第一篇：探秘不倒翁教學(xué)設(shè)計(jì)

“探 秘 不 倒 翁”教學(xué)設(shè)計(jì)

奎文區(qū)金寶雙語學(xué)校

王希娟

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的探究品質(zhì)，學(xué)習(xí)不倒翁的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主探究意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

研究材料：各種可拆卸的不倒翁

制作材料：蛋殼、乒乓球、紙杯、橡皮泥、玻璃球、螺絲帽；剪刀、彩紙、彩筆、膠帶等。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師通過一個(gè)能吸引學(xué)生的動(dòng)物不倒翁來吸引學(xué)生的注意力，并拋出本節(jié)課的課題——探秘不倒翁。

【設(shè)計(jì)意圖：有趣的動(dòng)物不倒翁對(duì)孩子們來說很具有吸引力，能讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂狀態(tài)，并對(duì)老師的教學(xué)意圖進(jìn)行猜測(cè)?！?/p>

（二）提出問題，進(jìn)行猜想

教師拋出“不到翁為什么不倒？”的問題，讓學(xué)生猜一猜、說一說，將有價(jià)值的猜想板書在黑板上。（如上輕下重、有重物、底面半球等等）

【設(shè)計(jì)意圖：猜想在探究課中是很重要的，這既能考察到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，還能引導(dǎo)學(xué)生思考，為接下來的實(shí)踐驗(yàn)證做好鋪墊。】

（三）引導(dǎo)探究，實(shí)踐驗(yàn)證

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并讓學(xué)生討論驗(yàn)證的方法，教師對(duì)學(xué)生選擇的方法進(jìn)行提煉（如拆卸法、對(duì)比法等），并對(duì)方法優(yōu)秀的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.在提煉出方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，并提出驗(yàn)證及匯報(bào)要求。

（學(xué)生需要的材料老師提前發(fā)給放到每個(gè)小組，小組成員根據(jù)老師提供的材料找出影響不倒翁不倒的因素。）3.學(xué)生根據(jù)各自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行匯報(bào)展示，教師引導(dǎo)全體同學(xué)為小組展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和及時(shí)的質(zhì)疑。

4.教師小結(jié)：通過我們的驗(yàn)證和探討我們得到了影響不倒翁不倒的因素有：上輕下重、固定重物、底部半球。

5.教師質(zhì)疑：要做一個(gè)不倒翁是不是只滿足其中一個(gè)因素就可以了呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，并強(qiáng)調(diào)：這三個(gè)因素是缺一不可的。

【設(shè)計(jì)意圖：探究環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證和匯報(bào)提出了明確的要求和指引，學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)才活而不亂，教師的引導(dǎo)和師生評(píng)價(jià)也使學(xué)生的匯報(bào)成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師對(duì)整合探究活動(dòng)的總結(jié)和質(zhì)疑為這次探究活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，也為接下來的制作環(huán)節(jié)打好了理論基礎(chǔ)?！?/p>

（四）動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功

1.讓學(xué)生說一說，做一個(gè)不倒翁的步驟是怎樣的？然后視頻播放不倒翁的制作步驟。2.讓小組長(zhǎng)到臺(tái)前自選制作材料。

3.教師提出制作和展示要求，各小組開始制作。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自選制作材料的目的是想檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)探究環(huán)節(jié)的幾大影響因素的應(yīng)用情況，是否會(huì)活學(xué)活用。】

五、作品展評(píng) 拓展延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品展示交流，并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.評(píng)選出創(chuàng)意不倒翁、最美不倒翁等獎(jiǎng)項(xiàng)。3.全班進(jìn)行作品展覽，互相分享成果。4.教師展現(xiàn)了不倒翁在生活中的應(yīng)用圖片。

5.創(chuàng)意作業(yè)：課下自制一個(gè)不倒翁作品，制作時(shí)可加入自己想象和創(chuàng)意。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的作品展示和交流，讓學(xué)生的展示能力、語言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力得到了鍛煉，不倒翁在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

