第一篇：《水的性狀》教案

《水的性狀》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解水的形態(tài)、性質(zhì)和特征。

2、知道水的性狀以及如何節(jié)約用水。

（二）過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)猜測(cè)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等探究學(xué)習(xí)方式。

2、收集資料，了解更多關(guān)于水的性狀的知識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意與同學(xué)合作與交流，互相配合完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2、讓學(xué)生初步了解水的特征以及如何節(jié)約用水。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課本，學(xué)生初步了解水的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步了解水的特征。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

今天我們又來(lái)到了趣味科學(xué)課堂，你們猜老師今天會(huì)講什么呢？給你們一個(gè)提示：什么東西越洗越臟？

你們能猜出來(lái)嗎？什么東西會(huì)越洗越臟呢？老師洗東西都是越洗越干凈哦，例如衣服，你們看多干凈，對(duì)吧？

新課講解：

一、活動(dòng)一：哪杯是純水？

如果你回家了口渴不得了，急著喝水，看到桌子上有三個(gè)玻璃杯，杯里裝著東西，爸爸千訴你這三個(gè)杯子分別裝著水、白醋和白酒，你能找出你要喝的水嗎？

討論：（出示三杯液體）這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時(shí)你對(duì)這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？

學(xué)生討論后交流匯報(bào)。

提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

觀察：請(qǐng)一名或兩名學(xué)生到講臺(tái)用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。

二、活動(dòng)二：給水變個(gè)樣

1、玩水球

提問(wèn)：（出示裝滿(mǎn)水的氣球）你玩過(guò)水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？ 提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。

實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫(huà)出每次捏成的形狀。匯報(bào)交流各組捏成的形狀。

2、倒水游戲

談話(huà)：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩水球的實(shí)驗(yàn)想一想如果把水倒在這些容器里，水會(huì)是什么形狀呢？

學(xué)生猜想。

演示實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。歸納：水倒進(jìn)什么形狀態(tài)的容器里，就會(huì)變成什么形狀。原來(lái)，水是沒(méi)有固定形狀的。

三、活動(dòng)三：往水里加點(diǎn)東西

分別把少量的食鹽、油、墨水和小石子加到水中，攪拌，觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況。有些東西放到水里就不見(jiàn)了，簡(jiǎn)單的說(shuō)，如果一種物質(zhì)像糖和鹽一樣，可以均勻的分布在水中，就說(shuō)它在水中溶解了。

第二篇：性狀的遺傳教案

m 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

①識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀；（重點(diǎn)）②描述染色體與基因的關(guān)系；

③舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。（重點(diǎn)）④?chē)L試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點(diǎn)）能力目標(biāo)

①通過(guò)資料分析，提高學(xué)生分析、推理、表達(dá)能力； ②開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)處理能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己，悅納自己；了解父母，熱愛(ài)父母 ②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

課前準(zhǔn)備： 制作課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 及

時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn)

3分鐘回顧所學(xué)知識(shí)，思考并回答下列問(wèn)題： 1.什么是基因？基因與染色體的關(guān)系是怎樣的？ 2.在生物的體細(xì)胞中，染色體是如何存在的？

3.在人類(lèi)生殖的過(guò)程中，父母的染色體是怎樣傳給后代的？學(xué)生回憶、看書(shū)復(fù)習(xí)。

回答問(wèn)題，并及時(shí)糾正。復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，起到溫故而知新的作用。創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

3分鐘導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們好！很高興和大家一起學(xué)習(xí)《性狀的遺傳》，老師想對(duì)同學(xué)們有所了解，咱們先來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，好不好？ 展示問(wèn)題：

