第一篇：語(yǔ)文S版--5 楓橋夜泊 教學(xué)設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

1教學(xué)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)“霜、愁、眠、蘇、寺”5個(gè)生字，并能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、我能結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過(guò)自學(xué)、交流理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3、我能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感，并能以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難和挫折.2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過(guò)自學(xué)、交流理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感，并能以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難和挫折。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它獨(dú)有的文學(xué)魅力。有這樣一首詩(shī)，它讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)叫什么名字嗎？

2、揭題：這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人張繼筆下的《楓橋夜泊》（板書(shū)課題并引導(dǎo)齊讀課題）

3、質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)人張繼及詩(shī)題有哪些了解和見(jiàn)解？和大家交流交流（學(xué)生自由匯報(bào)）

4、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好！落榜的張繼獨(dú)自一人乘船來(lái)到蘇州，于深秋的一個(gè)夜晚將船?？吭跅鳂蜻?，他看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么，悟到了什么呢？讓我們一同走進(jìn)《楓橋夜泊》。（出示古詩(shī)及相關(guān)插圖）活動(dòng)2【活動(dòng)】

（二）探究分享，理解感悟

1、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（大屏幕展示）

（1）、我能學(xué)會(huì)“霜、愁、眠、蘇、寺”5個(gè)生字，并能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。（2）、我能結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過(guò)自學(xué)、交流理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（3）、我能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感，并能以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難和挫折。（啟發(fā)學(xué)生自由讀，再指名讀）

2、明確“自學(xué)提示”（大屏幕展示）

（1）初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出韻味。（讀——知）

（2）研讀理解，抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)字、詞，理解詩(shī)句的意思。（讀——思）（3）品讀感悟，詩(shī)句描寫(xiě)了哪些景物，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？（讀——品）（4）誦讀體會(huì)，詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。（讀——悟）（啟發(fā)學(xué)生自由讀，再指名讀）

3、組織分組合作學(xué)習(xí)，探究交流。

4、引導(dǎo)匯報(bào)分享，理解感悟。

（1）匯報(bào)分享讀（指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀等，注意字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及停頓）（課件：古詩(shī) 楓橋夜泊）

（2）匯報(bào)分享詩(shī)句理解（重點(diǎn)結(jié)合“霜、愁、寒、泊”等字，出示“楓橋夜泊”古詩(shī)及相關(guān)圖片）（板書(shū)：“霜、愁、寒、泊”等）

（3）匯報(bào)分享古詩(shī)“情景交融、借景傳情”的表現(xiàn)手法及詩(shī)人落榜歸來(lái)旅途孤寂憂(yōu)愁的心情。（出示相關(guān)圖片）

（4）匯報(bào)分享誦讀，（結(jié)合寫(xiě)作背景，配合相關(guān)圖片，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、配樂(lè)誦讀、表演讀等）體會(huì)古詩(shī)“情景交融、借景傳情”的意境，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難和挫折。

5、階段小結(jié)：

月落烏啼，寒霜滿(mǎn)天，楓葉紅艷，漁火點(diǎn)點(diǎn)，姑蘇城外，寒山寺里的鐘聲一聲接一聲不斷地敲打著張繼的心坎，面對(duì)這樣的江南秋夜，他含愁難眠。于是他靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”這意境深遠(yuǎn)的千古佳句。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

（三）、課外延展，升華情感

1、知識(shí)鏈接

接下來(lái)我們聽(tīng)一首歌，這首歌有部分歌詞借鑒了張繼的《楓橋夜泊》。它就是毛寧演唱的《濤聲依舊》。（課件：“濤聲依舊”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)及歌曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

對(duì)于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會(huì)共建共享的精神?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這正是歌曲中表達(dá)的愿望。

2、互文閱讀

展示交流帶“愁”的詩(shī)句（出示課件）

（1）、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？（2）、卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。（3）、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（4）、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

（5）、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂(yōu)郁哀愁。而張繼，是變憂(yōu)愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。

質(zhì)疑：那你呢？當(dāng)你心情不好的時(shí)候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）活動(dòng)4【活動(dòng)】

（四）、總結(jié)與希望

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深刻的理解。中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們繼續(xù)喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧?；顒?dòng)5【活動(dòng)】附：板書(shū)設(shè)計(jì)

