第一篇：觀書有感詳細(xì)教案(傳)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性。

難點(diǎn)：懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們，又到了我們學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候了，我們先來做游戲。【出示：古詩對(duì)對(duì)碰】

二、朗讀古詩。

過渡：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。（板書：觀書有感）誰來讀一讀？（點(diǎn)名讀課題）

師：我聽到你是這樣停頓的，師畫出課題的停頓。同學(xué)們同意這樣畫嗎？

師：我們照著他的樣子讀一讀課題。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（師適時(shí)校正讀書姿勢(shì)）

2、讀出停頓。

師：同學(xué)們都知道，詩要讀的好，就不僅僅是正確流利了，還要讀出詩的節(jié)奏、詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？你們做老師，你們讀，找找感覺。

1）這首詩該怎樣停頓呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，在書上畫出它的停頓。畫好的同學(xué)與同桌交流交流。

2)師出示小黑板，請(qǐng)1-2名同學(xué)用不同顏色的粉筆畫出詩句的停頓。（每名同學(xué)畫好后都讀一遍）

3）女生齊讀。

請(qǐng)女同學(xué)借助停頓符號(hào)讀出詩句的停頓，男同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真傾聽。

3、讀出畫面感。

男同學(xué)，聽了女同學(xué)的朗讀，你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？快把你看到的告訴我們吧！

男生交流。

師：是啊，每一句詩，都是一幅唯美的畫面，師出示配有詩句的PPT圖畫，這次，讓我們插上想象的翅膀，把詩中的畫面感讀出來。

三，走進(jìn)作者，了解背景。

要想學(xué)好一首詩，僅僅通過朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還得走進(jìn)作者，了解詩句的寫作背景。通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們通過查閱資料，了解了這首詩的作者是朱熹，（板書朱熹）誰愿意為我們介紹這位詩人呢？

生介紹。

師出示作者簡(jiǎn)介。生齊讀。

四、理解字詞，品味詩句

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考。于是，他頗有感觸地寫下了這首詩——觀書有感。

1、明“詩眼”。

通過先前的朗讀，同學(xué)們知道，作者在詩中描繪的是什么景物嗎？ 生：方塘。（師板書方塘）

師：一個(gè)怎樣的方塘？請(qǐng)用詩中的一個(gè)字回答。清。（板書清）

2、細(xì)體會(huì)。

瀏覽全詩，從哪里可以看出半畝方塘的“清”呢？ 出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

（1）一鑒開

“鑒”是個(gè)生字，什么意思？理解“鑒”，鏡子。古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住。用的時(shí)候再把它打開，這就是一鑒開。誰來說說第一句話的意思？ 這面打開的鏡子里有什么？

（2）天光云影共徘徊

理解“徘徊”？（來回移動(dòng)，也可理解成閃耀浮動(dòng)）當(dāng)微風(fēng)拂過水面，這些景物仿佛活了起來，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

這次我們邊讀邊想象畫面，就會(huì)讀出詩的意境美，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一遍?！?/p>

（3）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？理解：渠：方塘。

如許：這樣

為：因?yàn)榉g一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來?！境鍪救木洹?/p>

（4）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來。【板書：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！

（5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了??）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要??！

3、辯論明理 享受詩趣。

（1）、朱熹說：“讀書須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)?！闭自姷囊馑级祭斫饬?，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)，使池水__________；不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________?！?/p>

（板書：心智明←讀書汲?。?/p>

（2）、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長(zhǎng)，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）——齊讀】

六、拓展延伸 溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。（板書：說理詩）

2、其實(shí)我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？

拓展一：

【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開豁，更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】

3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

拓展二：

4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？（根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短靈活處理）

總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)椤盎畹嚼?，學(xué)到老?！辈灰吧倌瓴恢趯W(xué)早，老來方悔讀書遲”。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

七、作業(yè)布置。

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感（說理詩）

朱熹

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取

第二篇：《觀書有感》教案

觀書有感

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

二、賞析《觀書有感》

教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

三、朗讀訓(xùn)練

1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2.指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3.齊讀。試著背一背。

四、學(xué)生小結(jié)

第三篇：《觀書有感》教案

《觀書有感》教學(xué)案

劉 世 族

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩； 2.理解詩句意思，想象詩中描繪的景物； 3.感悟詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

