第一篇：《不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)(九年義務(wù)教育自然第三冊(cè))（最終版）

教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不倒翁不倒的兩個(gè)原因；訓(xùn)練用觀察實(shí)驗(yàn)法解決問(wèn)題的能力；進(jìn)行認(rèn)識(shí)程序教學(xué)，實(shí)行會(huì)學(xué)習(xí)教育；滲透磨練意志教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究為什么不倒翁扳倒后還會(huì)自己站起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)物體平衡是否穩(wěn)定與重心及支撐面的關(guān)系?！苍u(píng)析：教學(xué)總體意識(shí)體現(xiàn)了面向社會(huì)、發(fā)展學(xué)力〔注〕、培養(yǎng)品格的教育思想。重點(diǎn)明確，難點(diǎn)清楚。目的，既包括了文化科學(xué)素質(zhì)內(nèi)容，也包括了心理素質(zhì)內(nèi)容。注——學(xué)力：指知識(shí)、技能、理解，也包括興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等?！辰虒W(xué)過(guò)程

一、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不倒翁的穩(wěn)定性與眾不同。１．演示：出示不倒翁，扳動(dòng)不倒翁。（教師動(dòng)作夸張些，以吸引學(xué)生的注意力。）２．提問(wèn)：這個(gè)玩具·什·么地方與眾不同？（語(yǔ)氣慢些，注意重音，講話前后都停頓幾秒鐘。）３．活動(dòng)：讓學(xué)生試一試、想一想，不倒翁什么地方特別？（全體學(xué)生都要參與、親自體驗(yàn)。）４．學(xué)生匯報(bào)各自的見(jiàn)解。（只要是有關(guān)不倒翁與眾不同的看法，不管是形式的還是本質(zhì)的，教師都應(yīng)給予肯定。錯(cuò)誤也是思維的結(jié)果。結(jié)論并不重要，最重要的是讓學(xué)生參與并思維。）〔評(píng)析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)事物的第一步驟。讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物方法的需要。〕５．講述：同學(xué)們提出的問(wèn)題真多，說(shuō)明你們很聰明，愛(ài)動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)老師從你們所提出的問(wèn)題中已經(jīng)明白了，你們還想知道不倒翁為什么扳不倒，對(duì)嗎？這是個(gè)秘密（用神秘的語(yǔ)氣），今天我們就來(lái)研究這個(gè)秘密。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不倒翁的穩(wěn)定性與眾不同的兩個(gè)原因。[!--empirenews.page--]１．觀察分析不倒翁的內(nèi)部構(gòu)造，得出上輕下重是不倒翁不倒的一個(gè)原因。（１）提出問(wèn)題：不倒翁的秘密在哪里呢？讓我們先來(lái)猜一猜好嗎？〔評(píng)析：猜想即設(shè)想，解決問(wèn)題首先要有設(shè)想。自然課中把這種創(chuàng)造思維活動(dòng)納入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的需要?！常ǎ玻┯懻摚翰坏刮膛c眾不同的原因可能是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的猜測(cè)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)言享受思維的樂(lè)趣。）（３）點(diǎn)撥：從同學(xué)們的猜想中，老師知道了大多數(shù)同學(xué)都能在不倒翁的內(nèi)部構(gòu)造上尋找不倒翁扳不倒的秘密。那么你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？大家一起想辦法驗(yàn)證一下。（４）學(xué)生講述各自想到的驗(yàn)證方法。（鼓勵(lì)學(xué)生異想天開。）最后得出拆開不倒翁進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法。（５）組織學(xué)生觀察。讓學(xué)生拆開不倒翁看里面的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)里面放置的橡皮泥。（６）討論：不倒翁扳不倒與放置橡皮泥是否有關(guān)？（７）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察并互相研究：放與不放橡皮泥，不倒翁有什么不同？放置位置不一樣，不倒翁有什么不同？〔評(píng)析：組織學(xué)生猜想、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與認(rèn)知全過(guò)程，重視學(xué)生的行為體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生施行會(huì)學(xué)習(xí)教育?！常ǎ福w納：在不倒翁底部放橡皮泥，就增加了不倒翁下部的重量，使不倒翁的重量分布不均，“上輕下重”是不倒翁不倒的一個(gè)原因。（９）對(duì)話：師：“上輕下重”這個(gè)結(jié)論我們是怎么得出來(lái)的呀？生：是拆開看出來(lái)的。師：對(duì)！不拆開看不行。還有呢？生：是試了幾次之后得出的。[!--empirenews.page--]師：這個(gè)“試”科學(xué)上叫實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，科學(xué)家也是通過(guò)這樣的方法研究問(wèn)題的。〔評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，既教其知識(shí)，也要循序漸進(jìn)地教給他們學(xué)習(xí)方法?！常玻^察分析不倒翁的外部構(gòu)造，得出半球形底面也是不倒翁不倒的一個(gè)原因。（過(guò)程略）