1.同位之間相互觀察一下，你具有下列哪些特征？（展示圖片：?jiǎn)坞p眼皮、有無(wú)耳垂、能否卷舌等。）

2.請(qǐng)雙眼皮的同學(xué)站起來(lái)。

3.在站著的同學(xué)中，不能卷舌的請(qǐng)坐下，請(qǐng)無(wú)耳垂的同學(xué)再坐下。

師：大家看，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)同學(xué)！可見(jiàn)，每個(gè)人都有與別人相似的特征，也有自己獨(dú)特的特征，在這個(gè)世界上，你是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)相信你也是最棒的！剛才我們調(diào)查的這些人體特征叫生物的性狀，大家想一想，你的哪些特征與父親的相似?哪些特征與母親的相似? 為什么你與父母之間有這么多的相似之處呢？那么父母的這些性狀是如何遺傳給后代的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題。

板書(shū)課題：性狀的遺傳學(xué)生按照老師的指令進(jìn)行課堂調(diào)查活動(dòng)。

并思考自身的性狀與父母有哪些相似之處？父母又是如何將這些性狀傳遞給自己的？以調(diào)查活動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)觀察了解自身的特征，感性認(rèn)識(shí)自身的性狀。既創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。這樣設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生悅納自己，熱愛(ài)父母的思想感情。引導(dǎo)探究 層層推進(jìn)

8分鐘知識(shí)點(diǎn)一：生物的性狀

繼續(xù)以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考：

1.除了我們剛才列舉的外部形態(tài)特征，父母還可以遺傳給子女一些什么呢？ 2.植物和動(dòng)物的一些特征也能遺傳給后代嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？

歸納總結(jié)：大家列舉的人的身高、眼睛、膚色、花的顏色、葉的形狀、動(dòng)物的毛色等都屬于生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；而血型、免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢(shì)、說(shuō)話(huà)的聲音、動(dòng)物的叫聲、運(yùn)動(dòng)等屬于行為方式，我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為生物的性狀。3.組織學(xué)生進(jìn)行觀察力比賽：在下列生物性狀中找出不同之處。（展示圖片：果蠅翅、番茄果實(shí)的顏色、兔毛的顏色等。）通過(guò)觀察、分析，總結(jié)相對(duì)性狀的概念。

過(guò)渡：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)、認(rèn)真，回答也比較準(zhǔn)確。我們把這樣的一對(duì)性狀叫相對(duì)性狀。4.判斷：下列性狀是不是一對(duì)相對(duì)性狀？ a．黃皮膚和黑眼睛 b．豌豆的高莖和矮莖 d．大嘴唇和厚嘴巴

5.誰(shuí)還能舉出一些相對(duì)性狀的例子？

過(guò)渡：通過(guò)以上研究，我們發(fā)現(xiàn)每一種生物的不同個(gè)體之間都有許多相對(duì)性狀，那么這些性狀在親代和后代之間的遺傳又有什么規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。

仔細(xì)觀察圖片，迅速的找出不同之處，體會(huì)同一生物、同一性狀，但卻有不同的表現(xiàn)，從而理解并總結(jié)出相對(duì)性狀的概念。

學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)相對(duì)性狀概念的理解，迅速做出判斷，并舉例說(shuō)明。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體的一些性狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從大量的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找其他生物的性狀，比如花的顏色，貓的叫聲、血型等。從而感性的了解生物的性狀包括三個(gè)方面，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面理解生物性狀的含義，并能自己總結(jié)出生物性狀的概念。

組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。該組判斷題的設(shè)計(jì)，檢查學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。

組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材84頁(yè)圖4.4—10，分析：

（1）在豌豆花色、鸚鵡體色的遺傳中，我們要研究的分別是哪一對(duì)相對(duì)性狀？（2）豌豆花色和鸚鵡羽色的遺傳中哪是顯性性狀？哪是是隱性性狀？ 過(guò)渡：同學(xué)們分 析的真好！生物性狀的遺傳為什么有這樣的規(guī)律呢？我們要從生物的遺傳物質(zhì)上來(lái)尋找原因。大家想一想：生物體內(nèi)的主要遺傳物質(zhì)是什么？（染色體、dna、基因）究竟是什么控制著生物的性狀呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過(guò)程圖（課件展示），討論：

