第一篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

余映潮《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)要求：

①對(duì)照注釋理解課文，讀課文，理解語(yǔ)文的批注。

②從語(yǔ)言理解的角度，每人就“??寫(xiě)出了??”、“??表現(xiàn)了??”準(zhǔn)備說(shuō)一句話。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)鋪墊（3分鐘左右）1．導(dǎo)入。

2．搶答（檢查預(yù)習(xí)）——作者，體裁，形象，層次??

二、讀——讀準(zhǔn)字音。（5分鐘左右）1．同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音。綴苫倚薪暇黠

三、讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）1．同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2．請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

3．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。（重點(diǎn)在第四段）①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）②理解詞意：去（）股（）蓋（）耳（）

③理解詞意：少時(shí)（）頃刻（）變?cè)p（）幾何（）

④辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

四、讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1．同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2．教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

五、讀一一讀懂故事。（14分鐘左右）

1．全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫(xiě)好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2．全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫(xiě)的課文評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3．同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)，形成的內(nèi)容如下： 一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

品評(píng)一：寫(xiě)屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。品評(píng)二：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)兩狼追一人，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。品評(píng)三：文章言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。

品評(píng)一：寫(xiě)屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。品評(píng)二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險(xiǎn)；后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。

品評(píng)三：描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓?zhuān)弧安Ⅱ?qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無(wú)厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。

屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

品評(píng)一：寫(xiě)屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。

品評(píng)二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢(shì)，人與狼形成緊張的對(duì)峙局面。

品評(píng)三：恐，顧，奔，倚，弛，持——一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。

少時(shí)，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

品評(píng)一：寫(xiě)屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

品評(píng)二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來(lái)。

品評(píng)三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”－－表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫；“意將隧入以攻其后”——表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒?！皵?shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。

品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，從實(shí)到虛，將主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。

品評(píng)三：人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

六、讀——品讀意味。（8分鐘左右）

1．討論題：怎樣理解課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

2．每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫(xiě)出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

3．同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：

晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

綴行甚遠(yuǎn)：寫(xiě)出了狼緊跟人的時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，寫(xiě)出了狼的險(xiǎn)惡用心，也寫(xiě)出了狼對(duì)屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。

一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶單獨(dú)一人，狼是兩只，寫(xiě)出了屠戶身處險(xiǎn)境。投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動(dòng)波瀾的作用，也寫(xiě)出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。

仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊追。

后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢(shì)緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險(xiǎn)。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無(wú)厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，屠戶的險(xiǎn)境絲毫沒(méi)有改變，反而更加危險(xiǎn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

窘、恐：寫(xiě)屠戶的心理；也寫(xiě)屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張；還寫(xiě)屠戶已在重新考慮自救的方法。

恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動(dòng)詞傳神地寫(xiě)出了屠夫的心理、動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)出了他在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時(shí)讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。

弛擔(dān)持刀：寫(xiě)屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

敢眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動(dòng)人心魄。

一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫(xiě)狼的狡詐埋下了伏筆。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個(gè)懸念，狼的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人不可思議。僅12個(gè)字便淋漓盡致地刻畫(huà)了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無(wú)其事的樣子，實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫(xiě)屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。

結(jié)尾：卒章顯其志。??

4．教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開(kāi)頭20字，寫(xiě)出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻。中間100多字，寫(xiě)出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫(xiě)人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)煉生動(dòng)的描寫(xiě)，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

七、讀——演讀情境。（3分鐘左右）

1．師或生試用湖北評(píng)書(shū)或者讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

2、課堂小結(jié)，完成板書(shū)：狼黠一一笑

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。新意之一：沒(méi)有串講，沒(méi)有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

新意之二：沒(méi)有分解，沒(méi)有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。

讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有滔滔的分析，有的只是：品味。每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫(xiě)出了??”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是“板塊式”思路：讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺(jué)。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無(wú)序”的問(wèn)題，不管是對(duì)于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對(duì)于比較成熟的教師，都有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用價(jià)值。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時(shí)要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。不僅如此，由于簡(jiǎn)潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的“板塊”，這就能有效地遏制教師的過(guò)多講析，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與；這也就落實(shí)了教學(xué)大綱

