第一篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握課文大意，積累文言詞語。2.梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的形象和屠戶機(jī)智勇敢的形象。3.體會(huì)課文的深刻寓意，學(xué)習(xí)屠戶敢于和惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的形象和屠戶機(jī)智勇敢的形象。2.難點(diǎn)：體會(huì)課文的深刻寓意，學(xué)習(xí)屠戶敢于和惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的精神。

三、課時(shí)安排 一課時(shí)

四、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入：

在前幾次課上，我們認(rèn)識(shí)了乖巧可愛的貓、勇敢無畏的斑羚、威風(fēng)凜凜的華南虎，還有豪邁獷野的馬，今天，我們還要再來認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物，那就是狼。雖然我們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌僖姷秸嬲睦?，但關(guān)于狼的故事和成語卻有很多，請(qǐng)同學(xué)們說一說，你所知道的有關(guān)狼的故事和成語有哪些？

示例：

關(guān)于狼的故事：《小紅帽》、《狼來了》、《三只小豬》、《中山狼傳》…… 關(guān)于狼的成語：狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心、狼吞虎咽、引狼入室…… 在這些故事和成語中，狼的形象都是負(fù)面的，兇狠殘忍，狡詐歹毒，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狼的，那么，我們就來看一看，在這篇課文中，狼的形象又是怎樣的呢？

2.介紹蒲松齡與《聊齋志異》

蒲松齡（1640-1715），字留仙，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今屬淄博)人，清代文學(xué)家，代表作《聊齋志異》，郭沫若對(duì)其評(píng)價(jià)道：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

《聊齋志異》，簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，共收錄短篇小說491篇，是清代著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，也是我國文言文短篇志怪小說中成就最高的作品集。聊齋：書屋名，志：記敘，異：奇異的故事。3.初步感知，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯

（1）學(xué)生齊讀課文，教師注意學(xué)生是否讀錯(cuò)字音，若有錯(cuò)誤，教師需在學(xué)生讀完后指出并進(jìn)行糾正。

（2）學(xué)生自由讀課文，根據(jù)注釋嘗試?yán)斫庹n文大意，同時(shí)教師展示需特別注意的一些字詞和短語。

綴行甚遠(yuǎn)：“綴”字古今異義，今義：縫；連接；裝飾。古義：緊跟。投以骨：意思是把骨頭扔給它，古今語序不同，現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是 “以骨投之”。

止：“止有剩骨”中的“止”通“只”，副詞。“一狼得骨止”中的“止”，指停止，動(dòng)詞。

馳擔(dān)持刀：“馳”字古今異義，今義：車馬等奔跑，快跑；向往；傳播，傳揚(yáng)；驅(qū)車馬追逐。古義：卸下。

意：“意暇甚”中的“意”指神情、態(tài)度。“意將隧入”中的“意”指內(nèi)心的盤算。其一犬坐于前：“前”為方位名詞，面前。“犬”名詞作狀語，像犬一樣。（3）選擇幾名學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，其他學(xué)生注意是否有遺漏或錯(cuò)誤，提出修改意見。

4.深入分析，梳理故事情節(jié)，分析狼與屠戶的形象

（1）學(xué)生自由讀課文前四段，根據(jù)教師的示例，為每一段擬小標(biāo)題，概括各段大意。教師示例：

第一段：屠戶遇狼，雙狼緊隨，暗藏殺機(jī) 參考答案：

第二段：屠戶懼狼，雙狼并驅(qū)，危機(jī)四伏 第三段：屠戶御狼，雙狼眈眈，險(xiǎn)象環(huán)生 第四段：屠戶殺狼，雙狼被殺，化險(xiǎn)為夷（2）學(xué)生再讀課文，賞析語言，分析狼與屠戶的形象。明確： 狼：

“一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”——貪婪、兇狠

“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”、“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾”——陰險(xiǎn)、狡詐 屠戶：

“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘，屠乃奔倚其下，馳擔(dān)持刀”——機(jī)智 “方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后”——警覺

“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”、“屠自后斷其股，亦斃之”——勇敢 5.探究主旨，體會(huì)課文寓意