三、鞏固練習(xí)１．說(shuō)說(shuō)一些物體不容易倒的原因。２．說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)這一課的。（先通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不倒翁有什么與眾不同之處，然后猜想不倒翁不倒的原因，最后由觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。）３．出示投影片，聽配樂(lè)故事。我是一個(gè)不倒翁，聽說(shuō)小朋友們都很喜歡我。因?yàn)槲业膶?duì)手無(wú)論用多么大的勁扳我，也不會(huì)把我扳倒。告訴你吧，我的身體有兩個(gè)秘密。一個(gè)是在制作我時(shí)，工人叔叔把一個(gè)很重的東西放在我肚子的最底處，使重量集中在我肚子里最低的位置；再就是我圓溜溜的大肚皮像皮球似的，無(wú)論你用多大勁扳我，都能使我肚皮里的重物作用在我的大肚皮上。這就是你扳不倒我的兩個(gè)秘密，現(xiàn)在我都告訴你了，你一定要記住哦！希望今后我們做個(gè)好朋友。

四、課后作業(yè)１．準(zhǔn)備下一節(jié)課制作不倒翁的材料。２．運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)搞一個(gè)小發(fā)明、小制作?！部傇u(píng)〕這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教者將一些先進(jìn)的教學(xué)思想融于教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)自然教學(xué)進(jìn)行大膽改革的探索精神。１．重視認(rèn)識(shí)事物的方法訓(xùn)練教學(xué)。本節(jié)課的兩項(xiàng)主要認(rèn)知活動(dòng)，都是由組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，并按“發(fā)現(xiàn)設(shè)想驗(yàn)證”程序，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探究的。這種設(shè)計(jì)滲透了認(rèn)識(shí)程序教學(xué)思想，使學(xué)生懂得了認(rèn)識(shí)事物的一般程序，體現(xiàn)了九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱“注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)”的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)非常必要。[!--empirenews.page--]２．把心理教育納入了自然教學(xué)。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)受興奮、失望、無(wú)奈、挫折，成功等多種感情沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。３．施教行為周密、具體、及時(shí)，重操作、重事實(shí)、重學(xué)生的行為體驗(yàn)。

第二篇：《做不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

1、初步學(xué)會(huì)按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)寫一段連貫的話，會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞。

3、初步學(xué)會(huì)對(duì)事物作簡(jiǎn)單的描述。

設(shè)計(jì)意圖：

教材原本定的內(nèi)容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生的喜好，同時(shí)也影響了學(xué)生寫作的質(zhì)量。我的設(shè)計(jì)擴(kuò)大了范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動(dòng)物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔??學(xué)生因?yàn)橛辛诉x擇，因?yàn)樽砸严矚g，才會(huì)樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于介紹、樂(lè)于寫作，這樣寫出來(lái)的文章也不會(huì)千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、欣賞玩具，誘發(fā)興趣。

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學(xué)生觀察。

教師演示制作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴(kuò)大范圍，學(xué)生選擇。

同學(xué)們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動(dòng)物。想一想，你會(huì)給大家什么樣的驚喜？當(dāng)然在制作過(guò)程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作??

4、人人動(dòng)手，全班交流。

制作完畢，大家可以互相欣賞評(píng)比一番，也可吸收別人的長(zhǎng)處，“補(bǔ)已之短”。

5、上臺(tái)口述，集體評(píng)議。

小組派代表上臺(tái)講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評(píng)議，教師小結(jié)。

6、練習(xí)寫作，互相修改。

把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)，就是一篇好文章了?！?/p>

第三篇：《做不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案[范文]

1、學(xué)會(huì)寫一段意思連貫的話，會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“先、接著、然后、最后”等表示句子連接的連接詞。

2、初步學(xué)會(huì)觀察教師的動(dòng)作，并能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