第二篇：狼-教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能翻譯全文，背誦全文

2．深入探究本文情節(jié)安排的妙處，分析人物形象，理解本文的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

1．課文寓意的理解及其意義。

2．緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解狼的陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶用智輝與狼搏斗的精神。

教學(xué)方法：誦讀法

互動(dòng)流程

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)史上，有一個(gè)作家特別善于寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，這位作家借談狐說(shuō)鬼的表現(xiàn)形式，揭露和諷刺黑暗的現(xiàn)實(shí)。誰(shuí)能夠說(shuō)出這位作者的名字？（板書(shū)“蒲松齡”）蒲松齡的代表作是《聊齋志異》。

教師：今天，我們要閱讀蒲松齡的另外一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫做《狼》。在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，但在蒲松齡筆下，狼是什么樣子呢？就讓我們一起來(lái)閱讀課文吧！

二、走進(jìn)作者：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

三、誦讀課文，把握大意

1．誦讀第一遍，概述故事大意。教師：請(qǐng)大家不看注釋?zhuān)徊楣ぞ邥?shū)，直接朗讀課文，遇到不懂的地方跳過(guò)去，以最快速度讀完本文。讀完后，請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事的大意。學(xué)生：（誦讀）

教師：讀完了本文，用一句話概述這一故事的大意。參考答案：抓住“狼追屠戶”，“屠戶殺狼”兩個(gè)要點(diǎn)即可。

2．誦讀第二遍，把握基本情節(jié)。

教師：的確，兩只狼追趕一個(gè)晚歸的屠戶，從力量對(duì)比來(lái)看，狼強(qiáng)大而人弱小，形勢(shì)危急，可一個(gè)屠戶卻殺死了兩只狼，這到底是怎么回事？請(qǐng)大家再朗讀一遍課文。這次誦讀請(qǐng)你們思考：屠戶從遇到狼到殺死狼經(jīng)歷了幾個(gè)階段？能不能把每個(gè)階段用四個(gè)字概括出來(lái)？

請(qǐng)你們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候，不要忘了本文的主線。本文的主線是“屠戶”和“狼”的關(guān)系變化。因此在概括每一個(gè)階段內(nèi)容時(shí)，自然少不了“屠戶”和“狼”這兩個(gè)方面，而他們的關(guān)系，又需要用某個(gè)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。明確了這一點(diǎn)，概括就比較容易了。學(xué)生：（朗讀，交流，完善自己的概括）

參考答案：第一階段：屠戶遇狼；第二階段：屠戶懼狼；第三階段：屠戶御狼；第四階段：屠戶殺狼。

四、誦讀課文，理解文意

1.翻譯文言文方法：

增（增加）留（保留）換（替換)刪(刪除)調(diào)（調(diào)換）補(bǔ)（補(bǔ)充)2．猜讀

教師：請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，大膽猜測(cè)你不懂的文句，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的意思，推斷難詞難句的含義。學(xué)生：（猜讀）3．譯讀

教師：請(qǐng)大家把這篇文章翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，不能譯讀的詞句請(qǐng)用筆勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生：（自由譯讀，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。）

4．釋疑（通過(guò)互助學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)互助學(xué)習(xí)的形式，讓全班掃除文字障礙。學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可直接回答，也可引而不發(fā)的回答一半，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考作出回答。在討論的過(guò)程中，教師訂正答案。

五、品味語(yǔ)句，探究精彩之處

1．分析狼和屠戶的特點(diǎn)

教師：本文除了情節(jié)精彩以外，“屠戶”和“狼”的形象，也值得品味。請(qǐng)你們談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。明確：如：“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故“等表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等表現(xiàn)了狼的狡詐。學(xué)生：“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等動(dòng)作表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。學(xué)生：“顧”“奔”“倚”“弛”“持”等表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等表現(xiàn)了屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

