第一篇：電大《現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考合冊(cè)》答案（范文）

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案

第一章 一 簡(jiǎn)答題

1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用．

２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成．

３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生． 2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開(kāi)發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐． 3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)．

２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心．

３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)．

４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人．

５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)． 4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決于提取線索． 5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)．

２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的．

３學(xué)習(xí)是滲透性的．

４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．

6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？

答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．

7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。

美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)。“5W”模式是：

“誰(shuí)”就是傳播者，在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說(shuō)什么”是指?jìng)鞑サ挠嵪?nèi)容，它是由一組有意義的符號(hào)組成的信息組合。符號(hào)包括語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過(guò)的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對(duì)誰(shuí)”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽(tīng)眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對(duì)象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。P21

８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容．

答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性．

９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式．

答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？

11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：１提高智力的潛力．

２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移．

３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索． 第二章

一、簡(jiǎn)答題

1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。

4、P56 5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。

6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。

（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟。11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。

是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。

視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。7 P146—148 8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式。

技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤(pán)存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤(pán)上。9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。

設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫(xiě)稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)

5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ) 1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法。

對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)（作業(yè)2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練；

聽(tīng)說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能； 視聽(tīng)對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。

基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。

功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

書(shū)寫(xiě)法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫(huà)教學(xué)法。7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。

特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。

第六章（作業(yè)4）

1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。

3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；開(kāi)發(fā)教學(xué)策略；開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。前期分析、策略、評(píng)價(jià)。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。

6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。

7、信息加工分析。

信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。

8、使能目標(biāo)分析。

在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章

1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。

從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標(biāo)的編寫(xiě)。

用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)。

首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測(cè)試題目的三種形式。

回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。

6、P374

7、科學(xué)探究教學(xué)模式。

是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等4個(gè)階段。

8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。

9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。

認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9個(gè)教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動(dòng)的9個(gè)步驟。

10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。

教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。

11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。

制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。

原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方法。3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。

確定開(kāi)課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。

1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；

2、建立健全管理規(guī)整制度；

3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；

4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè)備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱；

5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；

6、做好庫(kù)房管理，物品要擺放有序，定期盤(pán)點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；

7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品要妥善保管，光盤(pán)、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；

8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；

9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題，要有書(shū)面文字材料；

10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。

1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū)，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時(shí)處理。

2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。

3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。

4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。

6、一般常用儀器、工具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一份。

7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。對(duì)空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤(pán)和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道。

組織學(xué)科教師自行開(kāi)發(fā)編制；根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材；通過(guò)交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè) 簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析： 柯德維的教育類型＂四分法＂

傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間，相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的，二是不同時(shí)間，相同地點(diǎn)；遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn)，相同時(shí)間．借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播；二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如VCD,自學(xué)文字教材，訪問(wèn)網(wǎng)上資源． 穆?tīng)柕模纱蠹易澹?/p>

第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué)，在這類教育活動(dòng)中，師生處于同一物理時(shí)空，師生間的交流通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行，無(wú)需借助其他媒體和手段，是一種社會(huì)交往過(guò)程；第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué)，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時(shí)間，空間，需借助媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn)． 霍姆伯格的觀點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的＂連續(xù)面授＂，而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育．

2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料（教學(xué)資源），學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用．

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案 第一章 一 簡(jiǎn)答題

1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用．

２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成．

３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．

2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容．

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開(kāi)發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐．

3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)．

答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)．

２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心．

３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)．

４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人．

５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．

4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決于提取線索．

5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？

答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)．

２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的．

３學(xué)習(xí)是滲透性的．

４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的． 6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？

答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．

7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)?！?W”模式是： “誰(shuí)”就是傳播者，在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說(shuō)什么”是指?jìng)鞑サ挠嵪?nèi)容，它是由一組有意義的符號(hào)組成的信息組合。符號(hào)包括語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過(guò)的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對(duì)誰(shuí)”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽(tīng)眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對(duì)象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。P21

８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容．

答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有

信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？

答：１提高智力的潛力．

２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移．

３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡(jiǎn)答題

1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促

進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。

4、P56 5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。

心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué)與教”就失

去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于

師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代

社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離

教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。

10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇 的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關(guān)系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟。

11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。

是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距

離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳

間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。

2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：

平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。7 P146—148

8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式。

技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤(pán)存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音

頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤(pán)上。

9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。

設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫(xiě)稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)

5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法。

對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)