↗ 月落 烏啼 霜 ↘ 無(wú)眠

楓橋夜泊→ 江楓 漁火 → 愁眠 ↘ 寒山寺 鐘聲 ↗ 不眠

第二篇：楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

一、教學(xué)要求：

1、知識(shí)點(diǎn)：

(1)理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色;(2)背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。

3、德育滲透點(diǎn)：感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情

三、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂(yōu)愁

四、教學(xué)方法 ：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、小黑板、錄音機(jī)。

2、歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩(shī)范讀及古詩(shī)新韻。

3、讓學(xué)生課前查閱詩(shī)人及寫(xiě)作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩(shī)人愁緒的詩(shī)歌。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩(shī)人

1、聽(tīng)歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩(shī)的題目和作者張繼。同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。(放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng))你聽(tīng)出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改編的，歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學(xué)的《楓橋夜泊》這首詩(shī)的詩(shī)句。借用了哪些詩(shī)句，我們學(xué)完了這首詩(shī)就知道了。

2、理解題目。

齊讀詩(shī)題，你讀懂了詩(shī)題是什么意思?(夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。)這首詩(shī)的詩(shī)人是唐朝的張繼。

3、交流課前收集的關(guān)于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。課前，同學(xué)們一定找到了一些有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的資料，我們來(lái)交流一下。

張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。他的生死年月資料上沒(méi)有說(shuō)明。他在天寶12年中過(guò)進(jìn)士，當(dāng)過(guò)鹽鐵判官。張繼的老家是湖北襄樊。

張繼是我國(guó)唐代襄州(今湖北襄陽(yáng)縣)人。那年秋天，他去趕考，榜上無(wú)名。于是他就買(mǎi)了一張船票，準(zhǔn)備來(lái)年?yáng)|山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿(mǎn)腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。拂曉時(shí)，他走出船艙，看見(jiàn)一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿(mǎn)了寒霜。江邊的楓樹(shù)，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見(jiàn)，他想：昨夜聽(tīng)到的鐘聲可能就是從這里傳來(lái)的吧，于是他提起筆，即興寫(xiě)了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。

4、你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的? 交流，出示學(xué)古詩(shī)四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音;二讀懂，解詩(shī)意;三讀會(huì)，達(dá)意境;四會(huì)讀，有感情。

(二).學(xué)生按照“四學(xué)法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

1、一讀通，咬準(zhǔn)音。(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。

(2)指多名學(xué)生個(gè)別讀全詩(shī)。(全詩(shī)共28個(gè)字，沒(méi)有生字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。我們一起來(lái)讀。)正音：寺、蘇、齊讀

2、二讀懂，解詩(shī)意

過(guò)渡：同學(xué)們各自讀通了全詩(shī)，下面老師要問(wèn)問(wèn)你們打算怎樣做到二讀懂，解詩(shī)意。(借助書(shū)本注釋和工具書(shū)，先解釋重點(diǎn)詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來(lái)，就解釋了詩(shī)意。翻譯古詩(shī)的基本方法是代、調(diào)、補(bǔ)。)(1)借助詩(shī)下的注解，各自讀詩(shī)自學(xué)。

(2)同桌合作學(xué)習(xí)，交流你們組讀懂了哪些詩(shī)句的意思?或者哪些詩(shī)句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學(xué)可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

第三篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：本課從詩(shī)句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開(kāi)放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？

3、留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）

十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

4、其實(shí)，早在三百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

5、從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）

6、這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？（十年）

7、十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——

（大屏幕出示）

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

8、其實(shí)，早在七百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

9、高啟所寫(xiě)的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？

10、張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——

（大屏幕出示）

張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽(yáng)人），唐代詩(shī)人，他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進(jìn)士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是《楓橋夜泊》。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見(jiàn)遺蹤。蕭蕭茅屋秋風(fēng)起，一夜雨聲羈思濃?！端薨遵R寺》

二、講授新課

1、讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）（大屏幕出示詩(shī)）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。】

2、一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）

3、再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。

4、老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。

5就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（愁緒滿(mǎn)懷、失落、孤獨(dú)、憂(yōu)愁、凄苦......)

