第一篇：誰是最可愛的人 教案

數(shù)學(xué)目的 了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。體會、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。根據(jù)表達(dá)需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。

學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)設(shè)想

因時(shí)代不同而形成的隔膜，是學(xué)習(xí)本課的障礙，應(yīng)以情為先導(dǎo)。可通過追溯“抗美援朝”的歷史，動之以情，消減隔膜。

三個(gè)典型事例是課文的基礎(chǔ)，也是本課重點(diǎn)，應(yīng)首先處理，從而使學(xué)生了解通訊與消息的區(qū)分，體會選擇典型事例的方法。

對不同事例采用不同的方法記敘，多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的寫法，是本課難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生理解事例之后處理?？刹捎梅纸巧首x，復(fù)述等多種方式，由感知開始逐步加深領(lǐng)會。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

以情導(dǎo)入。三個(gè)典型事例及其選擇。教學(xué)過程 導(dǎo)入、解題。

同學(xué)們，你們覺得誰是最可愛的人呢？

《誰是最可愛的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫志愿軍戰(zhàn)士的一篇通訊。這場戰(zhàn)爭已過去四十多年了。我們在歷史課上學(xué)過這段歷史，有些同學(xué)還讀過一些回憶錄，誰來簡略介紹一下這段歷史？

歸納：正如同學(xué)們所說，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共和國受到嚴(yán)重威脅，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰(zhàn)員，有剛剛分到土地的翻身農(nóng)民，還有工人、學(xué)生、干部??。

為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰(zhàn)士，魏巍同志采寫了這篇通訊。通訊以一個(gè)設(shè)問句“誰是最可愛的人”作為標(biāo)題，用三個(gè)典型事例回答了這個(gè)問題。

一、作者

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。他是一位長期生活在部隊(duì)中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩歌、報(bào)告文學(xué)、小說、散文、雜文都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體；語言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛。

二、通訊

1．什么是通訊？

通訊，和消息一樣，也是用事實(shí)說話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。

2．通訊的特點(diǎn)。

通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

三、分析三個(gè)事例

1、學(xué)戰(zhàn)士的可愛

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來的呢？

指名學(xué)生回答，明確并板書：

松骨峰戰(zhàn)斗 火中救小孩 防空洞談話

請同學(xué)們朗讀第5自然段，并思考一下，這個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？ 學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。歸納：第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。（板書）作者寫這個(gè)事例先確切交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物（新聞的需要）以及時(shí)間緊迫、任務(wù)艱險(xiǎn)的狀況。接著寫戰(zhàn)斗過程，通過人數(shù)、裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英雄。下面重點(diǎn)描寫了兩個(gè)場面，直接敘述描寫戰(zhàn)士搏殺的場面，引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的場景。兩個(gè)場面集中表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，以及高昂的革命英雄主義精神。（板書）最后寫勝利的結(jié)局。

這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準(zhǔn)確的動詞。下面請一位同學(xué)來說一下到底有哪些動詞。

摔，撲，抱 等等 以上這些動詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。

下面請一個(gè)同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個(gè)與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答： 環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。（環(huán)境極其危險(xiǎn)）心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。

小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。

為什么戰(zhàn)士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語氣和感情。

先請同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。

提問：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括： 高尚的苦樂觀

（1就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走?？墒俏以谶@里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達(dá)邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。3我在這里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩?。?/p>

高度的責(zé)任感

（誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？）

崇高的榮譽(yù)感

（我們什么也不要?？墒钦f心里話，——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西??一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。）

提問：作者通過這三個(gè)事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個(gè)方面對戰(zhàn)士進(jìn)行了高度的贊譽(yù)呢？

第3段排比句

（他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣）。教師范讀，學(xué)生齊讀。這個(gè)排比句從四個(gè)方面概括了上述三個(gè)事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么,同學(xué)們能不能將這四個(gè)方面與三個(gè)事例聯(lián)系起來呢？

品質(zhì)------松骨峰戰(zhàn)斗

意志------火中救小孩

氣質(zhì) 胸懷------防空洞談話

學(xué)生填空、連線。討論明確。

在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機(jī)槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進(jìn)去，而只選取這三個(gè)事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學(xué)們討論一下。

學(xué)生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個(gè)也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰戰(zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn)士堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，“火中救小孩”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。

提問：既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請說出理由。

不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。

松骨峰戰(zhàn)斗--------英雄主義 火中救小孩--------國際主義 防空洞談話--------愛國主義

提問：志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，正如練習(xí)一題于中講的，作者采訪到100多個(gè)生動事例，幾經(jīng)刪選，為什么寫成本文時(shí)采用了這三個(gè)事例？

歸納：“讓事實(shí)說話”，三個(gè)事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個(gè)場面中有壯烈的英雄群象，有個(gè)人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度的選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。

提問：三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？

歸納：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔鄢r人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個(gè)事你，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個(gè)事例是更深層的展開。三個(gè)事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。布置作業(yè) 通讀全文，將下列字注音，記入積累本：

堅(jiān)韌 淳樸 隅 洶涌 火焰 蜂擁 摁 迸裂 銜 掰 聚殲 隋 岱 過癮 踹 短 褂 豁亮 憋悶 遛跶 犁耙 塞蘋果 請同學(xué)們課后復(fù)習(xí)這三個(gè)事例，并盡量能夠復(fù)述出來。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 典型事例的不同寫法，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

語言、句式、修辭。教學(xué)過程

請同學(xué)給下列字注音：

堅(jiān)韌 淳樸 隅 洶涌 火焰 蜂擁 摁 迸裂 銜 掰 聚殲 隋 岱 過癮 踹 短 褂 豁亮 憋悶 遛跶 犁耙 塞蘋果

一、典型事例的不同寫法。

上節(jié)課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運(yùn)用多種表達(dá)方式，選擇恰當(dāng)寫法，以求最高的效果。在對三個(gè)事例的敘述、描寫中，就交替運(yùn)用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。

提問：請同學(xué)就三個(gè)事例運(yùn)用的兩種方法做一下分析。

歸納：事例——松骨峰戰(zhàn)斗交替運(yùn)用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達(dá)對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。

事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運(yùn)用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險(xiǎn)環(huán)境；救人情景和當(dāng)時(shí)心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。

事例三，戰(zhàn)士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。

提問：交替運(yùn)用兩種不同寫法，有什么好處？

歸納：直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實(shí)可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。

分別指名朗讀事例一，復(fù)述事例二，表演事例三；分別當(dāng)即略作講評，加深同學(xué)對不同寫法作用的領(lǐng)會。

二、多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

三個(gè)事例選得很好，三個(gè)事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，收到了更好的表達(dá)效果。

（一）事例間的議論、抒情。

指名朗讀第8段后半。

講析：上文引述營長的話，真摯動情，讀者已經(jīng)很感動了，趁熱打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個(gè)反問句回答，熱誠的抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。

指名朗讀第9段。請同學(xué)分析這一段的表達(dá)方式和作用。

歸納：議論；過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。

提問：類似第8段的文字，文中哪里還有？

歸納：第12段，第14段。它們都是對一個(gè)事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個(gè)事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識同一，感情共鳴。

提問：第12段，第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？

歸納：

8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句多了一個(gè)“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言而喻，無須再答了。

處在第三個(gè)事例之后的第14段，內(nèi)容更豐厚，感情更熾烈?！懊利惡蛯拸V”是對“最可愛”內(nèi)在的揭示；“第一流”、“優(yōu)秀”是對“最可愛”恰如其分的評價(jià)；而“歷史上”、“世界上”分別在時(shí)間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的”對“優(yōu)秀之花”的世界價(jià)值做了明確肯定；這些議論句融入了熾烈感情，緊緊扣住，闡發(fā)了“最可愛的人”。連續(xù)四個(gè)感嘆句，或隱或顯的抒發(fā)驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在：可愛在愛國情懷，可愛在世界意義。

三個(gè)事例是基礎(chǔ)，真切扎實(shí)；議論抒情在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義，感情層層激蕩，推向高潮。

（二）開頭、結(jié)尾的議論、抒情

教師范讀1—3段。

講析：開頭一段抒寫在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛的人”，呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設(shè)問點(diǎn)題，緊接著明確回答，點(diǎn)明中心。第三段針對誤解予以解釋，議論語句從四個(gè)方面評價(jià)了我們的戰(zhàn)士。誰說他們“平凡”？他們的平凡中包蘊(yùn)著純潔高尚的品質(zhì)和堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志；誰說他們“簡單”？他們的氣質(zhì)淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評價(jià)與下文事例有什么關(guān)系？

