第一篇：《架起增進(jìn)溝通與理解的橋梁》讀后感

《架起理解與溝通的橋梁》

2001年9月17日柏林亞太州開(kāi)幕式上的講話(huà)（柏林亞太周：歐洲規(guī)模最大的綜合性文化展示活動(dòng)）

背景：距離“9·11”恐怖襲擊不到一周，當(dāng)時(shí)全世界的眼光都集中在紐約曼哈頓。怎樣吸引聽(tīng)眾目光（不必為自己的活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移聽(tīng)眾的眼光，而是貼近人們當(dāng)時(shí)關(guān)注的中心話(huà)題）：開(kāi)篇第一句話(huà)貼近人們當(dāng)時(shí)關(guān)注的中心話(huà)題（在美國(guó)遭到恐怖襲擊不到一周的今天，我們通過(guò)這個(gè)文化交流項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)世界的和平與友誼具有特殊意義。）情緒同步（此時(shí)此刻，我和美國(guó)人們、德國(guó)人民具有同樣的心情。）接下來(lái)講述他居于失去上海金茂大廈的伙伴——紐約世貿(mào)中心雙子樓的痛切感情。簡(jiǎn)介而飽含真情，拉近了活動(dòng)組織者與德國(guó)人、美國(guó)人乃至各國(guó)人民的感情，讓人感覺(jué)到同呼吸共命運(yùn)，沒(méi)有距離。

言之有物，以歷史事實(shí)自然而然的展現(xiàn)中的的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從15世紀(jì)70年代的《馬克·波羅游記》在德國(guó)出版開(kāi)始，到中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)曾對(duì)德國(guó)產(chǎn)生重要影響。兩國(guó)的文學(xué)名著相互翻譯出版：最早接近中國(guó)的德國(guó)人馮·貝爾為中國(guó)朝廷設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)、光學(xué)、力學(xué)儀器；被德國(guó)聯(lián)邦總統(tǒng)授予中德文化交流勛章的中國(guó)文學(xué)翻譯大師庫(kù)恩。

中國(guó)人對(duì)德國(guó)德國(guó)哲學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)和科學(xué)成就十分欽佩。點(diǎn)出文化、政治、經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的人物共有20余位。并著重強(qiáng)調(diào)馬克思和恩格斯兩位偉人。

引用中德文化開(kāi)拓者和奠基人萊布尼茨的《中國(guó)近事》中的話(huà) “中德兩國(guó)人民之間建立了真正的偉大文化情感的交流?！狈Q(chēng)贊中德文化經(jīng)濟(jì)往來(lái)也堪稱(chēng)楷模。最后提出期望：為德國(guó)人們?cè)俅蜷_(kāi)一扇了解中國(guó)文化的窗，架起中德兩國(guó)人民相互理解和溝通的橋梁，推動(dòng)友好合作關(guān)系在新世紀(jì)里取得更大的進(jìn)展。

第二篇：溝通、理解、信任 架起心靈的橋梁

??學(xué)習(xí)高三，迎接段考 ——第九周?chē)?guó)旗下講話(huà)??國(guó)旗下講話(huà)——珍惜今天，努力學(xué)習(xí)??寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 半期考試動(dòng)員 第...??爭(zhēng)做遵規(guī)守紀(jì)好少年 國(guó)旗下講話(huà)??關(guān)愛(ài)生命 關(guān)注交通安全 六年（6）班??第十六周?chē)?guó)旗下講話(huà)——生命是一張美麗的網(wǎng) 文 章來(lái)源免費(fèi) 教育 w ww.Edu wg.Co m文稿網(wǎng)

親愛(ài)老師、同學(xué)們：

我今天講話(huà)的題目是《溝通、理解、信任——架起心靈的橋梁》。

心理學(xué)研究表明，人際關(guān)系是幸福感的主要來(lái)源。這是因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人，人有歸屬需要。和諧的人際關(guān)系的構(gòu)建是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的。

溝通是傳達(dá)信息、聯(lián)絡(luò)感情的重要橋梁。其中人與人之間建立聯(lián)系的“講話(huà)”，是溝通的主要方式，有人說(shuō)我們每天都在說(shuō)話(huà)，誰(shuí)不會(huì)溝通，這是真的嗎？

這個(gè)情況大家一定不陌生，很多的家長(zhǎng)、老師反應(yīng)，現(xiàn)在的孩子不好管教。心想我這可都是為了你們好，好說(shuō)歹說(shuō)的，可孩子們愣是不領(lǐng)情，不接受我們的好意，相反還生出一堆的怨言，對(duì)著和我們干，惹得自己一肚子的火，想想著實(shí)讓人頭疼、心寒。而孩子們則更為情緒化，當(dāng)家長(zhǎng)、和老師一批評(píng)、一指責(zé)，要么耷拉個(gè)腦袋，和你軟抵抗，要么就是叛逆到底不理會(huì)這一套。由此可見(jiàn)，很多時(shí)候我們的溝通是無(wú)效的。那怎樣才能達(dá)成有效的溝通呢？

