第一篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

一、教材特點(diǎn)

1、從思想內(nèi)容上，首先，塑造了一個(gè)聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生。

愛迪生7歲時(shí)，媽媽突然得了急性闌尾炎，媽媽的病情非常嚴(yán)重?！皨寢屚蝗欢亲油?，疼得在床上直打滾”。爸爸“急忙”請來了醫(yī)生，醫(yī)生一看情況緊急決定在家做手術(shù)，可是他們?nèi)ビ龅搅寺闊杭依锕饩€太暗，無法做手術(shù)，醫(yī)生急得環(huán)顧四周，還是沒有辦法，爸爸也束手無策，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。一個(gè)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了人們的著急，也為愛迪生的好辦法埋下了伏筆。就在著危機(jī)關(guān)頭，年僅7歲的愛迪生卻“突然一溜煙似的奔出大門，不一會兒，捧著一面明晃晃的大鏡子身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子?！?“突然”“一溜煙似的”“不一會兒”寫出了愛迪生的“急”，但愛迪生急中生智，他面臨危險(xiǎn)卻很鎮(zhèn)定，能想出好的辦法，所以讓又急又氣的爸爸到最后也“恍然大悟”，“恍然大悟”更加突出了爸爸對愛迪生做法的肯定，醫(yī)生對愛迪生也是夸贊不已，“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”爸爸對愛迪生前后態(tài)度的對比以及醫(yī)生由開始的束手無策到最后露出滿意的笑容都凸顯愛迪生的聰明可愛。

其次，故事情節(jié)曲折動人，充滿智慧。

文章從媽媽的病痛入手，“一天媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！币粋€(gè)“直打滾”為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊急的情境。爸爸的“急忙”，醫(yī)生的“遲疑”“連連搖頭”更是牽動人心，讓每一位讀者都為愛迪生的媽媽捏一把汗。可是故事到這突然轉(zhuǎn)筆，寫了愛迪生的一溜煙似的奔出大門，捧著一面明晃晃的大鏡子回來，還帶了好幾個(gè)小伙伴同樣捧著鏡子，讓我們伴隨著爸爸的又急又氣同樣為愛迪生的“胡鬧”感到氣憤。接下來愛迪生的做法卻讓我們“恍然大悟”突然一下子明白了愛迪生的好辦法，整個(gè)故事情節(jié)引人入勝，曲折動人。愛迪生用鏡子聚光的辦法解決了屋里光線太暗的難題，救了媽媽的命，又讓我們從故事中讀出了智慧的力量。

2、語言表達(dá)上，（1）通過重點(diǎn)詞語表達(dá)人物的情感。

在寫到媽媽疼痛時(shí)用了一個(gè)“直”字突出了媽媽的痛苦，在寫醫(yī)生的束手無策時(shí)用了“環(huán)顧四周”“遲疑”“環(huán)顧”是什么意思？“遲疑”又是什么意思讓學(xué)生在理解的同時(shí)就能深深體會到醫(yī)生在想辦法可是最終非常無奈。當(dāng)爸爸和醫(yī)生沒有辦法時(shí)，文中用一個(gè)詞“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了大家著急的心情。在寫到愛迪生時(shí)，“一溜煙似的”“捧著”不僅寫出了愛迪生為媽媽的病情著急，更加凸顯了愛迪生的急中生智，非常聰明。最后爸爸的“恍然大悟”寫出了爸爸一下子明白了，讓我們體會到爸爸內(nèi)心深處對愛迪生的認(rèn)可和深深的歉意。（2）真實(shí)的對話塑造了鮮活的人物形象。

文中爸爸和愛迪生的對話可謂精彩之處，爸爸又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”簡短的話語卻描繪了一位又急又氣的爸爸，爸爸為愛迪生的胡鬧感到氣憤，可愛迪生沒有胡鬧他也是在積極的想辦法，所以他委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了，不信您瞧！”一個(gè)又急又氣的爸爸，一個(gè)委屈的孩子，通過簡短的對話兩個(gè)鮮明的人物形象躍然紙上。

