第一篇：分米和毫米的認識

一、介紹引入

尊敬的評委、老師你們好！我是來自松崗第二小學吳磊，我的教學年齡和二小的年齡一樣都是一周歲，大家認識了我，我也帶大家了解一下松崗第二小學（播放圖片：學校的正門建筑物、體育館、操場）?！舅蓫彽诙W風景如畫，在這里，優(yōu)雅怡人的校園環(huán)境與濃郁的時代氣息融為一體，我們在這里學習感到很幸福，瞧，我們學校的小朋友正在參加升旗儀式，我想考考你們？】（課件出示）

以上這個環(huán)節(jié)，就是我和二年級學生一起學習“分米和毫米的認識”一課的導入片段。本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時,學生在第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進行估測和測量，并具備了一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！缎抡n程標準》提出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。因此本節(jié)課我的導入環(huán)節(jié)如下

二、教學過程與思考

（一）情境導入，引入新知

我利用孩子身邊熟悉的事物旗桿、教室的門、橡皮、課桌入手，出示以下四道題目：

1、二小升旗臺的旗桿長8（）

2、教室的門高2（）

3、這塊橡皮長6（）

4、我們的課桌高70（），對米和厘米的知識進行回顧。在學生很容易地回答出我們的課桌高70厘米后，問道：

5、我們的課桌還有高7（）。

學生們很清楚填米不對，太高了，旗桿長才8米，填厘米也不行，這該怎么辦呢？問題與學生原有的知識構成發(fā)生了沖突，激發(fā)了學生的強烈的求知欲望，今天我們就一起來認識這個新的長度單位“分米”，順利地進入本課的新課環(huán)節(jié)。

（二）、認知和感受分米

新課程標準也明確提出“活動實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的過程，要讓學生親歷知識的形成過程”。因此在教學設計上，我將教材中“鉛筆有多長”這一情境，改換為“神奇的卡片”,下面我將為大家一一揭開“神奇卡片”的秘密

秘密一：卡片的長是1分米。

1、認知1分米

在認知1分米環(huán)節(jié)，我請同學們估測這個卡片的長邊大約有多長？再引導學生用尺子量，這時提醒學生正確使用尺子，經(jīng)學生測量得出卡片長邊長10厘米，下面與學生分享卡片的第一個秘密，請同學們將卡片上藍色的紙撕掉，就是10厘米，接著告訴大家，它的長度也是1分米，也就是說1分米=10厘米。這時板書：1分米=10厘米

1dm=10cm并帶大家齊讀。

設計意圖：這里我利用神奇的卡片，激發(fā)學生的學習熱情，通過估、量過程，初步建立學生對1分米認識。

2感受1分米

接下來感受一分米，我請同學們把卡片豎著拿起來，放在面前，先觀察一分米到底有多長，再用拇指和食指比劃一分米，把卡再放回來檢驗，看看大家比劃得對不對。認知和感受一分米后，從學具袋中和教室內(nèi)找長度是一分米的物體，設計意圖：這里我利用卡片這一具體事物，有效地刺激學生的認知系統(tǒng)，1分米到底有多長，就是卡片長邊這樣長，幫助學生建立1分米的表象。接下來問道：

3、運用分米 你能用“分米”這個長度單位來估測一下老師手中的小棒大約有幾分米長？ 估完小棒，我們再來估大棒，把大棒放在小棒的旁邊做對比，通過對比的形式，培養(yǎng)了學生根據(jù)參照物估測物體長度的能力。

揭開大棒的真實身份，這是一把米尺，一米長也是10分米長，由此得出1米等于10分米，我板書：1米=10分米 1m=10dm并帶學生齊讀關系式

設計意圖：經(jīng)過這樣的過程，學生將所學的知識運用到實際生活中，同時也經(jīng)歷了把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》強調(diào)的要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，同時也很好地完成了本課的能力目標：通過估、量活動，發(fā)展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

（三）、課間活動

時間已經(jīng)過了近一半了，學生這時不免有些疲憊，我設計了課間活動環(huán)節(jié)《對兒歌》，同學們起立。

師：讓我們大家來比一比。生：比什么？

師：比比米（分米、厘米），1米（分米、厘米）大約有多長？ 生：1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）通過這個活動調(diào)整學生的狀態(tài)，同時鞏固孩子對米、分米、厘米知識的掌握。

（四）、認識毫米

秘密二：卡片的寬是6厘米3毫米。

1、認識1亳米

我這樣設計的用意是，在認知1毫米的環(huán)節(jié)，先讓學生測量卡片短邊的長度，這時學生會發(fā)現(xiàn)6厘米多三個小格，一個小格子表示多長呢？由此引入另一個新的長度單位“毫米”，通過數(shù)1厘米里面有多少個的小格子，得出1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米 1cm=10mm并教讀關系式。