這讓我想到一個(gè)寓言故事。

一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”“因?yàn)槲易盍私馑男摹?，這話(huà)可謂一語(yǔ)中的。小小的鑰匙之所以能打開(kāi)堅(jiān)實(shí)的大鎖，憑借的不是它的蠻力，而是它對(duì)鎖心的了解。我們與人相處也該是如此。做教育工作更是如此。

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所以我們做教育工作的，要進(jìn)行有效的溝通的第一步就是要打開(kāi)自己的心扉，用人和人的視角，（即認(rèn)識(shí)到，在人格上父母、家長(zhǎng)和學(xué)生是完全平等的，我們都有被尊重的需要。）去和孩子進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，只有在這樣安全的心理氛圍中，有效溝通才能成為可能。

而這一安全的心理氛圍是通過(guò)彼此的理解和信任達(dá)成的。

怎樣做到理解，我認(rèn)為，作為父母、老師首先要意識(shí)到，每個(gè)孩子存在著很大差異如：思維、行為、情感模式的不同，理解力、個(gè)性、知識(shí)、認(rèn)知、意志水平的不同以及家庭氛圍的差距都可能成為我們達(dá)成溝通目的的限制，認(rèn)識(shí)到這些，站在對(duì)方的框架去思考，這才是真正的理解、有了這樣的理解，我們才更能達(dá)至寬容。不是一股腦的把你認(rèn)為好的、對(duì)的東西一股腦的塞到他的腦子里，（由于時(shí)代的、個(gè)人等因素，我們的價(jià)值觀(guān)往往會(huì)存在很大的不同，教育者的觀(guān)點(diǎn)也未必全然正確。）而是圍繞這個(gè)孩子的獨(dú)特性展開(kāi)，找到適合、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，達(dá)成溝通的目的。

同樣的，我們的學(xué)生在面對(duì)老師和家長(zhǎng)在對(duì)我們進(jìn)行教育時(shí)，父母和老師由于工作或外圍的人際關(guān)系的緣故帶著情緒，或個(gè)人的素養(yǎng)、教育理念的限制沒(méi)有采用我們預(yù)期想要的那種較民主的或更讓人接受的方式和我們進(jìn)行溝通，我們也要學(xué)會(huì)理解和諒解，因?yàn)殡m然他們是成人，但他們也不是每時(shí)每刻都很理智，他們亦是人，是人他就不完美，有時(shí)甚至在某些方面都不如我們這些孩子。所以請(qǐng)理解、寬容這些愛(ài)你們的成年人沒(méi)有用你希望的方式去愛(ài)你們吧。

談到信任，就是要堅(jiān)信一點(diǎn)：我們是相互愛(ài)著的，父母、老師愛(ài)著你們，希望你們能成長(zhǎng)的越來(lái)越茁長(zhǎng)、美好。而孩子們也深?lèi)?ài)著我們，他們能夠感受真正的愛(ài)和關(guān)心，他們會(huì)用自己的成長(zhǎng)作為最好的回報(bào)。只是我們大家一直被一些不恰當(dāng)?shù)膼?ài)的方式蒙住了眼和心，產(chǎn)生了隔閡。我們要彼此信任每個(gè)人都有這樣的潛能，能真正地去愛(ài)自己和愛(ài)別人。

所以，請(qǐng)把你的房門(mén)打開(kāi)，把心門(mén)打開(kāi)，帶著你的愛(ài)，去面對(duì)他們：你的孩子、父母、親人、老師、學(xué)生，用理解、信任去打動(dòng)他們，和他們溝通，由著這樣的溝通，你們的關(guān)系會(huì)變得更加的和諧和美好，生活也會(huì)更加的幸福！

>>《溝通、理解、信任 架起心靈的橋梁》

第三篇：架起溝通的橋梁

架起溝通的橋梁——走進(jìn)父母

（我）嗨嘍！everybody！這次的主題班會(huì)將由神馬組和給力組聯(lián)手打造的哦！可以說(shuō)是相當(dāng)給力了，希望大家能夠安靜的欣賞我們的主題班會(huì)囖！有請(qǐng)給力組組長(zhǎng)也就是我的partner黃小雁同學(xué)~

（雁）伴隨著學(xué)生日益走向獨(dú)立，逆反心理甚至代溝往往就會(huì)產(chǎn)生。此時(shí)學(xué)生心理應(yīng)如何調(diào)節(jié)，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關(guān)系呢？為了解決這些問(wèn)題，本班決定開(kāi)展 “走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。通過(guò)本次活動(dòng)，希望同學(xué)們能夠體諒父母，理解父母，從而尊重父母、熱愛(ài)父母、回報(bào)父母。

