第一篇：《架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁》教案設(shè)計(jì)李超改

《架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)

李超

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)家長(zhǎng)與學(xué)校取得良好的溝通渠道，使家校之間的聯(lián)系更加緊密，取得雙方更牢靠的信任感。

2、過程與方法：通過案例和互動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握并了解與孩子溝通的方法

3、知識(shí)與技能：提高家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)了解孩子青春期生理特征和心理特征，使家長(zhǎng)幫助孩子掌握好一些青春期教育技巧，提高教育實(shí)效，讓孩子順利走過青春期。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：青春期常見的生理心理特點(diǎn)及原因。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何架起家校橋梁幫助孩子健康愉快的度過青春期

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、案例分析

四、教學(xué)方法

運(yùn)用案例分析法、小組合作討論法、情境教學(xué)法等，通過音樂營造情景，圖片展示等，在情景中體驗(yàn)、探究、領(lǐng)悟、掌握青春期孩子的表現(xiàn)。通過大家的獨(dú)立思考、合作探究、討論、辯論等，使家長(zhǎng)不僅在知識(shí)上，而且在情感等方面都得到提高。PPT輔助教學(xué)。

五、學(xué)情分析

初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中八年級(jí)學(xué)生尤為明顯，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認(rèn)為八年級(jí)是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，八年級(jí)學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。青春期是人生中最重要、最寶貴的時(shí)間，青少年及其家長(zhǎng)都應(yīng)該了解這些變化，做好心理上的準(zhǔn)備，以順利度過這一美好時(shí)光。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

互動(dòng)一：欣賞詩歌《我眼中的爸爸》，同時(shí)播放背景音樂《南極風(fēng)的夜語》 4歲：我爸無所不能。5歲：我爸無所不知。6歲：我爸比你爸聰明。8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長(zhǎng)的年代跟現(xiàn)在非常不同。12歲：我爸對(duì)這件事毫無所知，他太老了。14歲：我爸是個(gè)老古板。

21歲：我爸陳腐得無可救藥。25歲：我爸對(duì)我是了解的。

30歲：也許應(yīng)該問問我爸，他經(jīng)驗(yàn)豐富。

40歲：老爸如此有智慧，擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)。

50歲：能跟老爸討論這事，我愿付出一切代價(jià)。我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的事。過渡：

隨著時(shí)間的流逝，你是否有這樣的感覺，孩子不再像從前那樣粘膩著父母，也不像小時(shí)候那樣言聽計(jì)從，父母感覺離他們很近卻那么遠(yuǎn)，開始不了解他們，也不能理解他們，一切都在悄悄的變化著。

一、青春期孩子的變化及表現(xiàn)

（一）情緒不穩(wěn)定

青春期（又稱青少年期）是兒童期至成年期的過渡時(shí)期，體格、性征、內(nèi)分泌及心理等方面都發(fā)生了巨大變化，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。

特別是進(jìn)入八年級(jí)的孩子，情緒更容易波動(dòng)，而且表現(xiàn)為兩極性，即有時(shí)心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風(fēng)，有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子臉”來形容。

（二）出現(xiàn)“逆反”心理

要我這樣，我偏要那樣；你說這個(gè)好，我非說那個(gè)好；讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。案例：

在曾經(jīng)的教學(xué)中遇見過這樣的一位非常叛逆的學(xué)生，他對(duì)父母非?？咕?，家長(zhǎng)對(duì)他教育的時(shí)候，他往往不聽，反而覺得父母是在敵對(duì)他，與父母發(fā)生沖突，以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞，以粗暴舉止反抗，或者對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì)。父母也非常無奈。

（三）“虛榮心”太強(qiáng) 案例：

有一位這樣的學(xué)生：平常在學(xué)校都明顯感覺到他的變化，以前的他不注重外觀，不在意穿著，但是進(jìn)入八年級(jí)后，他非常在意自己的形象，時(shí)時(shí)刻刻要看看鏡子，捋一捋頭發(fā)，而且以前幾十塊錢的鞋子不穿，非得要穿幾百塊錢的鞋子；看見別人有什么他也要求父母去買給他。幾乎把所有的心思都放在和別人攀比之上，整個(gè)人都變得格格不入，而他的成績(jī)也一落千丈。