（1）子代巨型小鼠比親代小鼠的個(gè)體大許多，這是什么原因呢？（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生物的性狀是由什么控制的？

過(guò)渡：基因位于染色體上，在體細(xì)胞中染色體是怎樣存在的？（成對(duì)）3.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材84頁(yè)圖4.4—11，分析：（1）基因在染色體上排列有什么規(guī)律？（2）一對(duì)染色體上只有一對(duì)基因嗎？（3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（大小寫(xiě)的問(wèn)題）過(guò)渡：一對(duì)基因可以用一對(duì)大小寫(xiě)字母表示，這是什么含義呢？基因又是如何控制性狀的呢？ 4.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)課文，解決以下問(wèn)題：

1.（1）一對(duì)基因可以用相對(duì)的大小字母表示，這是什么含義呢？（2）基因是如何控制生物性狀的？

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：人的雙眼皮是由顯性基因 a 控制的，單眼皮是由隱性基因 a 控制的。

（1）顯性性狀是什么？隱性性狀是什么？（2）父親是雙眼皮，其基因組成可能是什么？（3）母親是單眼皮，其基因組成可能是什么？ 過(guò)渡：父母的基因又是如何遺傳給后代的呢？

6.教師指導(dǎo)學(xué)生分析：一對(duì)基因隨一對(duì)染色體遺傳圖,思考：（1）基因位于染色體上，基因的如何傳給后代的？

（2）圖中的后代體細(xì)胞中遺傳了母親的a基因，為什么還表現(xiàn)為雙眼皮？ 總結(jié)：（分析圖后）我們看到在生殖過(guò)程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。學(xué)生依據(jù)教材上的遺傳圖示，分析豌豆花色和鸚鵡體色的遺傳，找出其中隱藏的規(guī)律，并提出猜想：為什么親代的某些性狀在后代中不能表現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過(guò)程，嘗試得出性狀是由基因控制的結(jié)論（1）導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因

（2）說(shuō)明生物的性狀是由基因控制的。

學(xué)生讀圖分析基因的排列及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等知識(shí)，最終得出基因是如何控制性狀的結(jié)論。帶著問(wèn)題認(rèn)真閱 讀課文，并找出答案。

獨(dú)立完成練習(xí)，交流答案，分析做錯(cuò)的原因。

學(xué)生仔細(xì)觀察、討論分析后回答。

（1）基因是隨著染色體的遺傳而遺傳給后代的。

（2）因?yàn)樵谧优捏w細(xì)胞中還有一個(gè)來(lái)自父親的a基因，因此表現(xiàn)為顯性性狀。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豌豆花色、鸚鵡羽色的遺傳，自己發(fā)現(xiàn)生物遺傳的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先揭示顯性性狀和隱性性狀的概念，再進(jìn)一步去探究遺傳規(guī)律 的本質(zhì)。此時(shí)教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整恰到好處。

創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析，即轉(zhuǎn)基因鼠的誕生。這樣做有兩個(gè)好處，其一可以讓學(xué)生自己探究得出基因控制生物的性狀，其二使教材內(nèi)容更具有連貫性。

讓學(xué)生自己去觀察一對(duì)染色體上的基因,去發(fā)現(xiàn)基因排列的規(guī)律、探究這種規(guī)律的本質(zhì)、自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容、小組交流，最后共同得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)概括能力和表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。

設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)的鞏 固，將學(xué)會(huì)的知識(shí)加以應(yīng)用。

通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

歸納提升 拓展應(yīng)用 8分鐘

過(guò)渡：知道了基因的遺傳規(guī) 律，我們一起再來(lái)揭開(kāi)豌豆花色遺傳的奧秘吧。1.指導(dǎo)學(xué)生分析繼續(xù)教材84頁(yè)圖4.4—10，分析：