甲：世界上有一種瑣碎的愛(ài)，她的名字叫母愛(ài)。

陰雨時(shí)節(jié)，一把雨傘送來(lái)了她的深情，傍晚時(shí)分，一杯牛奶送來(lái)了她的關(guān)懷，瑣碎之中，愛(ài)在蕩漾，愛(ài)在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛(ài)，它的名字叫父愛(ài)。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛(ài)，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)父母：“他們太古板！”“他們懂得什么！”

乙：也常常聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們大聲呼吁：“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)理解我！”“請(qǐng)給我自主的權(quán)利！”

甲：其實(shí)，我們對(duì)父母又了解多少呢？相信大家一定聽(tīng)到過(guò)這樣一句廣告詞：“世上所有的父親都知道兒子的生日而多少兒子知道父親的生日呢？”

如果你至今不能正確的回答這個(gè)問(wèn)題，就請(qǐng)你走近你的父母。

（雁）這次的主題班會(huì)分為4個(gè)內(nèi)容，我想在進(jìn)入正題之前我們先來(lái)做個(gè)問(wèn)卷調(diào)查好不好??？我們會(huì)請(qǐng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)號(hào)，被叫中學(xué)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)回答問(wèn)題，大家在回答過(guò)程中一定要聲音響亮點(diǎn)哦！

（我）

一、《問(wèn)卷調(diào)查庭》

請(qǐng)一位同學(xué)起身回答問(wèn)題：

1、“如果一百分為滿(mǎn)分，你會(huì)給你父母打多少分？”

2、“你知道你父母的鞋碼是多少，是穿幾碼的衣服呢？”

3、“你父母知道你的生日嗎？那你知道你父母的生日嗎？”

4、“平時(shí)生活中，你們會(huì)經(jīng)常為小事吵架嗎，會(huì)對(duì)父母發(fā)脾氣嗎？”

5、“你父母會(huì)打你和罵你嗎？如果會(huì)，你會(huì)覺(jué)得是父母對(duì)，還是你對(duì)？”

由此看來(lái)，父母與孩子之間是存在一道裂縫的，那就是溝通！現(xiàn)在，尤其是我們90后的，父母與孩子之間的溝通就像一道不可逾越的高墻，當(dāng)然，它的可逾越性是因人而異的。取決于人的性格和脾性，還要看你在乎與不在乎，如果你是滿(mǎn)不在乎，想保持現(xiàn)狀的話(huà)，那你就錯(cuò)了。許多家庭暴力事件的原因都是因?yàn)闇贤ㄒ鸬?，讓我們看這樣一個(gè)例子：

（雁）像這樣由于父母不正確的愛(ài)而導(dǎo)致的青少年犯罪的事件不在少數(shù)。當(dāng)初的徐力弒母一案不可謂不觸目驚心，輿論普遍把原因歸咎于其母 “望子成龍心切，對(duì)兒子學(xué)習(xí)成績(jī)要求過(guò)高，達(dá)不到要求非打即罵”。家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)钠谕岛湾e(cuò)誤的關(guān)愛(ài)方式對(duì)孩子造成了傷害，這種肉體和精神上的暴力給孩子帶來(lái)的壓力一點(diǎn)也不會(huì)比父母間暴力給孩子的沖擊小。

（我）長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)到家庭暴力，人們都會(huì)想到婦女是受害者，而對(duì)家庭暴力給青少年造成的傷害，卻相對(duì)比較忽視。青少年處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不管是作為直接受害者還是間接受害者，家庭暴力對(duì)青少年的危害都不可小覷。家庭暴力和青少年犯罪之間存在一定的因果關(guān)系，控制和減少家庭暴力的發(fā)生，不僅是促進(jìn)家庭幸福和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的要求，也是預(yù)防和控制青少年犯罪的一條有效途徑。所以說(shuō)：溝通是人與人之間交往的橋梁，是生命之橋。如果缺少溝通，輕則，眾叛親離，重則，有可能導(dǎo)使你走上犯罪的道路。

（雁）

現(xiàn)在由我來(lái)向大家介紹幾個(gè)走進(jìn)父母的方法吧！

1、多向父母表達(dá)你愛(ài)他們。（例如：紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物、遇特別情況寫(xiě)一封信表達(dá)

感激、適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)蘋(píng)果。）

2、和父母有分歧要學(xué)會(huì)換位思考，站在父母的角度上去想一想。

3、應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。（多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況，自己的愿望，多傾聽(tīng)父母的話(huà)，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。）