第二篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)不倒翁探秘教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)主 題 9不倒翁探秘

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自主探究能力。

3、讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活、在自主中學(xué)會(huì)合作 教師準(zhǔn)備：不倒翁（方底）；三個(gè)礦泉水瓶；課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種可拆卸的不倒翁；螺絲刀。

制作材料：蛋殼、乒乓球；橡皮泥、玻璃球；彩紙、絲線；膠水、膠帶等。

實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)：制作不倒翁

教學(xué)時(shí) 間

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿⒏兄挛铩?/p>

看同學(xué)這么高興，老師就請(qǐng)同學(xué)們來玩一種玩具，這種玩具可不一般，它身上藏著很多秘密，打開盒子，玩玩吧！

二、提出問題，進(jìn)行猜想。

１、看得出來，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的過程中，有問題要問嗎？

２、引導(dǎo)交流問題并猜想答案：（隨機(jī)板書）

３、剛才，大家談到的只是我們的猜測(cè)，那么不倒翁到底為什么不倒，3課時(shí)

這節(jié)課我們就來探索這個(gè)秘密。（板書課題并貼畫）

三、交流方法，實(shí)踐驗(yàn)證。

１、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想怎樣探索這個(gè)秘密呢？就用想到的辦法來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。比比誰最先發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密！

２、學(xué)生探究活動(dòng)。

３、匯報(bào)交流：看大家自信的樣子，一定探索到不倒翁不倒的秘密了，誰先來！

A、秘密一——上輕下重：

底部有塊鐵。它們都在不倒翁的什么位置？誰能將這個(gè)“重物”準(zhǔn)確地貼到黒板上這個(gè)不倒翁中。那是不是上輕下重的物體都不容易倒呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（出示）這兒有3個(gè)瓶子，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)是空的。用同樣的力量推三個(gè)瓶子，你認(rèn)為哪個(gè)瓶子不容易倒？為什么？誰有不同意見？到底誰的觀點(diǎn)正確，來試驗(yàn)一下。

其實(shí)，生活中也有很多物體也設(shè)計(jì)成上輕下重的，課件出示：你能判斷出來嗎？

B、秘密二——底面半球形：

⑴不倒翁不倒的秘密只有上輕下重嗎？還有沒有？

⑵大家發(fā)現(xiàn)不倒翁的底面都是半球形的嗎？（板書：底面球形）不是球形的，其它形狀不行嗎？

⑶演示：看這個(gè)瓶子，是上輕下重的，但底部是方形的，它能不能像不倒翁一樣倒下又能起來？

⑷小結(jié)：看來，這半球形的底面也是不倒翁不倒的秘密?，F(xiàn)在我們知道不倒翁不倒的有兩個(gè)秘密了，還有嗎？

C、秘密三——底面半球形固定重物：

（演示）瞧這個(gè)不倒翁，里面也有一塊鐵，上輕下重，底部也是半球形的，玩玩試試，怎么倒了？你是怎么想的？有不同意見嗎？我們來看看里面到底怎么了？

小結(jié)：看來，要想使不倒翁不倒，底面的重物還需固定好。

歸納：現(xiàn)在大家知道不倒翁不倒的秘密了嗎？誰來說，他說得對(duì)嗎？那這個(gè)問題我們就解決了。（擦掉問題）

4、學(xué)法指導(dǎo)：

剛才，我們就像科學(xué)家一樣研究問題，先提出問題、再進(jìn)行猜測(cè)、然后通過動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證猜測(cè)，最后得出結(jié)論，咱們真了不起！

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，感情升華。

1、大家覺得在這節(jié)課中，你們玩的怎么樣？（生交流）

2、你覺得在這節(jié)課中，誰表現(xiàn)的最好？為什么？（生交流）

3、這節(jié)課你有什么收獲呢？（生交流）

4、你覺得我們應(yīng)該向不倒翁學(xué)習(xí)些什么精神呢？（生交流）師相機(jī)補(bǔ)充:老師覺得無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，我們都應(yīng)該向不倒翁那 樣心胸開闊，不怕打擊，始終微笑，永遠(yuǎn)站立！