（1）豌豆的紫花是由基因b控制的，白花是由基因b控制的，你能寫(xiě)出紫花和白花可能的基因組成嗎？（2）在豌豆花色的遺傳中，為什么在后代中只表現(xiàn)為紫色呢？白色為什么 不能表現(xiàn)出來(lái)呢？ 教師精講：如果豌豆親代組合是紫花（bb）和白花，它們的后代又有幾種表現(xiàn)呢？我們一起來(lái)分析。

親代

紫花 白花 bb bb 生殖細(xì)胞 b b b

子代基因組成 bb bb 子代表現(xiàn) 紫花 白花

想一想，子代中的白花和紫花各占多少？

師：這種分析問(wèn)題的方法 叫遺傳圖解，遺傳圖解就像一把鑰匙，用這把鑰匙能揭開(kāi)很多遺傳的奧秘。

2.學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)用這把鑰匙來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧。

（1）人的雙眼皮（a）和單眼皮（a）是一對(duì)相對(duì)性狀，小明的父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事？難道小明不是父母親生的嗎？如果父母再生一個(gè)孩子，雙眼皮的可能性是多大？

（2）某人的鼻子本來(lái)比較高挺，一場(chǎng)車(chē)禍后，鼻子被撞歪了。他擔(dān)心會(huì)遺傳給下一代，因此很傷心，你能給他做做思想工作嗎？

課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解題。學(xué)生分析作答。

結(jié)合自己的分析，認(rèn)真聽(tīng)老師分析，突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì)用遺傳圖解的方法解決問(wèn)題。

學(xué)生分析、交流，重點(diǎn)解釋原因。

將解題的步驟寫(xiě)在練習(xí)本上，注重紙筆落實(shí)。

學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)生要合上教材敘述。

此處設(shè)計(jì)緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學(xué)的知識(shí)用來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)前面所留的疑問(wèn)給一個(gè)合理的解釋?zhuān)鸬角昂笳諔?yīng)的作用。

教師精講的目的，是 在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)解 題方法，通過(guò)板書(shū)，教給學(xué)生用遺傳圖解的方法解決一類(lèi)問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。

教師設(shè)計(jì)的反饋訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是由知識(shí)立意逐步過(guò)渡到能力立意，針對(duì)性強(qiáng)，注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用。

由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。

課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè) 5分鐘a類(lèi)：

1.下列各對(duì)性狀中，屬于相對(duì)性狀的是()。a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛 b.人的身高和體重

d.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖

2.把高莖(e)豌豆與矮莖(e)豌豆雜交，子代中有高莖198株、矮莖189株，則親代的基因組合方式應(yīng)是()a．ee×ee b.ee×ee 2.下列有關(guān)“細(xì)胞、染色體、dna、基因、性狀”之間關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是()a.染色體存在于細(xì)胞核中

b.基因位于染色體上

d.生物的性狀一般是由基因控制的 b類(lèi)：

4.下圖表示一對(duì)黑色雌、雄豚鼠交配后產(chǎn)下的后代的遺傳圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在遺傳學(xué)上，豚鼠的黑色和棕色是一對(duì)_____________。

（2）豚鼠的毛色性狀是由_________控制的，性狀遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)__________過(guò)程傳遞給子代的。

（3）從豚鼠的親、子代毛色性狀來(lái)看，棕色是隱性性狀，其基因組成是_________（用t、t表示），親本黑色豚鼠的基因組成是_______。課下作業(yè)：

天然種植的棉花大都是白色的。偶爾在田中也會(huì)出現(xiàn)一兩株彩色（如棕色）的棉花。彩棉用于紡織，可以免去繁雜的印染工序，既降低生產(chǎn)成本，又減少化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體的傷害，是名副其實(shí)的“綠色產(chǎn)品”?，F(xiàn)有兩株白色的棉花，分別讓它們作父本和母本進(jìn)行雜交。結(jié)果它們的子代中有的結(jié)白色棉花，有的結(jié)棕色棉花。請(qǐng)分析回答：(1)棉花的白色和棕色在遺傳學(xué)中是一對(duì)____。(2)在上述棉花顏色的遺傳雜交實(shí)驗(yàn)中，顯性性狀是____________，隱性性狀是___ _________。(3)如果有b和b分別來(lái)表示顯性基因和隱性基因，則上述雜交的子代中，結(jié)白色棉花和結(jié)紅褐色棉花的基因型分別是______，_______。