二、教材位置

1、從本組的人文主題來看：

《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。偏偏課文引人入勝：茫茫的夜空，璀璨的群星，那個(gè)數(shù)星星的孩子能否數(shù)得清？移居到月球，旅游在星空，幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間變得明亮，不可一世的恐龍，這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個(gè)個(gè)奇特的大問號吸引著孩子們，也等待著我們和學(xué)生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發(fā)現(xiàn)。本組課文是那么的生動有趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。

2、本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)

（1）本組生字多而偏難，可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，教學(xué)中老師也要融入學(xué)生們之中，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。如，學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》可以把生字融入課文的“天空”引導(dǎo)孩子去摘星星。學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》引導(dǎo)孩子爭當(dāng)班級的愛迪生。讓孩子們走進(jìn)科學(xué)世界，踏入幻想的“夢境”，學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，一切都變得十分愉快、十分輕松。

（2）朗讀重點(diǎn)語句是本組的訓(xùn)練重點(diǎn)。本組教材生動有趣，故事情節(jié)引人入勝，在讀熟課文的基礎(chǔ)上應(yīng)找出重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，在朗讀中體會人物的情感，感受故事的曲折。如本課中爸爸的語言“什么時(shí)候了，還胡鬧！”需要學(xué)生反復(fù)朗讀，體會爸爸憤怒的心情，還有愛迪生委屈的話語“我沒胡鬧，我想出辦法了，不信您瞧！”從朗讀中感悟愛迪生的聰明可愛。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

（3）領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

2、過程與方法

（1）初步學(xué)會在句子中讀出對詞語的理解。（2）初步學(xué)會抓住重點(diǎn)語句讀出人物的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟愛迪生的聰明可愛，增強(qiáng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫“炎、團(tuán)、檢查”等9個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟，并積累詞句

3、通過朗讀重點(diǎn)段落領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集愛迪生的相關(guān)資料，簡單了解闌尾炎。教師：課件，愛迪生的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識本課生字詞，積累詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀重點(diǎn)語句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：上課前我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰？ “他是位美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對人類和社會的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個(gè)人是誰？指名回答。生：愛迪生。

師：回答正確，你善于動腦筋是我們今天的第一位愛迪生，獎(jiǎng)勵(lì)你！（一個(gè)小粘貼）

師：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了媽媽的命！今天我們就來學(xué)習(xí)30課《愛迪生救媽媽》（出示課件—課題）大家齊讀課題。

二、朗讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。師：首先請大家按要求自讀課文（出示課件—讀書要求）

1、坐姿正確。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好，請同學(xué)們輕輕打開書，開始讀吧！

學(xué)生讀課文。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)大家讀得可真認(rèn)真，那課文中的字詞你們都認(rèn)識了嗎？

生：認(rèn)識

師：請看?。ǔ鍪菊n件----詞語）

師：請大家自己先來讀一讀。

生：（學(xué)生讀）

師：誰來大聲地給大家讀一讀。好，你來。（指名讀）

生：讀（注意聲音洪亮）

師：評價(jià)

師：誰再來試一試?。ㄖ该x）

生：讀

師：在這些詞語中有兩個(gè)多音字大家請看！（出示課件----多音字）

師：誰能給他們組個(gè)詞。

生：回答

師：下面我們開火車讀詞語。小火車誰來開？小火車豎著開。

學(xué)生開火車讀詞語。

師：再來列小火車，（學(xué)生繼續(xù)讀）

師：下面我們一起再來讀一讀！

師：生詞大家都會了，如果老師把拼音去掉你們還認(rèn)識它嗎？（課件出示生字）

師：同桌互相讀一讀。師：誰來給大家讀一讀。生：讀生字

師：誰愿當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀！生：領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀

師：大家是用什么好辦法記住這些生字的？

生：A我認(rèn)識的字是溜，我是用加一加的方法，三點(diǎn)水加留下的留就是我們今天所學(xué)的“溜”。

B 我是用猜謎語的方法記住的斥責(zé)的斥，一斤多一點(diǎn)。

C 我認(rèn)識的字是悟，我是用換一換的方法，語文的“語’把言字旁換成樹心旁就是我們今天所學(xué)的“悟”