3、初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)事物做簡(jiǎn)單的描述。

教學(xué)重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作好的一只不倒翁。

2、蛋殼、泥丸、小塊紅紙、紅色水筆、一只小水桶。

教學(xué)步驟：

一、激發(fā)興趣，揭示題目。

教師出示做好的不倒翁。你們喜歡這不倒翁嗎？誰(shuí)想來(lái)玩一玩？

揭示題目：這么好玩的不倒翁，你們想不想做呢？不過(guò)，今天要先看看老師是怎么做的，看看哪個(gè)小朋友觀察得最仔細(xì)，說(shuō)得最好，做得也最好。

二、觀察老師做不倒翁。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說(shuō)。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說(shuō)。這里連接詞用“先”。

（2）第二步：裝入泥丸。接著，老師把幾粒小泥丸裝進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說(shuō)。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來(lái)說(shuō)說(shuō)1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說(shuō)，四人小組說(shuō)，指名說(shuō)，集體評(píng)議。）

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這個(gè)步驟。

（4）第四步：畫眼睛、鼻子和嘴。最后，老師要用彩筆給不倒翁畫上眼、鼻子和嘴?？矗粋€(gè)有趣的不倒翁就做好了。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)

（5）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生練說(shuō)以上四個(gè)步驟。

4、口述教師做不倒翁的過(guò)程。

5、老師一邊板書一邊和學(xué)生一起回憶做不倒翁的過(guò)程。

6、學(xué)生練說(shuō)。

7、指名說(shuō)。

8、賽說(shuō)，評(píng)出說(shuō)得最佳的同學(xué)。

9、教師總結(jié)。

今天我們通過(guò)認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說(shuō)得很好，連接詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。下節(jié)課，希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。

附板書：

先

洗凈空蛋殼

接著

裝入泥丸

然后

把紙帽粘到蛋殼上

最后

畫上眼睛、鼻子、嘴◆[2003-12-6]

第四篇：18_不倒翁_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“把、樣、站、起、”4個(gè)生字。

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及四聲，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，注意停頓，鼓勵(lì)熟讀成誦。

4、在老師的指導(dǎo)下，能正確描摹“把、樣、來(lái)”。

5、在朗讀的過(guò)程中，感受不倒翁是一種有趣的玩具。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀4個(gè)生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，能正確描摹“把、樣、來(lái)”，復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及四聲，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師：這是什么？

小朋友看，不倒翁搖啊搖，就是，多好玩！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒歌，名字叫“不倒翁”。2、揭示課題：、齊讀課題。（指導(dǎo)讀好“倒”和“翁”：“倒”是第三聲，“翁”滲透后鼻音）

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、聽課文錄音，思考：你覺(jué)得不倒翁怎么樣？

（不倒翁呆頭呆腦的；

不倒翁永遠(yuǎn)不會(huì)倒下的。）

2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文，聽清字音。（1）學(xué)生自由讀，圈出生字。（帶拼音的字要讀準(zhǔn)。）（2）交流。（把 樣 站 起）

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字卡片：把 樣 站 起

（2）讀準(zhǔn)字音。小老師領(lǐng)讀。開火車讀。（3）用好辦法記住字形。

3、交流。

把：做一做“把”的動(dòng)作，滲透提手旁。教師即興指導(dǎo)：一把什么？

一把胡子，一把尺；一把刀?? 樣：木加羊，樣樣樣。站：做一做站起來(lái)的動(dòng)作。來(lái)：米加一橫，來(lái)來(lái)來(lái)。

4、朗讀練習(xí)，熟讀課文。

（1）讓生字回到課文中，再讀課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

①想一想：為什么說(shuō)不倒翁真呆？（胡子一把，樣子像小孩。）

②想一想：為什么說(shuō)不倒翁不呆？（推你倒下，你又站起來(lái)。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，注意不唱讀，不頓讀。（4）多形式朗讀：指名讀、分句讀、男女生對(duì)讀、邊做動(dòng)作動(dòng)作邊朗讀。（感受不倒翁是一種有趣的玩具。不會(huì)倒下。）

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)小結(jié)。

1、搶讀游戲。

2、小結(jié)：喜歡不倒翁的小朋友，回家可以在爸爸媽媽的幫助下，也自己做一個(gè)哦。

課后習(xí)題

四、作業(yè)布置。（1）熟讀課文。

（2）認(rèn)讀生字：把、起、站、樣。

第五篇：不倒翁教學(xué)反思

不倒翁教學(xué)反思

篇一：不倒翁>教學(xué)反思

在教學(xué)的時(shí)候，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)，掌握學(xué)生的掌握的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的授課。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對(duì)不倒翁進(jìn)行觀察并提出自己的猜想和假設(shè)，“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”先展開思維化的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課開始是以謎語(yǔ)開始。學(xué)生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)謎語(yǔ)是多余的。然后對(duì)于不倒翁，學(xué)生能夠較為輕易的提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是否讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。