問：你認(rèn)為他們的言行反映了什么心理？這樣對(duì)他們的生活會(huì)產(chǎn)生什么影響？

虛榮心是青春期孩子最容易產(chǎn)生的心理，處于青春期的孩子非常希望得到別人的尊重與欣賞，卻有時(shí)候不能如愿以償，讓他們陷入了虛榮的誤區(qū)。虛榮心是一種追求表面上榮耀、光彩的心理，而虛榮心過重的話，非常不利于孩子的身心成長(zhǎng)。

（四）“早戀”現(xiàn)象

八年級(jí)的學(xué)生生理發(fā)展日趨成熟，學(xué)生往往渴望與異性交往，然而在這種交往的過程中，處于青春期的他們往往不能正確的對(duì)待這種交往過程中產(chǎn)生的感情，因而走向早戀的道路。案例：

在我教過的學(xué)生中有過一位女生在七年級(jí)的時(shí)候很乖巧安分，學(xué)習(xí)也很努力，但是剛進(jìn)入八年級(jí)，有幾個(gè)外班的男生經(jīng)常來找她，說是交朋友。而這位女生也是懷著好玩的心態(tài)接受了，正是這個(gè)心態(tài)下，她迷失了自己。這位女生到了下課就去別的班級(jí)找那個(gè)男生，晚自習(xí)之后也第一時(shí)間沖去和男生見面，宿舍打鈴才回到宿舍；上課也不如以前，無精打采，迷迷茫茫，成績(jī)也因此下滑得很厲害。

過渡：

以上種種問題，都可能是青春期孩子所遇到的問題，作為老師，作為學(xué)校，或又是作為父母，我們?cè)撚秩绾稳ッ鎸?duì)與解決呢？

二、如何架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁

作為學(xué)?；蚶蠋煟瑢?duì)學(xué)生的變化應(yīng)有一個(gè)天時(shí)地利的了解，而如何做好與家長(zhǎng)溝通交流工作，如何及時(shí)的像家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的變化，或者說，如何讓家長(zhǎng)參與、融入到學(xué)校的管理與班級(jí)的管理中是非常重要的關(guān)鍵。隨著信息社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來，給我們現(xiàn)代人帶來了溝通無極限，利用好信息媒體與網(wǎng)絡(luò)交流，不僅給工作繁忙的家長(zhǎng)帶來便利，也給學(xué)校與教師帶來快捷。

（一）加入“家校通平臺(tái)”

家校通平臺(tái)是全方位的家校聯(lián)系，并以短信的形式發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，有了這樣的一個(gè)平臺(tái)不僅能讓學(xué)校與家長(zhǎng)取得第一時(shí)間的聯(lián)系，也能及時(shí)的向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。案例：

班上一位學(xué)生自從進(jìn)入了八年級(jí)，各方面的表現(xiàn)都變得和以往不一樣，而且和班上其他同學(xué)的交流都變得很陌生。我利用家校通平臺(tái)，第一時(shí)間和家里取得聯(lián)系，了解到該生的母親身患疾病，需要大額的治療費(fèi)用，然而家里條件卻很不好......在這里我和家長(zhǎng)商談，一起對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我在學(xué)校一邊觀察學(xué)生表現(xiàn)一邊反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又把他們知道的情況交流給我，最后通過我在校和孩子談心，使得孩子在心理上逐漸開朗，學(xué)習(xí)也慢慢回升。

（二）建設(shè)“班級(jí)微博”

孩子的成長(zhǎng)問題不是一時(shí)半會(huì)就能表現(xiàn)出來的，可能有些問題一時(shí)并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而通過騰訊微博或新浪微博可以將一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況以及孩子們?cè)趯W(xué)校一周里的工作學(xué)習(xí)安排記錄下來，不僅架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，而且也有利于老師對(duì)班級(jí)的管理與發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

（三）創(chuàng)建“微信群”

網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給我們生活帶來了便利，而微信 的出現(xiàn)給我們溝通無距離，在微信上不僅可以發(fā)語 音還可以發(fā)視頻，甚至可以面對(duì)面的交流，可以說這是學(xué)校與家長(zhǎng)最快速最無距離的溝通了。

（四）面對(duì)面的“交談”