學(xué)生自由讀最后一段，思考以下問題：（1）最后一段的作用是什么？ 明確：議論，點(diǎn)明主旨。

（2）本篇課文的主旨是什么？僅僅是為了表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢和狼的狡詐兇狠嗎？是否還有更深刻的寓意？

明確：本文更深刻的寓意在于告訴人們，在面對(duì)惡勢(shì)力的時(shí)候，不能心存幻想、一味退讓，否則只會(huì)讓敵人步步緊逼，必須鼓起勇氣，采取正確的方法，與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

五、課后作業(yè)

《聊齋志異》中有三則屠戶斗狼的故事，本篇課文是其中的第二則，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后閱讀另外兩則，看一看這兩則故事中的屠戶是如何與狼斗智斗勇的，你們又能從中獲得怎樣的啟示？

《狼》其一

有屠人貨肉歸，日已暮。歘一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，則稍卻；既走，又從之。屠無計(jì)，默念狼所欲者肉，不如姑懸諸樹，而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空空。狼乃止。屠即竟歸。昧爽（黎明）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡近之，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼革價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，可笑已。

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠,烏能作此謀也！

第二篇：狼-教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能翻譯全文，背誦全文

2．深入探究本文情節(jié)安排的妙處，分析人物形象，理解本文的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

1．課文寓意的理解及其意義。

2．緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解狼的陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，學(xué)習(xí)屠戶用智輝與狼搏斗的精神。

教學(xué)方法：誦讀法

互動(dòng)流程

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在中國文學(xué)史上，有一個(gè)作家特別善于寫鬼寫妖，這位作家借談狐說鬼的表現(xiàn)形式，揭露和諷刺黑暗的現(xiàn)實(shí)。誰能夠說出這位作者的名字？（板書“蒲松齡”）蒲松齡的代表作是《聊齋志異》。

教師：今天，我們要閱讀蒲松齡的另外一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫做《狼》。在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，但在蒲松齡筆下，狼是什么樣子呢？就讓我們一起來閱讀課文吧！

二、走進(jìn)作者：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著名的文學(xué)家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

三、誦讀課文，把握大意

1．誦讀第一遍，概述故事大意。教師：請(qǐng)大家不看注釋，不查工具書，直接朗讀課文，遇到不懂的地方跳過去，以最快速度讀完本文。讀完后，請(qǐng)用一句話概括這個(gè)故事的大意。學(xué)生：（誦讀）

教師：讀完了本文，用一句話概述這一故事的大意。參考答案：抓住“狼追屠戶”，“屠戶殺狼”兩個(gè)要點(diǎn)即可。

2．誦讀第二遍，把握基本情節(jié)。

教師：的確，兩只狼追趕一個(gè)晚歸的屠戶，從力量對(duì)比來看，狼強(qiáng)大而人弱小，形勢(shì)危急，可一個(gè)屠戶卻殺死了兩只狼，這到底是怎么回事？請(qǐng)大家再朗讀一遍課文。這次誦讀請(qǐng)你們思考：屠戶從遇到狼到殺死狼經(jīng)歷了幾個(gè)階段？能不能把每個(gè)階段用四個(gè)字概括出來？

請(qǐng)你們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候，不要忘了本文的主線。本文的主線是“屠戶”和“狼”的關(guān)系變化。因此在概括每一個(gè)階段內(nèi)容時(shí)，自然少不了“屠戶”和“狼”這兩個(gè)方面，而他們的關(guān)系，又需要用某個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)。明確了這一點(diǎn)，概括就比較容易了。學(xué)生：（朗讀，交流，完善自己的概括）

參考答案：第一階段：屠戶遇狼；第二階段：屠戶懼狼；第三階段：屠戶御狼；第四階段：屠戶殺狼。

四、誦讀課文，理解文意

1.翻譯文言文方法：

增（增加）留（保留）換（替換)刪(刪除)調(diào)（調(diào)換）補(bǔ)（補(bǔ)充)2．猜讀

教師：請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，大膽猜測(cè)你不懂的文句，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的意思，推斷難詞難句的含義。學(xué)生：（猜讀）3．譯讀