6、對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂(yōu)愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋?zhuān)梢月?lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

7、老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？

8、詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？（愁眠）

9、“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。（失眠、無(wú)眠、難眠、不眠）

10、齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。

11、在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。（月落）

12、月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么?

(江楓)

13、江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？（火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳）

14、因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁?？（漁火）

15、怎樣的漁火？（忽暗忽明的、隱隱約約的）

16、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他?tīng)到了什么？（鐘聲）

17、在哪里？（姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候？（半夜）

18、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽(tīng)到了什么？（烏啼）

19、那是什么樣的烏啼？（孤獨(dú)、凄慘）

20、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？（霜滿(mǎn)天）

21、霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿(mǎn)天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？【是因?yàn)槌蠲?，所以感覺(jué)霜滿(mǎn)天】【霜寒而滿(mǎn)天】

22、看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是【對(duì)愁眠】

23、對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？【有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（通）。行嗎？（行）。味道一樣嗎？（不一樣）。

24、讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（最希望朋友來(lái)陪他。母親、家人、妻子

……）

25、漫漫長(zhǎng)夜，這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有——（對(duì)），只有——（對(duì)）。

26、這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（愁、悲傷、憂(yōu)愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，就寫(xiě)下了《楓橋夜泊》【配樂(lè)，吟唱】（生齊讀）。

27、月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁吟詠道：月落烏啼......三、拓展延伸

張曉風(fēng)《不朽的失眠》

【他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是沒(méi)有他的名字。??！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。

考中的人，姓名一筆一劃寫(xiě)在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。

離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒(méi)有他的一角席次。船行似風(fēng)。

江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（jué）焰，這天黃昏，船，來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽(tīng)自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過(guò)啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余地枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無(wú)眠就無(wú)眠，長(zhǎng)夜獨(dú)醒，就干脆徹底來(lái)為自已驗(yàn)傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼，粗嗄（shà）嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。

在須角在眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來(lái)貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火二三，他們?cè)诟墒裁?？在捕魚(yú)吧？或者，蝦？他們也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚(yú)的，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒(méi)有權(quán)利去工作，也沒(méi)福氣去睡眠的一個(gè)......鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?lái)，在別人，那聲音只是睡夢(mèng)中模糊的襯底音樂(lè)。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下來(lái)。我說(shuō)“照抄”，是因?yàn)槟嵌藗€(gè)字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某一種心情，就沒(méi)有人來(lái)為我們一語(yǔ)道破。

一千二百年過(guò)去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的狀元是誰(shuí)？哈！誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場(chǎng)不朽的失眠。】（大屏幕出示）

《不朽的失眠》片斷

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字?？贾械娜?，姓名一筆一畫(huà)寫(xiě)在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。

本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒(méi)有他的一角席次。

船行似風(fēng)，江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼。

第四篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)案例

教材分析：

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹(shù)，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。為什么詩(shī)人一夜未眠呢？此處設(shè)問(wèn)可由學(xué)生回答。前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。詩(shī)歌從很細(xì)小的景色入手，繪制了一幅朦朧靜謐、清冷幽美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。設(shè)計(jì)意圖：

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話(huà)空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師 生對(duì)話(huà)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對(duì)話(huà)。教學(xué)思路：

1、導(dǎo)入新課，激情引趣。

2、初讀感知，體會(huì)意境。

3、欣賞品味，想象悟情。

4、拓展漫談，深入體會(huì)憂(yōu)愁。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字 教學(xué)目的:

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。教學(xué)重、難點(diǎn): 理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。課前準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句，字典。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激情引趣。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

2、導(dǎo)入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。在學(xué)這首詩(shī)之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。

出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片

師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會(huì)有很多游客來(lái)這里參觀游玩，來(lái)領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫(huà)意。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見(jiàn)的單孔石拱橋，那它為何引來(lái)如此多的游客慕名前來(lái)呢？原因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題

3、解題。

(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。

查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過(guò)渡：就在那個(gè)夜晚，詩(shī)人張繼寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》，板書(shū)：張繼

簡(jiǎn)介張繼。

師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、初讀感知，體會(huì)意境。

1、生自學(xué)古詩(shī)。

出示：①自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。②思考詩(shī)中描繪了哪些景物，想象作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面給自己帶來(lái)的感受。