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們帶來了便利與快捷，但傳統(tǒng)的溝通交流是必不可少的，讓家長(zhǎng)來學(xué)?；蜣k公室與孩子面對(duì)面的交談，效果是非常好的，不僅讓家長(zhǎng)了解孩子的想發(fā)，也能讓孩子理解家長(zhǎng)的心思。

（五）進(jìn)行“家訪”

每個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)校最具特色的家校交流方式就是家訪了，通過老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會(huì)讓學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使學(xué)校了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長(zhǎng)共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見，有利于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。

過渡：

青春期的孩子，就像蓬勃生長(zhǎng)的小樹，有頑強(qiáng)的生命力。他們需要充足的陽光、營養(yǎng)和水分，但他們精力旺盛，充滿夢(mèng)想和愿望，可能長(zhǎng)出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)地修剪以保持樹干的筆直和樹冠的豐滿——這就需要家長(zhǎng)與孩子溝通與交流。

三、學(xué)會(huì)如何與孩子溝通

1、用心傾聽，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)感受

有這樣一個(gè)故事:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上,一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力,還是無法將它撬開.鑰匙來了,它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”地一聲打開了.。鐵桿奇怪地問:“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因?yàn)槲易盍私馑男?” 從這則寓言故事中，我們可以看出，鑰匙因?yàn)榉浅Ａ私怄i心，所以它才能輕而易舉地將鎖打開。聯(lián)系到我們家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系又何嘗不是這樣呢？我們的孩子在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)不同程度地將他們的喜怒哀樂分門別類地存放在他們心靈的深處，按時(shí)間順序加上了不同的鎖，并設(shè)置了密碼，這就是孩子的“心鎖”；而我們的家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，就是在不斷地去破譯孩子這把“心鎖”的密碼，及時(shí)地將孩子各個(gè)時(shí)期的心鎖開啟，幫助孩子將心門敞開，讓陽光、雨露、空氣等進(jìn)去，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

所以，家長(zhǎng)要想和孩子建立良好的親子關(guān)系，與孩子進(jìn)行和諧、有效的溝通，最有效的辦法就是真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

2、真心接納，讓孩子獲得理解和尊重

在和孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)要將自己的偏見、指責(zé)及不合理的期望等等都放下。要以一種平和的心態(tài)，接納孩子的所為。無論孩子在悲傷、孤獨(dú)或興奮、快樂時(shí)，家長(zhǎng)都能夠給予孩子的情緒以關(guān)注、尊重和理解，而不是立刻反對(duì)他的情緒。讓孩子通過我們的眼神、言行體會(huì)到我們對(duì)他的真心的接納，從而讓孩子感到踏實(shí)、感到貼心。當(dāng)我們接納了孩子的情緒，孩子就會(huì)喜歡并信任我們，從而愿意聽我們的建議或看法。所謂“親其師才能信其道”也就是這個(gè)道理。讓孩子感到自己被尊重，感到家長(zhǎng)是在真正地為他們好，是心疼他們，想幫助他們，這樣孩子就能向家長(zhǎng)敞開心扉，向家長(zhǎng)訴說他們的喜怒哀樂，就會(huì)在有困難、有困惑時(shí)尋求家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)。

3、巧用書信，創(chuàng)造親子溝通新局面

和孩子溝通，除了面對(duì)面的交流外，還有許多形式，我們可以采用多種渠道、多種方式讓孩子說出自己本不想說的東西，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更有益。書信就是一種充滿溫情的表達(dá)方式。當(dāng)我們覺得和孩子進(jìn)行口頭交流效果不太好的時(shí)候，當(dāng)我們希望自己的話語能充分引起孩子關(guān)注的時(shí)候，就可以用這種方法。這樣，避免了喋喋不休地空談大道理、孩子比較容易接受，也保護(hù)了孩子的自尊、促進(jìn)了親子之間的關(guān)系。

