毫米

分米的認(rèn)識

郭文佳

教學(xué)內(nèi)容

毫米的認(rèn)識。(教材第21、第22頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際測量,使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長度概念。

2.通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

3.在操作與交流中,使學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

4.在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

難點(diǎn):體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,并形成表象。

教具學(xué)具

硬幣一枚(1分、2分或5分的),磁卡一張(電話卡、商店積分卡或儲蓄卡),學(xué)生尺,曲別針,鉛筆盒,數(shù)學(xué)書,鉛筆或簽字筆等。

教學(xué)過程

一學(xué)前準(zhǔn)備

1.復(fù)習(xí)舊知。

(1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米)

(2)請同學(xué)們以厘米為單位,分別測量曲別針、鉛筆的長度。

(3)集體交流:說一說,你是怎樣測量的。

2.導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米。

提出問題:“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米呢?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬和厚進(jìn)行實(shí)際測量。

二

探究新知

1.認(rèn)識毫米。

(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

(2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對測量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長:不到21厘米,差2個小格。

寬:不到15厘米,差2個小格。

厚:不到1厘米,只有6個小格。

提出問題:要想精確地表示出測量結(jié)果,而測量的長度又不足整厘米,怎么辦呢?

引出毫米:量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,可以用毫米作單位。位于厘米間的1個小格的長度,就是1毫米。

板書課題:毫米的認(rèn)識

2.學(xué)習(xí)1厘米=10毫米。

請同學(xué)們拿出尺子,從尺子上選定1厘米的長度,數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格?(10個)每個小格的長度有什么特點(diǎn)?(長度相等)

從觀察和數(shù)格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1個小格,長度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教師板書:1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的長度,形成直觀印象。

(1)說一說,在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米。(硬幣、磁卡、鑰匙等)

(2)說一說,生活中哪些物品通常是用毫米作單位計(jì)量的。(電腦演示:①自動鉛筆、簽字筆標(biāo)志0.5mm、0.7mm等;②天氣預(yù)報,今日降雨量達(dá)到了多少毫米)

(3)說一說,數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米,多少毫米。

(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米。然后同桌合作驗(yàn)證猜的結(jié)果對不對。

三

總結(jié)提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力】

四

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

(1)橡皮長4()。(2)教室長10()。

(3)玻璃厚5()。

(4)鐵皮厚2()。

(考查知識點(diǎn):對毫米的認(rèn)識;能力要求:能熟練應(yīng)用長度單位)

B類

怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米?

(考查知識點(diǎn):對毫米的認(rèn)識;能力要求:能運(yùn)用毫米的相關(guān)知識解決生活中的相關(guān)實(shí)際問題)

五

板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識

尺子上每1厘米長度都有10個小格,每個小格的長度都是1毫米。

1厘米=10毫米

六課后反思

1.選擇大量學(xué)生感興趣的事物為學(xué)具,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

在這節(jié)課中,教師準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念的物品,給學(xué)生留下了清晰、深刻的印象。同時把測量的物品都換成實(shí)物,為準(zhǔn)確的估計(jì)提供條件,提高了學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)就在身邊,只要認(rèn)真、細(xì)心地觀察就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無處不在的。

2.重視估測,在測量過程中,使學(xué)生理解了長度單位的實(shí)際意義。

通過讓學(xué)生做估測練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自覺地對常用物體進(jìn)行估測的意識,提高了學(xué)生的估測能力。這些活動加深了學(xué)生對測量及其單位實(shí)際意義的理解,發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

3.通過讓學(xué)生自由測量,自主學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

分米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容

分米的認(rèn)識。(教材第23~25頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際測量,使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1分米的長度概念。

2.通過觀察,使學(xué)生知道分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。

3.在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會用分米作單位進(jìn)行測量。

4.培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):體驗(yàn)1分米的實(shí)際長度,形成正確表象。

難點(diǎn):能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。

教具學(xué)具

例2情景圖(課件),照片,尺子等。

教學(xué)過程

一

學(xué)前準(zhǔn)備

1.導(dǎo)言:

同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的長度單位,你們還記得它叫什么嗎?到現(xiàn)在為止,我們共認(rèn)識了哪些長度單位?

2.請同學(xué)們用語言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長度。

3.量出下面物體的長度,并用合適的長度單位表示出來。

二

探究新知

1.知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

(1)估算課桌的長和寬。

(2)以小組為單位測量課桌的長和寬。

(3)匯報測量方法:說一說,你們是怎樣測量的。

出示例2情景圖,教師拿一把米尺,指出10厘米的長度。請學(xué)生在尺子上找出10厘米的長度,用手比畫一下,感受10厘米有多長。

師:10厘米是1分米。

板書:1分米=10厘米

(4)類似課桌的長和寬這樣的長度,一般選用分米作單位。

2.了解分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

(1)觀察學(xué)生尺,你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。

以小組為單位交流。

板書:1米=10分米　　　　1分米=10厘米

(2)練習(xí):2米=()分米　　30厘米=()分米

1米-2分米=()分米

14厘米+26厘米=()分米

3.會用分米作單位進(jìn)行測量。

師:我們來測一測硬幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第23頁例3)請同學(xué)們完成下面的小題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成單位換算;教師巡視了解情況。

4.建立1分米的長度概念。

(1)閉上眼睛想一想,1分米有多長。

(2)用手比畫一下,1分米的長度。

(3)生活中哪些物體的長度約是1分米?

(4)估測一下黑板的長度約是多少分米。

指名學(xué)生到前面測量,看誰估測的最接近準(zhǔn)確長度。

三

總結(jié)提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力】

四

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

在一塊長2分米的塑料板上,沿長標(biāo)刻出長度為1毫米的線段,可以標(biāo)出多少段?

(考查知識點(diǎn):對分米的認(rèn)識;能力要求:能熟練應(yīng)用分米的相關(guān)知識)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以標(biāo)出200段。

教材習(xí)題

教材第23頁“做一做”

70　50　6

教材第24頁“練習(xí)五”

1.第一個是正方形。測量略

2.略

3.分米　毫米　厘米

4.9　1　200

5.略　6.略　7.毫米

分米　1

8.=

9.2米=200厘米　200÷4=50(厘米)

10*.4÷2÷2=1(分米)

思考題:10厘米

板書設(shè)計(jì)

課后反思

1.本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都始終圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求來開展,突出體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給了學(xué)生。

2.本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下三個層次:①從感性的認(rèn)知困惑中鼓勵學(xué)生參與。②從自主的學(xué)習(xí)探究中引導(dǎo)學(xué)生參與。③從實(shí)踐活動中指導(dǎo)學(xué)生參與。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和合作能力。

4.不足:①學(xué)生動手測量時,應(yīng)在課前指導(dǎo)測量方法。在教學(xué)分米部分所用時間過短,學(xué)生對分米的認(rèn)識還沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。②在測量較短的物體時用較小的長度單位這一部分沒有讓學(xué)生理解透徹,如果能讓學(xué)生理解用較小的長度單位會更精確就更好了。