學目標。而活動課程注重激發(fā)學生獲得直接經(jīng)驗，更重視活動的生成性內(nèi)容。讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導學生尋求快樂和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的后背。整節(jié)課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中有一節(jié)課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設計了一個“愛的抱抱”環(huán)節(jié)讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學生陸續(xù)走上講臺要求和教師擁抱，有的學生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。

來自張玲玲博士報告的收獲：

張玲玲博士報告首先強調(diào)了小學心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學心理健康教育的目標、內(nèi)容和實施的途徑和方法。這讓我們小學心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學生自殺或斗毆等惡性事件頻頻發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導是根據(jù)學生的心理、生理發(fā)展特點，運用心理學和教育學的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學生的良好心理素質，促進學生的身心全面和諧發(fā)展以及素質全面提高的教育活動。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則

張玲玲博士指出：心理健康教育是一項科學性的工作。我們教師要以科學的理論和方法為依據(jù)，要科學的評價當前學生的心理健康狀況。教師不要忽視學生存在的問題，又不能將心理問題“擴大化”。

學校心理健康教育的開展要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理品質，而不僅僅是針對少數(shù)學生的咨詢和矯正。在心理輔導課中，重視對學生啟發(fā)教育和引導，不能“越俎代庖”。

三、加強教師理論學習，提高教師心理素質。

要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。

總之，這次學習，讓我對心理健康教育輔導課有了進一步的認識和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實踐。希望心理健康教育這門學科在我們學校盡快的播種、發(fā)芽。

第五篇：心理健康教育優(yōu)質課聽課體會范文

參加宿遷市中小學心理健康教育研討會心得體會

陸集中心學校

曹善成

2014年4月3日上午8:40到下午5:30，我到樹人學校參加了宿遷市中小學心理健康教育研討會，會議分上午聽課和下午評課、聽報告兩部分，上午的課分別有：樹人學校的莊俊英老師執(zhí)教《學會合作》、張家港實驗小學的丁宏美老師執(zhí)教《男生

女生》、沭陽實驗小學的薛麗麗老師執(zhí)教《我是守規(guī)小公民》、湖濱新城的潘曉娟執(zhí)教《感恩父母

與愛同行》；下午評課由沭陽縣教育局劉曉滬主任主持，市職業(yè)技術學校錢玲老師作了《心理健康活動課技能實操訓練》的報告。通過這次學習，我對小學心理健康教育輔導課的概念更加清晰，更加明確這門學科的方向和目標，深感小學心理健康教育的必要性?，F(xiàn)將我的收獲總結如下：

來自心理輔導課的收獲：

一、面對每一個孩子，注重積極心理品質培養(yǎng)。

心理健康教育輔導課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。有人認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導。其實心理健康教育輔導課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學生的積極心理品質，如：增進學生的主觀幸福感、開發(fā)學生的心理潛能、完善積極地人格等。這幾節(jié)課所選課題有 “學會合作”，有“男生

女生”，有“我是守規(guī)小公民”，尋找“感恩父母

與愛同行”等。這些課的內(nèi)容都是讓學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學會感恩，學會人際交往等等。

心理健康教育輔導課是面向全體學生的一種活動，它是培養(yǎng)學生積極心理品質為活動目標，活動要符合學生的心理需要和年齡特點，活動注重學生的心理感受和內(nèi)心體驗，促進學生的心理發(fā)展、自我成長。

二、注重活動體驗

四位執(zhí)教教師都設計了精彩的活動，也注重在活動中讓學生親身體驗和分享。給我印象比較深的是薛麗麗老師的《我是守規(guī)小公民》這節(jié)課中教師設計的活動，為了讓學生體驗守規(guī)的重要性，教師設計了“踩尾巴”游戲，還設計了“三分鐘答題”游戲，這兩個游戲讓學生切實感到遵守規(guī)則的重要性，讓學生逐漸把這種品質滲透到生活中。

班級心理輔導活動課不同于我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經(jīng)驗為主，讓學生在一節(jié)課中完成教學目標。而活動課程注重激發(fā)學生獲得直接經(jīng)驗，更重視活動的生成性內(nèi)容。讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導學生尋求快樂和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的后背。整節(jié)課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中潘曉娟老師的課我印象最深刻，課題是《感恩父母

與愛同行》，教師最后設計了一個“愛的傾訴”環(huán)節(jié)，讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學生陸續(xù)走上講臺要求和教師擁抱，有的學生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。

來自錢玲老師報告的收獲：

錢玲老師報告首先強調(diào)了小學心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學心理健康教育的目標、內(nèi)容和實施的途徑和方法。這讓我們小學心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學生輟學或嚴重違法違紀等惡性事件時有發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導是根據(jù)學生的心理、生理發(fā)展特點，運用心理學和教育學的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學生的良好心理素質，促進學生的身心全面和諧發(fā)展以及素質全面提高的教育活動。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則 錢玲老師指出：心理健康教育是一項科學性的工作。我們教師要以科學的理論和方法為依據(jù)，要科學的評價當前學生的心理健康狀況。教師不要忽視學生存在的問題，又不能將心理問題“擴大化”。

學校心理健康教育的開展要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理品質，而不僅僅是針對少數(shù)學生的咨詢和矯正。在心理輔導課中，重視對學生啟發(fā)教育和引導，不能“越俎代庖”。

三、加強教師理論學習，提高教師心理素質。

要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響。

錢玲老師說,這次研討會是宿遷市第一次，很期待在不久舉辦第二次??教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。

總之，這次學習，讓我對心理健康教育輔導課有了進一步的認識和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實踐。