教師：請(qǐng)大家把這篇文章翻譯為現(xiàn)代漢語，不能譯讀的詞句請(qǐng)用筆勾畫出來。學(xué)生：（自由譯讀，勾畫疑難點(diǎn)。）

4．釋疑（通過互助學(xué)習(xí)，解決疑難問題）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：這個(gè)環(huán)節(jié)是通過互助學(xué)習(xí)的形式，讓全班掃除文字障礙。學(xué)生無法解決的問題，教師可直接回答，也可引而不發(fā)的回答一半，讓學(xué)生經(jīng)過思考作出回答。在討論的過程中，教師訂正答案。

五、品味語句，探究精彩之處

1．分析狼和屠戶的特點(diǎn)

教師：本文除了情節(jié)精彩以外，“屠戶”和“狼”的形象，也值得品味。請(qǐng)你們談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。明確：如：“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故“等表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等表現(xiàn)了狼的狡詐。學(xué)生：“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等動(dòng)作表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理。學(xué)生：“顧”“奔”“倚”“弛”“持”等表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等表現(xiàn)了屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

教師：作者在這篇文章中，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，也寫了雙方的神態(tài)，寫得非常生動(dòng)傳神，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2．誦讀課文，挖掘寓意 教師：本文寫“狼”，是借“狼”這個(gè)動(dòng)物來諷刺或揭示什么道理，請(qǐng)大家思考這則故事的寓意。

明確：狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

六、當(dāng)堂練習(xí)：

(一)填空： 1．《狼》節(jié)選自____________，作者_(dá)_______，____朝人。著有短篇小說集_____________。

（二）說出下列帶點(diǎn)字的意思

1、止有剩骨 ． 一狼得骨止 ．

2、綴行甚遠(yuǎn) ．

3、一狼仍從 ． 擇其善者而從之 ．

4、恐前后受其敵 ．

5、顧野有麥場(chǎng) ．

6、弛擔(dān)持刀 ．

7、一狼徑去 ．

（三）誦讀課文，熟讀成誦

提示：

少時(shí)??久之??屠暴起??方??一狼?

?身已??屠自??乃悟??? 狼亦??禽獸????

七、作業(yè)：

請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

作業(yè)提示：

1、不要逐字逐句翻譯，盡量用自己的話說。

2、注意描繪屠夫的心理變化及殺狼時(shí)的動(dòng)作。

第三篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

武屯初中陳寧

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)，正確流利地朗讀并理解背誦課文。（重點(diǎn)）

2、朗讀積累重點(diǎn)文言詞語，理解含義與用法（重點(diǎn)）

3、梳理故事情節(jié)，分析形象，把握主旨。（難點(diǎn)）

4、學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入

關(guān)于狼的故事很多，請(qǐng)根據(jù)圖片提示寫出相應(yīng)的作品或故事名稱。

多媒體出示圖片（喜羊羊與灰太狼

東郭先生和狼）今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)關(guān)于狼的故事，好讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)狼的本性。

二

了解作者作品（多媒體出示，學(xué)生齊讀）

蒲松齡

(1640-1715)

字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生。創(chuàng)作出著名的文言文短篇小說集《聊齋志異》。

郭沫若曾這樣評(píng)價(jià):“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！?/p>

《聊齋志異》簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，表達(dá)了人民的愿望。

三

品讀探究

（一）自讀釋疑

1、學(xué)生默讀課文，劃出生字詞。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，正字正音。

3、學(xué)生自由朗讀、指名朗讀課文。要求讀準(zhǔn)讀順。

（二）互讀釋義

1、全班齊讀課文兩遍

2、結(jié)合注釋，同桌合作翻譯課文，積累文言詞語。

（一人讀原文，一人說譯文，完成后互換）

（三）細(xì)讀理事

1、通讀全文，作者敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

明確：屠夫與兩只狼斗智斗勇的故事。（人物+事件）

2、課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說期間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。

明確：三次交鋒。

第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；

第二次：屠夫背倚麥秸垛，“弛擔(dān)持刀”，與兩狼對(duì)峙；

此處應(yīng)讀出怎樣的感覺?（情勢(shì)危急，屠戶緊張）請(qǐng)同學(xué)們讀。

第三次：屠夫奮起，殺死二狼。

這里怎樣讀？（“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”“屠自后斷其股，亦斃之”語速快，語氣重）集體讀。