師：大家的方法可真好，下面我們做個(gè)游戲，捉迷藏?。ǔ鍪菊n件---捉迷藏）只要大家一起讀對每個(gè)生字，他就會馬上藏起來！瞧?。▽W(xué)生邊讀老師邊操作。）

師：字詞大家學(xué)得可真認(rèn)真，接下來就讓我們一同走進(jìn)愛迪生救媽媽的故事！

三、研讀課文

1、師：同學(xué)們，愛迪生為什么要救媽媽？他媽媽得了什么病??？

生：闌尾炎

師：闌尾炎是一種什么??？誰了解？

生：簡單的介紹闌尾炎？

師：評價(jià)，你了解的生活常識可真多！

師：闌尾炎是一種常見的腹部外科疾病，而急性闌尾炎發(fā)作起來更嚴(yán)重，病人非常痛苦，如果治療還會危及生命！此時(shí)此刻，愛迪生的媽媽就得了急性闌尾炎，媽媽的病情怎么樣呢？請大家自讀第二自然段找出有關(guān)語句。

生：大聲朗讀

師：你來說一說。

生：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：（出示課件----句子）

孩子們，你們肚子痛過嗎？什么感受？（指名回答）

生：很疼，疼得我又哭又鬧。

師：那什么是直打滾？你來說？

生：不停地打滾，一直打滾??

師：是啊，此時(shí)的媽媽多么痛苦啊，她疼得在床上直打滾！誰來體會著讀一讀！

生：讀句子。

師：評價(jià)?。?）你讀的真好，從你的朗讀中老師聽出了媽媽的痛苦？老師獎(jiǎng)勵(lì)你！誰能像他這樣讀一讀！

（2）此時(shí)此刻媽媽是多么痛苦??！她在床上知道打滾呢！誰來體會著讀一讀！

師：媽媽在床上直打滾，她多么痛苦??！我們一起來讀一讀！

生：齊讀句子

師：媽媽的處境是多么危險(xiǎn)啊，病魔隨時(shí)都可能奪去媽媽的生命，爸爸急忙請來了醫(yī)生，醫(yī)生說需要馬上做手術(shù)，可上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，于是決定在家做手術(shù)？可是他們卻遇到了麻煩，什么麻煩呢？誰來讀一下第3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考。

生：讀第3自然段。

師：（出示課件----第3自然段）

師：遇到了什么麻煩？你來說。

生：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。

師：屋里光線太暗（板書：光線太暗）那醫(yī)生在說這句話時(shí)是什么表情？

生：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”

師：(課件---環(huán)顧四周，遲疑變紅)環(huán)顧是什么意思？你能用動作來表現(xiàn)一下嗎？

生：表演

師：環(huán)顧就是向四周看，孩子你表現(xiàn)的很好，醫(yī)生向四周看了看猶豫了一下，說光線太暗，爸爸想出了什么辦法？你來說！

生：爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。” 師：爸爸的這個(gè)辦法行不行??？ 生：不行

師：你從哪里看出來的？

生：醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。師：（課件---“搖頭，不行”變紅）。

師：爸爸和醫(yī)生都在積極的想辦法，可是仍然束手無策，媽媽的病情越來越嚴(yán)重，如果不及時(shí)想出好辦法那等待媽媽的只有2 個(gè)字------死亡！大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。此時(shí)愛迪生是怎么做的呢？請大家默讀課文第4自然段，邊讀邊思考。

生：默讀課文

師：他是怎么做的？你來說。

生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。

師：恩，你讀書很認(rèn)真！老師獎(jiǎng)勵(lì)你！大家看著有兩個(gè)句子他們有什么不同？（出示課件---比較句子）誰來大聲的讀一讀！

他們有什么不同？你來說！

生：第一句話多了“一溜煙似的”更加說明愛迪生很著急，速度很快！師：誰能像他這樣完整的來說一說。

生：加了一溜煙似的更能體現(xiàn)愛迪生為了媽媽的病很著急。

師：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生突然一溜煙似的奔出大門，回來時(shí)還帶著幾個(gè)小伙伴，每人手里還拿著一面明晃晃的大鏡子，爸爸見了什么反應(yīng)啊？你來說。

生：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，你還胡鬧!”