教師：作者在這篇文章中，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，也寫(xiě)了雙方的神態(tài)，寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2．誦讀課文，挖掘寓意 教師：本文寫(xiě)“狼”，是借“狼”這個(gè)動(dòng)物來(lái)諷刺或揭示什么道理，請(qǐng)大家思考這則故事的寓意。

明確：狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說(shuō)明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

六、當(dāng)堂練習(xí)：

(一)填空： 1．《狼》節(jié)選自____________，作者_(dá)_______，____朝人。著有短篇小說(shuō)集_____________。

（二）說(shuō)出下列帶點(diǎn)字的意思

1、止有剩骨 ． 一狼得骨止 ．

2、綴行甚遠(yuǎn) ．

3、一狼仍從 ． 擇其善者而從之 ．

4、恐前后受其敵 ．

5、顧野有麥場(chǎng) ．

6、弛擔(dān)持刀 ．

7、一狼徑去 ．

（三）誦讀課文，熟讀成誦

提示：

少時(shí)??久之??屠暴起??方??一狼?

?身已??屠自??乃悟??? 狼亦??禽獸????

七、作業(yè)：

請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

作業(yè)提示：

1、不要逐字逐句翻譯，盡量用自己的話說(shuō)。

2、注意描繪屠夫的心理變化及殺狼時(shí)的動(dòng)作。

第三篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

武屯初中陳寧

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)，正確流利地朗讀并理解背誦課文。（重點(diǎn)）

2、朗讀積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解含義與用法（重點(diǎn)）

3、梳理故事情節(jié)，分析形象，把握主旨。（難點(diǎn)）

4、學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

教學(xué)過(guò)程

一

導(dǎo)入

關(guān)于狼的故事很多，請(qǐng)根據(jù)圖片提示寫(xiě)出相應(yīng)的作品或故事名稱(chēng)。

多媒體出示圖片（喜羊羊與灰太狼

東郭先生和狼）今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)關(guān)于狼的故事，好讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)狼的本性。

二

了解作者作品（多媒體出示，學(xué)生齊讀）

蒲松齡

(1640-1715)

字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生。創(chuàng)作出著名的文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

郭沫若曾這樣評(píng)價(jià):“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。“

《聊齋志異》簡(jiǎn)稱(chēng)《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集?！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，表達(dá)了人民的愿望。

三

品讀探究

（一）自讀釋疑

1、學(xué)生默讀課文，劃出生字詞。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，正字正音。

3、學(xué)生自由朗讀、指名朗讀課文。要求讀準(zhǔn)讀順。

（二）互讀釋義

1、全班齊讀課文兩遍

2、結(jié)合注釋?zhuān)篮献鞣g課文，積累文言詞語(yǔ)。

（一人讀原文，一人說(shuō)譯文，完成后互換）

（三）細(xì)讀理事

1、通讀全文，作者敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

明確：屠夫與兩只狼斗智斗勇的故事。（人物+事件）

2、課文主要寫(xiě)了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)期間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。

明確：三次交鋒。

第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；

第二次：屠夫背倚麥秸垛，“弛擔(dān)持刀”，與兩狼對(duì)峙；

此處應(yīng)讀出怎樣的感覺(jué)?（情勢(shì)危急，屠戶緊張）請(qǐng)同學(xué)們讀。

第三次：屠夫奮起，殺死二狼。

這里怎樣讀？（“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”“屠自后斷其股，亦斃之”語(yǔ)速快，語(yǔ)氣重）集體讀。

3、按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程看，可以怎樣概括？

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（四）精讀悟理

1、細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，分析狼和屠戶的形象。參照下面的句式回答。

我認(rèn)為這是兩只（）的狼，因?yàn)椤?/p>

我認(rèn)為這是一個(gè)（）的屠戶，因?yàn)椤?/p>

歸納：

狼

——兇狠

貪婪

狡猾

屠戶——機(jī)智

勇敢

果斷

2、找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。

明確：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！币馑际侨祟?lèi)富有智慧，一定能戰(zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。（齊讀）