(4)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員想在短時(shí)間內(nèi)將彩棉大量繁殖，比較理想的繁殖方式是（）

學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 性狀的遺傳

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開(kāi)發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

第三篇：《一、性狀和性狀的傳遞》教案3

《

一、性狀和性狀的傳遞》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

2、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。

3、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察分析圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析思考的綜合能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感目標(biāo)

1、了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考，對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、通過(guò)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體變化事實(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情，以及對(duì)生物研究的美好憧憬。

二、教學(xué)流程

(一)知識(shí)鏈接：性狀、性狀與基因的關(guān)系。

(二)預(yù)習(xí)導(dǎo)航：快速閱讀課本，勾劃出下列問(wèn)題要點(diǎn)。

1、生物體的各種性狀都是由什么控制的？性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖過(guò)程把什么傳遞給了子代？

2、基因在親代和子代之間傳遞的橋梁是什么？

3、基因、DNA、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞是有什么聯(lián)系？

4、基因在體細(xì)胞中是怎樣存在的？在生殖細(xì)胞里呢？

5、在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律怎樣？(三)課堂互動(dòng)探究

知識(shí)點(diǎn)一：基因與染色體

觀察教材兩幅圖，小組討論試著完成以下問(wèn)題。

1、數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，想一想為什么將這些染色體畫(huà)成一對(duì)一對(duì)的？在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的。

2、根據(jù)染色體和DNA的關(guān)系圖，結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著用漫畫(huà)描述細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)二：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞

分析教材29頁(yè)、30頁(yè)內(nèi)容，討論后完成以下問(wèn)題。

1、我們知道人體細(xì)胞內(nèi)的染色體都只有23對(duì)，父母應(yīng)該把多少條染色體傳給子代呢？

2、為什么在傳種接代過(guò)程中，人的體細(xì)胞染色體數(shù)目沒(méi)變？

3、請(qǐng)你解決為什么形成受精卵后仍然是23對(duì)染色體呢？ 父親(23對(duì))→ 精子(23條)↘

受精卵(23對(duì))→新個(gè)體(23對(duì))母親(23對(duì))→ 卵細(xì)胞(23條)↗

4、.填一填課本30頁(yè)插圖，想一想，染色體的這種傳遞規(guī)律對(duì)遺傳有什么意義？

5、討論總結(jié)：基因如何通過(guò)精子或卵細(xì)胞進(jìn)行傳遞的？聯(lián)系生殖過(guò)程中染色體的變化圖作答。

6知識(shí)梳理 歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

基因和染色體：基因→()→()→()→細(xì)胞 基因的存在：體細(xì)胞中 ；生殖細(xì)胞中。

基因的傳遞規(guī)律：

基因傳遞的意義：

三、拓展創(chuàng)新

1、思考：為什么一對(duì)夫妻所生的幾個(gè)孩子的長(zhǎng)相會(huì)有差異？

2、為什么無(wú)性生殖產(chǎn)生的后代，個(gè)體之間十分相像呢？這與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況有關(guān)嗎？

第四篇：《基因控制生物的性狀》教案

基因控制生物的性狀

同學(xué)們，我們都知道最近電視上有一個(gè)很火的親子節(jié)目，叫做《爸爸去哪兒》，其中你們最喜歡誰(shuí)?。坎还苣銈兿矚g誰(shuí)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，他們長(zhǎng)得……

學(xué)生：相互討論并回答問(wèn)題

教師：像同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像他們的父親、母親，有些地方不像父母。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱(chēng)為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。

教師：其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來(lái)判斷下。

展示：

種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）； 一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；

龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；

科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 親子間的相似性（遺傳）

親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）

教師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開(kāi)始的，那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因控制生物的性狀