在上課的過(guò)程中，學(xué)生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過(guò)程中就為學(xué)生探究出了一個(gè)障礙。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個(gè)方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁，提前更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。還有就是學(xué)生在上課的過(guò)程中將自己的玩具完全進(jìn)行拆解。這個(gè)過(guò)程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個(gè)問(wèn)題。需要思考。

篇二：不倒翁教學(xué)反思

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，本課就是針對(duì)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，以此為契機(jī)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論。>科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察，只有作好觀察指導(dǎo)，科學(xué)科才可以成功。

在導(dǎo)入部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒(méi)有可探究的價(jià)值，我引導(dǎo)學(xué)生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個(gè)別學(xué)生就馬上想到還可以研究?jī)?nèi)部特征。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到還可以通過(guò)對(duì)物體內(nèi)部的研究認(rèn)識(shí)物體，認(rèn)識(shí)到“解暗箱”也是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的一種有效的科學(xué)探究方法。

在本科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學(xué)生在活動(dòng)中只覺(jué)著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度，進(jìn)一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強(qiáng)組織活動(dòng)、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學(xué)不斷完善。

篇三：不倒翁教學(xué)反思

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？

本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 巧設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

好動(dòng)愛(ài)玩是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此，在活動(dòng)安排上、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。即從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、展開、推進(jìn)，學(xué)生能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究。三年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)于問(wèn)題的研究還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平，采取了探究問(wèn)題的基本程序，即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽猜想、研究問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問(wèn)題的方式，為今后的探究提供了方法。

三、探究為主，促進(jìn)發(fā)展 教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谔骄恐邢窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。在實(shí)踐過(guò)程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)，我感覺(jué)到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實(shí)用的教學(xué)資源，只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，得以發(fā)展。例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時(shí)，為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學(xué)生操作起來(lái)有很大的難度，影響了學(xué)生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證，教學(xué)效果會(huì)更好一些。教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想的要求。今后需要注意改進(jìn)。另外，對(duì)于教學(xué)時(shí)間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。篇二：做不倒翁教學(xué)反思

《做不倒翁》教學(xué)反思 [案例] 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文有篇《做不倒翁》的習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生自己動(dòng)手用蛋殼做不倒翁，并把過(guò)程有順序地寫下來(lái)。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來(lái)欣賞你的作品。（學(xué)生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）

師：哪位同學(xué)愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？

生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細(xì)細(xì)的尖帽子，臉上長(zhǎng)著粗胡子，模樣真可愛(ài)。

生：瞧，我做的不倒翁是一位運(yùn)動(dòng)健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動(dòng)，像是在做操，鍛煉身體呢！

生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個(gè)好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰(shuí)能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？

生：我找來(lái)雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個(gè)小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。

生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無(wú)拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。

??

師：在制作不倒翁過(guò)程中，你印象最深刻的是什么？

生：無(wú)做不倒翁時(shí)，敲破了好幾個(gè)蛋殼，媽媽怪心疼的。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了?？磥?lái)做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

生：我做了兩個(gè)不倒翁，其中一個(gè)不倒翁無(wú)法豎起來(lái)，只能斜斜地躺著。我細(xì)細(xì)地比較了一下，發(fā)現(xiàn)在雞蛋小的一頭敲一個(gè)洞，做的不倒翁才會(huì)豎起來(lái)。

生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。

生：不倒翁為什么不倒呢？我去問(wèn)爸爸，爸爸告訴我是因?yàn)椴坏刮痰闹匦脑谧畹紫?，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會(huì)倒。師：做不倒翁還能學(xué)到不少知識(shí)，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過(guò)程寫下來(lái)吧。（學(xué)生自由作文，教師個(gè)別輔導(dǎo)。）[反思] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文或?yàn)閼?yīng)試要求的得分而編，或?yàn)閼?yīng)試要求的得分而作，或?yàn)橛∽C某種高尚的思想而編，或?yàn)轶w現(xiàn)某項(xiàng)章法技巧而寫，或?yàn)橛辖處煹哪撤N所好而撰??在忙于代他人立言的過(guò)程中，卻失落了最重要的東西——學(xué)生個(gè)性話的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受。失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒(méi)有靈魂的作文。