師：是啊，爸爸見了又急又氣還斥責(zé)了愛迪生，斥責(zé)還可以換成什么詞？你說。

生：A批評 B 教訓(xùn) C訓(xùn)斥

師：爸爸看見愛迪生胡鬧，又急又氣，誰能像爸爸一樣大聲地斥責(zé)一下愛迪生。你來！

生：指1讀

師：從你的朗讀中我聽出了爸爸的憤怒！獎(jiǎng)勵(lì)你！誰再來試一試！你來！生：指2讀

師：爸爸看見愛迪生這般胡鬧，真是又急又氣啊，讓我們一起大聲地斥責(zé)一下愛迪生學(xué)生齊讀。

師：孩子們，愛迪生師在胡鬧嗎？ 生：不是

師：愛迪生是在積極地想辦法呢！而爸爸卻大聲地斥責(zé)他，他是多么的委屈啊?誰來體會著讀一讀愛迪生的話?（出示課件---愛迪生的話）

生：指1讀。

師：愛迪生明明是在想辦法，而爸爸卻誤會了他，他多么委屈??！讓我們一起讀一讀愛迪生的話。

師：孩子們，我們再來讀一讀爸爸和愛迪生的對話。

老師讀敘述部分，男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀紅色的部分。分角色朗讀。

師：愛迪生到底想出了什么好辦法？誰來說一說！

生：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

師：出示課件。哦，原來愛迪生竟然想出了鏡子聚光的方法，他真聰明。（板書---鏡子聚光）誰再來讀一讀這個(gè)好辦法！

生：讀愛迪生的好辦法。

師：病床上一下子亮堂起來了，爸爸和醫(yī)生又是什么反應(yīng)呢？（出示課件---圖片）大家看圖片，來說一說。

師：爸爸忽然一下子明白了，是自己錯(cuò)怪愛迪生了，文中那個(gè)詞正是表達(dá)了這個(gè)意思？

生：恍然大悟！

師：爸爸恍然大悟，會說些說什么啊？

生：A 對不起，孩子，是爸爸誤會你了，原來也是在救媽媽啊！B 孩子，對不起，爸爸錯(cuò)怪你了，你真聰明！師：（出示課件---最后一段）

手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生說，你來說。

當(dāng)大人們急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，年僅7歲的愛迪生卻想出了這么好的辦法，他真是個(gè)聰明的孩子??！我們一起來夸一夸他！（齊讀醫(yī)生的話）

師：同學(xué)們，假如你就是恍然大悟的爸爸，得救打媽媽，身邊的小伙伴，你會怎么夸獎(jiǎng)愛迪生呢？請選擇一項(xiàng)來說一說。（出示課件---分別夸獎(jiǎng)愛迪生）

師小結(jié)：是啊，愛迪生用鏡子聚光的好方法解決了屋里光線暗的難題，在危急時(shí)刻救了媽媽的命，他真是個(gè)聰明的孩子，他之所以這么聰明就是因?yàn)樗麗蹌幽X筋。（板書---愛動腦筋）

希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能像愛迪生一樣積極動腦，善于發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)聰明的孩子。

好，最后個(gè)大家布置兩個(gè)作業(yè)。（課件出示）師：這節(jié)課就上到這，下課！

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、正確書寫本課的生字，積累詞語。

2、繼續(xù)朗讀課文，體會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：小黑板 學(xué)生：字詞預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、接讀課文，欣賞、品味。

2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了愛迪生肯動腦筋救了媽媽的命，我們小朋友們也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法把今天的九個(gè)生字寫好。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板出示：油 團(tuán) 炎 檢查 斥責(zé) 夸獎(jiǎng)

2、指名讀

3、認(rèn)真觀察田字格中的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。生回答：

如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。

“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些?！柏?zé)”字中間一橫要寫長些?? 3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

4、口頭組詞

三、積累運(yùn)用

1.完成課后練習(xí)“我會填”。

2.說說你想積累本課哪些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟??