4、營造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將親子間的良好溝通持續(xù)下去

在日常生活中，家長(zhǎng)要繼續(xù)努力，細(xì)心觀察，創(chuàng)造空間與時(shí)間與孩子交流。家長(zhǎng)可以尋找孩子感興趣的話題與孩子交流，還可以設(shè)計(jì)一些“家庭讀書會(huì)”、“家庭卡拉OK”、“親子戶外游”等活動(dòng)，創(chuàng)造與孩子交流的機(jī)會(huì)與話題。為了能跟上孩子成長(zhǎng)的腳步，家長(zhǎng)還要通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己的文化素養(yǎng)，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：[設(shè)計(jì)意圖]使得家長(zhǎng)了解并掌握正確的、積極的、有效的與孩子的溝通方式。

四、總結(jié)

八年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)非常敏感的時(shí)期，他們出處于一個(gè)性格逐漸健全的時(shí)期，正是這樣他們?cè)桨l(fā)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的呵護(hù)和關(guān)愛，希望所有家長(zhǎng)能正確對(duì)待這些問題，和學(xué)校一起承擔(dān)起保護(hù)孩子的責(zé)任，幫助他們順利度過青春期。

八、板書設(shè)計(jì)

架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁

一、青春期孩子的變化和表現(xiàn)

二、如何架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁

三、學(xué)會(huì)如何與孩子溝通

四、總結(jié)

第二篇：架起家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁

架起家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁

——黔西六中召開特色家長(zhǎng)會(huì)，踐行群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng) 成功的家長(zhǎng)會(huì)有助于在家庭和學(xué)校之間建立一種“理解、信任、目標(biāo)一致”的合作關(guān)系。家庭與學(xué)校的合作對(duì)學(xué)生心理施加影響的過程對(duì)家校雙方都是有意義的。父母和教師一樣是學(xué)生不可或缺的教育者。為了改變學(xué)生怕開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)怕見老師的尷尬局面，我們創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)的召開方式。我們把家長(zhǎng)會(huì)分為學(xué)生學(xué)情報(bào)告會(huì)和特色家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)兩部分并有機(jī)結(jié)合起來。

第三篇：讓我們架起幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁

1、讓我們架起幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁

2、家園聯(lián)盟共建和諧社會(huì) 師生同心爭(zhēng)創(chuàng)文明樂園

3、家園共攜手,構(gòu)建和諧名園;幼兒園新整合,譜寫教育新篇章

4、播種生活，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)

5、用關(guān)愛喚起幼兒的求知熱情，用進(jìn)步回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩

6、熱愛生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活

7、為了孩子的明天，我們應(yīng)該談?wù)?/p>

8、同心協(xié)力，共鑄孩子美好的明天！

9、家校攜手，共同托起明天的太陽！

10、孩子的成長(zhǎng)是你我共同的心愿！

11、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切

12、關(guān)心孩子的成才過程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要。

13、目標(biāo)是動(dòng)力，關(guān)愛是基石，讓家校筑起孩子的成功之路

14、關(guān)心孩子的每一天，關(guān)注孩子的每一個(gè)變化

15、歡迎您的到來，期盼您的支持。感謝您的合作，希望您的指點(diǎn)。

第四篇：架起與學(xué)生溝通的橋梁

架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——做學(xué)生心目中的好教師

記得在我開始讀小學(xué)的時(shí)候,經(jīng)常在學(xué)校得到老師的關(guān)心,受到老師的贊揚(yáng),我感到特別開心。是他們讓我的童年多了許多快樂,多了許多自信。從那個(gè)時(shí)候開始就好喜歡老師,幻想著有一天我也能成為一名老師。當(dāng)我幸運(yùn)地走上了講臺(tái),圓了我兒時(shí)的夢(mèng)時(shí),就立志做一個(gè)好老師,和我的那些老師一樣,讓我的學(xué)生也喜歡我,使我和學(xué)生之間少一些遺憾,多一些美好的回憶。我知道這并不容易。但是,這么多年來我始終沒有忘記自己的誓言,始終盡自己的力量,用我的真心做了我自己喜歡做的事。

一、用心學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的需求

我深深地知道,自己的那點(diǎn)文化知識(shí)根本就不能滿足學(xué)生的需求,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我一邊工作一邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文化知識(shí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法,苦練教學(xué)基本功,努力向著一個(gè)好教師的目標(biāo)邁進(jìn)。在知識(shí)更新日新月異,課程改革不斷深入的今天,我更加重視學(xué)習(xí)。今年我的教學(xué)任務(wù)雖然重,但我的學(xué)習(xí)從來沒有間斷過。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中,同事是我的老師,在辦公室向同事請(qǐng)教和同事探討教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是我生活的需要,學(xué)習(xí)是我生存的需要。