小學(xué)生作文做到個(gè)性化，應(yīng)當(dāng)不是一件十分艱難的事。因?yàn)槊總€(gè)孩子本來(lái)就有著獨(dú)特的個(gè)性，有豐富的內(nèi)心世界，有獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

在制作不倒翁的過(guò)程中，每位學(xué)生的體驗(yàn)和感受是不同的，所以寫作文時(shí)都有自己想寫的話。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地暢談自己的感悟，引導(dǎo)他們寫自己的真實(shí)感受，學(xué)生才可

能寫出這樣異彩紛呈、充滿生氣的作文。

鳳起校區(qū) 馬忱篇三：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)反思(自信不倒翁)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《自信不倒翁》教學(xué)反思

我多年任五年級(jí)的教學(xué)工作，在工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信心。課堂上會(huì)的問(wèn)題卻不敢發(fā)言，就連上臺(tái)唱首歌這樣簡(jiǎn)單的事，也有很多同學(xué)往后縮，針對(duì)這些情況，我設(shè)計(jì)了自信“不倒翁”這堂課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“不倒翁”的觀察，通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得啟示，培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)。

緊接著我就安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們找到自信。首先從互相找優(yōu)點(diǎn)開始，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很熱烈，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，有的說(shuō)某某熱愛(ài)勞動(dòng)，有的說(shuō)某某講衛(wèi)生，還有的同學(xué)說(shuō)某某是個(gè)熱心腸。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)被別人說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)眼睛都發(fā)出了光，這時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習(xí)競(jìng)選班干部模擬演講，同學(xué)們先自己打草稿，每個(gè)同學(xué)先在自己的小組內(nèi)競(jìng)職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學(xué)們與一開始上課之前的狀態(tài)相比大有不同，自信了很多。課后我請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺(tái)上，時(shí)刻提醒自己。一各月后我們來(lái)一次“自信”大比拼。

此次心理輔導(dǎo)活動(dòng)課效果很好，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，體會(huì)到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會(huì)越來(lái)越自信。張燕妮篇四：有趣的不倒翁教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力。

3、讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活、在自主中學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認(rèn)識(shí)到解暗箱是研究事物的一種方法。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的自主探究意識(shí)。教學(xué)策略： 本課的教學(xué)思路是讓學(xué)生在玩不倒翁的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷“解暗箱”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)探究意識(shí)。教學(xué)媒體：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問(wèn)題。我聽說(shuō)呀咱班的同學(xué)特聰明，今天我就看看你們表現(xiàn)如何。表現(xiàn)最好的老師還有獎(jiǎng)勵(lì)呢！

首先，我和大家來(lái)一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個(gè)要求呢：（師手拿瓶子）1.請(qǐng)把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時(shí)放到桌子上，2.認(rèn)真觀察思考看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）預(yù)備開始——放

師：同學(xué)們可以再輪者試一試。（可以讓學(xué)生多做幾次）

（2）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?(小組代表：我們發(fā)現(xiàn)空瓶子一放就倒了，有水的沒(méi)倒；

那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？小組代表：??；

（至少3——4個(gè)小組發(fā)言。）

師：為什么一個(gè)放不穩(wěn)或者一放就倒，一個(gè)卻放的比較穩(wěn)?誰(shuí)知道其中的原因？

生：比較穩(wěn)的那個(gè)是因?yàn)槔锩娣帕怂?，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰(shuí)還想說(shuō)？

（至少4——6名發(fā)言。)（3）師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒(méi)有倒，而沒(méi)裝水的放不穩(wěn)倒了。這就是因?yàn)槠孔永镉兴?，瓶口朝下時(shí)，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來(lái)就比較穩(wěn)當(dāng)。

（4）師述：不過(guò)，這里還有一個(gè)問(wèn)題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩(wěn)了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個(gè)怎么推也推不倒的東西呢？”

學(xué)生會(huì)回答：“能”

師：“是什么??？”

“不倒翁?！?/p>

師：“不倒翁為什么不倒呢？我也想知道這是為什么，同學(xué)們就幫我解開這個(gè)秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）

（課件出示不倒翁圖片）

師：這么可愛(ài)有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

二、“玩”不倒翁，產(chǎn)生疑惑

師：好啊，請(qǐng)把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來(lái)！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題組長(zhǎng)要記下