4、回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。

5、時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，父母只會(huì)愛(ài)孩子，絕不會(huì)害孩子。（只要能理解、孝敬、尊敬父母、你就和

父母走近了。

（我）

現(xiàn)在讓我們欣賞一個(gè)輕松搞笑的小品吧！

有情主演：（父親）黃君亮、（兒子）梁家俊、（妻子）黃家潤(rùn)。梁家欣上場(chǎng)，請(qǐng)給予熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)表演！

一天，父親像往常那樣回家，當(dāng)他走到離家只有一個(gè)拐角處的樓梯口的時(shí)候，他的兒子已經(jīng)在走廊上等了他很久，看到父親回來(lái)了，他下了一個(gè)讓他永遠(yuǎn)后悔的決定，他揮起水果刀，在父親的身上狠狠地扎了一刀，父親一臉茫然的望著兒子“兒…子?！比缓笏趾莺莸夭辶艘坏叮钡礁赣H倒下血泊里，買(mǎi)完菜回來(lái)的妻子，看如此現(xiàn)狀，非常害怕，她以迅雷不及掩耳之勢(shì)抄起手機(jī)撥通了三個(gè)號(hào)碼：“喂，黎度系999嗎？我老豆，啊，唔系，我老公快死了，快Dcall白車(chē)來(lái)啦！系甘，拜拜！”父親看此情況差點(diǎn)暈了過(guò)去，奄奄一息的說(shuō)“老婆，不是應(yīng)該撥打120嗎？”兒子拿起刀指著父親說(shuō)“哼哼，我要代表月亮消滅你”

三人最后說(shuō)：都是溝通惹的禍。

（雁）

二、《明文閱讀》

由兩個(gè)同學(xué)合作朗讀《孩子，我為什么打你》

1、談?wù)効赐晡恼轮蟮母形蚴鞘裁矗?/p>

答：文章寫(xiě)出了作為母親們的共同心聲——打在兒身上，疼在娘心里。這些充滿(mǎn)睿智和哲理的話(huà)，使人真切地感受到一位母親在愛(ài)的天平上面對(duì)真愛(ài)和溺愛(ài)的痛苦抉擇，從而更好的表露出全文的主題——對(duì)孩子最深摯的愛(ài).其實(shí)，每個(gè)人教育孩子的方式都不同，正如文章最后說(shuō)的一句話(huà)：“孩子，打與不打都是愛(ài)，你們可懂得？

給同學(xué)們看一篇文章《娘》

2、如果，你們的父母有一天離開(kāi)你們的身邊，永遠(yuǎn)不回來(lái)了，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得很痛心呢？ 答：痛心肯定是有的，可是，你們的痛心只是你父母痛心的一半，而我們給予父母的愛(ài)也只是父母給予我們的愛(ài)的一半。

（我）

讓我們來(lái)看一組圖片

這是有關(guān)四川大地震發(fā)生后的幾組圖片，同學(xué)們看了之后，心靈深處是否有一絲顫動(dòng)的感覺(jué)呢？想必是有的，那你們可否想到，失去了孩子的父母是有多悲痛欲絕?。《覀冇姓l(shuí)能夠真正理解到父母的感受呢？所以說(shuō)：這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)能夠比自己的父母更愛(ài)你們。請(qǐng)記住這句話(huà)：回頭百年身，珍惜眼前人。

（雁）

三、《情景大拷問(wèn)》

主演：黃君亮、梁家俊、黃家潤(rùn)、吳靜怡、（旁白）梁家欣。

情景一：小明因?yàn)樘咦闱蛲砘丶伊?，父親很擔(dān)心的說(shuō)了他幾句：“怎么這么晚回家啊！都不知道父母擔(dān)心，就知道成天鬼混！”小明很生氣的回應(yīng)道：“我去干什么關(guān)你Q事，你好煩耶！”然后頭也不回的跑出了家門(mén)。

情景二：潤(rùn)潤(rùn)做事粗心，整天丟三落四的，一天，她又把家里的花瓶打碎了，母親很生氣埋怨道：“你這孩子怎么整天笨手笨腳的，以后還有哪個(gè)男生敢娶你啊！”潤(rùn)潤(rùn)連忙說(shuō)：“我以后不會(huì)的了，媽媽別生氣嘛！我會(huì)打掃好的，媽媽請(qǐng)放心！”

（同學(xué)可以踴躍的回答問(wèn)題）

1、生活中的你們是前者的那種情況還是后者的那種情況呢？

2、你們覺(jué)得小明的行為錯(cuò)在哪里？

3、現(xiàn)實(shí)生活中的，父母對(duì)你們的嘮叨，你們會(huì)怎么回應(yīng)？

我們可以試想一下，父母對(duì)我們嘮叨是為了我們好，他們也不想整天煩著你，嘮叨你。如果我們做好了，父母還會(huì)嘮叨你么？所以，我們必須要學(xué)會(huì)換位思考。父母在嘮叨你，罵你的時(shí)候，你不要急于反駁，而要用平和的語(yǔ)氣和父母理論。I belive you can do it!

