第一篇：《小松鼠找花生果 》(第二課時)教學設計案例

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解并能用自言自語說話。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以趣導入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了（出示小松鼠的圖片）

1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

2、誰還愿意和它說說話？

［生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？

學生按圖想象說話。以綠油油、黃燦燦為重點說話。

［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

4、于是它就行動起來了。

出示：第三自然段從那以后，&&看花生結果了沒有。

⑴理解每天

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是每天

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有這個結論，充分感知每天所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］

⑵理解自言自語

①師表演自言自語，創(chuàng)設情境：

怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？

生用自言自語來描述，也可以用其說話。

［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］ ⑶對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

（在泥土里）

你是怎么知道的？

（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的&&）

6、指讀蚯蚓的話。

［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

全班交流。

2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

①自由讀課文后小小組練習表演。

②小小組匯報表演。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕&&）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了大語文的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

五、自主學習，師生共寫

今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。

出示：言、語、結、誰

1、小小組學習：

①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神。］

第二篇：小松鼠找花生果 第二課時 教學設計

第二課時

教學內(nèi)容： 課時編號：

精讀課文字。課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學過程：

一.復習

1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有? 二.講讀課文

1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節(jié)）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？

這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@幾個句子（指名讀）5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢？”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀 8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

9.小松鼠有沒有找到花生果

三、表演課本劇

四、課堂小結： 板書設計:

26、小松鼠找花生果（奇怪）

開花————結果

第三篇：26.小松鼠找花生果 第二課時

課題 小松鼠找花生果

(第2_課時)

學習目標

1.能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。教學重難點

知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣 教學過程

一、學情調(diào)查

1.聽寫詞語，鞏固生字詞。

2.讀了這篇課文，你知道花生果長在哪里？

二、學習板塊

（一）(一)合作探究----品讀第二自然段。學習引導：

1.小松鼠開始并不知道這是花生，它去問了誰？又是怎么問的？請小朋友們自己讀讀課文的第二自然段，找一找。

2.誰來學小松鼠的樣子問問蚯蚓？

3.聽了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎樣？（很高興）它為什么很高興？

（二）展示交流：

1.小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高興。能讀出這種感受嗎？ 2.小組展示。

三、學習板塊

（二）(一)合作探究----品讀第三—五自然段。

學習引導：

1.小松鼠是怎么做的？讓我們一起去看看吧！2.小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。可是——它看到了嗎？（沒有）你從哪里知道的？ 3.每天都到花生地里去看，可結果卻一個花生果也 沒有看到，這時，小松鼠會感到怎樣？（奇怪、失望）．．．．．4.（出示第四段）誰來學學小松鼠的樣子說說？ 5.多難過的小松鼠呀，這時誰來幫助它了？（出示

蚯蚓圖）看！蚯蚓怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧?。R讀第五段）

（二）展示交流：

1.小組內(nèi)讀一讀，一個演小松鼠，一個演蚯蚓，還有一個讀旁白。2.以小組為單位練讀，可以加上動作，待會請同學上臺表演。

四、學習板塊

（三）學習引導：

(一)合作探究----生字的書寫

1.自由書空：“每、直、色、言、語”5個字的筆順。2.同桌交流：你是怎樣記住這些字的呢？ 3.教師范寫，學生再描紅。

（二）展示交流：

你覺得怎樣寫才美觀呢？亮出你的作品。

五、收獲積累

課后，請小朋友們自己去讀讀《一粒種子》這本書，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

第四篇：小松鼠找花生果第一課時 教學設計

小松鼠找花生果

主備教師： 備課時間：2008年5月21日

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識1個偏旁。

3.知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學重、難點：

識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。教具準備：小黑板或投影儀錄音機

教學安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：課時編號：105

初讀課文，學習生字。

課時目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。教學過程：

一.看圖導入

1.出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？ 出示花生圖問這是什么？它長在哪里？

2.今天，我們來學（生齊讀課題）

3.質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？

二.聽錄音，大致了解課文內(nèi)容

三.初讀課文

1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音

讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

五.作業(yè)