教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？

學(xué)生：討論后闡述疑問(wèn)。

教師：這些疑問(wèn)，希望在我講完新課后，你們能互相做出解答。生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱(chēng)：性狀。學(xué)生：小組討論人體有沒(méi)有性狀啊？

1、耳朵有無(wú)耳垂?(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)有無(wú)酒窩?（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）(1)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？(2)能否使大拇指向背側(cè)彎曲? 教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。

教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式（使用左右手習(xí)慣、大雁南飛）和生理特性（血型、砂糖橘的味道）的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來(lái)，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為方式等具有的各種特征就是生物的性狀。

教師：同學(xué)們觀察課本圖片，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

學(xué)生：認(rèn)真觀察，判斷。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱(chēng)為相對(duì)性狀。

展示：展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：判斷。

教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？

例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?

學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。

[過(guò)渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳, 那什么樣的性狀可以遺傳呢?

[板塊二：基因控制性狀]

資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

分組討論：

1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？

（鼠的個(gè)體大小、大鼠生長(zhǎng)激素基因）

2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？

（基因決定生物的性狀）

3.由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

（控制性狀的基因）

教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。

學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對(duì)性狀，也深刻認(rèn)識(shí)到基因控制了生物的性狀。

教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)。

第五篇： 性狀遺傳有一定的規(guī)律性教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系。

2.區(qū)別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現(xiàn)型。

3.說(shuō)出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。

（二）能力目標(biāo)

1.通過(guò)找概念,鍛煉認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。

2.通過(guò)精心設(shè)問(wèn),鍛煉獨(dú)立思考和邏輯思維能力。

3.通過(guò)活動(dòng)“根據(jù)父母基因組成預(yù)測(cè)未來(lái)子女基因組成和性狀表現(xiàn)”, 增強(qiáng)觀察能力和探究能力。

4.通過(guò)分組展示匯報(bào)活動(dòng),鍛煉表達(dá)能力。

5.通過(guò)對(duì)配子作用以及遺傳規(guī)律的分析,提高歸納總結(jié)和邏輯思維的能力。

（三）情感目標(biāo)

1.通過(guò)小組討論、小組合作探究等活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.通過(guò)性狀遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)親子之間在遺傳學(xué)上的因果關(guān)系,領(lǐng)會(huì)遺傳規(guī)律所蘊(yùn)含的秩序美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.等位基因的概念。

2.基因隨配子代代相傳。

3.活動(dòng):預(yù)測(cè)一對(duì)夫婦所生子女的性狀表現(xiàn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代。

2.活動(dòng):推測(cè)父母和子女的基因。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引入：教師質(zhì)疑生活現(xiàn)象:一對(duì)夫婦,一位雙眼皮,一位單眼皮,生的孩子雙眼皮;另一對(duì)夫婦都是雙眼皮,卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。學(xué)生不能解釋這些生活現(xiàn)象,因此對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系。

（2）區(qū)別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現(xiàn)型。

（3）說(shuō)出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。

（二）探究新知

1.性狀表現(xiàn)決定于基因組成（1）自主閱讀,感知概念

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的知識(shí)“性狀由基因控制”,然后組織學(xué)生閱讀教材P102,找出與基因有關(guān)的概念(顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型)。學(xué)生認(rèn)真閱讀,在教材上劃出相關(guān)概念并圈出概念中的關(guān)鍵字眼。

（2）獨(dú)立思考,理解概念

幻燈片展示思考題:①顯性基因和隱性基因如何表示?②等位基因如何判斷?鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察PPT展示的圖譜理解等位基因。

（3）小組討論,強(qiáng)化概念

教師展示典型例題,各小組在組長(zhǎng)的組織下展開(kāi)積極討論。

討論1:下列圖解能正確表示等位基因的是?