來(lái)，一會(huì)兒在班上作匯報(bào)，看看哪個(gè)小組在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)能更多的問(wèn)題。)（1）學(xué)生盡情的玩不倒翁。

（這時(shí)再出示課件）：播放音樂(lè)“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報(bào)玩出來(lái)的疑問(wèn)．

師:同學(xué)們玩得真開心！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：不倒翁為什么推不倒? 生：我們?cè)谧雷由贤撇坏刮蹋坏刮潭寄茏约赫酒饋?lái)，這是為什么呢？

生：我們不不倒翁的頭朝下倒過(guò)來(lái)，它馬上又正過(guò)來(lái)，為什么會(huì)這樣？ ?? 不倒翁為什么推不倒呢? 師：遇到同樣問(wèn)題的請(qǐng)舉手。

三、再“玩”不倒翁，尋找根源(1)談話：同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，真了不起，科學(xué)家們的研究活動(dòng)也是從問(wèn)題開始的。不倒翁為什么不倒呢？這里面到底藏著一個(gè)怎樣的小秘密呢？這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學(xué)生積極性不高

時(shí)，可以鼓勵(lì)）同學(xué)們，科學(xué)家在研究問(wèn)題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，看看哪個(gè)同學(xué)像個(gè)小科學(xué)家，老師先給你點(diǎn)時(shí)間獨(dú)立思考一下。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的猜測(cè)？

生說(shuō)?? 師：猜想的不錯(cuò)；誰(shuí)還想說(shuō)？

生??師：真愛(ài)東動(dòng)腦筋。那位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)你的猜測(cè)：

生??(學(xué)生猜: 底部是半球形,里面有東西等等??)師：我們班的同學(xué)還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測(cè),是對(duì)是錯(cuò)，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn),怎樣做才能證明自己的猜想是正確的? 生：打開看看,做實(shí)驗(yàn)。

師：好辦法,同學(xué)們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案?？纯茨膫€(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。

（要求：小組長(zhǎng)要記錄好得出的結(jié)論和研究的方法，一會(huì)兒匯報(bào)，看看那個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)最棒！）

學(xué)生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。(2)各小組匯報(bào)不倒原因。

交流：

師：哪個(gè)小組能把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)? 小組代表匯報(bào)??，那個(gè)小組再談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解？??那個(gè)小組再挑戰(zhàn)他們小組，把你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法和得出的結(jié)論都說(shuō)說(shuō)。（注意要讓生把你設(shè)計(jì)到的方法說(shuō)出）

師那個(gè)小組還想補(bǔ)充：

小組代表?? 師：為什么要加上這些東西呢？（學(xué)生思考匯報(bào)）

師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學(xué)還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關(guān)，哪個(gè)小組證明這個(gè)觀點(diǎn)了？(小組匯報(bào))(3)師小結(jié)：你們真不愧是小小的科學(xué)家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過(guò)程的方法在科學(xué)上被稱為“解暗箱”，它是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一。

板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）

四、探究不倒翁在生活中的應(yīng)用(1)談話：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識(shí)，生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來(lái)的，你能根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勆钪心男┪锲窇?yīng)用了不倒翁的原理嗎？(2)學(xué)生自由地匯報(bào)。(3)師小結(jié)：邊出示一些圖片邊說(shuō)：電話、臺(tái)燈、花瓶、各種容器、地球儀、沙發(fā)、搖椅、飲料瓶架、沙袋、等等

五、課堂評(píng)價(jià)(1)談話：這節(jié)課，你覺(jué)得自己的表現(xiàn)如何？下面請(qǐng)你自己評(píng)價(jià)一下：拿出老師課前發(fā)給你的評(píng)價(jià)表（課件出示）。認(rèn)為表現(xiàn)好的畫三個(gè)☆,較好的畫二個(gè)

獎(jiǎng)品）

六、課堂小結(jié)：

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家課下多觀察，多思考，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，堅(jiān)持下去，你將有可能成為科學(xué)家，同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？(有)老師也相信你們。

七、課下拓展，開闊視野：在這里老師還給大家準(zhǔn)備了豐盛的晚餐呢：課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩艺乙恍┎牧希瑏?lái)做一個(gè)會(huì)翻跟頭的不倒翁、大熊貓、小和尚等。下節(jié)課我和大家來(lái)共同展示一下我們的作品。