生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然

后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)（作業(yè)2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。

聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練；

聽(tīng)說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；

視聽(tīng)對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。

3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)?；拘问剑浩胀ㄓ?jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)

絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。

功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈

機(jī)、X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

書(shū)寫(xiě)法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫(huà)教學(xué)法。

7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。

特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星

載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。

8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。

第六章（作業(yè)4）

1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。

3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；開(kāi)發(fā)教學(xué)策略；開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)

計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。前期分析、策略、評(píng)價(jià)。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。

6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得

到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。

8、使能目標(biāo)分析。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是

達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。第七章

1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅 的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標(biāo)的編寫(xiě)。

用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)。

首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干

反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測(cè)試題目的三種形式。

回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1（書(shū)面作業(yè)）參考答案

一、書(shū)面作業(yè) 第一章、第二章

1、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的基本概念。

教育技術(shù)就是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形的技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形的技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

2、教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的5個(gè)方面是什么？

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的管理。（5）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的主要步驟。

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)規(guī)劃。（2）組織開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。（3）設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。（4）測(cè)試、評(píng)價(jià)與修改。

4、運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？

（1）超時(shí)空性（2）多元選擇性（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新性（4）交流便利性（5）個(gè)別適應(yīng)性

5、教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面？

（1）意識(shí)與態(tài)度（2）知識(shí)與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會(huì)責(zé)任

6、教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？

（1）視聽(tīng)教學(xué)（2）個(gè)別化教學(xué)（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

7、簡(jiǎn)述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。

8、當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與教育、教學(xué)改革的結(jié)合日益緊密（2）系統(tǒng)集成技術(shù)的發(fā)展

9、簡(jiǎn)述教育傳播效果理論的5個(gè)原理。

（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理（2）抽象層次原理（3）重復(fù)作用原理（4）信息來(lái)源原理（5）最小代價(jià)律與媒體選擇原理

10、教育技術(shù)的個(gè)理論基礎(chǔ)是什么？

學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 教育傳播學(xué)理論 系統(tǒng)科學(xué)理論

11、系統(tǒng)方法基本步驟有哪些？

分析確定問(wèn)題； 確定所要解決問(wèn)題的目標(biāo)； 設(shè)計(jì)可供選擇的方案； 選擇最優(yōu)的解決問(wèn)題的方案； 試驗(yàn)、評(píng)價(jià)和修訂解決問(wèn)題的方案； 應(yīng)用和推廣解決問(wèn)題的方案。

12、簡(jiǎn)述課堂多媒體教學(xué)傳播模式。

課堂多媒體教學(xué)傳播模式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，教師分析教學(xué)內(nèi)容、確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平去選定與編制所需的各種教學(xué)媒體，將多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運(yùn)用的媒體。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師為中心的教學(xué)活動(dòng)。教師的水平、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教師的教學(xué)技能，將對(duì)教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。

13、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式。

當(dāng)前的廣播電視大學(xué)和衛(wèi)星電視教學(xué)基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中，利用書(shū)本、廣播與電視等教學(xué)媒體遠(yuǎn)程傳送教學(xué)信息，學(xué)生主要通過(guò)媒體來(lái)學(xué)習(xí)。它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果。

14、學(xué)生自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是這一模式的典型代表。這種模式是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生直接通過(guò)多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)?？刂茖W(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播模式。學(xué)生要具有高度民主的獨(dú)立性和自覺(jué)性才能完成學(xué)習(xí)。

15、簡(jiǎn)述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。

教學(xué)媒體是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。

人們就把各種各樣的教學(xué)媒體與一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件綜合到一起，統(tǒng)稱為資源環(huán)境，也是我們通常所說(shuō)的教學(xué)資源。

16、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體5種分類。

視覺(jué)教學(xué)媒體 聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體 視聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體 計(jì)算機(jī)交互教學(xué)媒體 綜合教學(xué)媒體

17、分別簡(jiǎn)述視覺(jué)教學(xué)媒體、聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)交互媒體各自的教學(xué)特性和局限。

視覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：

（1）視覺(jué)媒體節(jié)省課堂板書(shū)、板圖時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率；

（2）視覺(jué)媒體能給學(xué)生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺(jué)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）表現(xiàn)手法多種多樣，既能演示靜態(tài)圖像。替代圖表、掛圖、板書(shū)，又能模擬一些動(dòng)作過(guò)程，投影真實(shí)物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)；（4）使用方便靈活，放映過(guò)程容易控制，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可重復(fù)；（5）有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對(duì)簡(jiǎn)單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教學(xué)效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動(dòng)地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不適合于個(gè)別學(xué)習(xí)；（3）對(duì)于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無(wú)能為力。聽(tīng)覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：