學(xué)生自讀古詩(shī)。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。

3、讀得還不錯(cuò)，但要使詩(shī)歌讀得有韻味，可以劃出詩(shī)的節(jié)拍。出示：

月落/烏啼∥霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

三、欣賞品味，想象悟情。

1、欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。

（1）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽(tīng)邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽(tīng)到什么？

師范讀。（配樂(lè)）

（2）指名回答。相機(jī)板書(shū)：月落 霜滿(mǎn)天 江楓 漁火

烏啼 鐘聲

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)穿插提問(wèn)： 看到滿(mǎn)天的霜，你什么感受？

“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？

從寺中傳來(lái)了鐘聲，這鐘聲怎樣？ 簡(jiǎn)介寒山寺。

（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿(mǎn)寒意的滿(mǎn)天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境？想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

生交流討論，指名回答。

師相機(jī)提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說(shuō)：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說(shuō)：憂(yōu)愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來(lái)讀這首詩(shī)。生誦讀詩(shī)句。

2、品味“愁”字，感悟詩(shī)人內(nèi)心的愁緒。

（1）提問(wèn)：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？（板書(shū)：愁）此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼？

生質(zhì)疑。師相機(jī)板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。

（2）師：?jiǎn)柕谜婧醚?！孩子們，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想你們的這些問(wèn)題。學(xué)生輕聲自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

師：好，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。生回答。

師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）

3、師：在這里，還有一種愁。

老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。

出示：（《不朽的失眠》片斷）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大，可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。

考中的人，姓名一筆一畫(huà)寫(xiě)在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開(kāi)京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒(méi)有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。江水，可以無(wú)限度地收納古往今來(lái)一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥(niǎo)啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼。??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿(mǎn)天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩(shī)人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩(shī)人靈感頓開(kāi)，有感而發(fā)，提筆寫(xiě)下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫(xiě)下這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。

（音樂(lè)起）學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)句。指名有感情誦讀。

四、拓展漫談，深入體會(huì)憂(yōu)愁。

1、同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句？ 出示：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？ 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由讀，指名讀。

2、小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂(yōu)郁哀愁。而張繼，是變憂(yōu)愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。師生齊背全詩(shī)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、布置作業(yè)

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

楓橋夜泊

唐 張繼 看到：月落、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火

愁？

聽(tīng)到：烏啼、鐘聲

第五篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠掌握平聲、仄聲、入聲的發(fā)聲技巧。

2、體會(huì)詩(shī)人情感，能吟會(huì)誦。教學(xué)重難點(diǎn)

比較熟練的掌握吟誦的技巧，達(dá)到能吟會(huì)誦。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

板書(shū)詩(shī)題《楓橋夜泊》（齊讀）

二、誦詩(shī)

1、齊讀古詩(shī)。

2、教師范讀。

讀完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀的和你們讀的有哪些不同的地方。

3、認(rèn)識(shí)平、仄、入聲。

口訣：平長(zhǎng)仄短入促（二、四、六平聲字韻更長(zhǎng)）

4、學(xué)生練習(xí)誦詩(shī)。

5、齊誦。

6、指名誦。

7、男女生分組誦。

總結(jié)：這就是與讀相比，有些不一樣的誦。我們?cè)谡b詩(shī)時(shí)，要掌握平仄入聲的不同發(fā)聲技巧，真正達(dá)到“孰能成誦”的效果。

三、吟詩(shī)

1、聽(tīng)錄音，感受吟詩(shī)與誦詩(shī)有什么不同。

2、練習(xí)吟詩(shī)。

3、齊吟。

四、作業(yè)

把《楓橋夜泊》吟誦給父母聽(tīng)。

教學(xué)反思

本課是一堂古詩(shī)吟誦課，是一種新型的課型。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，也只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了解了平聲仄聲，押韻的字，并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)吟誦。學(xué)生在一起誦詩(shī)或一起吟詩(shī)時(shí)大體上能把握節(jié)奏，整齊悅耳，但是在單個(gè)人誦詩(shī)或吟詩(shī)時(shí)，卻稍顯吃力。所以在對(duì)課堂時(shí)間的分配上沒(méi)能做到合理有效。