二、用心研究,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

2010—2011學(xué)年,我擔(dān)任班主任。每天的備課、上課、批改作業(yè)讓我疲于奔命。我時(shí)常在夜深人靜時(shí)批閱試卷、鉆研教材。我經(jīng)常廢寢忘食,投身教學(xué)改革,研究學(xué)生、研究教法,努力提高課堂教學(xué)效率。

曾經(jīng)在小學(xué)教了各年級(jí)的我,雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但我在備課的時(shí)候認(rèn)真的研究手中的教材,努力尋找每節(jié)課的連接點(diǎn),在課堂教學(xué)中尋找低年級(jí)知識(shí)的銜接,向上適當(dāng)向高一年級(jí)小學(xué)知識(shí)延伸,結(jié)果真的很管用。學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng),我自己也教得很輕松。一學(xué)期結(jié)束,效果也不錯(cuò),我開始感到自己的努力沒有白費(fèi)。此時(shí)更激起我要要求自己,做學(xué)生心中的好老師。

經(jīng)過我不斷的鉆研與努力,工夫不負(fù)有心人,學(xué)生成績(jī)逐漸上升,學(xué)期考試也在全鎮(zhèn)領(lǐng)先。更重要的是我的學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了上課積極投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有了自己的一套方法,形成了自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),而且有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為下一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。我自己也在逐步向著一個(gè)“好教師”的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生說跟著我學(xué)習(xí)是一件很愉快的事,家長(zhǎng)說把孩子交給我放心。這是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可,我感到非常心慰。

在新課標(biāo)和新教材的研究中,我和同事共同研究,共同進(jìn)步。在2010年,國家舉辦的遠(yuǎn)程中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多知識(shí),豐富了我的視野,開闊了我有眼界。通過學(xué)習(xí),提高了我的教育信息技術(shù)的素養(yǎng),提高了我的專業(yè)知識(shí)水平,使我的教育理念不斷得到更新,教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。我要把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中,并不斷的完善它合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、用真心愛學(xué)生,我也得到了學(xué)生的愛

愛是一個(gè)人天性所需,愛也是教師的天職和美德,這是古今中外教育

家的共識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是教師最重要的品德,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

在工作實(shí)踐中,我深深體會(huì)到,教師播灑的一片愛心,是誘導(dǎo)和助長(zhǎng)學(xué)生上進(jìn)的陽光雨露。我從事教育事業(yè)走到今天,除了對(duì)理想的執(zhí)著追求,對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè),除了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù),還有就是對(duì)學(xué)生的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛除了真心,還得講究愛的藝術(shù),要會(huì)愛學(xué)生,讓學(xué)生感受到你的愛,接受你的愛,將這份愛化作他們前進(jìn)的動(dòng)力。正是憑著這種愛,我當(dāng)了這么多年的教師覺得越來越更愛教師這個(gè)職業(yè)了。

四、用真心對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

我從來不單純的依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是公平公證的正面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我經(jīng)常跟他們說,我們現(xiàn)在學(xué)的小學(xué)語文和你一輩子將要學(xué)的東西相比確實(shí)太少了,但是,我們要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己一種積極向上的心態(tài),一

種求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),一種光明磊落的品質(zhì);培養(yǎng)自己腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、不計(jì)得失的精神;培養(yǎng)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;接受一些最基礎(chǔ)的語文思想;培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的基本方法;培養(yǎng)自己在充分自信的同時(shí)也用欣賞的眼光去看別人;培養(yǎng)自己與同伴互助的習(xí)慣,與人合作的方法等等。平時(shí)注意觀察、留意學(xué)生的心理變化,常和他們談心,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì),幫助學(xué)生豎立自信心。

我知道,在家里孩子愿意看到父母的笑臉,同樣,在學(xué)校學(xué)生也希望有一個(gè)快樂、充滿活力的老師來陪伴自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以,不管什么時(shí)候我始終保持用一個(gè)好的心態(tài)、一個(gè)快樂的笑臉去面對(duì)學(xué)生,感染學(xué)生。