（1）聽(tīng)覺(jué)媒體的使用打破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。（2）通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體可提供聲音的真實(shí)感受，創(chuàng)設(shè)符合情境的教學(xué)氣氛；

（3）在語(yǔ)言和音樂(lè)等教學(xué)訓(xùn)練中，可利用聽(tīng)覺(jué)媒體提供典型示范，同時(shí)，錄制播放文學(xué)、音樂(lè)作品，可以提高學(xué)生的鑒賞能力；

（4）學(xué)生可利用聽(tīng)覺(jué)媒體自錄讀、唱、奏、說(shuō)，重放時(shí)可獲得及時(shí)反饋，有利于自我鑒別，及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。教師也可利用聽(tīng)覺(jué)媒體錄制多種學(xué)習(xí)材料提供給不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)；

（5）利用聽(tīng)覺(jué)媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。局限性：

（1）聽(tīng)覺(jué)材料的表述順序基本上是固定的，遠(yuǎn)不如印刷材料檢索方便；

（2）單純聽(tīng)錄音而沒(méi)有視覺(jué)材料相配合時(shí)，不容易使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力；

（3）如果學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時(shí)，不容易確定一個(gè)合適的提供信息的步調(diào)；

（4）由教師來(lái)制作聽(tīng)覺(jué)材料時(shí)，質(zhì)量難以保證。視聽(tīng)覺(jué)媒體： 教學(xué)特性：（1）利用廣播電視進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用錄像、電視手段進(jìn)行整門課程的教學(xué)；（2）利用插播教學(xué)錄像片來(lái)輔助課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中直接利用電視教材和播放設(shè)備，以插播的形式輔助課堂教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

（3）運(yùn)用電視錄像媒體進(jìn)行示范教學(xué)。示范教學(xué)是指利用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（4）利用錄像反饋加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。（5）利用電視錄像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。局限性：（1）視聽(tīng)覺(jué)媒體制作較為復(fù)雜，會(huì)給教師帶來(lái)一定的困難。

（2）視聽(tīng)媒體傳遞的教學(xué)信息具有單向性特征，使教與學(xué)的行為之間缺乏交互性。

（3）對(duì)于需要隨時(shí)增減或改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽(tīng)覺(jué)媒體的處理能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計(jì)算機(jī)媒體那樣靈活、方便。計(jì)算機(jī)交互媒體： 教學(xué)特性：

（1）具有很強(qiáng)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。

（3）具有超文本功能，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）可滿足特殊學(xué)習(xí)者的特殊需要。局限性：

（1）購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費(fèi)用較貴。（2）計(jì)算機(jī)種類多、更新快，造成維護(hù)上的困難。（3）教學(xué)軟件的質(zhì)量直接影響其教學(xué)作用的發(fā)揮，而教學(xué)軟件的編制需要投入很大的人力、財(cái)

力和時(shí)間。

（4）依靠它來(lái)傳遞時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)一些情感、態(tài)度和動(dòng)作技能類的教學(xué)目標(biāo)。

18、選擇教學(xué)媒體的原則有哪幾項(xiàng)？

以學(xué)習(xí)者為本的原則 目標(biāo)控制原則 優(yōu)選決策原則 實(shí)用性原則

19、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括哪幾種分布類型？ 綜合網(wǎng)站 教育網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)期刊 網(wǎng)上書(shū)籍 網(wǎng)上詞典（wiki百科）專業(yè)博客

20、在網(wǎng)上查找所需資源時(shí)，可以使用哪4種方法？ 利用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、英語(yǔ)教與學(xué)等）； 利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（例如中國(guó)期刊網(wǎng)、美國(guó)教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫(kù)等）

21、網(wǎng)上搜索可以采用哪幾項(xiàng)技巧？ 使用邏輯運(yùn)算符 使用通配符 百度快照 專業(yè)文檔搜索 把搜索范圍限定在網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題中 用雙引號(hào)精確匹配