歸納：總括下文事例。是呵，飛機(jī)、坦克沖不垮，與敵人拼死共焚，戰(zhàn)士的意志的確堅(jiān)韌剛強(qiáng)；樸實(shí)的外表，實(shí)在的傾訴，像馬玉祥這樣的戰(zhàn)士的確品質(zhì)純潔高尚；無名戰(zhàn)士的三次回答，他的神態(tài)舉止，誰不覺得氣質(zhì)淳樸謙遜，胸懷美麗寬廣。四個(gè)評析，三個(gè)事例，各有側(cè)重，又不能截然分開，第四點(diǎn)又有總括作用?？傊河兴h，就必有所記來支撐，來證明；有所記，就必有所議來闡發(fā)，來總括。這是本文 的特點(diǎn)，也是行文的規(guī)律。

同學(xué)齊讀1—3段。

指名朗讀最后一段。請同學(xué)分析這一段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？

同學(xué)回答，教師不時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，歸納：

首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開頭點(diǎn)出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進(jìn)而點(diǎn)明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。

開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個(gè)人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實(shí)了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。

同學(xué)齊讀結(jié)尾段。

三、語言、句式、修辭

（一）語言。

本文語言準(zhǔn)確、生動，富于感情，在前面學(xué)習(xí)中同學(xué)們已有不少體會。讓我們再來分析一段語言。請同學(xué)閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段，標(biāo)注動詞，做出分析。

歸納：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣??，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景，感人至深。

請同學(xué)讀練習(xí)四題干，解釋：題目中說的“既定需要”，就是后文說的“語境”，包括搭配關(guān)系，感情需要以及呼應(yīng)關(guān)系，語序關(guān)系，文體需要等等。本文堪稱典范，同學(xué)們可結(jié)合知識短文加深理解，課后完成練習(xí)四切實(shí)體會。

（二）句式、修辭。

讀練習(xí)五，請同學(xué)任擇一、二回答，點(diǎn)撥、歸納：

設(shè)問、反問都是無疑而問。設(shè)問以引起讀者注意，反問來加強(qiáng)語氣；設(shè)問是作者自問自答，答案在下文，反問無需回答，答案在問話的反面。本文用設(shè)問溝通與讀者的情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問幫助讀者認(rèn)識，促成感情升華。至于二者的結(jié)合及靈活變化，我們在前面已分析過。所有這些的確收到了很好的修辭效果。

除此之外，本文還用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動人心魄的魅力。

請同學(xué)舉例、分析。歸納：

“像秋天田野里一株紅高粱”，比喻句，鮮明的刻畫出馬祥的淳樸可愛，讀后讓人永志難忘。

結(jié)尾段描繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來又深深觸動讀者心弦，掀起愛的波瀾。

“第一流??第一流”，“之花??之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。

《誰是最可愛的人》堪稱文情并茂，感人至深。布置作業(yè)

同學(xué)們，你如果把剛才所講的真實(shí)感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材，巧妙的構(gòu)思，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，并且傾注你的熱愛贊美之情，及時(shí)的寫成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請同學(xué)們以《新時(shí)代最可愛的人》為題，寫一篇文章，用你的神來之筆謳歌新時(shí)代最可愛的人！。

第二篇：最可愛家的人

臥龍學(xué)案歷史（八年級下）身心健康 厚德崇禮 志向高遠(yuǎn) 博學(xué)多才第2課最可愛的人班級：_____姓名：__________ 編號：_____

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解美國對中國人民的挑釁；中朝人民反侵略戰(zhàn)爭的勝利。

2.理解志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。

典型例題

下列事件與彭德懷有關(guān)的是（）①百團(tuán)大戰(zhàn) ②平型關(guān)大捷③抗美援朝 3.講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。

自主預(yù)習(xí)

一、抗美援朝保家衛(wèi)國 1.背景：（1）美國侵朝：年6月，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美軍入侵朝鮮。（2）派兵侵略朝鮮，越過打到中國邊境，轟炸中國（3）美國第七艦隊(duì)入侵（4）請求中國派兵援助。

2.目的：抗美援朝。

3.過程：

①年10月，率中國人民開赴朝鮮前線。

②中朝人民并肩作戰(zhàn)，五戰(zhàn)五捷，把美國侵略

軍趕回到“”附近。

4.結(jié)果：

年月，美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。

中朝人民取得了的勝利。

二、戰(zhàn)斗英雄

1.在戰(zhàn)役中，勇堵敵人槍口的。

2.為保證戰(zhàn)斗的勝利而被大火吞噬的。

課堂探究

探究一：抗美援朝

為什么說“抗美援朝”就是“保家衛(wèi)國”？

探究二：戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云

為什么稱中國人民志愿軍為“最可愛的人”？

④重慶談判

A.①②B.③④C.①③D.②④

【解析】

本題為綜合考查彭德懷革命活動的題目，要求

學(xué)生對彭德懷在不同時(shí)期的活動有一個(gè)明確的認(rèn)識和掌握，從而形成對這一歷史人物的整體認(rèn)知。課堂訓(xùn)練1.1950年，中國受到美國怎樣的侵略威脅（）①美國悍然派兵侵略朝鮮 ②美軍打到中國邊

境鴨綠江邊 ③美軍飛機(jī)入侵中國領(lǐng)空，轟炸掃射中國東北邊境城市 ④美國第七艦隊(duì)入侵中國臺

灣海峽

A.①②③④B.②③④

C.①②④D.①③④

2.中國人深知“戶破堂危，唇亡齒寒”、“救鄰自

救”的道理，當(dāng)朝鮮民主主義人民共和國請求中國

政府派兵援助時(shí)，為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，中央

政府便派誰為司令員率軍隊(duì)入朝作戰(zhàn)（）A.彭德懷B.林彪C.鄧小平D.劉伯承 3.建國之初，讓全世界對中國刮目相看，使中國國際威望空前提高的事件是（）A.土地改革B.鎮(zhèn)壓反革命C.抗美援朝D.沒收官僚資本 4.抗美援朝運(yùn)動的時(shí)間是（）A.1949-1951年B.1950-1952年C.1950-1953年D.1953-1958年 5.“他的名字及英雄事跡被鐫刻在上甘嶺北面的五圣山石壁上?！彼牵ǎ〢.董存瑞 B.黃繼光C.邱少云D.劉胡蘭 6.今天，在我國遼寧省丹東市（位于鴨綠江畔，中朝邊境）抗美援朝紀(jì)念館，館內(nèi)矗立著兩位與抗美援朝有關(guān)的中國偉人的巨型雕像。其中一位是毛澤東，另一位是（）A.彭德懷B.劉少奇C.朱德D.鄧小平7.下列詩句，描寫抗美援朝戰(zhàn)爭的是（）A.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒

臥龍學(xué)案歷史（八年級下）身心健康 厚德崇禮 志向高遠(yuǎn) 博學(xué)多才

第三篇：誰是猜拳高手教案

誰是猜拳高手教案

誰是猜拳高手教案1

活動目標(biāo)

1．使幼兒在游戲情境中對統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，體會統(tǒng)計(jì)的作用。

2．引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，對統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣。

3．使幼兒通過游戲樂意和同伴交往，快樂地融入集體生活。

活動準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：黑板、記錄紙、筆若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

(l)取隊(duì)名，營造氣氛，

師：我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己所在的隊(duì)取個(gè)名字。

(2)猜輸贏，激發(fā)興趣

師：大家猜猜哪一隊(duì)會獲勝呢？

(3)想辦法，引出比賽

師：兩隊(duì)都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比呢？

（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想比賽方法，如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊(duì)獲勝；組內(nèi)選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）

分析：從幼兒喜歡的游戲人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2．經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，概括提升

(1)第一輪游戲，幼兒運(yùn)用自己的方法統(tǒng)計(jì)。

二人游戲。（游戲方法：男女對抗）。

②集體交流。教師引導(dǎo)幼兒交流游戲結(jié)果，并引出統(tǒng)計(jì)方法。

③小結(jié)：肯定幼兒的統(tǒng)計(jì)方法，讓他們知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）第二輪游戲，幼兒嘗試運(yùn)用記錄的方法統(tǒng)計(jì)