二．教學(xué)過程：

1.與學(xué)生交談：同學(xué)們，大家下午好！認(rèn)識(shí)大家我很高興！我早就聽說咱實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生特別善于動(dòng)腦，能積極回答老師提出的問題，也能大膽地提出自己的不同見解。今天這節(jié)課老師特別希望得到同學(xué)們的配合，好不好？ 爽快！現(xiàn)在讓我們一起跟隨南宋時(shí)期著名哲學(xué)家朱熹，手捧他的《觀書有感》穿越時(shí)空的隧道來到美麗的池塘邊。在這里，我們將會(huì)領(lǐng)略到美麗的自然風(fēng)光，感悟到深刻的人生哲理。2.教師板書課題作者。

3.師問：你們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起朗讀。

5.師引：朗讀古詩是學(xué)好古詩的第一步。要感受到古詩的韻律美，首先把節(jié)奏讀好。什么是節(jié)奏呢？大屏幕出示：

節(jié)奏：詩句中按音節(jié)或意義有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏。①全班同學(xué)拿起書，輕讀課文，感受詩的節(jié)奏。

節(jié)奏讀好了，還要注意讀好詩中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示： 停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。②出示大屏幕，加“∕”，教師范讀 半畝∕方塘∕一鑒開，天光∕云影∕共徘徊。問渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來。③全班同學(xué)自由朗讀。

④哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀才能？肯定后學(xué)生齊聲朗讀。

6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動(dòng)。我想同學(xué)們?cè)诶斫饩渥右馑忌蠒?huì)有更出色的表現(xiàn)，請(qǐng)大家結(jié)合線下的詞語注釋說說每句話的意思，不明白的小組合作討論解決。開始吧。

好！哪位同學(xué)用自己的話說說每句詩的意思？

7.師引：這是一首借景喻理的名詩，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每句詩的意思并結(jié)合這首詩題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻?！疽槐緯?/p>

“天光云影”比喻?！緯胸S富的內(nèi)容和深?yuàn)W的道理】 “源頭活水”比喻?！矩S富、新鮮的知識(shí)】 8．師問：詩人為什么要使用比喻,而不直接寫出呢？ 9.生答畢，師小結(jié)：詩人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動(dòng)形象的自然景物，描寫出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發(fā)出哲理的感悟，從而得到啟發(fā)。

10.再想一想詩人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說明一個(gè)什么道理呢？小組合作討論作出回答。

啟發(fā)學(xué)生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導(dǎo) 教師板書：只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能到達(dá)新境界。

第四篇：觀書有感 教案

觀書有感

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩人。舉一而反三，聞一而知十。泛觀博取，不若熟讀而靜思。

讀書有三到：謂心到，眼到，口到。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都是出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹（出示）。出示：朱熹簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩

過渡：朱熹堪稱勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹在一個(gè)池塘邊看書，眼前的一塘清水引發(fā)了他對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了兩首《觀書有感》。今天我們要學(xué)習(xí)其中的一首。

1、朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”，誰能口齒清楚、準(zhǔn)確地讀？

2、詩只有有了節(jié)奏，才能給人美的感受，誰能讀出節(jié)奏來？

3、詩要讀出感情讀出韻味來，當(dāng)我們讀懂這首詩的意思體會(huì)到詩的意境后自然而然就會(huì)了。

三、理解詩意。

1、明“詩眼”

（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？半畝的方塘。

（2）一個(gè)怎樣的方塘，用詩中的一個(gè)字眼？清

2、細(xì)體會(huì)

瀏覽全詩，從哪里可以看出半畝方塘的“清”呢？ 出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊（1）一鑒開 理解“鑒”，鏡子。

理解“一鑒開”：古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住。用的時(shí)候再把它打開，這就是一鑒開。誰來說說第一句話的意思？ 這面打開的鏡子里有什么？

（2）理解“徘徊”？當(dāng)微風(fēng)拂過水面，這些景物仿佛活了起來，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？請(qǐng)看大屏幕。誰來描繪一下這一幅畫面？ 老師也看到了一幅畫面，出示詩。配樂朗誦。