百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文件的功能。

22、下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟。收藏

直接復(fù)制或保存 瀏覽器下載 點(diǎn)擊下載 使用斷點(diǎn)續(xù)傳下載工具下載

23、簡(jiǎn)述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟

把保存好的“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。具體步驟是：

（1）在整理文件夾的對(duì)話框中，單擊[創(chuàng)建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對(duì)話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個(gè)文件夾下收藏的都是有關(guān)部門物理課件的網(wǎng)站資源。（3）選中“No.1教育資源網(wǎng)物理課件”文件，重復(fù)第二步，把名稱修改為“No.1教育資源網(wǎng)物理課

件----有好的課件”。

（4）把“No.1教育資源網(wǎng)物理課件----有好的課件”文件移動(dòng)到“物理課件”這個(gè)文件夾中，先選中要移動(dòng)的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開(kāi)移動(dòng)文件夾對(duì)話框。

（5）選中“物理課件”這個(gè)文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務(wù)。

24、簡(jiǎn)述整理本機(jī)資源的具體步驟。

整理本機(jī)資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對(duì)應(yīng)的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據(jù)需要建立多層子文件夾，其目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)合理明晰。二是對(duì)每一個(gè)文件夾，要根據(jù)其中資料的內(nèi)容進(jìn)行命名。

下面以物理學(xué)科為例，在硬盤(pán)上新建六個(gè)分別為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。具體步驟是：

（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤(pán)”（假定把文件都存在“D：盤(pán)”下）。

（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對(duì)話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來(lái)實(shí)現(xiàn)）。

（3）雙擊可打開(kāi)“物理”文件夾。用上述方法建立六個(gè)名為媒體素材、題庫(kù)、試卷、案例、文獻(xiàn)資料和課件的文件夾。

在建立了分類目錄后，就可以把相應(yīng)的資源放入對(duì)應(yīng)的目錄中。

25、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的5個(gè)特點(diǎn)是什么？ 時(shí)間、空間的無(wú)限性 規(guī)模靈活性

參與者的層次多樣 多樣性 自我管理性

26、校園網(wǎng)有哪5種功能？

（1）為及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲(chǔ)和傳輸教育信息等提供工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、管理和決策水平。

（3）為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境。

（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點(diǎn)播和視頻廣播技術(shù)，提供符號(hào)素質(zhì)教育要求的新型教育模式。（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實(shí)驗(yàn)等提供環(huán)境和手段。

27、數(shù)字圖書(shū)館的特點(diǎn)。

信息儲(chǔ)存空間小、不易損壞 信息查閱、檢索方便 遠(yuǎn)程迅速傳遞信息 同一信息可多人同時(shí)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2（書(shū)面作業(yè)）參考答案

一、書(shū)面作業(yè) 第三章

1、在開(kāi)發(fā)圖像教學(xué)資源時(shí)，所面臨的任務(wù)主要有哪些？

（1）獲取圖像，通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝、掃描、抓屏、網(wǎng)絡(luò)下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)整，例如縮小或放大，裁減，調(diào)整顏色，調(diào)整亮度、對(duì)比度等。

（3）對(duì)圖像進(jìn)行組合與變形，例如將照片上的部分內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，拼和合到另外一張圖片上。

（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺(jué)信息，但很多時(shí)候需要添加語(yǔ)言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對(duì)圖像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？

位圖圖像可以保留更多的細(xì)節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強(qiáng)，缺點(diǎn)是所需存儲(chǔ)空間通常較大； 而矢量圖形，由于經(jīng)過(guò)了抽象，會(huì)損失大量細(xì)節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲(chǔ)空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫(huà)圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。

3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？

由于精細(xì)圖像所需存儲(chǔ)空間較大，這會(huì)對(duì)傳輸、存儲(chǔ)、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲(chǔ)空間，人們發(fā)明了各種壓縮算法。壓縮算法特征： 壓縮前后所需的信息存儲(chǔ)量之比要大。實(shí)現(xiàn)壓縮的算法要簡(jiǎn)單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實(shí)時(shí)壓縮和解壓?；謴?fù)效果要好，要盡可能完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。

4、簡(jiǎn)述常見(jiàn)的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡(jiǎn)單小動(dòng)畫(huà)：適合的圖像文件格式GIF 函數(shù)圖形、統(tǒng)計(jì)圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進(jìn)行文字識(shí)別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP

5、簡(jiǎn)述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數(shù)碼相機(jī)拍攝

適用情況：所需圖像為實(shí)物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，而且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制

適用情況：規(guī)則的或者結(jié)構(gòu)化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖

適用情況：VCD/DVD等視頻畫(huà)面中包含需要的圖像。（6）網(wǎng)絡(luò)檢索和下載適用情況：自己手頭沒(méi)有圖片，但網(wǎng)上可能有符合需要。

6、使用掃描儀掃描材料時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）合理設(shè)置分辨率（2）合理設(shè)置顏色模式（3）去網(wǎng)格（4）存儲(chǔ)格式

7、簡(jiǎn)述常用的屏幕捕捉方法。

（1）Print Screen鍵（2）Akt+Print Screen鍵（3）聊天工具內(nèi)嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件

8、簡(jiǎn)述SnagIt軟件捕捉屏幕畫(huà)面的步驟。（1）設(shè)置捕捉模式為“圖像”。（2）設(shè)置輸入選項(xiàng)。（3）設(shè)置輸出選項(xiàng)。（4）設(shè)置特殊效果（濾鏡）

9、最基本的圖像處理任務(wù)有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉(zhuǎn)（3）顏色模式調(diào)整（4）顏色調(diào)整（5）藝術(shù)化處理（6）文字處理

10、常見(jiàn)的圖像處理軟件有哪些？

Windows自帶的畫(huà)圖軟件 光影魔術(shù)手 Adobe Photoshop

11、調(diào)整圖像文件大小有哪兩種方式？

（1）圖像縮放（2）圖像裁剪

12、圖片的格式轉(zhuǎn)換。圖片的格式轉(zhuǎn)換是需要改變文件中數(shù)據(jù)，使其重新編碼，需要借助專門軟件來(lái)進(jìn)行。

13、為了開(kāi)發(fā)聲音教學(xué)資源，教師通常需要做哪些工作？

（1）錄制聲音，利用計(jì)算機(jī)、錄音筆、手機(jī)等設(shè)備錄音，并將錄好的聲音導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。（2）從已有的錄音帶（模擬信號(hào)）將聲音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)文件（數(shù)字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個(gè)聲音文件混合，14、利用計(jì)算機(jī)錄制聲音的操作簡(jiǎn)單，但其錄制聲音的質(zhì)量不高，其主要原因是？

第一：環(huán)境噪聲不好控制，日常生活中和教學(xué)過(guò)程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應(yīng)

性，這些通常不會(huì)過(guò)濾噪聲，再播出來(lái)時(shí)，人們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)背景噪聲很大；第二，通常計(jì)算機(jī)配置的聲卡以及錄音的麥克風(fēng)，質(zhì)量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質(zhì)量。

15、常見(jiàn)的聲音格式有哪些？

WAV格式

CD格式 MP3格式

WMA/RA格式

16、簡(jiǎn)述聲音的獲取5種方式。

（1）計(jì)算機(jī)聲卡錄制（2）CD光盤(pán)抓?。?）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索和下載

17、用錄音筆錄音前的準(zhǔn)備工作有哪些？

一是試錄音； 二是熟悉設(shè)備的操作； 三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；

五計(jì)劃好錄音設(shè)備的擺放位置。

18、借助軟件開(kāi)發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（1）基本音頻編輯（2）信號(hào)生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換

19、常見(jiàn)數(shù)字音頻處理任務(wù)和常用軟件。常見(jiàn)數(shù)字音頻處理任務(wù)：

（1）基本音頻編輯（2）信號(hào)生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換 常用軟件： Windows Xp等的附件“錄音機(jī)”。GoldWave;Audition.20、進(jìn)行聲音轉(zhuǎn)換時(shí)，有哪些需要注意的事項(xiàng)？

（1）在網(wǎng)絡(luò)課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文件存儲(chǔ)空間小，網(wǎng)絡(luò)性能也更好。

（2）在幻燈片或者用U盤(pán)復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質(zhì)量，比WMA所占空間小很多。

（3）通常應(yīng)保留質(zhì)量較好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低質(zhì)量的MP3或者WMA文件，將來(lái)進(jìn)一步處理時(shí)會(huì)受到很多限制。

21、在視頻教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，有哪些視頻處理任務(wù)？

（1）創(chuàng)建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。

22、有哪些視頻參數(shù)可能影響視頻的質(zhì)量或教學(xué)信息的呈現(xiàn)質(zhì)量？（1）畫(huà)面尺寸和長(zhǎng)寬比（2）幀頻（3）聲音質(zhì)量（4）編碼方式