為失利的隊(duì)鼓勁，引出第二輪游戲。（游戲方法：隊(duì)內(nèi)輪流比賽，每隊(duì)選出一位猜拳高手，進(jìn)行總決賽）

幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)記錄。（教師觀察、指導(dǎo)重點(diǎn)：明確操作要求，糾正錯(cuò)誤的記錄方法，提醒幼兒及時(shí)交換玩伴）

幼兒把記錄紙貼在黑板上，交流記錄的方法。

幼兒用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性。教師創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，讓幼兒體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法。

3．鞏固運(yùn)用，感受體驗(yàn)

(1)第三輪游戲，運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)；方法的運(yùn)用、個(gè)別指導(dǎo)。

(2)交流分析統(tǒng)計(jì)記錄，采用幼兒介紹與同伴觀察的兩種方法讓幼兒相互學(xué)習(xí)記錄方法。

(3)教師初步分析比賽結(jié)果，選拔每隊(duì)的猜拳高手進(jìn)入總決賽。

總決賽后教師小結(jié)：

比賽次數(shù)多的時(shí)候，記錄可以幫我們的忙，記一記、數(shù)一數(shù)、比一比，就能知道比賽結(jié)果了，統(tǒng)計(jì)的方法真有用。

4、活動延伸

（1）引導(dǎo)幼兒自主交流比賽感受

（2）遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法。

誰是猜拳高手教案2

一、設(shè)計(jì)思路

1、活動來源——真實(shí)生活情境

大班幼兒好勝心強(qiáng)，喜歡競賽性游戲，但常會為了贏輸而起爭執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。本次活動通過“誰是猜拳高手”的游戲，讓幼兒在實(shí)際的游戲過程中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、活動定位——概括提升原有經(jīng)驗(yàn)

梳理、歸納、概括是集體教學(xué)活動的主要任務(wù)，本活動以經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)——概括提升——鞏固運(yùn)用為主線，通過實(shí)踐操作和交流分享引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的重要和有趣。

3、教材價(jià)值——培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

統(tǒng)計(jì)是探究性實(shí)踐活動的一種形式，包括收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。本活動不僅發(fā)展幼兒的計(jì)數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學(xué)技能，更重要的是在辯析的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記錄的方法，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，形成科學(xué)的思維能力。

二、活動目標(biāo)

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣，感知統(tǒng)計(jì)的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù)，在經(jīng)驗(yàn)分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。

三、活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗(yàn)

材料準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、黑板、記錄紙、筆等

活動反思

本次活動主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、從幼兒興趣出發(fā)，對小班幼兒的“生成”內(nèi)容進(jìn)行探究

“有趣的豆寶寶”活動是在“春天”的主題背景下展開的。春天正是萬物復(fù)蘇、播種莊稼的季節(jié)，幼兒也帶來了很多美麗、多姿的植物寶寶，教室里的植物角越來越豐富。一天早晨，為植物寶寶澆水的幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)露出一點(diǎn)點(diǎn)的紅薯芽，幼兒非常興奮，有的長時(shí)間地靜靜觀察，有的互相轉(zhuǎn)告……大家對此非常感興趣。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們及時(shí)設(shè)計(jì)了本次學(xué)習(xí)活動 “有趣的豆寶寶”。

2、活動設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，具有挑戰(zhàn)性，給予幼兒探索的空間

結(jié)合小班幼兒發(fā)展手部小肌肉的目標(biāo)和要求，我們通過認(rèn)一認(rèn)、聞一聞、比一比等各種感知覺讓幼兒全面認(rèn)識各種豆子。我們還增加新鮮的蠶豆、豌豆請幼兒剝豆，讓幼兒體驗(yàn)豆子的各種特點(diǎn)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。

在集體活動后，我們又在延伸活動中讓幼兒觀察門衛(wèi)老伯伯種豆子，以及和爸爸媽媽一起嘗試種豆子，再次挑戰(zhàn)了幼兒對豆子特征的觀察，并引發(fā)幼兒種植豆子的興趣，為他們的繼續(xù)探索提供了空間。

3、親子互動，共同承擔(dān)教育任務(wù)、分享活動的快樂

從幼兒帶豆子到幼兒園→觀察豆子→剝豆子→ 品嘗豆子，“有趣的豆寶寶”活動在教室里開展得有聲有色，為了讓幼兒更全面地了解豆子，觀察豆子的播種和生長過程，我們別具匠心地請幼兒種豆子?？紤]到小班幼兒年齡小，并且與家長一起進(jìn)行種植，能在家長的指導(dǎo)下仔細(xì)地觀察，所以決定讓幼兒和家長一起種豆子。家長們十分配合，參與度很高，對于教師發(fā)放的“成長記錄”，很多家長都認(rèn)真地以多種形式進(jìn)行記錄，有的用照片加文字說明的方式進(jìn)行記錄，有的以日記的形式進(jìn)行記錄，有的以繪畫的形式進(jìn)行記錄……仔細(xì)看這些記錄的內(nèi)容，可以體驗(yàn)和感受到在這一過程中親子互動的成功。這樣的方式，不但增進(jìn)了家長對幼兒園教學(xué)活動的了解，而且還讓家長在參與的過程中分享與幼兒一起學(xué)習(xí)的快樂。

誰是猜拳高手教案3

一、設(shè)計(jì)思路

1、活動來源——真實(shí)生活情境

大班幼兒好勝心強(qiáng)，喜歡競賽性游戲，但常會為了贏輸而起爭執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。本次活動通過“誰是猜拳高手”的游戲，讓幼兒在實(shí)際的游戲過程中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、活動定位——概括提升原有經(jīng)驗(yàn)

梳理、歸納、概括是集體教學(xué)活動的主要任務(wù)，本活動以經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)——概括提升——鞏固運(yùn)用為主線，通過實(shí)踐操作和交流分享引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的重要和有趣。

3、教材價(jià)值——培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

統(tǒng)計(jì)是探究性實(shí)踐活動的一種形式，包括收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。本活動不僅發(fā)展幼兒的計(jì)數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學(xué)技能，更重要的是在辯析的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記錄的方法，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，形成科學(xué)的思維能力。

二、活動目標(biāo)

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣，感知統(tǒng)計(jì)的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù)，在經(jīng)驗(yàn)分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。

3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

三、活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗(yàn)

材料準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、黑板、記錄紙、筆等

四、活動過程

主要環(huán)節(jié)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、取隊(duì)名，營造氣氛

“我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊(duì)取個(gè)名字。”

2、猜輸贏，激發(fā)興趣

3、想辦法，引出比賽

“兩隊(duì)都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比呢？”（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊(duì)獲勝；組內(nèi)選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）

從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，概括提升

1、第一輪游戲，運(yùn)用自己的方法統(tǒng)計(jì)（游戲方法：男女對抗）

= 1 x GB3 ①二人游戲

= 2 x GB3 ②集體交流

交流游戲結(jié)果并引出統(tǒng)計(jì)方法：

“你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？”

= 3 x GB3 ③小結(jié)

肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計(jì)。

2、第二輪游戲，嘗試運(yùn)用記錄的方法統(tǒng)計(jì)

= 1 x GB3 ①為失利的隊(duì)鼓勁，引出第二輪游戲（游戲方法：隊(duì)內(nèi)輪流比賽，每隊(duì)選出一位猜拳高手，進(jìn)行總決賽）

= 2 x GB3 ②幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)記錄

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時(shí)交換玩伴。

= 3 x GB3 ③交流記錄數(shù)據(jù)的方法

幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法：

“你和幾個(gè)人玩了？你贏了幾次？”

“你是用什么記號表示的？”

= 4 x GB3 ④教師歸納概括，引入新經(jīng)驗(yàn)

用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法。

從原有經(jīng)驗(yàn)中歸納提升出新經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒的主動建構(gòu)。

視幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整。

三、鞏固運(yùn)用，感受體驗(yàn)

1、第三輪游戲，運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：方法的運(yùn)用，個(gè)別指導(dǎo)

2、交流分析統(tǒng)計(jì)記錄

采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

“從記錄上你能看出些什么？”

鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，強(qiáng)化正確方法

“對于這些記錄，你有什么意見或看不懂的地方？”

3、初步分析比賽結(jié)果，選拔每隊(duì)的猜拳高手

4、總決賽，激發(fā)幼兒游戲興趣

5、教師小結(jié)