（我）

四、《笑談故事會(huì)》

現(xiàn)在為大家送上幾個(gè)故事，當(dāng)然，世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐，請(qǐng)大家有心理準(zhǔn)備，看完故事之后請(qǐng)大家總結(jié)一下這次主題班會(huì)讓你們學(xué)會(huì)了什么？

總結(jié)：切勿拒絕父母走進(jìn)你的世界，因?yàn)闀?huì)將使你帶進(jìn)一個(gè)封閉的國(guó)度生活。讓父母走進(jìn)自己的生活前提是你必須得主動(dòng)走進(jìn)父母，而不是遠(yuǎn)離父母。健康和諧生活，溝通是必要的！感恩父母是次要的，忤逆父母是最不能要的。剩下的感想與總結(jié)留給你們自己去體會(huì)吧！還是廢話(huà)少說(shuō)了，由此獻(xiàn)上一首歌作為本次主題班會(huì)的序幕吧！

The end~

第四篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校將五年級(jí)原來(lái)的四個(gè)班重新進(jìn)行了調(diào)整。“分班了！”有的學(xué)生興奮期待，有的學(xué)生情緒沮喪。離開(kāi)了相處一年的同學(xué)，面對(duì)著陌生的老師，學(xué)生的心情是可以理解的。同樣，面對(duì)著一群似曾相識(shí)的面孔，因?yàn)閷?duì)他們一無(wú)所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學(xué)間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內(nèi)思想渙散，心理戒備，毫無(wú)凝聚力可言。加強(qiáng)生生間和師生間的理解與溝通便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、注重班主任與學(xué)生心靈的溝通，激起學(xué)生的熱情 班主任要充分了解學(xué)生，放下架子理解學(xué)生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話(huà)向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪(fǎng)每個(gè)學(xué)生的原班主任和任課老師，了解學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)、思想及特長(zhǎng)方面的情況。同時(shí)，了解原來(lái)老師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，為下一步與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通做一下小小的準(zhǔn)備。通過(guò)走訪(fǎng)，結(jié)合我平日的觀(guān)察，很快我便把學(xué)生的特點(diǎn)摸清楚了。如：班內(nèi)有個(gè)性的學(xué)生很多，有的學(xué)生思想很邊緣、不合主流，自己卻認(rèn)為這是“成熟”。有的學(xué)生懶散、不愿承擔(dān)責(zé)任，不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)。男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生太少。

首先，通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生參與到一些熱點(diǎn)問(wèn)題（如：你希望在一個(gè)什么樣的集體中？你理想的班級(jí)生活是怎樣的？班級(jí)建設(shè)中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數(shù)同學(xué)很快的接納新老師和新同學(xué)，形成集體的主流思想。然后通過(guò)單獨(dú)給男生和女生的專(zhuān)題小討論會(huì)，讓大多數(shù)男生和女生明了自己因性別不同所承擔(dān)的責(zé)任不同，激發(fā)他們從不同側(cè)面為班級(jí)做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的形式，無(wú)形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級(jí)輿論向主流發(fā)展。

其次，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找與其個(gè)別交流的切入點(diǎn)。從任課老師和同學(xué)的口中，我了解到了幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣不好的男生。他們會(huì)不及時(shí)完成作業(yè)，自習(xí)課或課堂上隨意發(fā)表言論，甚至說(shuō)笑話(huà)逗其他同學(xué)。由于他們聰明、成績(jī)好，所以同學(xué)很佩服，甚至成了學(xué)生的模仿對(duì)象，讓班級(jí)紀(jì)律一度很亂。據(jù)我的觀(guān)察，這幾個(gè)孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會(huì)影響一大批人。所以我確定了這一時(shí)期的工作重點(diǎn)，“讓他們動(dòng)起來(lái)”。其中，張家偉是公認(rèn)的幽默大師，經(jīng)常說(shuō)俏皮話(huà)，逗得周?chē)娜撕逄么笮Α２⑶?，即不接受表?yè)P(yáng)，也不在乎批評(píng)。從原班主任那兒了解到，這個(gè)男孩表面嘻嘻哈哈，但其實(shí)是有心勁兒的。如果能挑起他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他會(huì)把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上的。正好此時(shí)剛剛經(jīng)歷了一次單元檢測(cè)，而他的成績(jī)明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時(shí)機(jī)到了，于是，我在班里給他找了個(gè)勁敵。讓這個(gè)人將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒(méi)想到，他竟然毫不在意，竟有一點(diǎn)瞧不起對(duì)手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵(lì)他的對(duì)手卯足了勁超過(guò)張家偉。時(shí)間悄悄過(guò)了兩周，又一次單元檢測(cè)到了。這一次張家偉的成績(jī)小有進(jìn)步，但他的對(duì)手卻實(shí)實(shí)在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個(gè)對(duì)手不容他回過(guò)神來(lái)，卻在我的授意下去追趕別的目標(biāo)了。此時(shí)的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開(kāi)了。當(dāng)我再來(lái)鼓勵(lì)他奮起直追時(shí)，他就不再是一副滿(mǎn)不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話(huà)少了，課后追著老師問(wèn)問(wèn)題了。老師們反映，現(xiàn)在不用催著寫(xiě)作業(yè)了，而且比老師的教學(xué)進(jìn)度都快了。學(xué)習(xí)上用心了，行為習(xí)慣也隨之正了。