四、拓展活動

1.把搜集到的愛迪生的故事給大家讀一讀。

2.做鏡子聚光實(shí)驗(yàn)的同學(xué)說一說你的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

板書：

光線太暗愛迪生救媽媽

鏡子聚光

愛動腦筋

第二篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“迪”等１１個(gè)生字，會寫“油”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

３、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

２、老師制作多媒體。

３、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第一課時(shí)

一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。

２、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

３、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)的故事嗎？

４、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。

４、出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

１、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）

２、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

３、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個(gè)角色的活動時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）

４、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

重點(diǎn)評議：

醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個(gè)聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎(jiǎng)。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧?！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

１、課外練讀。

２、識記生字。

第二課時(shí)

一、品讀課文

１、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

２、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

二、鞏固識字

１、游戲“加一加”。

２、游戲“對口令”。

３、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

４、生字?jǐn)U展組次比賽。

三、指導(dǎo)寫字

１、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

２、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

３、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運(yùn)用

１、完成課后練習(xí)“我會填”

２、說說你想積累本課那些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

３、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。

五、拓展閱讀

１、愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

２、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學(xué)后記】

本課教學(xué)抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個(gè)人物的言行，來感悟人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點(diǎn)的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機(jī)智、沉著冷靜。課后再讓學(xué)生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進(jìn)一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

恒口小學(xué) 王丹

一、教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

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四、教學(xué)流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）、選擇你喜歡的方式閱讀課文，熟讀生字詞。（2）、想一想：本課主要講了一個(gè)什么故事？

2．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點(diǎn)的是生字）

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)（a）不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個(gè)音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（注意第四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個(gè)詞語：一溜煙似的 這個(gè)詞語是什么意思呢？我們把這個(gè)詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W(xué)生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）

（請五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病）

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）

③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎(jiǎng)的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（五）再讀課文，探究討論： 過渡：下面請大家小聲讀課文，看看那個(gè)自然段介紹愛迪生救媽媽的？他是怎樣做的？

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________?！?老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)

5．師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）

6．用“夸獎(jiǎng)”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“__________________________________________?！?/p>

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（六）思考

1.如果不是愛迪生想出這個(gè)辦法，會怎么樣？ 2.愛迪生為什么想出這個(gè)辦法？ 3.你們喜歡愛迪生嗎？為什么？

4.介紹愛迪生名言，以及有關(guān)他的小故事。

（七）鞏固生字詞，書寫

1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”三個(gè)詞語。

①出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些??）

②重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺

（七）板書設(shè)計(jì)：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

第四篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點(diǎn)詞句的教學(xué)，學(xué)好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴(yán)重，大家又束手無策。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴(yán)重。

教學(xué)過程：

一、介紹愛迪生，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友們，我們先做一個(gè)游戲，猜猜他是誰？出示圖片

（“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個(gè)人是 ？）（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

2、師：愛迪生想想你有什么辦法記住這個(gè)迪字？（加一加，換偏旁）

3、師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是獨(dú)一無二的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀

師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋?出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

3、師：那今天我們大家一起學(xué)習(xí)這位偉大發(fā)明家小時(shí)候的故事吧?。ò鍟n題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認(rèn)真??！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

2、師：課文看大家讀得那么認(rèn)真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：

啟迪

檢查

急性

闌尾炎

斥責(zé)

委屈

一溜煙

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）帶拼音拼讀（請小老師帶讀）

（2）提醒讀（我想提醒......請大家跟我讀......）（平翹舌音，前后鼻音、輕聲）（檢查、性、恍、堂，闌、炎）

（3）齊讀

（4）去拼音讀（那么現(xiàn)在老師把拼音寶寶們送回家，看看你們還會讀嗎？）（開火車讀、點(diǎn)讀）

B、字形

（1）這么厲害??！詞語都讀準(zhǔn)確了，那誰能當(dāng)個(gè)聰明的“愛迪生”幫我們想辦法記住這些生字寶寶們呢？

（2）生自由發(fā)言（加一加、換偏旁、猜謎語、編字謎、根據(jù)字義）（3）重點(diǎn)相機(jī)“炎”字

（炎字是從二火。本義:火苗升騰)（出示圖片，引申之前學(xué)過的“淡”“談”二字）(指導(dǎo)書寫“炎”字）觀察、提醒、書寫、展示（注意上小筆順上面的火字是點(diǎn)撇撇點(diǎn)，點(diǎn)撇撇撇）師板書一個(gè)，生描紅一個(gè)寫一個(gè)