秘密三：卡片的厚度大約是1毫米。

2、感受1毫米 在感受1毫米的環(huán)節(jié)，我利用厚度大約是1毫米的卡片，帶領同學們用拇指和食指輕輕捏住卡片，并將卡片慢慢地抽出來，感受1毫米。然后再請同學們小組合作在學具袋里找厚度大約是1毫米的物體。

設計意圖：這部分設計主要是通過視覺、觸覺等多方面感覺器官的配合，更有助于學生形成1毫米的表象，通過找厚度為1毫米的物體，加深學生對1毫米的直覺認識。

我利用小小神奇卡片的長、寬、高，有效地突破了本課的教學目標中的知識目標：通過測量卡片長度的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。本節(jié)課，我們學習的就是分米和亳米的認識，板書課題：分米和亳米的認識。新課部分到這就結束了，但卡片的秘密還不止這些。下面進入運用新知環(huán)節(jié)。

（五）、運用新知

1、出示小明寫的數(shù)學日記，3月6日

星期二 早晨，我從2分米長的床上起來，拿起1厘米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。吃過早飯，我和我家40毫米長的小哈巴狗玩，我很喜歡它。

學生看完一定會笑話小明用錯了單位，同學們一起幫助小明把日記改正過來，這時引導大家，在生活中經(jīng)常會用到這些長度單位。一定要正確使用，不然就會鬧出笑話。

設計意圖：選用數(shù)學日記為練習內(nèi)容主要體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，結合學生已有的生活經(jīng)驗，有效地突破了本課的教學難點，這個練習既有趣味性，又有實踐性，讓學生充分感受數(shù)學就在我們的身邊。

2、為了鞏固了學生對米，分米，厘米和毫米之間關系的理解，我設計了填一填，并用開火車的形式來對答案。最后出示20分米=（），鍛煉學生發(fā)散思維和綜合運用的能力，通過以上練習，強化了本課的教學重點，提高了學生的思維能力。為了學生更好的完成本課教學目標中的情感目標：讓學生在實踐活動中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學，感受數(shù)學與生活息息相關，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我設計了找朋友環(huán)節(jié)：

秘密四：卡片上藏有一個長度。

3、找朋友

下面再告訴大家一個卡片的秘密，輕輕地撕掉卡片上橙色的紙，每個卡片上面都寫有一個長度，這張卡片上寫的是80分米，我這張大卡片上寫的是8米，這兩個長度相等的，那這兩個卡片就是好朋友了，先為同學們分別做示范，分別找到了3張大卡片的好朋友，再由同學們自行下座位找朋友。

設計意圖：我結合學生愛玩愛動的特點，設計找朋友環(huán)節(jié)，讓同學們在玩中學，玩中思，玩中悟，有效地將本課的知識用到實踐中，同時培養(yǎng)了學生集體主義感。

這時看到還有一個同學在座位上，沒有找到朋友，先請他說出卡片上的長度是多少，“1千米”，老師手中的卡片也是1千米，原來我們是好朋友哦，那1千米到底有多長呢？下節(jié)課我們再來認識這位新朋友。到這里，這節(jié)課就結束了。

三、課堂解讀與分析

教學特色

現(xiàn)代教育理論認為：讓學生親身感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學才是學生學習數(shù)學，建構知識，形成能力，塑造品質(zhì)的最佳方式。基于以上的理解，我選擇“神奇的卡片”這一現(xiàn)實、有趣與學生生活背景密切相關的素材來構建學生學習數(shù)學的內(nèi)容體系，主要采用愉快教學法、體驗感悟法、引導探究法，讓學生在體驗中學習，在感悟中掌握新知，在實踐中感知分米和毫米，建立起分米和毫米的表象，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成解決生活中長度問題的一些基本策略。在教學過程中我有意識引導學生體驗自主探究、合作交流、動手實踐等學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學習有價值的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，使數(shù)學課堂成為學生學習數(shù)學、發(fā)展能力的樂園

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，希望得到各位評委和老師們指導，謝謝大家！

第二篇：認識分米和毫米

“認識分米和毫米”教學案例

“認識分米和毫米”教學案例

江蘇省常熟市徐市中心小學 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。讓學生領悟生活中時時處處有數(shù)學的存在，真正體驗到學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。

教學準備

1、課件。

2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）

這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生估計一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學習

