第一篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

（4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法

（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。

（2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時(shí)：閱讀探究型一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。（準(zhǔn)備搶答）

2、理清情節(jié)

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評(píng)故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)： 屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

【思考】你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）

【作業(yè)】請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將此文改寫(xiě)成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

狼

情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫：機(jī)智、勇敢

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

第二篇：東郭先生和狼_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。

2、認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

4、有感情地朗讀并表演。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，理解感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能領(lǐng)悟寓意。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。

2、板書(shū)課題：東郭先生和狼

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色，他們之間是什么關(guān)系？

2、交流反饋?zhàn)衷~：

（1）正音：蜷成、掄（強(qiáng)調(diào)是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語(yǔ)：岔道——分開(kāi)的小路。掄——用力揮動(dòng)。

3、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間是什么關(guān)系？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

4、指導(dǎo)理清課文結(jié)構(gòu)。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農(nóng)打死狼”的順序把課文分為三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、研讀課文，理解內(nèi)容。

（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問(wèn)難

1、老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。

2、讀了這句話有什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

為什么不能對(duì)狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說(shuō)東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

這個(gè)教訓(xùn)是什么？

（理解：教訓(xùn)）

3、老師歸納主要問(wèn)題：（1）東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)它講仁慈？

4、選擇一個(gè)問(wèn)題，讀讀課文，聯(lián)系上下文，找找有關(guān)的詞語(yǔ)、句子來(lái)解決問(wèn)題。

5、老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫(xiě)了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？

（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）

（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書(shū)：糊涂 愚蠢

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

6、抓住狼得救前后的語(yǔ)言、動(dòng)作，幫助學(xué)生體會(huì)角色形象特點(diǎn)。（1）出示句子，體會(huì)狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

（3）通過(guò)讀句子，體會(huì)狼的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，想一想表現(xiàn)了狼怎樣的本性？ 板書(shū)：兇殘

（4）指導(dǎo)讀狼的話。

（5）出示反問(wèn)句，這句話什么意思？

（6）男、女生分句讀，注意讀出語(yǔ)氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書(shū)：狡猾

（二）深入理解課文，學(xué)習(xí)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情

過(guò)渡：課文中描寫(xiě)東郭先生和狼的對(duì)話中，運(yùn)用了許多感嘆號(hào)。這些感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)

1、出示句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這里的感嘆號(hào)表達(dá)了狼怎樣的思想感情？（狼當(dāng)時(shí)慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來(lái)騙取東郭先生的同情。）

2、各種形式指導(dǎo)朗讀。

3、出示句子：這兩句話中的感嘆號(hào)，分別表達(dá)了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。（狼是忘恩負(fù)義，東郭是憤怒的。）

4、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。

5、找出課文中其他帶有感嘆號(hào)的句子，自己聯(lián)系上下文，理解體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情。

出示句子，體會(huì)狼的兇殘、狡猾，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，通過(guò)詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對(duì)感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的用法也有了新的認(rèn)識(shí)。那老農(nóng)又是怎樣對(duì)待狼的呢？

（三）學(xué)習(xí)課文的八、九節(jié)

1、老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說(shuō)明了什么？分角色朗讀8、9小節(jié)，邊讀邊想。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：機(jī)智、果斷

2、此時(shí)，東郭先生完全醒悟了嗎？

3、再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會(huì)怎樣想？又會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么呢？

4、東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說(shuō)明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個(gè)答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。

（2）以后遇見(jiàn)狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。

（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對(duì)他們不能同情，不能講仁慈。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、說(shuō)一說(shuō)。

2、選一個(gè)口頭造句：猶豫、大吃一驚

課后習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、造句： 猶豫—— 大吃一驚——

2、拓展練習(xí)：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。

第三篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過(guò)程

1.知識(shí)導(dǎo)入。

(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

(2)文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

這一部分主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學(xué)生發(fā)問(wèn)。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。