我經(jīng)常告訴學(xué)生,如果我傷害了你,那一定不是有意的,老師愛著你們每一個(gè)人。如果你有了委屈,千萬不要憋在心里,你可以給我寫紙條,也可以當(dāng)面和我交流,我一定會(huì)讓你滿意。如果你不喜歡我,而我又不知道,那就糟了,因?yàn)槟悴幌矚g我就會(huì)不喜歡我的課了。這樣,我的孩子們很愿意和我交流,我也總是很真誠地給他們作出解釋。

每到教師節(jié),有很多的學(xué)生送我各種自己做的禮物,看著這些禮物,我有說不出的激動(dòng)。可是,很快的我又陷入了沉思:我是學(xué)生心目中的好教師嗎? 回想這么多年,我沒有比我的同事們多做什么,只是在本能地的回報(bào)以前我的那些老師,繼承他們的光輝事業(yè)。作為一名教師,我們都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是我們對(duì)教師職業(yè)的愛,對(duì)學(xué)生的愛,也換來了學(xué)生對(duì)我們的愛。時(shí)代在變,我們的服務(wù)對(duì)象在變,學(xué)生對(duì)我們的要求也在變,做一個(gè)學(xué)生心目中的好教師將成為我一生奮斗的目標(biāo)。

第五篇：給家長(zhǎng)的一封信--架起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁

請(qǐng)根據(jù)本班的實(shí)際，針對(duì)班主任和家長(zhǎng)合作的三個(gè)不同階段，選擇一個(gè)階段設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)。

標(biāo) 題: 開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)架起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁

每接一個(gè)新班，我都會(huì)在開學(xué)初的一周內(nèi)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的有如下幾點(diǎn)：

１、讓家長(zhǎng)感受到你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”（盧梭）。班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！

２、尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

3、尋求家長(zhǎng)的配合，使我們的教育不再孤軍奮戰(zhàn)。

請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓他們理解孩子的學(xué)習(xí)是很辛苦的，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)能夠合理地安排自己的時(shí)間參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，這樣讓孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步父母會(huì)看到，同時(shí)當(dāng)他們有了問題時(shí)也會(huì)及時(shí)得到解決。

總而言之，開學(xué)初，班主任一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，為以后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

架起學(xué)生和家長(zhǎng)的橋梁

俗話說得好：“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師?！奔议L(zhǎng)的言行對(duì)兒童產(chǎn)生最為直接的影響。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，兒童與家長(zhǎng)之間在對(duì)待問題的看法、人際交往方面存在著諸多溝通的障礙。讓學(xué)生懂得如何與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視與孩子的溝通并為孩子營造良好的家庭環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和促進(jìn)家庭人際交往的和諧發(fā)展有著重要意義。下面就這個(gè)問題談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì)。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，教師要充當(dāng)“架橋工程師”。

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任。在教育過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況、關(guān)系協(xié) 調(diào)情況，幫助雙方營造良好的交往氛圍，排除雙方的溝通障礙，促使學(xué)生與家長(zhǎng)順利溝通，和諧共處。就是說教師要充當(dāng)“橋梁工程師”，不僅為人師，也要做學(xué)生、家長(zhǎng)的朋友，經(jīng)常聯(lián)系，適時(shí)家訪，拉近距離，增進(jìn)感情，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在教育過程中的三位一體，他學(xué)生在良好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

二、仔細(xì)觀察，找出學(xué)生與家長(zhǎng)溝通中存在的問題。

在日常生活中，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展具有直接的深刻的影 響。由于諸多原因，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通常會(huì)存在種種問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題，解決問題，溝通才能順利進(jìn)行。經(jīng)初步歸納，我發(fā) 現(xiàn)存在以下問題:

1、獨(dú)生子生經(jīng)常被稱為“小太陽”，在家中長(zhǎng)輩嬌慣、父母寵愛，久而久之，便形成了以自我為中心，任性、傲慢、“嬌、驕”二氣，狂妄自大。在很多問題上家長(zhǎng)無法與孩子溝通。