八、板書設(shè)計(jì)：

內(nèi)部 上輕下重

解暗箱

外觀 底部是半球形的教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的物體出發(fā)導(dǎo)入新課。礦泉水瓶是學(xué)生熟悉的物體，裝了水的礦泉水瓶，重心變低，比較穩(wěn)，這和不倒翁差不多，通過(guò)放礦泉水瓶的比賽，還能激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性，而是學(xué)生體會(huì)到了重心低，能使物（2）這是獎(jiǎng)勵(lì)給你們小組表現(xiàn)好的同學(xué)的，課后組長(zhǎng)替他們領(lǐng)下去。（出示

體保持平衡。由外部到內(nèi)部的探究過(guò)程。不倒翁的外觀特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，內(nèi)部構(gòu)造卻需要拆開草能看見(jiàn)，我就引導(dǎo)學(xué)生從外部觀察做出猜測(cè)，再?gòu)膬?nèi)部入手探究。

2、好動(dòng)愛(ài)玩是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用游戲?qū)?、情境?chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐這樣的教學(xué)方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，使學(xué)生喜歡去探究，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

３、尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的研究還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)就充分考慮到學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽猜想、研究問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、最后得出結(jié)論的方法。學(xué)生有了初步的研究問(wèn)題的方式，為今后的探究提供了方法。篇五：中班音樂(lè)活動(dòng)《不倒翁》課后點(diǎn)評(píng)

作者: 重慶南路幼兒園

發(fā)布時(shí)間: 2010年12月24日

盧灣區(qū)“十一五”首批骨干教師“課堂教學(xué)與研究”任期展示活動(dòng)

中班音樂(lè)活動(dòng)《不倒翁》課后點(diǎn)評(píng)

盧灣區(qū)重慶南路幼兒園 吳超倫

以往我們看到的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)多以復(fù)習(xí)為主，而“新授課”還能不能進(jìn)行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動(dòng)中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個(gè)青年教師勇于實(shí)踐的精神。以下我圍繞目標(biāo)制定、方法選擇、過(guò)程實(shí)施等方面做一點(diǎn)評(píng)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、目標(biāo)的適宜性：

中班音樂(lè)活動(dòng)《不倒翁》這一活動(dòng)的目標(biāo)是：能大膽的說(shuō)、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現(xiàn)，體驗(yàn)在活動(dòng)中表現(xiàn)“不倒翁”的樂(lè)趣。目標(biāo)的制定符合中班幼兒的認(rèn)知水平并與這一年齡段藝術(shù)領(lǐng)域的具體要求相一致。

2、目標(biāo)的操作性： 通過(guò)目標(biāo)我們可以明確的看到幼兒通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，就是說(shuō)、唱這首歌并能表現(xiàn)。

3、目標(biāo)中關(guān)鍵詞的演繹：

簡(jiǎn)單明了，突出了音樂(lè)活動(dòng)中的情感特點(diǎn)——“趣”，因?yàn)橛腥?，所以感到?lè)趣。

4、目標(biāo)對(duì)象統(tǒng)一

兩條目標(biāo)都指向孩子。

一、教學(xué)方法的選擇

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，從猜——玩——說(shuō)——唱——學(xué)，充分運(yùn)用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動(dòng)中推動(dòng)孩子的理解，為目標(biāo)的達(dá)成起到了關(guān)鍵作用。

二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用每一次對(duì)話、每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)中，反映了教師駕馭教學(xué)過(guò)程的能力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)能力。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，逐步推進(jìn)。有效地運(yùn)用了多種方法使孩子在不知不覺(jué)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了歌詞，教師的“教”在不著痕跡中完成。同時(shí)教師在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)出作為區(qū)級(jí)骨干教師自身的教 學(xué)機(jī)智與專業(yè)底氣，在發(fā)生不倒翁漏水時(shí)，能利用這點(diǎn)意外為己所用，使活動(dòng)有序開展。而教師優(yōu)美的舞姿在示范時(shí)給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時(shí)在音樂(lè)素養(yǎng)方面的積累。另外師生關(guān)系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動(dòng)作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。

三、教學(xué)效果

整個(gè)活動(dòng)全班孩子都積極參與，非常專注，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、建議：

1、在孩子創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機(jī)會(huì)，如改為兩人一組，進(jìn)行模仿扮演不倒翁。

2、第一條目標(biāo)針對(duì)性可更強(qiáng)些，突出重點(diǎn)。