第五篇：小松鼠找花生果教學設計

26、小松鼠找花生果（蘇教版第二冊）

一、教材分析：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。課文是以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線的。

二、教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

三、教學重難點：識字、寫字；有感情朗讀課文、背誦課文。

四、教學時間：兩課時

五、設計理念：

《語文課程標準》強調(diào)，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。

第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。

2、讓學生抓住關鍵詞來感悟課文，指導情感朗讀，從而懂得花生是在地下

結果的。

3、滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。

教學難點：讓學生在讀、悟、演中讀懂課文，從而懂得花生是在地下結果的。培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。

教學準備：課件 教學過程：

（課前活動：欣賞兒童歌曲《小松鼠》）

一、創(chuàng)設情境，以趣導入

1、教師語言導入課題，學生齊讀課題。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

3、闖關游戲：復習詞語.第一組詞語：小松鼠 花生果（指名讀）第二組詞：綠油油 黃燦燦（指名讀）第三組詞： 摘下來 鉆出來

（指名讀）第四組詞：睜大眼睛 自言自語（指名讀）大家一起來闖關。（齊讀詞語）

二、朗讀生趣，深入感知

（一）學習第一自然段

1、出示圖片一：花生地 2．你看到什么啦？

3、花生地美不美？從哪里看出來的？誰能讀出花生的美呢？指名讀：綠油油的葉子、黃燦燦的小花

4、在生活中，你還見過什么也是綠油油的？黃燦燦的？

5、出示圖片二：看到這圖片有什么想說的嗎？誰能把你看到的美麗景色讀出來呢？指名讀、齊讀。（相機評價）

（二）學習第二自然段

1、可是，小松鼠知道這是什么嗎？從哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的問話，這是什么句？你能讀出問的語氣嗎？指名讀。

2、蚯蚓怎么說的？出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？指名讀，齊讀。

3、師生合作范讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時他心里怎么樣？如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

5、小松鼠是怎么想的呢？指名說，齊讀。此時心情怎樣？（高興）誰能讀出這種高興呢？指名讀。齊讀第二段。

（三）學習第三自然段

過渡：從那以后，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友仔細讀課文第三自然段，找一找說一說。

1.誰知道小松鼠是怎么做的呢？

2、“每天”是什么意思？你每天做什么？

3、小松鼠就這樣每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦??！可是看到花生果了嗎？你體會到小松鼠的心情怎樣？你能讀出小松鼠的心情嗎？

（四）學習第四自然段

1、當時，小松鼠除了感到失望，還感到怎么樣？他奇怪什么呀？說這句話時旁邊有別人嗎？他對誰說話？自己對自己說話就叫“自言自語”。指導學生用“自言自語”說話。

2、小松鼠自言自語時是什么表情？（好奇）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）

3、誰來睜大眼睛，好奇地讀一讀？齊讀第四自然段。

（五）學習第五自然段

1、小朋友們，花生果被誰摘走了？你是怎么知道的？

2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？指名說。蚯蚓說的時候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。

3、可是小松鼠還是不信，泥土里真的能找到花生果嗎？讓老師挖開泥土看看。（課件：）原來花生果在哪里啊？（相機板書）蚯蚓說的話真對，齊讀第五段。

三、質(zhì)疑歸納，拓展延伸

1、現(xiàn)在你們知道為什么花兒落了也沒看見一個花生果了嗎？

2、質(zhì)疑：為什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？

3、你知道平常吃的食物中還有哪些也長在泥土里嗎？

四、指導背誦，總結提升

1、欣賞課文動畫。

2、指導背誦：給動畫配音。

3、教師總結：激發(fā)學生認識自然的興趣。板書設計：

26、小松鼠找花生果

全在泥土里