比賽次數(shù)多的時(shí)候，記錄可以幫我們的忙，記一記，數(shù)一數(shù)，比一比，就能知道比賽結(jié)果了，統(tǒng)計(jì)的方法真有用。 分析統(tǒng)計(jì)記錄旨在理解統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

引導(dǎo)質(zhì)疑法鼓勵(lì)幼兒在辯析中主動學(xué)習(xí)。

四、延伸

1、引導(dǎo)幼兒自主交流比賽感受。

2、遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；以游戲作引導(dǎo)，以掌握概念為目標(biāo)，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，使操作精，在動手和觀察過程中認(rèn)識時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，運(yùn)行規(guī)律和整點(diǎn)，同時(shí)又滲透了時(shí)間觀念教育，將原本枯燥的教學(xué)活動變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒?。幼兒在感性?jīng)驗(yàn)的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合孩子的思維特點(diǎn)，提高了孩子獨(dú)立獲取知識的能力。而以比賽的形式進(jìn)行，又充分調(diào)動了幼兒的競爭意識。同時(shí)更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)鐘及關(guān)注時(shí)間的興趣。美中不足的是有小部分幼兒在學(xué)習(xí)由時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)剛開始時(shí)有點(diǎn)不理時(shí)針和分針的關(guān)系，還有的幼兒是理解之后卻不能用語言來表述。我相信下次再上這節(jié)課，我會更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課程活動更加活躍，效果更好。

誰是猜拳高手教案4

一、設(shè)計(jì)思路

1、活動來源——真實(shí)生活情境

大班幼兒好勝心強(qiáng)，喜歡競賽性游戲，但常會為了贏輸而起爭執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。本次活動通過“誰是猜拳高手”的游戲，讓幼兒在實(shí)際的游戲過程中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、活動定位——概括提升原有經(jīng)驗(yàn)

梳理、歸納、概括是集體教學(xué)活動的主要任務(wù)，本活動以經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)——概括提升——鞏固運(yùn)用為主線，通過實(shí)踐操作和交流分享引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的重要和有趣。

3、教材價(jià)值——培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

統(tǒng)計(jì)是探究性實(shí)踐活動的一種形式，包括收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。本活動不僅發(fā)展幼兒的計(jì)數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學(xué)技能，更重要的是在辯析的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記錄的方法，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，形成科學(xué)的思維能力。

二、活動目標(biāo)

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣，感知統(tǒng)計(jì)的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù)，在經(jīng)驗(yàn)分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。

三、活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗(yàn)

材料準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、黑板、記錄紙、筆等

四、活動過程

主要環(huán)節(jié)

活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、取隊(duì)名，營造氣氛

“我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊(duì)取個(gè)名字?！?/p>

2、猜輸贏，激發(fā)興趣

3、想辦法，引出比賽

“兩隊(duì)都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比呢？”（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊(duì)獲勝；組內(nèi)選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）

從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，概括提升

1、第一輪游戲，運(yùn)用自己的方法統(tǒng)計(jì) （游戲方法：男女對抗） = 1 * GB3 ①二人游戲

= 2 * GB3 ②集體交流

交流游戲結(jié)果并引出統(tǒng)計(jì)方法

“你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？”

= 3 * GB3 ③小結(jié)

肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計(jì)。

2、第二輪游戲，嘗試運(yùn)用記錄的方法統(tǒng)計(jì)

= 1 * GB3 ①為失利的隊(duì)鼓勁，引出第二輪游戲（游戲方法：隊(duì)內(nèi)輪流比賽，每隊(duì)選出一位猜拳高手，進(jìn)行總決賽）

= 2 * GB3 ②幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)記錄

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時(shí)交換玩伴。

= 3 * GB3 ③交流記錄數(shù)據(jù)的方法

幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法

“你和幾個(gè)人玩了？你贏了幾次？”

“你是用什么記號表示的？”

= 4 * GB3 ④教師歸納概括，引入新經(jīng)驗(yàn)

用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性

創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法。

從原有經(jīng)驗(yàn)中歸納提升出新經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒的主動建構(gòu)。

視幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整

三、鞏固運(yùn)用，感受體驗(yàn)

1、第三輪游戲，運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：方法的運(yùn)用，個(gè)別指導(dǎo)

2、交流分析統(tǒng)計(jì)記錄

采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

“從記錄上你能看出些什么？”

鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，強(qiáng)化正確方法

“對于這些記錄，你有什么意見或看不懂的地方？”

3、初步分析比賽結(jié)果，選拔每隊(duì)的猜拳高手

4、總決賽，激發(fā)幼兒游戲興趣

5、教師小結(jié)

比賽次數(shù)多的時(shí)候，記錄可以幫我們的忙，記一記，數(shù)一數(shù)，比一比，就能知道比賽結(jié)果了，統(tǒng)計(jì)的方法真有用。

分析統(tǒng)計(jì)記錄旨在理解統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

引導(dǎo)質(zhì)疑法鼓勵(lì)幼兒在辯析中主動學(xué)習(xí)。

四、延伸

1、引導(dǎo)幼兒自主交流比賽感受

2、遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法

聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗(yàn)

誰是猜拳高手教案5

設(shè)計(jì)思路

猜拳是孩子們比較喜歡和熟悉的游戲，當(dāng)遇到意見不統(tǒng)一或者玩具不夠分配時(shí)，他們會自發(fā)地用猜拳的方式來做決定。但是在猜拳的過程中往往會為輸贏而引起爭執(zhí)，原因之一就是比幾次，贏了幾次，輸了幾次，常常會有孩子故意賴皮，最終誰輸誰贏搞不清。“誰是猜拳高手”的活動就是幫助孩子們解決游戲中的困難，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)的方法來記錄比賽的結(jié)果，從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)給人們的游戲、生活帶來的方便。

活動目標(biāo)

1．能用自己的方式記錄游戲過程及結(jié)果，并嘗試集體制作簡單統(tǒng)計(jì)表。

2．感知統(tǒng)計(jì)給人們生活帶來的方便，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識，萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣。

活動準(zhǔn)備

紙、筆若干；“猜拳高手統(tǒng)計(jì)表”若干；制作統(tǒng)計(jì)表的各種標(biāo)記及材料；三張內(nèi)容不同的統(tǒng)計(jì)表。

活動過程

設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1．師幼互動游戲。

師：孩子們，你們喜歡玩猜拳游戲嗎?

你們當(dāng)中誰是猜拳高手呢?一起來比一比！

2．幼兒兩兩游戲。

師：請你和旁邊的好朋友比一比，看看誰更厲害。

(評析：活動一開始教師為幼兒設(shè)置了“誰是猜拳高手”的懸念，通過師幼間的互動以及伙伴間的游戲較量，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。)

3．幼兒自由講述游戲情況。

師：剛才你和好朋友比了幾次，你贏了幾次?

(評析：在孩子們的表述中自然而然發(fā)現(xiàn)問題和困難，比如一共比幾次沒有達(dá)成共識，比賽次數(shù)太多搞不清，兩人輸贏的次數(shù)出現(xiàn)偏差，沒有裁判難定輸贏等等。)

4．師：是啊，怎樣能讓很多人一下就能清楚地知道你們是怎樣比賽的呢?(幼兒講述、集體討論)

(評析：這是一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來回答，如記下來、畫下來、貼五角星等等，最終達(dá)成“把比賽的過程記錄下來”就能讓很多人一目了然的共識。)

動腦思考，初步嘗試

1．提供統(tǒng)計(jì)材料，幼兒兩兩討論統(tǒng)計(jì)方法。

師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，有紙、筆還有貼紙等。現(xiàn)在請你和朋友商量一下，比賽時(shí)準(zhǔn)備怎樣來記錄呢?