3、概括主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。（愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個(gè)用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

三、精讀課文2、3自然段

（一）講讀第二自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們自由讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子？

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣?。浚ㄌ鄣弥泵昂梗嬷亲?，皺起了眉頭??）

體會一下媽媽此時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險(xiǎn)了）

再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多么痛苦?。┌职帜兀ò职旨泵︱T馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來了。）

（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險(xiǎn)？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（齊讀）師：是的，情況確實(shí)很緊急，誰再來讀讀。師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術(shù)。師：是啊，媽媽需要馬上做手術(shù)，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個(gè)詞語嗎？ 讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術(shù)）讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術(shù)）

師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴(yán)重，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時(shí)間短，動作快?？磥韹寢尩牟∏槭謬?yán)重，如果不及時(shí)醫(yī)治，就有生命危險(xiǎn)。師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險(xiǎn)了。來，我們一起讀好這第二自然段。

（二）講讀第三自然段

這時(shí)，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：”......”（醫(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫(yī)生想做又不能做，真是左右為難。評價(jià)醫(yī)生心里暗暗著急 醫(yī)生（心里暗暗著急）醫(yī)生很無可奈何地說：這時(shí)爸爸說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”這時(shí)爸爸著急地說：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

師：知道什么叫團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？

師：此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（心急如焚）

師：你有急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個(gè)自然段。結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時(shí)候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、書寫生字

我們一個(gè)生字寶寶要來了，它跟愛迪生的迪很像哦！“油”

學(xué)習(xí)書寫油字（左窄右寬，由要寫的扁點(diǎn)才好看）（師板書一個(gè)，生描紅一個(gè)）

五、板書設(shè)計(jì)

愛迪生救媽媽

油

炎

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

第五篇：愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂示范課

偉青小學(xué)

年級：二年級

科目：語文

課題：《愛迪生救媽媽》 授課教師：甘向娟

時(shí)間：2014.6.6 教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3．初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。教學(xué)過程： 精彩三分鐘

（一）課前談話

板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

（二）激趣導(dǎo)入。

1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺蹌幽X筋，他曾經(jīng)學(xué)母雞孵小雞，喜歡異想天開。）2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）預(yù)標(biāo)檢測：課件

示標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。學(xué)標(biāo)：

（三）初步感知

1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2.剛才小朋友在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個(gè)）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個(gè)句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時(shí)候，媽媽，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。

（1）細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時(shí)治療，那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。

（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個(gè)句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個(gè)句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）

（7）此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（8）看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？（找句子讀一讀，表演讀）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸

（五）達(dá)標(biāo)練習(xí)：（課件）

（六）拓展練習(xí)作業(yè)：課件

《愛迪生救媽媽》說課稿

一、說教材 《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

二、說目標(biāo)

在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會認(rèn)5個(gè)生字，會寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會當(dāng)時(shí)情況之危急。4.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明和愛動腦。

三、說教法與過程

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：

1.學(xué)會讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在出示課題以后，我問學(xué)生，你對課題中哪個(gè)字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。

2.情境識字——提高認(rèn)字能力

在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因?yàn)樯忠还膊?個(gè)，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。其中，“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識了這個(gè)字；“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會生字。

3.以讀為本——提高閱讀能力

在教學(xué)二三自然段時(shí)，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。本課中，我主要抓了兩個(gè)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那說多點(diǎn)幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！弊寣W(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個(gè)句子。4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力

語文應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際抓了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，一是用“愛迪生七歲時(shí)，媽媽，愛迪生

救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。