現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越聽(tīng)話(huà)了，也越來(lái)越愿意與我溝通了，有時(shí)在外人看來(lái)甚至有點(diǎn)沒(méi)大沒(méi)小。但我知道那是愛(ài)老師的表現(xiàn)。對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”，傷害學(xué)生的感情，避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通，善于化敵為友 不可否認(rèn)的是，任課老師和學(xué)生也需要一個(gè)磨合的過(guò)程。老師和學(xué)生既是利益共同體，又是一對(duì)矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)的班主任既要當(dāng)盾牌，抵擋來(lái)自學(xué)生和老師的憤怒之劍；又要做戰(zhàn)斗的矛，控制局面，防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展；還要充當(dāng)一點(diǎn)潤(rùn)滑劑，及時(shí)融化掉師生間的敵意，達(dá)到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發(fā)展，克服矛盾的過(guò)程是師生感情升華的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生信任老師了，那任課老師也會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生方面，給了我有力的支持。

三、在與學(xué)生溝通時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 首先，與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話(huà)問(wèn)候，學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科?？傊?，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話(huà)內(nèi)容和語(yǔ)氣。

學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時(shí)一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學(xué)校有個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時(shí)把水杯放在桌上，我今天把規(guī)定說(shuō)下去以后誰(shuí)要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說(shuō)呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時(shí)一定要多喝水，喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書(shū)本就不好辦了。學(xué)校最近對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有了新規(guī)定。這樣一來(lái)即把規(guī)定說(shuō)下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生也是有感情的，到了六年級(jí)已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿與老師談話(huà)，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類(lèi)學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問(wèn)題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話(huà)題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對(duì)話(huà)溝通的平臺(tái)，再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)，如果教師能使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語(yǔ)氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說(shuō)話(huà)口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語(yǔ)技巧。

在師生溝通中，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語(yǔ)技巧。在師生面對(duì)面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話(huà)的作用。教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。當(dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此，這種無(wú)需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營(yíng)造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛(ài)講話(huà)，其實(shí)他很想跟老師說(shuō)些什么事。問(wèn)一些問(wèn)題等等，特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對(duì)待，真誠(chéng)溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

第五篇：架起溝通的橋梁

架起溝通的橋梁(演講稿)甲：溝通是一塊磁石,可以把兩顆心緊緊系到一起;溝通是一盞明燈,可以照亮彼此的內(nèi)心;溝通是一地甘霖,可以化解緊張的關(guān)系.乙：在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的同時(shí),必將有解決方式,而溝通則成為千百年來(lái)人們解決問(wèn)題的化解矛盾的最佳選擇,任何事用溝通來(lái)解決,絕對(duì)是從根本上省時(shí)省力又“環(huán)?！钡暮梅椒?小到鄰里之間的小矛盾,大到國(guó)家大事,自由溝通才能最好的解決問(wèn)題.甲：鄰里之間的恩怨,只要大家退一步,一起坐下來(lái)溝通,其實(shí)事情挺簡(jiǎn)單的,1932年,美國(guó)經(jīng)濟(jì)到了幾乎要崩潰的時(shí)候,當(dāng)胡佛政府面對(duì)大蕭條束手無(wú)策時(shí),羅斯福的上臺(tái),帶給美國(guó)人民點(diǎn)點(diǎn)的希望,但眼前的景象卻讓美國(guó)人民也搖頭嘆息了,為了全國(guó)人民的幸福生活,羅斯福向全國(guó)人民表達(dá)了他的意愿，乙：這樣的談話(huà),讓廣大的美國(guó)人民看到了未來(lái)和希望,于是,未來(lái)的遐想成為了現(xiàn)實(shí).這邊是歷史上有名的“爐邊談話(huà)”.能夠那樣直接的與總統(tǒng)談話(huà),讓美國(guó)人民覺(jué)得親切又現(xiàn)實(shí).于是羅斯福的名字,被人們永遠(yuǎn)的記住,溝通可以讓鄰居間和好如初,可以扭住一個(gè)國(guó)家的局面,這樣的力量,強(qiáng)大的讓人膽怯.甲：“精神的溝通用不著語(yǔ)言,只要是兩顆充滿(mǎn)愛(ài)的心就行了”近幾年,有兩個(gè)吃一直走在社會(huì)的風(fēng)頭浪尖上,這是讓人頭疼又失落的“叛逆期”和“代溝”.乙：我們這一代的青少年的家庭幾乎都是獨(dú)生子女家庭,太多的人給予我們關(guān)懷,父母?jìng)儾辉缸约旱暮⒆踊畹眯量?活的難受,所以愿意幫孩子們計(jì)劃未來(lái), 甲：而作為孩子,他們更愿意自主和自由,缺少溝通的孩子與父母之間,就這樣產(chǎn)生了代溝，倔強(qiáng)的孩子步入了叛逆期.父母落淚,孩子傷心,這樣的場(chǎng)景時(shí)常出現(xiàn)在我們的生活中,然而,只要雙方都愿意溝通,表達(dá)自己的想法,又何嘗不是辦法?大家講清了,一切都可以轉(zhuǎn)變的.乙：溝通可以很容易,一個(gè)微笑,一次擁抱,卻可以讓愛(ài)伴隨著我們,只要我們帶著一顆有愛(ài)的心面對(duì),就可以接近完美.甲：小時(shí)侯,我們對(duì)父母依附.崇拜.進(jìn)入青春期后,我們有了自己的思想,開(kāi)始獨(dú)立行事,渴望從家長(zhǎng)那里拿到“解放證書(shū)”,渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們,甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。