五、拓展延伸，啟發(fā)創(chuàng)新。

人們也從不倒翁身上得到了許許多多的啟示，（課件出示）下節(jié)課我們將要制作不倒翁，你想制作個(gè)怎樣的不倒翁？你覺得制作不倒翁需

要 哪些材料呢？請(qǐng)同學(xué)們課下做好準(zhǔn)備，再上課時(shí)我們比一比，看誰做的不倒翁能夠永遠(yuǎn)站立，最有創(chuàng)意！

第二課時(shí)

一、今天我們動(dòng)手制作不倒翁。

二、動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功。

1、教師引導(dǎo)：知道了不倒翁不倒的秘密，現(xiàn)在你最想干什么？別急，老師也做了一些不倒翁，你瞧（出示課件）。相信你比老師做得更好！你可以一個(gè)人做，也可以小組合作，一會(huì)兒我們來比一比誰做得既快又好還很漂亮，你可以從這里的“材料超市”中選擇你要用的材料！

2、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

3、展示：（實(shí)物投影）

４、要做不倒翁，除了老師為你準(zhǔn)備的這些材料外，你還可以用什么材料？

三、課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

教師引導(dǎo)：不倒翁作為一種玩具，不僅小朋友喜歡，大人也很喜歡？瞧！這些不倒翁各有什么特點(diǎn)？（搖擺不同的，伴有音樂的，形狀不一的??）

演示：老師也把自己最喜歡的一種不倒翁帶來了，瞧！熊貓不倒翁，這可不是只簡(jiǎn)單的熊貓，他呀，會(huì)翻跟頭！看好了，這是熊貓專用滑梯，（演示）喜歡的同學(xué)課后我們可以一起做！

拓展：馬上就要下課了，但我希望你們能根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)作更多有趣的不倒翁，要評(píng)選有創(chuàng)意的小制作，希望大家把握這次自

我展示的機(jī)會(huì)，做出有創(chuàng)意的不倒翁來，爭(zhēng)取在比賽中取得好成績(jī)！

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課，提出要求。

1、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們進(jìn)行“ 不倒翁展示交流”。

2、提出交流注意事項(xiàng)。

（1）匯報(bào)的同學(xué)：態(tài)度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學(xué)：認(rèn)真聽，找出優(yōu)缺點(diǎn)和特色，做好記錄。

二、交流匯報(bào)。

三反思活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

2、評(píng)價(jià)總結(jié)。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生暢談活動(dòng)感受。

2、建議學(xué)生 制作不倒翁。

第三篇：16《不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì) (僅供參考)（共）

16《不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)（僅供參考）

不倒翁，狀似老人。頭大。身短。須長(zhǎng)。發(fā)禿。耳、目、口、鼻皆全。上輕下重。以手推之，隨倒隨起。

一、揭題解題

1.同學(xué)們，最近，我們學(xué)習(xí)了不少小古文，你還記得嗎？記得哪篇？（指名背，齊背）2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇小古文，（板書：不倒翁）

“不倒翁”又叫“扳不倒”，原義是個(gè)褒義詞，“不倒翁”的名字有這樣的一段來歷。相傳春秋時(shí)期，楚國(guó)的卞和在荊山采得一塊玉璞。他兩次獻(xiàn)玉璞給楚王，匠人皆說是頑石，楚王怒不可遏，便下令剁去了卞和的兩只腳，卞和含冤而去。

楚王死后，楚文王繼位。卞和見無人識(shí)寶，懷抱玉璞哭于荊山之下。楚文王得知后，覺得事出有因，便召來玉匠開鑿這塊玉璞，果然是塊美玉，遂命制成玉璧，命名為“和氏璧”。楚文王見卞和雖削去雙足，乃堅(jiān)持真知灼見，不勝贊嘆道：“和氏真是個(gè)扳不倒之翁也!”這就是“不倒翁”的由來。