3、按故事情節(jié)的發(fā)展過程看，可以怎樣概括？

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（四）精讀悟理

1、細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，分析狼和屠戶的形象。參照下面的句式回答。

我認(rèn)為這是兩只（）的狼，因?yàn)椤?/p>

我認(rèn)為這是一個(gè)（）的屠戶，因?yàn)椤?/p>

歸納：

狼

——兇狠

貪婪

狡猾

屠戶——機(jī)智

勇敢

果斷

2、找出能夠概括文章中心的語句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。

明確：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”意思是人類富有智慧，一定能戰(zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。（齊讀）

3、上面這句話屬于什么表達(dá)方式？有什么作用？

明確：這句話屬于議論的表的方式。點(diǎn)明了文章的主旨。

4、此句話適宜用何種語氣來讀？

譏諷、嘲笑。（齊讀兩遍）

5、“止增笑耳”的僅僅是狼嗎？作者嘲諷的只是惡狼嗎？你從中獲得了怎樣的啟示？

明確：

不是，也指像狼一樣的人。

啟示：

要敢于斗爭(zhēng)，一味退縮，只會(huì)助長敵人氣焰。

要善于斗爭(zhēng)，要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

對(duì)狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

四

積累拓展

1、下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個(gè)來嗎？從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

狼狽為奸

狼奔豕突

如狼似虎

狼吞虎咽

狼心狗肺

狼子野心

鬼哭狼嚎

引狼入室

補(bǔ)充：

杯盤狼藉

狼煙四起

豺狼當(dāng)?shù)?/p>

虎狼之勢(shì)

驅(qū)羊戰(zhàn)狼

這些成語大都是貶義詞，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化對(duì)狼的排斥。通過大多數(shù)成語可知，“狼”在人們心目中的形象是陰險(xiǎn)狡詐、貪婪兇狠的?！袄恰痹谌藗冃哪恐械摹皭喝恕毙蜗螅瑧?yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而有所改變，如對(duì)待朋友要摒棄“狼”一般的冷漠無情，對(duì)待惡勢(shì)力則該像“狼”一般兇狠無比。

2、誦讀積累以上成語。

七

作業(yè)

1、熟讀成誦。

2、課外閱讀《聊齋志異》。

板書設(shè)計(jì)：

狼：

貪婪

兇狠

狡猾

狼

蒲松齡

勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

屠戶：

勇敢

機(jī)智

果斷

第四篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

青銅峽市二中

閆永國

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。難點(diǎn)：

提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

二、分析學(xué)情

說起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會(huì)是

1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。

2、興趣不夠。

三、教法學(xué)法

誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

四、教學(xué)過程 程序一 課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對(duì)照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。

（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）程序二 課堂教學(xué)

一、開門見山，切入課文（2分鐘）

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

二、自學(xué)成果展示

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽，隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答； ②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

對(duì)照歸類法。遷移知識(shí)，溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類，讓學(xué)生積累文言文詞匯。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。

指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！?/p>

4、然后出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

需要說明的是，我為什么會(huì)把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式，與學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來是一種符號(hào)系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號(hào)，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。步驟：

1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班交流。

準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。

四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實(shí)踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法?！?由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國網(wǎng)――文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、賈平凹《懷念狼》——子午書院

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

六、板書：

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅(qū)如故----貪

御狼 屠：窘恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢

第五篇：狼教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語，同學(xué)們升入初中以來，你學(xué)過幾篇文言文？今天我們來學(xué)習(xí)x篇文言文，狼，作者是，蒲松齡，板書ppt

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：1.繼續(xù)閱讀文言文，增強(qiáng)文言語感。2.學(xué)習(xí)圍繞中心說話。ppt 第一篇章，聽讀，ppt 請(qǐng)同學(xué)們合上書，我來給大家讀故事，你們聽，聽后用自己的話講講，咱們一段一段來 范讀第一段。