2、家中習(xí)慣于用成人的經(jīng)驗(yàn)去判斷孩子的思想和行為。孩子對(duì) 家長(zhǎng)的教育口服心不服，感覺家長(zhǎng)不理解自己，有心事不樂意對(duì)家長(zhǎng)講;而家長(zhǎng)覺得孩子越大越疏遠(yuǎn)自己，弄不懂原因，成為雙方的溝通 障礙。

3、家長(zhǎng)較難把握好溝通的尺度。父母與子女由于年齡差異大，看問題的方式各異，難免在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生代溝，家長(zhǎng)如果不能用適合孩子年齡特征的方式與孩子溝通，時(shí)間長(zhǎng)，必然形成溝通中的新障礙。

4、父母望子成龍望女成鳳心切，常常對(duì)子女關(guān)懷備至，期望值過高，結(jié)果往往適得其反，人為地造成新的溝通障礙。

三、耐心細(xì)致，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)克服溝通障礙。

學(xué)生在校的一言一行、一舉一動(dòng)無不反映出其心理的變化。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要用較多的時(shí)間和精力關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身上的人際關(guān)系矛盾，尤其是不易覺察的家庭成員之間的人際關(guān)系矛盾。如果教師的教育方法失當(dāng)，致使學(xué)生與家長(zhǎng)不能順利、及時(shí)地溝通，學(xué)生心理障礙得不到疏導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生的心理健康。如果教師善于做深入細(xì)致的思想工作，尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生，幫助學(xué)生找出問題的癥結(jié)，及時(shí)疏導(dǎo)，就能幫助學(xué)生度過心理危機(jī)，促進(jìn)其健康發(fā)展。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要教師和家長(zhǎng)給予更多的愛和關(guān)注，特殊的學(xué)生更需要教師與家長(zhǎng)采取獨(dú)特的教育技巧，共同付出特別的愛心和耐心。

四、以誠相待，做學(xué)生、家長(zhǎng)的知心朋友

教師要架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，首先要以誠相待，客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的真實(shí)情況，與家長(zhǎng)共同分析解決問題的方法，這樣，家長(zhǎng)與孩子的溝通才會(huì)有正確的方向。如在培養(yǎng)孩子的自信和敢說話的習(xí)慣、能力方面，我建議家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c家中大事的討論，特別是涉及孩子自身的問題，更應(yīng)多聽孩子的意見，多采納孩子的有益建議，讓孩子感受到自己在家中的地位，培養(yǎng)他的角色意識(shí)。這時(shí)家長(zhǎng)與孩子的溝邊往往是輕松而具有親情的。其次，教師要解剖自己，主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)交心，使自己逐步成為他們的知心朋友。在與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況時(shí)，要虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教，使得彼此增進(jìn)友誼。這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)容易聽取教師的意見和建議?？傊?，“師教之力，貴在主導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開啟”，教師只要有對(duì)工作的滿腔熱情，懷著對(duì)學(xué)生無限的愛心，定能在學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起溝通的堅(jiān)固橋梁，從而形成學(xué)校與家庭的教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

教師博客架起教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁——巨化一小教師積極創(chuàng)建教師與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)

教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，是一種非常好的立體化培養(yǎng)孩子的方式?，F(xiàn)在，巨化一小的很多家長(zhǎng)都通過“教師博客”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開家校聯(lián)系。

教師以創(chuàng)建博客的形式，將學(xué)生在校的表現(xiàn)，以及教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者是需要和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通的問題及時(shí)地發(fā)表在博客上。家長(zhǎng)通過登陸教師的博客就能了解到孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)，有些有心的家長(zhǎng)也建立博客，他的很多問題或者要和教師單獨(dú)交流的問題就可以通過博客展開交流與溝通。在這里，沒有簡(jiǎn)單的說教與告狀，家長(zhǎng)和教師會(huì)對(duì)某一教育問題發(fā)表自己的看法，眾多的家長(zhǎng)的參與，使有些家長(zhǎng)的好的做法在得到了交流。

這一方式得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可，使家長(zhǎng)積極地參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)注上來，現(xiàn)在很多的家庭都有電腦，晚上也有很多的家長(zhǎng)要用電腦，在這個(gè)時(shí)候點(diǎn)擊教師的博客，和孩子一起來了解他在校的情況，對(duì)孩子也是一種互動(dòng)。可以說，這是一種教師和家長(zhǎng)溝通的有效方式。