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。

（3）匯報：通過學習，你知道了什么？

學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。

4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。

三、全課總結，完善結構

1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？

學生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習，理解運用

1、“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。

五、綜合實踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。

第三篇：認識分米和毫米

認識分米和毫米 青陽實驗小學

鄧華燕

教學目標：

1、通過實踐活動讓學生認識長度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長度概念。

2、使學生在實踐測量的過程中學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，提高學生的估測能力。

3、通過對手操作、合作交流等學習活動，提高學生參與學習的意識體驗學習的樂趣。教學準備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學具。教學過程：

一、復習導入

師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）

師：對，我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。請說出這些測量結果：

一棵大樹高8（）

一片樹葉長6（）

一個文具盒長2（）如果有學生說到2米或2厘米，可以讓學生分別比劃出2米或2厘米的長。

由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。

二、新授

1、認識分米

（1）出示文具盒，師：這就是這個文具盒的長，用我們的學生尺來量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對著0刻度，右端對著刻度20，它的長就是20厘米。

再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。

師：其實10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。

分米就是我們今天要認識的一個新的長度單位（板書：認識分米）（2）找1分米

師：小朋友，也請你們在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）

（如果有學生說得不對，可以及時地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）畫1分米

師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點嗎？（兩個端點和一條直直的線）

學生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？

師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體

師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學1米=10分米

師：今天我們認識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小朋友想一想，米和分米又有什么關系呢？ 生：……

交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、1、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米

師：我們已經(jīng)認識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？

方法指導：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。

師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……

教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認識幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米

師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

師：你們怎么能一下子就找到了呢？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？

三、鞏固練習

1、想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？

2、想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。

鐵釘長2（）

床長2（）

大米寬2（）

黃瓜長2（）

3、想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。

四、總結對比

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）

師：看來小朋友的反應都相當快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？

師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）

第四篇：認識分米和毫米

認識分米和毫米

教材分析：

二 年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。第三單元《分米和毫米》教材分析。

1．設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。

（1）在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

（3）找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調(diào)整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長或厚，如降雨量、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學生進行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動，概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷“比畫——在尺上驗證——修正比畫——再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

（5）和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。

教學內(nèi)容：

課本26頁例題 27-28頁想想做做1-6題 教學目的：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點：

重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。教學準備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學生準備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學過程： 一．導入

1、出示米尺。問：你知道他有多長？

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

2、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書：分米）

二、探索新知：

（一）認識分米

1、量一量

師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

學生齊讀：10厘米是1分米

2、認一認

（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

（2）體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？你是怎樣數(shù)的？結果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。

6、實踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生目測一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。

同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學習

（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關于毫米的知識。

示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。

（2）學生4人小組學習。

（3）匯報：你知道了什么？

總結：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋）

三、鞏固練習

1、“想想做做”第2題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、“想想做做”第3題

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

3、“想想做做”第5題

（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。

4、游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結果。認為左起第一條長的用一個手指表示，以此類推。

（2）學生用尺自己度量，驗證自己的判斷。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結延伸，體會運用

提問：今天你有學習了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學了這些知識有什么用？

板書設計： 認識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米

第五篇：_認識分米和毫米

認識分米和毫米

教學內(nèi)容：

二年級下冊第52～54頁的例

1、例2和“想想做做”。

教學目標：

1．使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，聯(lián)系實際認識長度單位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的實際長度，能表示出1分米和1毫米大約有多長，認識分米、厘米和毫米間的進率；學會以分米和毫米為單位測量物體或線段的長度。

2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。

3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應用價值。

教學重點：

掌握1毫米、1分米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1毫米、1分米的表象。

教具準備：

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．師：同學們，這本是什么呀？（數(shù)學書）對，數(shù)學書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）

師：沒關系，誰來估一估（生答）那到底估的準不準呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。師：好，把尺放下，我們來看一下。

（課件展示：長約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學估的比較準？

2、師：那老師還要考考大家，這本數(shù)學書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）

師：有的小朋友說比1厘米長，有的小朋友說比1厘米短，到底多長，可以怎么樣？（量一量）學生量一量。

邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）

3、出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數(shù)學書的厚度比1厘米短。

小結：看來不能用我們以前學的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說“毫米”）是的，今天我們要認識一種比厘米更小的長度單位——毫米，它還可以用字母mm來表示（板書）。

二、認識毫米 1．指

師：那1mm有多長呢？有人知道嗎？誰來說一說。

（通過回答，師總結1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來研究。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學習長度單位的好工具。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。（板書：指）

師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結合學生的發(fā)言，通過課件演示，小結：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。

（課件在不同小格閃紅線）這是1毫米，這是1毫米嗎？這也是1毫米嗎？ 復述：每一小格的長度都是1毫米（學生齊讀這句話）

師：1厘米中間有幾小格呢？（課件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數(shù)一數(shù)。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找