同學(xué)們聽到時(shí)間了嗎？寫了誰的故事？還有誰？好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說他們兩個(gè)之間發(fā)生了什么？

喲你聽懂啦！而且你第一個(gè)回答問題，欣賞你！請(qǐng)坐，這是一個(gè)屠戶和兩只狼的故事，后面發(fā)生了什么呢？我們來聽聽他們的第一次交鋒，范讀第二段，屠戶想到了什么辦法？扔了幾次骨頭？結(jié)果呢？同學(xué)們聽得很仔細(xì)，故事繼續(xù)，范讀第三段，這次我找一個(gè)同學(xué)講講，（屠戶在情急之下又想到了一個(gè)什么辦法？）

你文言語感不錯(cuò)，你聽懂了，而且你表達(dá)得很完整！屠戶情急之下想了一個(gè)辦法，這兩只狼呀緊盯著他，我都替屠夫擔(dān)心了，后來怎么樣了呢？ 范讀第四段誰來講故事？

A兩只狼死了，好，你很會(huì)抓關(guān)鍵信息，你聽出這個(gè)故事的結(jié)局

B兩只狼前后夾擊

好，你的概括能力很強(qiáng)，一前一后用詞很精煉，你能不能說說他們的結(jié)局？

教師小結(jié)：同學(xué)們你們真棒，只聽我讀，就聽懂了這個(gè)故事的情節(jié)，不愧是學(xué)過兩篇文言文，很有文言語感。ppt 故事寫的是：一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！ppt 我們走進(jìn)原文，齊讀故事，請(qǐng)同學(xué)們打開書齊讀1--4段，一屠晚歸一二，評(píng)價(jià)，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，（。。讀的不夠自信，再讀一下，）（要求：）這一次，試著從狼的角度梳理故事情節(jié)。ppt 剛才我們是從誰的角度來概括的？

一天晚上，一個(gè)屠戶遇到了兩只狼。屠戶與狼斗爭(zhēng)，最終殺掉了企圖吃掉自己的狼！狼的角度：

一天晚上，兩只狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)晚歸的屠戶，準(zhǔn)備吃掉屠戶，最終卻被屠戶殺掉了！我來幫幫你，你前面說的非常好，結(jié)局不太會(huì)表達(dá)了，是不是可以用一個(gè)被動(dòng)句？ 過度：讀了一遍我們對(duì)這個(gè)故事更加熟悉了，其實(shí)我還想讓你明白，同一個(gè)故事，同一個(gè)情節(jié)，我們可以從不同的角度出發(fā)，多維度的表達(dá)我們的閱讀感受，ppt 第二篇章，默讀 同學(xué)們，剛才我們聽故事讀故事的過程中，一定有你不明白疏漏掉的內(nèi)容，現(xiàn)在我們把它讀明白。

這里有幾個(gè)字，我感覺它們可能會(huì)成為你的閱讀障礙，我們一起來讀一讀PPT 助學(xué)資料，一二：pPT 默讀1--4段，借助注釋自行領(lǐng)悟文意。要求：

（1）一氣呵成。遇到疑難快速標(biāo)注不停留、不回讀。（2）用下面的方法解決疑難： 參照課下注釋。聯(lián)系上下文推測(cè)文意。請(qǐng)教同學(xué)和老師。開始吧

有沒有不明白的？需要我?guī)椭浚╝有同學(xué)提到最后一段，這句話怎么翻譯）B（沒有疑問）好，同學(xué)們剛才我講故事的時(shí)候沒有講第五段PPT, 課件：狼亦黠（xiá）矣，而頃刻（qǐng）兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。我們先來讀一讀，誰會(huì)翻譯這句話？ 學(xué)生翻譯：老師評(píng)價(jià)：

1.你翻譯的完全正確,你學(xué)會(huì)了借助注釋來自行領(lǐng)悟文言的意思，請(qǐng)坐。

2.你基本說清了意思，（黠、頃刻，最后一句話）怎么翻譯呢？看注釋。你再翻譯一遍，好，你學(xué)會(huì)了借助注釋來自行領(lǐng)悟文言的意思請(qǐng)坐。同學(xué)們黠意思是？變?cè)p呢？ 板書：狡猾