乙：而在父母的眼里,我們總是長(zhǎng)不大的孩子,沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有豐富的閱歷,卻有自己的主意.父母責(zé)怪我們?cè)絹?lái)越不服管教,越來(lái)越不懂事,而懷念我們小時(shí)侯的乖樣子.他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之心沒(méi)有變,只是要求更加嚴(yán)格,免不了多叮囑幾句,在我們聽(tīng)不進(jìn)時(shí),就覺(jué)得家長(zhǎng)嘮叨.羅嗦.于是,我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾.甲：望子成龍.望女成風(fēng),是天下父母共同的心愿.我們與父母的沖突,往往基于父母對(duì)我們的高期待.嚴(yán)要求.這種在我們看來(lái)有些苛求的“嚴(yán)”,反映出父母對(duì)于我們的愛(ài).我們要理解.體諒父母的一片苦心.乙：與父母發(fā)生沖突,如果以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞,以粗暴的舉止反抗,或者對(duì)他們不理不睬.冷淡相對(duì),或者由對(duì)某事的分歧遷移到對(duì)父母本人的惡感,甚至采用極端的辦法來(lái)處理,都是錯(cuò)誤的,會(huì)造成極大的危害.甲：在家中,父母與我們之間容易產(chǎn)生矛盾和代溝,對(duì)此不能否認(rèn),不能漠視,但也不能夸大.積極的 做法是從中架起溝通的橋梁.溝通是雙方的事.我們做子女的,要走近父母,親近父母,努力跨越代溝,與父母攜手同行.乙：在家庭交往中,與父母不必太計(jì)較.即使父母錯(cuò)了,也要多原諒,不要非與父母爭(zhēng)個(gè)高低上下.有時(shí)即使?fàn)広A了,也不一定給自己帶來(lái)快樂(lè),給家庭帶來(lái)幸福;我們認(rèn)了錯(cuò),也不會(huì)丟面子了,反而讓我們丟掉包袱,得到更多的愛(ài)和快樂(lè).用語(yǔ)言架起溝通的橋梁

甲：人類(lèi)與其它動(dòng)物不同的一個(gè)地方是，人類(lèi)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。語(yǔ)言為人類(lèi)彼此間的溝通架起了一座橋梁，通過(guò)這座橋梁，我們才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

乙：語(yǔ)言，有時(shí)是化解誤會(huì)的良藥。趙國(guó)的大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚(yáng)言要使他難堪，而藺相如卻處處避免與之發(fā)生沖突，眾人不解，藺相如的一句“先國(guó)家之急而后私仇”道出了他的用意。這句話(huà)亦使廉頗瞬間消除了對(duì)藺相如的偏見(jiàn)，他負(fù)荊請(qǐng)罪，最終與藺相如成為刎頸之交。

甲：藺相如的那句擲地有聲的話(huà)化成了一座橋梁，使兩位大臣的心得到溝通，使廉頗了解到藺相如高尚的人格?？梢?jiàn)，語(yǔ)言，是信息的載體，通過(guò)語(yǔ)言，許多誤會(huì)得以消除，不少心靈的隔閡能被沖破。正如“一言不合，倒戈相向”所言，語(yǔ)言上的溝通成功與否，有時(shí)影響甚大，所以，我們?cè)跍贤ㄖ幸匾曊Z(yǔ)言。