作為玩具的不倒翁則起源于唐朝的“酒胡子”?！熬坪印辈坏刮淌怯眉埡?，中間空、底下實(shí)，將它左右搖擺但不倒像個(gè)醉漢，是用來譏諷和勸戒少喝酒的，以免醉成“酒胡子”。

3.這篇小古文是寫物的，作者抓住不倒翁的哪些特點(diǎn)來寫的呢？又是怎么寫的呢？學(xué)了課文就會(huì)明白。

課前老師布置同學(xué)們對(duì)照《小古文自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)單》對(duì)這篇古文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，效果怎么樣呢？老師要來檢查了。

二、讀通古文

1.讀準(zhǔn)讀通《不倒翁》。①指名朗讀2——3個(gè)。（請(qǐng)生評(píng)價(jià)：聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，語句通順等）2.讀出節(jié)奏。

如果能注意停頓，讀出節(jié)奏會(huì)更好?。ㄖ笇?dǎo)讀好“狀似老人”）

①學(xué)生練讀。

②提讀。

③齊讀。小結(jié)：同學(xué)們讀得真是越來越好！《不倒翁》這篇小古文你們能讀懂嗎？ 三、讀懂古文

（一）復(fù)習(xí)回憶，讀懂古文的方法：結(jié)合注釋；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；想象畫面等。

學(xué)生試著說說語句的意思。

（二）學(xué)生讀原文，另一學(xué)生說說意思。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“皆”的意思。如：你我皆學(xué)生。須發(fā)皆白。

（三）認(rèn)識(shí)老翁特點(diǎn)及寫法。

1.作者介紹了老翁的哪些外貌特點(diǎn)？ 學(xué)生動(dòng)筆批注。學(xué)生交流。

“狀似老人，頭大。身短。須長(zhǎng)。發(fā)禿。耳、目、口、鼻皆全?！?2.作者是按什么順序介紹的？（先整體后部分）

3.寫法上有什么特點(diǎn)？（“頭大。身短。須長(zhǎng)。發(fā)禿?！保┠惆l(fā)現(xiàn)了什么？（句式結(jié)構(gòu)一樣，字?jǐn)?shù)相同。）4.仔細(xì)觀察，不倒翁還有哪些外貌特點(diǎn)?試著用上述句式說說看。（如：肚圓。眉開。眼笑?？趶?。等）

5.你覺得不倒翁可愛嗎？有感情朗讀。

（四）動(dòng)手動(dòng)腦說“不倒” 1.仔細(xì)觀察一下（不倒翁實(shí)物），為什么把它叫“不倒翁”？（不會(huì)倒、倒下后會(huì)站起來、底是圓的）

2.你來試試看，把它推倒。（師走下講臺(tái)，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生試推。）

3.文中哪句話說明了它不會(huì)倒的原因？（“上輕下重”）你瞧，因?yàn)樗厦孑p、下面重，不管你花多大的力氣，他隨便轉(zhuǎn)幾個(gè)圈，就又能站起來了。所以小古文中說：“上輕下重。以手推之，隨倒隨起。”（課件出示）

4.這就是為什么叫不倒翁的——原因（板書）。有趣嗎？誰來讀出有趣的感覺？ 5.小古文中說“以手推之”，你們剛剛推的是誰？（不倒翁）

在古文中，“之”有時(shí)就是指“它”，在這篇古文中之指什么？（就是指不倒翁。）所以“以手推之”就是用手推——不倒翁。

6.“以”是用，“之”是指“不倒翁”。用手一推不倒翁，它倒下去以后，馬上就站起來了。“隨倒隨起”就是倒下去后馬上就又站起來，時(shí)間相隔很短。像這樣格式的詞語還有哪些呢？（隨叫隨到、隨傳隨到）學(xué)生板書。

師相機(jī)講解：我一喊，你就到了，都是指時(shí)間相隔很短。我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