詭詐

狡猾這個(gè)詞我們不陌生，詭詐是什么意思呢？詭：詭計(jì)多端。感覺感覺，這狼是不是想使點(diǎn)...陰謀詭計(jì)呀，陰險(xiǎn)狡詐詭計(jì)多端，這是蒲松齡對(duì)狼的評(píng)價(jià)：狡猾，詭詐。狼的狡猾和詭詐表現(xiàn)在哪里呢？PPT第三篇章，趣讀 我們回到文本，感受感受.ppt 文中關(guān)于狼的筆墨很多，咱們?cè)賮碜x讀，一二，這兩句話我感觸最深，ppt 覺得這狼特別狡猾，狡詐看看我和你有沒有共鳴？來，第一句： 途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。我讀的好嗎？同學(xué)們，我可是個(gè)語文老師啊，我覺得我讀的一點(diǎn)兒味道都沒有，你試一試，看怎么讀才能讀出狼的狡猾。

評(píng)價(jià)：1.xx你重讀了（拖音了），但是狡猾味兒還不夠濃郁，你再讀的夸張一點(diǎn)試一試。2.讀得好，聽出來了嗎？他哪個(gè)地方重讀（拖音）了？你和大家說說，為什么覺得這個(gè)地方能突出狼的狡猾呀？

哦，他不是馬上吃，而是要等一等看一看，伺機(jī)而動(dòng)。太狡猾了！我也想給大家讀一讀，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)，同學(xué)們，我讀的時(shí)候都把我自己當(dāng)成狼了，我這樣想的：ppt “我們今晚有大餐啦，可以吃人肉了！不過不知道他好不好對(duì)付，現(xiàn)在還不是時(shí)候，先跟著他！等有機(jī)會(huì)了我們就收拾他！”

大家覺得我這樣想合理嗎？你也是這樣覺得嗎？ 我緊緊圍繞住了狼-----狡猾的特點(diǎn)。

同學(xué)們請(qǐng)看：我們做創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)寫也要圍繞著狼的狡猾，狡詐來寫，不能信馬由韁的碼字！接下來，輪到你們當(dāng)狼了，ppt 狼不敢前，眈眈相向。眈眈相向，什么意思？他瞪著眼睛干什么？沖上去唄，咬他，哦她倆又在琢磨事兒呢，他們?cè)谧聊ナ裁?？ppt來，讀第四段，少時(shí)一二。我在給你們讀讀寫狼的部分，你們閉上眼睛感受感受，這狼真詭詐，他們的做法顯然經(jīng)過了精心的謀劃。什么時(shí)候謀劃的呢？（往前看）你們的任務(wù)來了。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，揣摩狼的心理活動(dòng)，展開想象，寫一段兩狼的對(duì)話。提醒大家，你倆的對(duì)話一定要圍繞狼的----狡詐來寫，狼們開始吧 展示：

老師評(píng)價(jià)：一，很精彩，你讀懂了這個(gè)故事。讓我看到了兩只詭計(jì)多端的狼。

三、哦，原來他們這樣想啊，你抓住了狼詭詐的特點(diǎn)，明白要突出這個(gè)特點(diǎn)而寫，不做，無理由的猜測(cè)。

三、真好！鼓掌

小結(jié)：今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了兩只狡詐的狼，即使這兩只狼再詭詐，也不過雙雙死在屠戶的刀下，真是個(gè)笑料！（板書笑）從另一個(gè)方面說明了屠戶比狼更有辦法。這也是蒲松齡先生在《狼》中表達(dá)的觀點(diǎn)。

他寫了一部文言小說《聊齋志異》，里邊用的全是文言句子。不過通過今天的體驗(yàn)證明，同學(xué)們要想讀懂《聊齋志異》，應(yīng)該沒有太大的問題了?，F(xiàn)在，我們回顧一下，我們是怎么學(xué)習(xí)《狼》這一課的？

我們嘗試不求甚解的讀文言文，在有趣還品讀了一番。最終體驗(yàn)了：圍繞狼的詭詐寫了一段話。

今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們，謝謝評(píng)委，謝謝所有參會(huì)老師。