我們剛才描繪的來回移動(dòng)是詩中哪個(gè)詞的意思？（徘徊）（3）天光云影共徘徊（來回移動(dòng)，也可理解成閃耀浮動(dòng)）

（4）此情此景，令朱熹思緒萬千：他在思考：出示——問渠那得清如許，為有源頭活水來。

誰來說說朱熹在想什么？（理解詩句的意思）

理解：渠：方塘。如許：這樣 為：因?yàn)?/p>

（5）朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：出示填空方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！

3、會(huì)哲理

（1）這汩汩流淌的源頭活水令朱熹再一次思緒萬千，他由方塘又想到了什么？出示插圖（想到了讀書），這讀書和這方塘有什么聯(lián)系呢？（2）學(xué)生各抒己見。

（3）此時(shí)此刻，這半畝方塘在朱熹眼里已不再是一個(gè)小池塘，而是指人的心智呀。板書心智。

（4）同學(xué)們，朱熹真不愧是南宋著名的理學(xué)家。他用鮮明的形象把抽象的東西具體化了，把深刻的讀書哲理巧妙地藏在寫景之中，表面上是寫方塘之清，其實(shí)暗喻了心智之明，源頭活水暗喻了讀書學(xué)習(xí)，水的清澈透明暗喻了心智的睿智豁達(dá)，所以這不是一首寫景詩，而是一首哲理詩。這種借景喻理的寫作方法使得朱熹的這首《觀書有感》膾炙人口，千年不衰。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你再來讀這首詩，你能讀出韻味來嗎？練一練。指明3人讀。

讓我們一起把這首意味雋永的哲理詩熟記于心吧。

（5）賞析哲理詩的方法：入乎其內(nèi)感受，出乎其外分析。剛才我們的讀書過程就是入乎其內(nèi)感受，要深入透徹地理解哲理詩還要找到詩與生活的共同點(diǎn)，跳出原詩之外來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)分析其哲理。

（7）朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）

（8）記住這個(gè)賞析哲理詩的秘訣，讀。

四、適度拓展。

哲理詩就是這樣，一個(gè)不起眼的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。其實(shí)，象《觀書有感》這樣精彩的哲理詩還有很多，出示句。選擇填空。

今天我們做了一回哲人，在哲理詩的花叢里留戀往返，我們認(rèn)識(shí)了它的深沉、認(rèn)識(shí)了它的含蓄，更收獲了我們一生的啟迪。當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。希望大家向朱熹一樣，勤于讀書，善于思考，讓自己才思不絕，思想永遠(yuǎn)活潑。板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）

人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲?。ㄓ骼恚?/p>

第五篇：《觀書有感》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。

2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示? 師：前兩天我們剛剛學(xué)習(xí)了一首關(guān)于讀書的古詩《冬夜讀書示子聿》，誰能說說在這首詩詩人告訴了我們什么道理?

2、指名答

3、導(dǎo)入新課

師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩也是關(guān)于讀書的，它將又會(huì)帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書：觀書有感)。

4、齊讀課題

1、學(xué)生交流

2、教師總結(jié)歸納

師：下面我們一起來看一些資料(出示幻燈片)

三、整體感知

1、指名讀古詩

2、齊讀古詩

四、從字面上解析古詩

過渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩，以往我們都是先從古詩的題目開始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來解讀，我們先從詩的內(nèi)容開始，首先看第一句(出示幻燈片)，說有哪些字詞不太好理解，1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解

2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”

師：下面我們重點(diǎn)來看 “一鑒開，徘徊”如何理解?誰能告訴老師這里的“鑒”字如何理解?

3、教師總結(jié)

師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì)用鏡袱包起來，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。

4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰在照呢?(天光和云影)師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來回移動(dòng))?

5、出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S?為有源頭活水來。指名讀。師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎?

6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”

五、翻譯全詩，悟詩中哲理 過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍矛F(xiàn)代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。

1、學(xué)生翻譯

2、指名讀譯文

3、教師總結(jié)，引出問題

師：通過同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺得這首詩寫的有些拙劣，因?yàn)槭敲髅魇菍懗靥晾锏乃?，可題目卻是觀書有感，所以我覺得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎?為什么

4、學(xué)生思考并交流

5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考

師：這首詩看似有點(diǎn)文不對(duì)題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下。