討論2:染色體上的成對(duì)基因組成有哪些情況?分別表現(xiàn)顯性還是隱性性狀?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察一對(duì)染色體上的成對(duì)基因可能存在的3種形式:都為顯性基因(如CC)或都為隱性基因(如ee)或一個(gè)為顯性一個(gè)為隱性(如Aa),兩個(gè)都是顯性基因或一個(gè)為顯性基因一個(gè)為隱性基因的基因型都是表現(xiàn)出顯性性狀,兩個(gè)都是隱性基因的基因型則表現(xiàn)出隱性性狀。接著利用自制教具讓學(xué)生理解Aa表現(xiàn)出顯性性狀,同時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)為顯性基因一個(gè)為隱性基因的基因型的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（4）實(shí)例分析,理清關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生分析:若A控制雙眼皮 ,a控制單眼皮,則雙眼皮的基因型有哪些?單眼皮基因型是什么?同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別基因型與表現(xiàn)型,并從中總結(jié)出基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。

（5）完成概念圖,提升認(rèn)識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生利用概念圖總結(jié)7個(gè)概念之間的關(guān)系。

2.基因隨配子代代相傳

（1）探究活動(dòng)“根據(jù)父母基因組成預(yù)測(cè)未來(lái)子女基因組成和性狀表現(xiàn)”

組織學(xué)生4人一組,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展探究活動(dòng),利用印發(fā)的遺傳圖解分析不同基因組成的夫婦未來(lái)子女可能存在的基因型、性狀表現(xiàn)以及性狀表現(xiàn)的概率。

(若A控制雙眼皮,a控制單眼皮)

探究一:父母基因型都為aa。

探究二:父親基因型為Aa,母親基因型為aa。

探究三:父母基因型都為Aa。

（2）分組展示匯報(bào)探究結(jié)果

指導(dǎo)學(xué)生分組展示匯報(bào)(1至4組探究一,5至8組探究二,9至12組探究三),針對(duì)學(xué)生匯報(bào)情況,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)把教師癮,完成第四種探究,教師引導(dǎo)學(xué)生注意基因的變化。

（4）觀察總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各組代表展示的遺傳圖解總結(jié):

(1)父母遺傳給孩子的不是性狀而是基因。子代的基因一個(gè)來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方。

(2)父母的基因通過(guò)配子傳遞給下一代,配子是聯(lián)系上下代的橋梁。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)配子在性狀遺傳中所起的重要作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)遺傳圖解時(shí)“橋不可少”，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)性狀遺傳規(guī)律的秩序美。

指導(dǎo)學(xué)生利用遺傳圖解根據(jù)子代基因組成反推父母可能存在的基因型。

（三）課堂練習(xí)

1.受精卵中成對(duì)的基因()。

A.必全為顯性?? B.必全為隱性

C.必為一顯性一隱性 D.以上均有可能

2.一對(duì)夫婦臉頰都有酒窩,基因型皆為Bb,則子女的基因型是()

A.bb B.Bb C.BB D.以上都有可能

3.物體表現(xiàn)出隱性性狀時(shí),則該性狀的基因型是()

A.兩個(gè)都是顯性基因

B.一為顯性基因,另一為隱性基因

C.兩個(gè)都是隱性基因??

D.以上均有可能

4.A與a分別代表有耳垂和無(wú)耳垂的基因。若親代都有耳垂,其基因型均為Aa,試問(wèn)其子代耳垂性狀表現(xiàn)的比例是()。

A.3/4是有耳垂,1/4無(wú)耳垂

B.1/4有耳垂,3/4無(wú)耳垂

C.1/2有耳垂,1/2無(wú)耳垂

D.全部有耳垂

（四）總結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生談收獲。

（五）布置作業(yè)

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)P55-57

板書(shū)設(shè)計(jì)

性狀遺傳具有一定的規(guī)律性

（一）性狀表現(xiàn)決定于基因組成顯性基因控制顯性性狀

1、等位基因

? 隱性基因?? 控制? 隱性性狀

2、基因型與表現(xiàn)型

（二）基因隨配子代代相傳