師：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請你來找一找，用尺子量一量。（板書：找、量）

學生交流、展示、驗證、體驗，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學生說磁卡的厚度是1mm。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！

師：好，還有嗎？

生：5角硬幣的厚度是1mm。

師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據(jù)了一小格呢？

（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨說，齊說）

還有嗎？有誰對這枚1元硬幣發(fā)表下觀點。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個詞：大約，為什么用大約這個詞？）

像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。

師：來，大家驗證一下看.(學生驗證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點。是！

3．比劃

過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續(xù)考考你，你記住了1mm了嗎？請把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準不準呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。（板書：比）

請你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進去，再抽掉，好這就是1mm 現(xiàn)在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。好，我們直接比劃出來，同桌量一量。(比劃準的表揚)4．小結：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學習1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。）

5．認識幾毫米。

現(xiàn)在再來看數(shù)學書的厚度，你知道是多少了嗎？（課件呈現(xiàn)放大圖）追問：你怎么知道是6毫米的呢？

學生資源：

1格1格地數(shù)(帶領學生一起數(shù)一數(shù))； 5格加1格（找適當?shù)臋C會介紹5毫米線）；

1厘米減4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。先在屏幕上一起數(shù)。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。）

師：我們已經(jīng)學會數(shù)幾毫米了，那么老師來考考大家。（出示練習題鞏固新知）

1、寫一寫它們的長度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 2004-2009 版權所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地數(shù)，數(shù)滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)滿10是多少呢？我們一起來數(shù)（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）

師：分米也是一個長度單位。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。板書：分米（dm）

那10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）

三、認識分米

1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學習分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。請拿出活動單，看下活動要求。

活動單：我能在尺上指出1分米。

我能在紙上畫出1分米。

我能在身邊找到1分米。

我能用手指比劃1分米。

我還能 1分米。師：還有其他不同方法嗎？好，清楚要求了嗎？開始！2．學生活動。3．交流反饋。

師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。A、我們直接來比劃出1分米（學生集體用手指比劃），不能動喔！請同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準呢？請舉手！有的小朋友劃得準，有的小朋友劃得不準。（量的時候怎么量的？）

B、沒關系，我們再用1分米物品感受一下長度。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？

C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。師：量過沒有？請你拿出來這張紙條，這就是1分米。

（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。

（3）還有嗎？（生答）

（紙條、莫斯利安、小手機、明星片、正方形硬紙板）

師：我們每個人的物品都不一樣，請把邊長是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。

師：好，現(xiàn)在請你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長度。好，我們再來比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。

4、師：看來小朋友們對1分米啊已經(jīng)很有感覺了。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。比如說我們的課桌，請你用自己身體尺創(chuàng)造出的1分米去估一估課桌的長、課桌的高大約是幾分米呢？請你用手去估一估。（學生活動）拿出練習紙，填一填剛才估的數(shù)據(jù)。

我們的課桌的高大約有7分米，那么和1米比怎么樣呢？（比1米短一些）這把尺是1米嗎？（對，這是我們以前就認識的米尺）數(shù)一數(shù)1米里有幾個1分米？（學生數(shù)，交流）

師實物投影再和學生數(shù)一遍。

板書：1米＝10分米（生齊讀）

師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。學生量，交流。）

5、結題，今天我們又學習了哪兩個長度單位？（板書：認識分米和毫米）生齊讀。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？

五、完善結構、凸顯結構（機動）

1．我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關系呢？

2．呈現(xiàn)學生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。追問：我們學過的數(shù)學知識中哪些知識也有這樣的關系的？（個、十、百和元、角、分）

米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 2004-2009 版權所有盜版必究 3．小結：原來長度單位、計數(shù)單位、人民幣單位中都有這樣的十進制，以后我們學習的數(shù)學知識中也會有這樣的關系。下一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。

課總結：

教師在“認識毫米和分米”這節(jié)課的教學時注意了四點： 1．在實際測量和準確表達中，讓學生感悟產(chǎn)生新單位的需要； 2．利用原有經(jīng)驗，讓學生建立正確的長度表象；

3．根據(jù)生活實踐和應用廣度，確定學生的學習路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學生體會知識的整體結構。

在認識“毫米”時，通過指、畫、找、比四項活動來建立1毫米的表象。認識“分米”時，先回顧1毫米的認識過程，借助四項活動來建立1分米的表象。讓學生在了解單位進率的同時感知數(shù)學知識的整體架構，這樣的教學既關注了兒童現(xiàn)實，又關注了數(shù)學提升。