3、上面這句話屬于什么表達(dá)方式？有什么作用？

明確：這句話屬于議論的表的方式。點(diǎn)明了文章的主旨。

4、此句話適宜用何種語(yǔ)氣來(lái)讀？

譏諷、嘲笑。（齊讀兩遍）

5、“止增笑耳”的僅僅是狼嗎？作者嘲諷的只是惡狼嗎？你從中獲得了怎樣的啟示？

明確：

不是，也指像狼一樣的人。

啟示：

要敢于斗爭(zhēng)，一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。

要善于斗爭(zhēng)，要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

對(duì)狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

四

積累拓展

1、下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，你能再列舉出幾個(gè)來(lái)嗎？從這些成語(yǔ)來(lái)看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

狼狽為奸

狼奔豕突

如狼似虎

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼子野心

鬼哭狼嚎

引狼入室

補(bǔ)充：

杯盤(pán)狼藉

狼煙四起

豺狼當(dāng)?shù)?/p>

虎狼之勢(shì)

驅(qū)羊戰(zhàn)狼

這些成語(yǔ)大都是貶義詞，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)狼的排斥。通過(guò)大多數(shù)成語(yǔ)可知，“狼”在人們心目中的形象是陰險(xiǎn)狡詐、貪婪兇狠的?！袄恰痹谌藗冃哪恐械摹皭喝恕毙蜗螅瑧?yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而有所改變，如對(duì)待朋友要摒棄“狼”一般的冷漠無(wú)情，對(duì)待惡勢(shì)力則該像“狼”一般兇狠無(wú)比。

2、誦讀積累以上成語(yǔ)。

七

作業(yè)

1、熟讀成誦。

2、課外閱讀《聊齋志異》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狼：

貪婪

兇狠

狡猾

狼

蒲松齡

勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

屠戶：

勇敢

機(jī)智

果斷

第四篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

青銅峽市二中

閆永國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。難點(diǎn)：

提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

二、分析學(xué)情

說(shuō)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會(huì)是

1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。

2、興趣不夠。

三、教法學(xué)法

誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

四、教學(xué)過(guò)程 程序一 課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。

（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）程序二 課堂教學(xué)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文（2分鐘）

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞?！?/p>

二、自學(xué)成果展示

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽(tīng)，隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

對(duì)照歸類(lèi)法。遷移知識(shí)，溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類(lèi)活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類(lèi)，讓學(xué)生積累文言文詞匯。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）QQ表情我來(lái)選

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫(xiě)作特色：寫(xiě)狼必寫(xiě)人，寫(xiě)人必寫(xiě)狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。

指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”

4、然后出示QQ表情，說(shuō)：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺(jué)得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

需要說(shuō)明的是，我為什么會(huì)把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)表達(dá)方式，與學(xué)習(xí)沒(méi)有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號(hào)系統(tǒng)，文字是一種無(wú)限調(diào)和的符號(hào)，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實(shí)踐

要求：用第一人稱(chēng)復(fù)述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。步驟：

1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班交流。

準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。

四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類(lèi)一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法?！?由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門(mén)技能。推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國(guó)網(wǎng)――文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書(shū)庫(kù)

3、賈平凹《懷念狼》——子午書(shū)院

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書(shū)院

5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

六、板書(shū)：

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢

第五篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們升入初中以來(lái)，你學(xué)過(guò)幾篇文言文？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)x篇文言文，狼，作者是，蒲松齡，板書(shū)ppt

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：1.繼續(xù)閱讀文言文，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2.學(xué)習(xí)圍繞中心說(shuō)話。ppt 第一篇章，聽(tīng)讀，ppt 請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，我來(lái)給大家讀故事，你們聽(tīng)，聽(tīng)后用自己的話講講，咱們一段一段來(lái) 范讀第一段。

同學(xué)們聽(tīng)到時(shí)間了嗎？寫(xiě)了誰(shuí)的故事？還有誰(shuí)？好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)之間發(fā)生了什么？

喲你聽(tīng)懂啦！而且你第一個(gè)回答問(wèn)題，欣賞你！請(qǐng)坐，這是一個(gè)屠戶和兩只狼的故事，后面發(fā)生了什么呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的第一次交鋒，范讀第二段，屠戶想到了什么辦法？扔了幾次骨頭？結(jié)果呢？同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，故事繼續(xù)，范讀第三段，這次我找一個(gè)同學(xué)講講，（屠戶在情急之下又想到了一個(gè)什么辦法？）