(評析：第一次記錄基于每個(gè)孩子已有經(jīng)驗(yàn)具有差異性的考慮，教師提供了幾種不同的材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法來選擇記錄的方法和工具，嘗試進(jìn)行記錄。讓孩子的已有經(jīng)驗(yàn)得到回憶和運(yùn)用，為下-個(gè)梳理環(huán)節(jié)的開展做好準(zhǔn)備。)

2．教師明確比賽規(guī)則。

①兩個(gè)朋友進(jìn)行比賽；

②比賽情況記錄在一張紙上；

③聽到鈴聲比賽結(jié)束。兩個(gè)好朋友分工合作：一個(gè)收拾材料，一個(gè)上前貼記錄紙。

(評析：活動中，教師不僅要注意發(fā)展幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力，也要注意其他非智力因素的培養(yǎng)。在這里教師一連提了三點(diǎn)操作要求，一方面是為了讓活動有序有質(zhì)地進(jìn)行，另一方面也是為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力、理解能力以及良好的做事秩序感。)

3．幼兒第二次游戲并用自己的方法進(jìn)行記錄。

教師巡回觀察，適時(shí)指導(dǎo)。

探索方法，集體優(yōu)化

1．展示幼兒記錄表。

2．請個(gè)別幼兒講述自己的記錄方法．并對此進(jìn)行引導(dǎo)和梳理。

師：剛才的比賽真精彩，你們已經(jīng)用自己的方法把比賽的情況記錄了下來?，F(xiàn)在說說看，你是怎樣來記錄的呢?

(評析：這一環(huán)節(jié)非常重要，是本次活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它是對教師教育機(jī)智的考量。因?yàn)橛變旱挠涗浛芍^五花八門，是教師不可預(yù)設(shè)的。在幼兒講述時(shí)，教師既要尊重幼兒，又要靈活地調(diào)整自己的引導(dǎo)方向，積極幫助、優(yōu)化他們的原有經(jīng)驗(yàn)，提煉出統(tǒng)計(jì)表的各種要素，如比賽名稱、比賽選手的學(xué)號或姓名、比賽次數(shù)、勝利的總數(shù)等，最后形成一張“猜拳高手”統(tǒng)計(jì)表。各種記錄的要素都是來源于幼兒自己的原有經(jīng)驗(yàn)，這樣才能凸顯出此活動的價(jià)值和意義。另外，在活動中教師鼓勵(lì)幼兒大膽地講述．引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地傾聽，建立有序的課堂，保障活動的有效性。)

結(jié)合幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，集體討論制作統(tǒng)計(jì)表。如：通過討論，比賽的整個(gè)過程可以用表格來顯現(xiàn)，出示一張空白表格，這張表格是用來記錄猜拳比賽的。在表格上方貼上比賽的內(nèi)容。接著幼兒每說到一個(gè)元素教師就用卡通符號的形式來表示：比賽的最終輸贏用手形V來表示，比賽者姓名用娃娃笑臉來表示，比賽的次數(shù)用數(shù)字來表示。

3．教師小結(jié)：我們用自己的方法為比賽設(shè)計(jì)了一張“猜拳高手”統(tǒng)計(jì)表。我們的表上需要有比賽名稱、比賽選手的.學(xué)號或姓名、比賽次數(shù)以及勝利的總數(shù)。

驗(yàn)證使用，體驗(yàn)便捷

1．師幼商討記錄符號。

師：我們用什么標(biāo)記來記錄呢?贏了怎么記?輸了怎么記?打成平手又怎么記呢?

(評析：這一系列開放性問題的提出，讓幼兒的思維不受限制，孩子的意愿能自由達(dá)成。比如：有的說用不同的形狀做標(biāo)記來記錄，有的說用打鉤和打叉的標(biāo)記來記錄，還有的說用數(shù)字來記錄，贏了加1分，輸了減1分等等。)

2．教師與一幼兒互動游戲，進(jìn)行示范記錄。

(師幼比賽記錄結(jié)束后)師：從表格上看是誰和誰在比賽呢?比了幾次?比賽結(jié)果是怎么樣的?

(評析：師幼之間的比賽，將活動的氛圍推向了高潮，看著比賽孩子們自己也躍躍欲試。觀看比賽以及記錄的過程，不僅讓幼兒進(jìn)一步掌握了記錄統(tǒng)計(jì)表的方法，同時(shí)也讓孩子們清楚地看到新的統(tǒng)計(jì)表能讓比賽過程和結(jié)果更加清晰明了。)

2．提供新的統(tǒng)計(jì)表，幼兒再次找朋友．兩人一組游戲并進(jìn)行記錄。

3．展示各組統(tǒng)計(jì)表，觀察并說說他人的游戲情況。

(評析：在這次比賽后，孩子們饒有興致地相互查看他人的統(tǒng)計(jì)表，在表上了解他人的游戲情況，真切感知統(tǒng)計(jì)表的使用給游戲帶來的方便。)

4．教師小結(jié)：有了這張統(tǒng)計(jì)表，讓我們對比賽的過程和結(jié)果一目了然，看來統(tǒng)計(jì)的方法很有用。

遷移經(jīng)驗(yàn)，融入生活

師：統(tǒng)計(jì)的方法不僅可以運(yùn)用在我們的游戲中，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中呢!

師幼共同討論、講述：生活中的統(tǒng)計(jì)表是怎樣記錄的。

(評析：在這里教師出示的三張生活中的統(tǒng)計(jì)表，如奧運(yùn)會獎(jiǎng)牌榜、九月天氣統(tǒng)計(jì)表等，能讓幼兒回歸到生活中來，在生活中了解統(tǒng)計(jì)表的實(shí)用性和廣泛性。)

活動延伸

師：在我們的生活中，統(tǒng)計(jì)無處不在，它給人們的生活帶來了很大的方便。請你在平時(shí)的生活中找一找不同的統(tǒng)計(jì)表，把它介紹給小伙伴們。

誰是猜拳高手教案6

【活動目標(biāo)】

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣，感知統(tǒng)計(jì)的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。

3、知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù)。

【活動準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀、黑板、記錄紙、筆等。

【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、取隊(duì)名，營造氣氛。

師：我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊(duì)取個(gè)名字。

2、猜輸贏，激發(fā)興趣。

3、想辦法，引出比賽。

師：“兩隊(duì)都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比呢？”

（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊(duì)獲勝；組內(nèi)選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）

從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，概括提升。

1、第一輪游戲，運(yùn)用自己的方法統(tǒng)計(jì)。

2、集體交流。

交流游戲結(jié)果并引出統(tǒng)計(jì)方法。

師：你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？

3、小結(jié)。

肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計(jì)。

4、第二輪游戲，嘗試運(yùn)用記錄的方法統(tǒng)計(jì)。

為失利的隊(duì)鼓勁，引出第二輪游戲。

（1）游戲方法：隊(duì)內(nèi)輪流比賽，每隊(duì)選出一位猜拳高手，進(jìn)行總決賽。

（2）幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)記錄。

（3）師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時(shí)交換玩伴。

（4）交流記錄數(shù)據(jù)的方法。

—幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法。

—你和幾個(gè)人玩了？你贏了幾次？

—你是用什么記號表示的？

教師歸納概括，引入新經(jīng)驗(yàn)。

5、用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法。

6、從原有經(jīng)驗(yàn)中歸納提升出新經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒的主動建構(gòu)。

視幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整。

三、鞏固運(yùn)用，感受體驗(yàn)。

1、第三輪游戲，運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：方法的運(yùn)用，個(gè)別指導(dǎo)。

2、交流分析統(tǒng)計(jì)記錄。

（1）采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

（2）從記錄上你能看出些什么？”

鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，強(qiáng)化正確方法。

（3）對于這些記錄，你有什么意見或看不懂的地方？

3、初步分析比賽結(jié)果，選拔每隊(duì)的猜拳高手。

4、總決賽，激發(fā)幼兒游戲興趣。

5、教師小結(jié)。

比賽次數(shù)多的時(shí)候，記錄可以幫我們的忙，記一記，數(shù)一數(shù)，比一比，就能知道比賽結(jié)果了，統(tǒng)計(jì)的方法真有用。

分析統(tǒng)計(jì)記錄旨在理解統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

引導(dǎo)質(zhì)疑法鼓勵(lì)幼兒在辯析中主動學(xué)習(xí)。

四、延伸。

1、引導(dǎo)幼兒自主交流比賽感受。

2、遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗(yàn)。

誰是猜拳高手教案7

設(shè)計(jì)思路

1、活動來源——真實(shí)生活情境

大班幼兒好勝心強(qiáng)，喜歡競賽性游戲，但常會為了贏輸而起爭執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。本次活動通過“誰是猜拳高手”的游戲，讓幼兒在實(shí)際的游戲過程中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、活動定位——概括提升原有經(jīng)驗(yàn)

梳理、歸納、概括是集體教學(xué)活動的主要任務(wù)，本活動以經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)——概括提升——鞏固運(yùn)用為主線，通過實(shí)踐操作和交流分享引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的重要和有趣。

3、教材價(jià)值——培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

統(tǒng)計(jì)是探究性實(shí)踐活動的一種形式，包括收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。本活動不僅發(fā)展幼兒的計(jì)數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學(xué)技能，更重要的是在辯析的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)記錄的方法，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，形成科學(xué)的思維能力。

活動目標(biāo)

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計(jì)的興趣，感知統(tǒng)計(jì)的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。

3、知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學(xué)習(xí)用記錄的方法收集數(shù)據(jù)，在經(jīng)驗(yàn)分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗(yàn)

材料準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、黑板、記錄紙、筆等

活動過程????