移動(dòng)飛信助力教育信息化 架起老師家長(zhǎng)溝通橋梁

孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不夠的。學(xué)校的工作要順利開展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開的。教師與家長(zhǎng)的溝通至關(guān)重要。同時(shí)，這也是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系，也很難把握。

傳統(tǒng)家訪遭淘汰，家校溝通困難多

黃老師是一位小學(xué)教師，作為班主任，黃老師很多時(shí)侯都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如溝通不好，家長(zhǎng)會(huì)非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通?？呻S著社會(huì)節(jié)奏的加快，社會(huì)的改變，傳統(tǒng)的家校溝通方式比如約談，家訪并不一定那么合適了。教師與家長(zhǎng)的溝通又亮起了紅燈。

博客、飛信架起教師家長(zhǎng)無縫溝通的橋梁

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上寫“博客”已成為人們喜愛的一種交流方式。如今，大部分一線城市的中小學(xué)教師都紛紛開通了網(wǎng)絡(luò)博客，在博客上發(fā)布教學(xué)及學(xué)生的各類信息，將其作為與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通的一種新方式。

博客成為教師家長(zhǎng)互相了解的地方，但是，網(wǎng)絡(luò)博客并不能從根本上解決“溝通”“交流”。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用飛信發(fā)短信，則有效改進(jìn)了教師家長(zhǎng)間的溝通困難。

鄧?yán)蠋熓悄持袑W(xué)高三.一班的班主任同時(shí)兼任高三.二班的語文課教師。升學(xué)班學(xué)習(xí)壓力重而且班級(jí)事務(wù)繁瑣，尤其還得時(shí)常關(guān)注高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這需要經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通?！拔覍嗉?jí)還有校務(wù)工作安全不同類別進(jìn)行群組劃分?！编?yán)蠋熃榻B到，“比如，在“班級(jí)家長(zhǎng)群”中，每次單元測(cè)驗(yàn)完之后我都會(huì)向群組發(fā)送消息，通知家長(zhǎng)近期學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，希望家長(zhǎng)與學(xué)生共同找找原因，同時(shí)需要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不驕不躁?！?/p>

學(xué)校、家庭和諧施教才能培養(yǎng)出良才

鄧?yán)蠋熃榻B說，有的學(xué)生考得不好不向家里說，老師就以為家長(zhǎng)不重視，而家長(zhǎng)又以為學(xué)校沒有舉行考試。這就出現(xiàn)了溝通的障礙，其實(shí)都只是為了孩子好，青少年在成長(zhǎng)期，需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。隨即鄧?yán)蠋熛蛴浾哒故玖怂娘w信客戶端，班級(jí)事務(wù)、校務(wù)工作分門別類，一目了然，鄧?yán)蠋熣f道，“現(xiàn)在的家庭幾乎都有電腦，而飛信銜接的是手機(jī)和電腦，無需什么使用說明，簡(jiǎn)單方便。而且這種方式與學(xué)校保持溝通，家長(zhǎng)一百個(gè)放心。”

讓家訪架起溝通的橋梁 家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁；是三者共處一室，促膝談心，拉近彼此心理距離，有利于交換意見，達(dá)成共識(shí)，商量解決問題的辦法。

家訪便于因材施教。通過家訪，了解學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等。這樣，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)有的放矢，做到以人為本，因材施教。

家訪便于形成教育合力。家訪過程中教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)

校的情況和工作安排，宣傳學(xué)校的紀(jì)律要求和相關(guān)規(guī)定，讓家長(zhǎng)全面了解，贏得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持與理解。

家訪便于改進(jìn)教育方式。家訪能激勵(lì)教師的責(zé)任感和工作的積極性、主動(dòng)性。對(duì)于單親學(xué)生、家庭教育偏差的學(xué)生，教師在家訪過程中心靈會(huì)受到觸動(dòng)，會(huì)對(duì)自己的教育方式和方法進(jìn)行反思。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子教育的職責(zé)，而不會(huì)因只忙于工作把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校、推給教師，或者采用錯(cuò)誤的教育方式。

正是在這樣的溝通過程中，學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)在思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上達(dá)到高度的統(tǒng)一，保證學(xué)生教育的良好效果。