你文言語(yǔ)感不錯(cuò)，你聽(tīng)懂了，而且你表達(dá)得很完整！屠戶情急之下想了一個(gè)辦法，這兩只狼呀緊盯著他，我都替屠夫擔(dān)心了，后來(lái)怎么樣了呢？ 范讀第四段誰(shuí)來(lái)講故事？

A兩只狼死了，好，你很會(huì)抓關(guān)鍵信息，你聽(tīng)出這個(gè)故事的結(jié)局

B兩只狼前后夾擊

好，你的概括能力很強(qiáng)，一前一后用詞很精煉，你能不能說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)局？

教師小結(jié)：同學(xué)們你們真棒，只聽(tīng)我讀，就聽(tīng)懂了這個(gè)故事的情節(jié)，不愧是學(xué)過(guò)兩篇文言文，很有文言語(yǔ)感。ppt 故事寫(xiě)的是：一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！ppt 我們走進(jìn)原文，齊讀故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)齊讀1--4段，一屠晚歸一二，評(píng)價(jià)，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，（。。讀的不夠自信，再讀一下，）（要求：）這一次，試著從狼的角度梳理故事情節(jié)。ppt 剛才我們是從誰(shuí)的角度來(lái)概括的？

一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！狼的角度：

一天晚上，兩只狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)晚歸的屠戶，準(zhǔn)備吃掉屠戶，最終卻被屠戶殺掉了！我來(lái)幫幫你，你前面說(shuō)的非常好，結(jié)局不太會(huì)表達(dá)了，是不是可以用一個(gè)被動(dòng)句？ 過(guò)度：讀了一遍我們對(duì)這個(gè)故事更加熟悉了，其實(shí)我還想讓你明白，同一個(gè)故事，同一個(gè)情節(jié)，我們可以從不同的角度出發(fā)，多維度的表達(dá)我們的閱讀感受，ppt 第二篇章，默讀 同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)故事讀故事的過(guò)程中，一定有你不明白疏漏掉的內(nèi)容，現(xiàn)在我們把它讀明白。

這里有幾個(gè)字，我感覺(jué)它們可能會(huì)成為你的閱讀障礙，我們一起來(lái)讀一讀PPT 助學(xué)資料，一二：pPT 默讀1--4段，借助注釋自行領(lǐng)悟文意。要求：

（1）一氣呵成。遇到疑難快速標(biāo)注不停留、不回讀。（2）用下面的方法解決疑難： 參照課下注釋。聯(lián)系上下文推測(cè)文意。請(qǐng)教同學(xué)和老師。開(kāi)始吧

有沒(méi)有不明白的？需要我?guī)椭?？（a有同學(xué)提到最后一段，這句話怎么翻譯）B（沒(méi)有疑問(wèn)）好，同學(xué)們剛才我講故事的時(shí)候沒(méi)有講第五段PPT, 課件：狼亦黠（xiá）矣，而頃刻（qǐng）兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。我們先來(lái)讀一讀，誰(shuí)會(huì)翻譯這句話？ 學(xué)生翻譯：老師評(píng)價(jià)：

1.你翻譯的完全正確,你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思，請(qǐng)坐。

2.你基本說(shuō)清了意思，（黠、頃刻，最后一句話）怎么翻譯呢？看注釋。你再翻譯一遍，好，你學(xué)會(huì)了借助注釋來(lái)自行領(lǐng)悟文言的意思請(qǐng)坐。同學(xué)們黠意思是？變?cè)p呢？ 板書(shū)：狡猾