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、取隊(duì)名，營造氣氛

“我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊(duì)取個(gè)名字?！?/p>

2、猜輸贏，激發(fā)興趣

3、想辦法，引出比賽

“兩隊(duì)都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比呢？”（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊(duì)獲勝；組內(nèi)選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，概括提升

1、第一輪游戲，運(yùn)用自己的方法統(tǒng)計(jì)（游戲方法：男女對抗）

= 1 * gb3

①二人游戲

= 2 * gb3

②集體交流

交流游戲結(jié)果并引出統(tǒng)計(jì)方法 “你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？”

= 3 * gb3

③小結(jié) 肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計(jì)。

2、第二輪游戲，嘗試運(yùn)用記錄的方法統(tǒng)計(jì)

= 1 * gb3

①為失利的隊(duì)鼓勁，引出第二輪游戲（游戲方法：隊(duì)內(nèi)輪流比賽，每隊(duì)選出一位猜拳高手，進(jìn)行總決賽）

= 2 * gb3

②幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)記錄

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時(shí)交換玩伴。

= 3 * gb3

③交流記錄數(shù)據(jù)的方法

幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法 “你和幾個(gè)人玩了？你贏了幾次？”

“你是用什么記號表示的？”

= 4 * gb3

④教師歸納概括，引入新經(jīng)驗(yàn)

用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法。

從原有經(jīng)驗(yàn)中歸納提升出新經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒的主動建構(gòu)。

視幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)調(diào)整

三、鞏固運(yùn)用，感受體驗(yàn)

1、第三輪游戲，運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

教師觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：方法的運(yùn)用，個(gè)別指導(dǎo)

2、交流分析統(tǒng)計(jì)記錄

采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

“從記錄上你能看出些什么？”

活動反思

《指南》指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強(qiáng)。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設(shè)計(jì)一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《誰是小懶蟲》教案

活動目標(biāo)：

1、喜歡參與活動，體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲中的幽默。

2、學(xué)唱歌曲，初步嘗試歌曲中的弱起節(jié)奏。

3、能理解“懶惰蟲”的含義。

活動準(zhǔn)備：

1、歌曲。

2、小動物圖片若干。

活動過程：

1、發(fā)聲練習(xí)《小小蛋兒八門開》。

（1）教師唱出前半句，幼兒接唱后半句。

2、游戲?qū)搿靶⌒〉皟喊验T開”，激發(fā)幼兒興趣。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲。

教師：我來當(dāng)雞媽媽，小朋友來當(dāng)雞寶寶，一起做律動《小小蛋兒把門開》，可是有一只小雞可令雞媽媽頭疼啦，你們看它在干嘛？（出示圖片：睡覺的小雞）。媽媽想請小朋友叫醒這只懶懶的小雞，你們愿意嗎？

3、幼兒欣賞歌曲，初步感知歌曲內(nèi)容。

（1）教師按歌曲節(jié)奏說歌詞，幼兒認(rèn)真聆聽。

（2）教師通過提問引導(dǎo)幼兒說一說歌曲內(nèi)容。

教師：什么是懶惰蟲？為什么懶惰蟲到處都痛？

（3）教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的念歌詞。

4、學(xué)唱歌曲。

（1）教師：沒叫醒小雞，是不是小朋友的聲音不夠好聽呢？那我們再換一種方式叫它。

（2）教師范唱歌曲。

教師：這一次小雞終于被叫醒啦！你們想唱一唱嗎?

（3）教師清唱，幼兒跟唱。

（4）出示準(zhǔn)備好的各種動物圖片，讓小朋友來找一找這些小動物中有沒有懶惰蟲。

（5）小朋友跟老師一起唱《懶惰蟲》，唱完之后問一問：小青蛙，你是不是懶惰蟲??？

（6）依次對老師帶來的小動物進(jìn)行提問，從中不斷練習(xí)歌曲。

5、學(xué)玩懶惰蟲的游戲。

（1）教師邊引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲邊玩“點(diǎn)懶惰蟲”的游戲。歌曲唱完后，教師問最后一個(gè)被點(diǎn)到的幼兒愿不愿意做懶惰蟲，引導(dǎo)幼兒用自己的動作，表情，語言表示不愿意做懶惰蟲。教師對不愿當(dāng)懶惰蟲的幼兒給予正面肯定。

（2）師幼一起唱歌，玩游戲。

活動延伸：

表演區(qū)：引導(dǎo)幼兒仿編歌詞并創(chuàng)編動作進(jìn)行表演唱。

第五篇：仁者愛人教案(用)

周口中英文學(xué)校高二語文教案

《仁者愛人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“仁”的豐富內(nèi)涵及其對于生命的尊重。

2、掌握重要的實(shí)詞和虛詞，歸納賓語前置的類型。

3、正確理解孔子對管仲的評價(jià)，孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區(qū)別

4、明確現(xiàn)代社會中繼承仁愛思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“病、伐、趨、微、其、經(jīng)”在文中的意義，并重點(diǎn)掌握“立、達(dá)、盍、諸”在文中的意義和用法。

2、明確“忠恕”的內(nèi)涵。

3、背誦重點(diǎn)章節(jié)。

4、正確理解孔子 “仁”的含義。

5、正確理解孔子對管仲的評價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、歸納賓語前置的類型。

2、正確理解孔子對管仲的評價(jià)。

教學(xué)方法：

誦讀法、串講法。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

《論語》中關(guān)于“仁”的闡述有很多，《論語》共21，469個(gè)字，其中“仁”字出現(xiàn) 109次，這也就是說，《論語》中，平均十幾個(gè)字中就出現(xiàn)一個(gè)“仁”?；仡檶W(xué)過的部分，有關(guān)“仁”的闡述比如：

顏淵問仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克已復(fù)禮，天下歸仁焉，為人由已，而由人乎哉？”

孔子說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？” “禮云禮云，玉帛云乎哉？樂云樂云，鐘鼓云乎哉？” 有子曰：“孝弟也者，其為仁之本與？”（1.2章P9）

今天，我們來學(xué)習(xí)《仁者愛人》以進(jìn)一步探究“仁”的內(nèi)涵，深入了解儒家的仁愛觀。二．釋題

題目“仁者愛人”也是出自于《論語》里的一章：樊遲問仁，子曰：“愛人。”

孔子是大教育家，因材施教，樊遲是孔子的一個(gè)不怎么聰明的學(xué)生，因此孔子用最淺顯的語言跟他講道理，只教他“仁”的最基本概念——“愛人”。那么仁者具體該如何去“愛人”呢？我們學(xué)習(xí)課文的章節(jié)來探討。

三、朗讀1—4章。

1、你的聲音原來可以這樣美：學(xué)生大聲自由朗讀1—4章。

《論語》選修第五課《仁者愛人》1 周口中英文學(xué)校高二語文教案

2、我們的聲音原來可以這樣美：齊聲朗讀一遍。

四、研習(xí)文本

（一）“仁”的具體內(nèi)涵有哪些？

仁之本：孝悌（修身要?jiǎng)?wù)，德育為先，智育為后）（研讀1.6）

本篇第二章中曾提到孝悌的問題，本章再次提及這個(gè)問題?？鬃右蟮茏觽兪紫纫铝τ谛⒅?jǐn)信、愛眾、親仁，培養(yǎng)良好的道德觀念和道德行為，如果還有閑暇時(shí)間和余力，則用以學(xué)習(xí)古代典籍，增長文化知識。這表明，孔子的教育是以道德教育為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的德行修養(yǎng)，而對于書本知識的學(xué)習(xí)，則擺在第二位。