每一遍，教師均有講評(píng)。

5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)：追趕。

窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴： 突然。

斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

馳：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯最后一個(gè)自然段。

3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？－－可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。

再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？－－可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。

再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來(lái)概括。

再看第4段，寫(xiě)屠 夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。

(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見(jiàn)怎樣劃分高潮和結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“×狼”呢？ 可用“評(píng)狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分為敘事，又分四個(gè)層次；第二部分為議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。

2.理解中心意思。

(1)本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。

(2)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

(3)當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。

(4)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

第四篇：30. 狼 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

你知道哪些與狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？ 你還知道哪些與狼有關(guān)的故事嗎？

由此可以看出狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被狼吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠戶又遇見(jiàn)了中山狼的后代，又會(huì)怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)帶給你獨(dú)特的感受的。

二、了解有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。

蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東人。19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書(shū)，一邊應(yīng)考，直到71歲才再中，4年后便死去.懷才不遇、窮困潦倒的一生，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇?！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

三、檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的預(yù)習(xí)情況

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

綴行 大窘 苫蔽 弛擔(dān) 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少時(shí) 尻 尾 黠

四、朗讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，力爭(zhēng)能夠流利的朗讀課文。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，要求做到不讀錯(cuò)字，不漏字，不加字。

3、請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍課文

4、朗讀比賽：男生一組，女生一組，男生先讀，女生再讀，比比哪組讀得好，讀得準(zhǔn)

五、請(qǐng)學(xué)生以小組形式合作討論，疏通文意，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

現(xiàn)在，如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)?！?教師出示材料考察

1、解釋字詞

2、一詞多義

敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 脅迫，攻擊 敵人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意將隧入以攻其后也 神情，態(tài)度 目的 前：恐前后受其敵 狼不敢前 前方，表示與后相反 向前

3、詞類活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名詞作動(dòng)詞，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名詞作動(dòng)詞，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名詞作狀語(yǔ)，“像狗一樣（4）.意將隧入……隧”，名詞作狀語(yǔ)，“從隧道中

4、翻譯句子

（1）兩狼之并驅(qū)如故 譯：兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕

（2）屠大窘，恐前后受其敵 譯：屠戶處境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻擊（3）苫蔽成丘 譯：覆蓋成小山似的

（4）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也 譯：一只狼在其中打洞，想要鉆進(jìn)去從背后對(duì)屠戶進(jìn)行攻擊

（5）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。譯：狼真是狡猾呀，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊？只是增加笑料罷了

六、請(qǐng)看圖片，復(fù)述課文

七、請(qǐng)展開(kāi)豐富想象，從文中任選一段

1、用第一人稱“我”來(lái)描述屠夫當(dāng)時(shí)的心理。老師先來(lái)做個(gè)示范：

示例：［遇狼］天這么晚了，快半夜了吧！怎么這路上一個(gè)人也沒(méi)有，真有點(diǎn)陰森森的，聽(tīng)說(shuō)這兒常有狼出沒(méi)，可別讓我碰上了！還好，今天生意做得不錯(cuò)，肉賣(mài)完了，只有點(diǎn)骨頭了。啊！前面有個(gè)黑影子，不會(huì)是狼吧？?。√炷?，真的是狼，而且是兩只，我的天呀！

請(qǐng)學(xué)生先以前后桌四人為一組相互交流看法。

2、要學(xué)生來(lái)揣摩狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)，又該怎樣描述和表演呢？這次請(qǐng)同桌兩人一組作準(zhǔn)備。

八、把握課文

1、請(qǐng)分別概括屠戶和狼兩個(gè)形象的性格特征。狼：

（1）“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“徑去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐。屠戶：

（1）“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。（2）“顧”“奔倚”“弛擔(dān)持刀”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智。

（3）“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

2、課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區(qū)別，起什么作用？

文章前文是記敘，最后一段是議論。是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

3、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明象狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，也告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想、妥協(xié)讓步，應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