乙：首先，語(yǔ)言對(duì)溝通有重要影響。英國(guó)有一款小轎車(chē)，車(chē)型新穎，馬力強(qiáng)勁，其性?xún)r(jià)比十分優(yōu)越。然而，這款車(chē)在德國(guó)卻打不開(kāi)銷(xiāo)路。英國(guó)汽車(chē)公司總部百思不得其解，后來(lái)派人到德國(guó)調(diào)查。原來(lái)這款車(chē)的英文名字被翻譯德文后叫“類(lèi)便”，難怪沒(méi)有問(wèn)津了。由此可見(jiàn)了，語(yǔ)言對(duì)溝通的影響是多么巨大。

甲：語(yǔ)言溝通成功，我們辦事就容易得多了。百事可樂(lè)公司產(chǎn)品“7up”直譯成中文就是“七上”，給人的感覺(jué)就是“七上八下”，怪怪的。翻譯人員別出心裁，叫它為“七喜”，取“起”的諧音，“起”不就是“上”嗎？可這么一改，“七喜”便被廣大中國(guó)人民接受，銷(xiāo)量大增。語(yǔ)言就這樣在溝通中扮演了這么一個(gè)重要的角色，利用好了，溝通就成功了；利用不好，溝通注定失敗。

乙：然而，語(yǔ)言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的，“溝通從心開(kāi)始”，若誰(shuí)想光靠一張嘴信口開(kāi)河與人獲得真正意義上的溝通，那他注定要失敗。“山中竹筍，皮厚嘴尖腹中空；墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”，我們周?chē)@些空有三寸不爛之舌的“竹筍”、八面玲瓏的“蘆葦”又何其多，表面上看，他們確實(shí)是擅于溝通，交游廣闊，但是實(shí)質(zhì)上，又有誰(shuí)會(huì)與他們有心靈的溝通！無(wú)可否認(rèn)，語(yǔ)言在溝通中有重要地位，但是，若在溝通中過(guò)分依賴(lài)語(yǔ)言，而不注重內(nèi)心交流，溝通必然是失敗的。

甲：深省，如果語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，這種悲劇完全可以避免發(fā)生。因此，學(xué)好語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)溝通是大有裨益的，架好語(yǔ)言這座溝通的橋梁，我們才能夠更好地彼此理解。

乙：語(yǔ)言是出征將士的倚天長(zhǎng)劍，是匕首，是攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝的殺手锏，如果你用對(duì)了的話(huà)。是語(yǔ)言，讓蘇秦聯(lián)合六國(guó)，使強(qiáng)秦心驚膽戰(zhàn)；是語(yǔ)言，讓諸葛亮說(shuō)服東吳，使八十三萬(wàn)曹軍葬身火海；是語(yǔ)言，讓周恩來(lái)在亞非會(huì)議上一鳴驚人，使亞非各國(guó)對(duì)中國(guó)刮目相看；是語(yǔ)言，讓水均益白巖松打動(dòng)了億萬(wàn)觀(guān)眾的心，使我們對(duì)央視有更高的評(píng)價(jià)??語(yǔ)言是友誼的助推劑，語(yǔ)言是親情的粘合劑，語(yǔ)言是關(guān)愛(ài)的爆器，因?yàn)檎Z(yǔ)言是溝通的加速度??！

甲：既然語(yǔ)言與溝通關(guān)系如此重要，那么我們?cè)跍贤ㄖ性撊绾螌?duì)待語(yǔ)言呢？我認(rèn)為，必須用最真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)溝通。梁曉聲說(shuō)，無(wú)話(huà)可說(shuō)是一種寂寞。劉英在《現(xiàn)代的寂寞》中說(shuō)，終日說(shuō)的話(huà)并非內(nèi)心的話(huà)才寂寞，我是認(rèn)同劉英的，用心中的語(yǔ)言溝通，我們就不會(huì)寂寞，溝通成功。

乙：語(yǔ)言在情侶的溝通中，是浪漫神奇的鵲橋；語(yǔ)言在師生的溝通中，是堅(jiān)實(shí)耐用的階梯；語(yǔ)言在父子的溝通中，是樸實(shí)無(wú)華的船槳；語(yǔ)言在朋友的溝通中，是忠實(shí)誠(chéng)懇的郵票。語(yǔ)言為溝通添色加彩，溝通在語(yǔ)言中輝煌燦爛。

合：讓語(yǔ)言成為溝通的最親密朋友吧！正確而共同的語(yǔ)言，乃是溝通加速度。