孔子辦教育，把培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念放在第一位，而文化學(xué)習(xí)只是第二位的。事實(shí)上，歷史上的任何階級，無論奴隸主階級、地主階級，還是資產(chǎn)階級，教育都是為其政治服務(wù)的，尤其重視學(xué)生的道德品行和政治表現(xiàn)，把“德”排在“識”的前面這是階級的需要。他們就是要培養(yǎng)適應(yīng)本階級要求的各方面人才。

首先是做人的品德修養(yǎng)，其次才談得上學(xué)習(xí)文化知識。德育第一，智育第二，這兩者的關(guān)系是非常明確的。

換句話說，如果你要學(xué)習(xí)文化知識，精通學(xué)問之道，也只有從做人的體會、人生的經(jīng)驗(yàn)入手，才能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用，而不會成為讀死書的書呆子。這也就是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”（《紅樓夢》第四回）的道理所在?？梢?，不論是德育第一，智育第二的教育方針，還是在各級各類學(xué)校開設(shè)“德育”公共課，設(shè)專職“德育教授”，都是持之有故，繼承著儒教傳統(tǒng)的。做人第一，學(xué)問第二

仁之則：忠?。ㄑ凶x4.15）

忠是從積極的方面說，是從自己想有所作為，也盡心盡力 地讓別人有所作為的角度講的。也就是孔子在《雍也》篇里所說的： “己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！弊约合胗兴鳛?，也盡心盡力 地讓別人有所作為，自己想飛黃騰達(dá)，也盡心盡力地讓別人飛黃 騰達(dá)。這其實(shí)也就是人們通常所理解的待人忠心的意思。

恕是從消極的方面說，是從自己不想做的事，也不要強(qiáng)加給別人的角度講的。也就是孔子在《衛(wèi)靈公》篇里回答子 貢“有一言而可以終身行之者平？”的問題時(shí)所說的：“其恕乎！己 所不欲，勿施于人?！弊约翰辉敢獾氖?，不要強(qiáng)加給別人

它們是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，而非兩個(gè)問題，所 以孔子說是“一”以貫之，而非“二”以貫之。

總起來說，忠恕之道就是人們常說的將心比心，推己及人。人同此心，心同此理，要設(shè)身處地為他人著想。自己想這樣，也要想到人家也想這樣；自己 不想這樣，也要想到人家也不想這樣。忠恕之道是孔子思想的重要內(nèi)容，是仁的基本要求，是孔子待人的基本原則。推而廣之，所謂“讓世界充滿愛”，又何嘗不是忠恕之道的體 現(xiàn)呢’？

忠：盡心竭力。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！保ń庾x6.30章）?。和埔鸭叭耍蕫蹖捄?。“己所不欲，勿施于人?！保ń庾x5.12章）

自己不愿意別人強(qiáng)加的事，也不要強(qiáng)加給別人。這實(shí)際上就 是“己所不欲，勿施于人”的“恕道”。

我們已經(jīng)知道，子貢是孔子的高材生。作為這樣一個(gè)高材生，又抓住了老師思想體系中的一個(gè)核心問題來談體會，按理說該得 到贊許，卻不料被老師一盆冷水迎面潑《論語》選修第五課《仁者愛人》2 周口中英文學(xué)校高二語文教案

下來，說：“賜呀，這不是 你做到了的?！?/p>

原來，就是在孔子自己的心目中，“己所不欲，勿施于人”也 是非常難以做到的，所以要作終身的努力。

既然如此，不僅子貢沒能做到這一點(diǎn)不足為怪，就是我們大 不都沒能做到這一點(diǎn)又有什么可怪的呢？ 只能說，“恕”道（不是“蜀道”）之難，難于上青天??！仁之上：圣（博施濟(jì)眾）（解讀6.30章）

圣與仁的不同境界

博施于民而能濟(jì)眾”，實(shí)際上就是“他為人民謀幸福，他是 人民大救星”的境界，也就是孔子所說的“必也圣乎！”的境界。這當(dāng)然不是一般人所能做得到的。不僅一般人做不到，在孔子看 來，就連堯舜那樣的圣人也沒有完全做到。

仁的境界就不一樣了。仁的境界，只要你努力就能達(dá)到，因 為那不過是設(shè)身處地為他人著想罷了：人同此心，心同此理。所 以，當(dāng)自己想做什么的時(shí)候也想到別人想做什么。將心比己，推 己及人。說到底，也就是曾于所概括的“夫子之道，忠恕而已 矣”里面“忠”的一方面，加上“己所不欲，勿施于人”的 “恕”的一方面，就完整地構(gòu)成了孔子所謂“一以貫之”的“道”。這個(gè)“道”不是別的什么，就是“仁道”。

從某種意義上說，圣的境界是天才和英雄的境界。所謂時(shí)勢 造英雄，天才和英雄的業(yè)績實(shí)際上不是單憑個(gè)人努力就能創(chuàng)造出 來的。所以也可以說，圣的境界實(shí)際上不是個(gè)人的境界。因?yàn)?“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要?jiǎng)?chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己！”而仁的境界則是普通人所能企及的境界，是從我 們自己身邊做起的境界。所以，我們所能做到的，也不過是努力 實(shí)行仁道，使人人都有一顆仁愛的心而已。

五、布置作業(yè)：

總結(jié)本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。

第二課時(shí)

一、提問背誦。

二、繼續(xù)研習(xí)文本。

（二）實(shí)踐“仁”的方法、途徑是什么？孔子自己是否達(dá)到“仁”？ 仁之方：能近取譬（推己及人）（解讀6.30章）（解讀5.26，10.17，7.9，15.42，9.10）（7.27）仁的實(shí)踐：

1、“言志”，體會三人的不同點(diǎn)。（解讀5.26）引用朱熹的話：夫子安人，顏淵不違仁，子路求仁

子路是豪俠之志，講義氣，夠哥們。從大處說，則猶如詩圣 杜甫所吟唱：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”

顏淵是仁者之志，道德修養(yǎng)非常高。一方面非常謙遜，不愿 意表白自己的好處；另一方面要實(shí)行孔子所一再倡導(dǎo)，并認(rèn)為要 終生奉行的恕道，不把勞苦的事施加給別人。

一武一文的志向，一個(gè)豪爽，一個(gè)隱忍。而圣人自己的志向 呢？ “老者安之，朋友信之，少者懷之?！?/p>

“老者安之”，就是要讓老年人無論在精神上和物質(zhì)上都得到 安頓，無論是采取退《論語》選修第五課《仁者愛人》3 周口中英文學(xué)校高二語文教案

休制度還是社會養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。“朋友信之”，就是要讓人與人之間互相理解，互相信任，再沒有欺詐，沒有仇 怨?！吧僬邞阎?，就是要關(guān)心下一代的成長，永遠(yuǎn)愛護(hù)下一代，讓 世界充滿愛。

老中青三代都有了著落，社會安定而美好。圣人之志，豈不 就是要實(shí)現(xiàn)世界大同的理想嗎？

2、問人：重人不重財(cái)

細(xì)節(jié)描寫拓展（解讀10.17）

孔子家里的馬棚失火被燒掉了。當(dāng)他聽到這個(gè)消息后，首先問人有沒有受傷。有人說，儒家學(xué)說是“人學(xué)”，這一條可以作佐證材料。他只問人，不問馬，表明他重人不重財(cái)，十分關(guān)心下面的人。事實(shí)上，這是中國自古以來人道主義思想的發(fā)端。

3、與有喪者側(cè)：尊崇禮（解讀7.9，9.10）

這是不是太迂腐了呢？

不是。這是圣人性情純正，設(shè)身處地為他人著想：人家在喪 事的哀痛中，你在這里大吃大喝，像話嗎?另一方面，也是圣人 尊崇禮節(jié)規(guī)范的表現(xiàn)：遇到人家的喪事，自己要表示哀悼。真心 哀悼，難道還能大吃大喝嗎？

孔子對于周禮十分熟悉，他知道遇到什么人該行什么禮，對于尊貴者、家有喪事者和盲者，都應(yīng)禮貌待之?？鬃又赃@樣做，也說明他極其尊崇“禮”，并盡量身體力行，以恢復(fù)禮治的理想社會。