7.這篇小古文字?jǐn)?shù)很少，但寫得非常有趣。它把不倒翁的形狀以及不倒的原因?qū)懙煤苌鷦?dòng)，我們?cè)僖黄饋碜x一讀。（齊讀全文）

四、背誦古文

1.復(fù)述古文（出示填空）你看，這個(gè)不倒翁樣子挺可愛，狀似（）。（）大。（）短。（）長(zhǎng)。（）禿。（）、（）、（）、（）皆全。它不倒的原因是上（）下（）。以手（）（），隨（）隨（）。2.這么有趣的故事能背下來嗎？先練一練。誰來試試？

五、仿寫古文

1.拿出自己喜歡的不倒翁或玩偶，讓學(xué)生仿照《不倒翁》的寫法（先整體再部分，寫出外貌特征），寫一篇小古文。寫在《自學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)單》上。2.行間巡視，學(xué)生反饋。（欣賞佳作）3.師生點(diǎn)評(píng)。

第四篇：《做不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

1、初步學(xué)會(huì)按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)寫一段連貫的話，會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞。

3、初步學(xué)會(huì)對(duì)事物作簡(jiǎn)單的描述。

設(shè)計(jì)意圖：

教材原本定的內(nèi)容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生的喜好，同時(shí)也影響了學(xué)生寫作的質(zhì)量。我的設(shè)計(jì)擴(kuò)大了范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動(dòng)物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔??學(xué)生因?yàn)橛辛诉x擇，因?yàn)樽砸严矚g，才會(huì)樂于動(dòng)手、樂于介紹、樂于寫作，這樣寫出來的文章也不會(huì)千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設(shè)計(jì)：

1、欣賞玩具，誘發(fā)興趣。

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學(xué)生觀察。

教師演示制作過程，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴(kuò)大范圍，學(xué)生選擇。

同學(xué)們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動(dòng)物。想一想，你會(huì)給大家什么樣的驚喜？當(dāng)然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作??

4、人人動(dòng)手，全班交流。

制作完畢，大家可以互相欣賞評(píng)比一番，也可吸收別人的長(zhǎng)處，“補(bǔ)已之短”。

5、上臺(tái)口述，集體評(píng)議。

小組派代表上臺(tái)講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評(píng)議，教師小結(jié)。

6、練習(xí)寫作，互相修改。

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了。◆

第五篇：《做不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案[范文]

1、學(xué)會(huì)寫一段意思連貫的話，會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“先、接著、然后、最后”等表示句子連接的連接詞。

2、初步學(xué)會(huì)觀察教師的動(dòng)作，并能用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來。

3、初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)事物做簡(jiǎn)單的描述。

教學(xué)重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作好的一只不倒翁。

2、蛋殼、泥丸、小塊紅紙、紅色水筆、一只小水桶。

教學(xué)步驟：

一、激發(fā)興趣，揭示題目。

教師出示做好的不倒翁。你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？

揭示題目：這么好玩的不倒翁，你們想不想做呢？不過，今天要先看看老師是怎么做的，看看哪個(gè)小朋友觀察得最仔細(xì)，說得最好，做得也最好。

二、觀察老師做不倒翁。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”。

（2）第二步：裝入泥丸。接著，老師把幾粒小泥丸裝進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。

（4）第四步：畫眼睛、鼻子和嘴。最后，老師要用彩筆給不倒翁畫上眼、鼻子和嘴。看，一個(gè)有趣的不倒翁就做好了。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)步驟說一說

（5）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。

3、學(xué)生練說以上四個(gè)步驟。

4、口述教師做不倒翁的過程。

5、老師一邊板書一邊和學(xué)生一起回憶做不倒翁的過程。

6、學(xué)生練說。

7、指名說。

8、賽說，評(píng)出說得最佳的同學(xué)。

9、教師總結(jié)。

今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，連接詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。下節(jié)課，希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

附板書：

先

洗凈空蛋殼

接著

裝入泥丸

然后

把紙帽粘到蛋殼上

最后

畫上眼睛、鼻子、嘴◆[2003-12-6]