4、我們能不能改變一下審視問(wèn)題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說(shuō)一說(shuō)，作為狼，它們從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓(xùn)呢？

（1）知彼知己才能百戰(zhàn)百勝

（2）機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，抓住時(shí)機(jī)（在屠夫“弛擔(dān)持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明

九、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_(kāi)課文，聯(lián)系你所知道的資料，你對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？

教師出示材料：

1、狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結(jié)者之一。由于有狼的存在，其他野生動(dòng)物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因?yàn)橛欣堑耐{存在，其他野生動(dòng)物才被迫進(jìn)化得更優(yōu)秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態(tài)處于一種平衡狀態(tài)。沒(méi)有狼的存在，生態(tài)上將出現(xiàn)莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩(wěn)定、健康的平衡發(fā)展。況且狼是群居動(dòng)物中最有秩序、紀(jì)律的族群。--阿奎利斯·愛(ài)克斯

2、狼的十大處世哲學(xué)

①臥薪嘗膽：狼不會(huì)為了所謂的尊嚴(yán)在自己弱小時(shí)攻擊比自己強(qiáng)大的東西。②眾狼一心：狼如果不得不面對(duì)比自己強(qiáng)大的東西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想當(dāng)獸王，但狼知道自己是狼不是老虎。④順?biāo)兄郏豪侵廊绾斡米钚〉拇鷥r(jià)，換取最大的回報(bào)。

⑤同進(jìn)同退：狼雖然通常獨(dú)自活動(dòng)，但狼卻是最團(tuán)結(jié)的動(dòng)物，你不會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪只狼在同伴受傷時(shí)獨(dú)自逃走。

⑥表里如一：狼也很想當(dāng)一個(gè)善良的動(dòng)物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物。

⑦知己知彼：狼尊重每個(gè)對(duì)手，狼在每次攻擊前都會(huì)去了解對(duì)手，而不會(huì)輕視它，所以狼一生的攻擊很少失誤。

⑧狼亦鐘情：公狼會(huì)在母狼懷孕后，一直保護(hù)母狼，直到小狼有獨(dú)立能力。

⑨授狼以漁：狼會(huì)在小狼有獨(dú)立能力的時(shí)候堅(jiān)決離開(kāi)它，因?yàn)槔侵?，如果?dāng)不成狼，就只能當(dāng)羊了。⑩自由可貴：狼不會(huì)為了嗟來(lái)之食而不顧尊嚴(yán)的向主人搖頭晃尾。因?yàn)槔侵?，決不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨，所以狼有時(shí)也會(huì)獨(dú)自哼哼自由歌。

3、欣賞一首關(guān)于狼的歌曲

對(duì)于以上材料，同學(xué)們看完，聽(tīng)完有什么感受呢？

課后習(xí)題

1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？

2、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話故事。

第五篇：狼-教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能翻譯全文，背誦全文

2．深入探究本文情節(jié)安排的妙處，分析人物形象，理解本文的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

1．課文寓意的理解及其意義。

2．緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解狼的陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶用智輝與狼搏斗的精神。

教學(xué)方法：誦讀法

互動(dòng)流程

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)史上，有一個(gè)作家特別善于寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，這位作家借談狐說(shuō)鬼的表現(xiàn)形式，揭露和諷刺黑暗的現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)能夠說(shuō)出這位作者的名字？（板書(shū)“蒲松齡”）蒲松齡的代表作是《聊齋志異》。

教師：今天，我們要閱讀蒲松齡的另外一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫做《狼》。在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，但在蒲松齡筆下，狼是什么樣子呢？就讓我們一起來(lái)閱讀課文吧！

二、走進(jìn)作者：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

三、誦讀課文，把握大意

1．誦讀第一遍，概述故事大意。教師：請(qǐng)大家不看注釋，不查工具書(shū)，直接朗讀課文，遇到不懂的地方跳過(guò)去，以最快速度讀完本文。讀完后，請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事的大意。學(xué)生：（誦讀）