4、導(dǎo)盲：無微不至的關(guān)心（解讀15.42）

分析其語言的平實(shí)與淺易，理解運(yùn)用具體細(xì)微的記述，真切地反映孔子對盲人的關(guān)心。

5、子釣而不綱：“仁”延伸到自然是“愛物”（解讀7.27）

其實(shí)，只用有一個(gè)魚鉤的釣竿釣魚和用網(wǎng)捕魚，和只用箭射飛行中的鳥與射巢中之鳥從實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別?？鬃拥倪@種做法，只不過表白他自己的仁德之心罷了。拓展：

求仁得仁（子曰：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。）（7.30）殺身成仁（子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！保ā墩撜Z衛(wèi)靈公》15.8）小結(jié)：仁者必愛人，愛人是仁者的活動，愛人者必能達(dá)到仁。

三、問題探討

（一）探討1：孔子一方面否定管仲“知禮”，一方面又肯定管仲為“仁者”。孔子為什么說管仲是一個(gè)仁者？這表現(xiàn)了孔子怎樣的仁愛觀？

子曰：“管仲之器小哉！“或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”（插入3·22章）這里，孔子指出管仲一不節(jié)儉，二不知禮，對他的所作所為進(jìn)行批評，出發(fā)點(diǎn)也是儒家一貫倡導(dǎo)的“節(jié)儉”和“禮制”。

（課文14.17章）本章評價(jià)管仲。孔子也曾在別的章節(jié)中說到管仲的不是之處，但總的來說，他肯定了管仲有仁德。根本原因就在于管仲“尊王攘夷”，反對使用暴力，而且阻止了齊魯之地被“夷化”的可能。孔子認(rèn)為，像管仲這樣有仁德的人，不必像匹夫匹婦那樣，斤斤計(jì)較他的節(jié)操與信用。

明確：管仲輔佐齊桓公用和平手段維護(hù)華夏統(tǒng)一，使人民免遭異族奴役。表明孔子的仁有一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，即看一個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)，看他能否維護(hù)王權(quán)，愛護(hù)百姓，而不是講小諒小信。關(guān)心民生疾苦，始終是孔子的仁愛觀。

《論語》選修第五課《仁者愛人》4 周口中英文學(xué)校高二語文教案

（孔子要比管仲小172歲，他出生之時(shí)，管仲已經(jīng)去世90多年。齊桓公稱霸諸侯，是依據(jù)自身的實(shí)力，采用得當(dāng)?shù)牟呗?，消弭他們的矛盾和紛爭，將諸侯們聯(lián)合在一起，避免了大規(guī)模內(nèi)部戰(zhàn)爭的發(fā)生，整個(gè)過程都是打著周天子授權(quán)的名義進(jìn)行的，“一匡天下”，從而維護(hù)了周王室搖搖欲墜的地位，延緩了周朝的解體。這是孔子最為稱道的。說管仲仁，也就是他輔佐齊桓公保住了周王室，維持了周朝的統(tǒng)一，維護(hù)了周禮。其次是管仲輔佐齊桓公做到了“攘夷”。當(dāng)時(shí)生活在周王室及其諸侯國四周的戎狄勢力很大，經(jīng)常騷擾和侵犯周王室和中原，給他們帶來極大的威脅。齊桓公在管仲的策劃下，多次聯(lián)合諸侯打擊來犯的戎狄，使得華夏文明得以保存。這里強(qiáng)調(diào)的是華夏與狄戎之間的差別，強(qiáng)調(diào)要對抗狄戎以保全華夏文化，也就是保全周禮。尊王和攘夷的意義是同一的。其實(shí)孔子贊賞于管仲的，仍然是那個(gè)根本的東西：克己復(fù)禮，盡管管仲在小處有失禮的地方。）

（二）探討2：同是相愛，孔子的仁愛把孝悌視為根本，主張?jiān)凇坝H親”（“仁者，人也，親親為大?！薄杏梗┑幕A(chǔ)上推己及人；墨子的兼愛則主張“兼相愛，交相利”，說 “愛人者，人必從而愛之；利人者，人必從而利之”。墨子的主張和孔子有什么不同？為什么孟子說“墨子兼愛，是無父也”？

明確：孔子的仁愛是以尊尊親親為基礎(chǔ)的有差等的愛，根據(jù)遠(yuǎn)近親疏，貴賤尊卑而有所區(qū)別，有先后厚薄之分。【孔孟】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“養(yǎng)民以惠，惠則足以使人?！?/p>

墨子的兼愛是取消等級差別的普遍之愛，這就破壞了嚴(yán)格區(qū)分上下尊卑的宗法等級制度，所以孟子說墨子的兼愛是無父。

三、課外延伸：“仁”這一思想在古今中外的影響及意義。古： 微子、比干——“仁人”。獻(xiàn)身國家，取義成仁。

文天祥——“孔曰成仁，孟曰取義?！比松怨耪l無死，留取丹心照汗青，愛國就是為大多數(shù)人而死。

譚嗣同：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉?！?譚嗣同的代表作《仁學(xué)》，就是追奉了孔子的“殺身成仁”。

封侯非我意，但愿海波平——戚繼光 捐軀赴國難,視死忽如歸——曹植

今：李大釗、抗洪（畫面）。“仁人志士”“仁義之師”“仁愛之心”

意義：“仁”是愛人類，愛一切的“人道主義”境界。“四海之內(nèi)皆兄弟”——世界意識的形成（地球村）。

解放大量被壓迫、被奴役的行動都是“仁”——人道主義。

由于人類的破壞，自然環(huán)境越來越惡劣，我們生存的地球正在經(jīng)受前所未有的考驗(yàn)，這就越來越需要“仁”的思想。這也是為什么諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者會提出“巴黎宣言”的重要原因。

當(dāng)代中國的仁者：感動中國人物：畢生夢想消除饑餓的袁隆平，大山深處孤身支教的徐本禹，來自人群的“微塵”

“當(dāng)仁而不讓”，這是仁的鋒銳與張揚(yáng)，仁，在我國古典文化中不僅僅是一個(gè)簡單的道德概念，更是一個(gè)有著深刻內(nèi)涵的，富有東方文化色彩的哲學(xué)命題。

四、合作完成課后前三題。

第三課時(shí)

《論語》選修第五課《仁者愛人》5 周口中英文學(xué)校高二語文教案

一、齊讀全文，點(diǎn)名背重點(diǎn)章節(jié)。

二、結(jié)合課后第四題，歸納鞏固

1、賓語前置主要有幾種情況：

第一種，否定句代詞作賓語時(shí)，賓語前置；

第二種，疑問句否定句代詞作賓語時(shí)，賓語前置； 第三種，用“之”“是”來表示，“之”“是”充當(dāng)復(fù)指賓語； 第四種，肯定句介詞“以”的賓語前置。

2、詞類活用 名詞作動詞

謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁：講信用

子見齊衰者，冕衣裳者與瞽者：孔子遇見穿喪服的人，戴禮帽穿禮服的人和盲人時(shí)。（戴禮帽穿禮服）

堯舜其猶病諸：以?為困難（意動）使動用法

己欲立而立人：使?站得住 己欲達(dá)而達(dá)人：使?通達(dá)

敝之而無憾：即使使它們壞了也不要悔恨。（使它們破舊）。老者安之：讓老年人安心。（讓老年人安心）為動用法

桓公殺公子糾，不能死，又相之：桓公殺了公子糾，他不能為公子糾殉死，反而做了齊桓公的宰相。（為公子糾殉死）

3、固定句式

①“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？”

怎么樣

三、熟記相關(guān)成語

①入孝出悌：在家要孝順父母，出外要尊敬兄長。

②一以貫之：用一種學(xué)說貫串一切食物，也有自始至終貫徹到底的意思。③博施濟(jì)眾：廣施恩惠，救濟(jì)民眾。

④能近取譬：能夠就自身打比方。即推己及人的意思。⑤安老懷少：使老年人安逸；關(guān)懷年輕人。

⑥披發(fā)左衽：披頭散發(fā)，衣襟向左邊開。古指東方、北方少數(shù)民族的裝束，含有落后、不開化之意。后亦借指異族入主。

⑦匹夫小諒：指普通老百姓所抱守的小節(jié)小信。⑧匹夫溝瀆：拘守普通人的小信小節(jié)。

四、作業(yè)布置

1、背誦重點(diǎn)章句（1.6，5.26兩章）。

2、寫作實(shí)踐

談?wù)劇凹核挥?，勿施于人”在處理人際關(guān)系、維護(hù)社會和諧上的作用？字?jǐn)?shù)不少于300字。

《論語》選修第五課《仁者愛人》6