詭詐

狡猾這個(gè)詞我們不陌生，詭詐是什么意思呢？詭：詭計(jì)多端。感覺(jué)感覺(jué)，這狼是不是想使點(diǎn)...陰謀詭計(jì)呀，陰險(xiǎn)狡詐詭計(jì)多端，這是蒲松齡對(duì)狼的評(píng)價(jià)：狡猾，詭詐。狼的狡猾和詭詐表現(xiàn)在哪里呢？PPT第三篇章，趣讀 我們回到文本，感受感受.ppt 文中關(guān)于狼的筆墨很多，咱們?cè)賮?lái)讀讀，一二，這兩句話我感觸最深，ppt 覺(jué)得這狼特別狡猾，狡詐看看我和你有沒(méi)有共鳴？來(lái)，第一句： 途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。我讀的好嗎？同學(xué)們，我可是個(gè)語(yǔ)文老師啊，我覺(jué)得我讀的一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有，你試一試，看怎么讀才能讀出狼的狡猾。

評(píng)價(jià)：1.xx你重讀了（拖音了），但是狡猾味兒還不夠濃郁，你再讀的夸張一點(diǎn)試一試。2.讀得好，聽(tīng)出來(lái)了嗎？他哪個(gè)地方重讀（拖音）了？你和大家說(shuō)說(shuō)，為什么覺(jué)得這個(gè)地方能突出狼的狡猾呀？

哦，他不是馬上吃，而是要等一等看一看，伺機(jī)而動(dòng)。太狡猾了！我也想給大家讀一讀，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)，同學(xué)們，我讀的時(shí)候都把我自己當(dāng)成狼了，我這樣想的：ppt “我們今晚有大餐啦，可以吃人肉了！不過(guò)不知道他好不好對(duì)付，現(xiàn)在還不是時(shí)候，先跟著他！等有機(jī)會(huì)了我們就收拾他！”

大家覺(jué)得我這樣想合理嗎？你也是這樣覺(jué)得嗎？ 我緊緊圍繞住了狼-----狡猾的特點(diǎn)。

同學(xué)們請(qǐng)看：我們做創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)寫(xiě)也要圍繞著狼的狡猾，狡詐來(lái)寫(xiě)，不能信馬由韁的碼字！接下來(lái)，輪到你們當(dāng)狼了，ppt 狼不敢前，眈眈相向。眈眈相向，什么意思？他瞪著眼睛干什么？沖上去唄，咬他，哦她倆又在琢磨事兒呢，他們?cè)谧聊ナ裁?？ppt來(lái)，讀第四段，少時(shí)一二。我在給你們讀讀寫(xiě)狼的部分，你們閉上眼睛感受感受，這狼真詭詐，他們的做法顯然經(jīng)過(guò)了精心的謀劃。什么時(shí)候謀劃的呢？（往前看）你們的任務(wù)來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，揣摩狼的心理活動(dòng)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段兩狼的對(duì)話。提醒大家，你倆的對(duì)話一定要圍繞狼的----狡詐來(lái)寫(xiě)，狼們開(kāi)始吧 展示：

老師評(píng)價(jià)：一，很精彩，你讀懂了這個(gè)故事。讓我看到了兩只詭計(jì)多端的狼。

三、哦，原來(lái)他們這樣想啊，你抓住了狼詭詐的特點(diǎn)，明白要突出這個(gè)特點(diǎn)而寫(xiě)，不做，無(wú)理由的猜測(cè)。

三、真好！鼓掌

小結(jié)：今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了兩只狡詐的狼，即使這兩只狼再詭詐，也不過(guò)雙雙死在屠戶的刀下，真是個(gè)笑料?。ò鍟?shū)笑）從另一個(gè)方面說(shuō)明了屠戶比狼更有辦法。這也是蒲松齡先生在《狼》中表達(dá)的觀點(diǎn)。

他寫(xiě)了一部文言小說(shuō)《聊齋志異》，里邊用的全是文言句子。不過(guò)通過(guò)今天的體驗(yàn)證明，同學(xué)們要想讀懂《聊齋志異》，應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題了?，F(xiàn)在，我們回顧一下，我們是怎么學(xué)習(xí)《狼》這一課的？

我們嘗試不求甚解的讀文言文，在有趣還品讀了一番。最終體驗(yàn)了：圍繞狼的詭詐寫(xiě)了一段話。

今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們，謝謝評(píng)委，謝謝所有參會(huì)老師。