教師：讀完了本文，用一句話概述這一故事的大意。參考答案：抓住“狼追屠戶”，“屠戶殺狼”兩個(gè)要點(diǎn)即可。

2．誦讀第二遍，把握基本情節(jié)。

教師：的確，兩只狼追趕一個(gè)晚歸的屠戶，從力量對(duì)比來(lái)看，狼強(qiáng)大而人弱小，形勢(shì)危急，可一個(gè)屠戶卻殺死了兩只狼，這到底是怎么回事？請(qǐng)大家再朗讀一遍課文。這次誦讀請(qǐng)你們思考：屠戶從遇到狼到殺死狼經(jīng)歷了幾個(gè)階段？能不能把每個(gè)階段用四個(gè)字概括出來(lái)？

請(qǐng)你們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候，不要忘了本文的主線。本文的主線是“屠戶”和“狼”的關(guān)系變化。因此在概括每一個(gè)階段內(nèi)容時(shí)，自然少不了“屠戶”和“狼”這兩個(gè)方面，而他們的關(guān)系，又需要用某個(gè)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。明確了這一點(diǎn)，概括就比較容易了。學(xué)生：（朗讀，交流，完善自己的概括）

參考答案：第一階段：屠戶遇狼；第二階段：屠戶懼狼；第三階段：屠戶御狼；第四階段：屠戶殺狼。

四、誦讀課文，理解文意

1.翻譯文言文方法：

增（增加）留（保留）換（替換)刪(刪除)調(diào)（調(diào)換）補(bǔ)（補(bǔ)充)2．猜讀

教師：請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，大膽猜測(cè)你不懂的文句，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的意思，推斷難詞難句的含義。學(xué)生：（猜讀）3．譯讀

教師：請(qǐng)大家把這篇文章翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不能譯讀的詞句請(qǐng)用筆勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生：（自由譯讀，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。）

4．釋疑（通過(guò)互助學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)互助學(xué)習(xí)的形式，讓全班掃除文字障礙。學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可直接回答，也可引而不發(fā)的回答一半，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考作出回答。在討論的過(guò)程中，教師訂正答案。

五、品味語(yǔ)句，探究精彩之處

1．分析狼和屠戶的特點(diǎn)

教師：本文除了情節(jié)精彩以外，“屠戶”和“狼”的形象，也值得品味。請(qǐng)你們談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。明確：如：“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故“等表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等表現(xiàn)了狼的狡詐。學(xué)生：“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等動(dòng)作表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。學(xué)生：“顧”“奔”“倚”“弛”“持”等表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等表現(xiàn)了屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

教師：作者在這篇文章中，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，也寫(xiě)了雙方的神態(tài)，寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2．誦讀課文，挖掘寓意 教師：本文寫(xiě)“狼”，是借“狼”這個(gè)動(dòng)物來(lái)諷刺或揭示什么道理，請(qǐng)大家思考這則故事的寓意。

明確：狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

六、當(dāng)堂練習(xí)：

(一)填空： 1．《狼》節(jié)選自____________，作者_(dá)_______，____朝人。著有短篇小說(shuō)集_____________。

（二）說(shuō)出下列帶點(diǎn)字的意思

1、止有剩骨 ． 一狼得骨止 ．

2、綴行甚遠(yuǎn) ．

3、一狼仍從 ． 擇其善者而從之 ．

4、恐前后受其敵 ．

5、顧野有麥場(chǎng) ．

6、弛擔(dān)持刀 ．

7、一狼徑去 ．

（三）誦讀課文，熟讀成誦

提示：

少時(shí)??久之??屠暴起??方??一狼?

?身已??屠自??乃悟??? 狼亦??禽獸????

七、作業(yè)：

請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

作業(yè)提示：

1、不要逐字逐句翻譯，盡量用自己的話說(shuō)。

2、注意描繪屠夫的心理變化及殺狼時(shí)的動(dòng)作。