23、獲取視頻可以采用哪6種方式？

（1）購(gòu)買音像材料（2）網(wǎng)絡(luò)查找和下載（3）錄像帶和電視信號(hào)轉(zhuǎn)換（4）數(shù)碼攝像機(jī)拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻

24、視頻的常見(jiàn)格式有哪些？

AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式

25、常見(jiàn)的視頻處理任務(wù)有哪4類？

（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫(huà)面

26、需要視頻格式轉(zhuǎn)換的典型情況有哪些？

（1）所用設(shè)備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質(zhì)量。（3）為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)3（書(shū)面作業(yè)）參考答案

一、書(shū)面作業(yè) 第四章、第五章

1、簡(jiǎn)述動(dòng)畫(huà)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的4種主要應(yīng)用。

（1）呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，尤其是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。（2）表現(xiàn)復(fù)雜的過(guò)程。（3）優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、簡(jiǎn)述動(dòng)畫(huà)的類型（二維與三維動(dòng)畫(huà)，位圖動(dòng)畫(huà)與矢量動(dòng)畫(huà)，順序與交互動(dòng)畫(huà)）。

二維畫(huà)面是平面上的畫(huà)面。紙張、照片或計(jì)算機(jī)屏幕顯示，無(wú)論畫(huà)面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間上模擬真實(shí)的三維空間效果。一個(gè)真正的三維畫(huà)面，畫(huà)中景物有正面，也有側(cè)面和反面，調(diào)整三維空間的視點(diǎn)，能夠看到不同的內(nèi)容。二維畫(huà)面無(wú)論怎樣看，畫(huà)面的內(nèi)容是不變的。二維與三維動(dòng)畫(huà)的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動(dòng)畫(huà)中的景物運(yùn)動(dòng)效果。二維動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)：二維動(dòng)畫(huà)是對(duì)手工傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的 一個(gè)改進(jìn)。就是可將事先手工制作的原動(dòng)畫(huà)逐幀輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)幫助完成繪線上色的工作，并且由計(jì)算機(jī)控制完成紀(jì)錄工作。

三維動(dòng)畫(huà)又稱3D動(dòng)畫(huà)，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一新興技術(shù)。三維動(dòng)畫(huà)軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其它動(dòng)畫(huà)參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫(huà)面。在位圖動(dòng)畫(huà)中，動(dòng)畫(huà)的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動(dòng)畫(huà)是在計(jì)算機(jī)中使用數(shù)學(xué)方程來(lái)描述屏幕上復(fù)雜的曲線，利用圖形的抽象運(yùn)動(dòng)特征來(lái)記錄變化畫(huà)面信息的動(dòng)畫(huà)。

順序動(dòng)畫(huà)是指類似視頻文件，只能順序播放的動(dòng)畫(huà)。而交互動(dòng)畫(huà)，指具有交互功能的動(dòng)畫(huà)，即動(dòng)畫(huà)內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動(dòng)畫(huà)可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。

3、簡(jiǎn)述多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

分析階段：需求分析；學(xué)生、目標(biāo)和內(nèi)容分析；資源和約束條件分析

設(shè)計(jì)階段：內(nèi)容選擇和組織；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)；交互方式設(shè)計(jì) 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評(píng)價(jià)：制訂試用計(jì)劃；試用過(guò)程觀察和數(shù)據(jù)收集；數(shù)據(jù)匯總與形成結(jié)論

4、簡(jiǎn)述使用Powerpoint的典型開(kāi)發(fā)任務(wù)的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動(dòng)畫(huà)

（6）統(tǒng)一幻燈片風(fēng)格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計(jì)時(shí)功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見(jiàn)書(shū)本P131-134

5、常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會(huì)聲會(huì)影 幾何畫(huà)板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡(jiǎn)述Authorware適合開(kāi)發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)課件的主要原因。

（1）利用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動(dòng)畫(huà)、聲音播放、交互等常見(jiàn)的課件開(kāi)發(fā)功能，大多數(shù)功能通過(guò)鼠標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)，對(duì)編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時(shí)內(nèi)置了跟蹤交互過(guò)程的系統(tǒng)變量，是教師可以收集交互過(guò)程的幾乎所有細(xì)節(jié)信息，如學(xué)生在做一道練習(xí)題目時(shí)，嘗試了幾次、正確幾次、錯(cuò)誤幾次、花了多少時(shí)間等，全部都有相應(yīng)的記錄。

（3）內(nèi)置了腳本編程語(yǔ)言，該語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)，而且足夠靈活。

7、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。（1）開(kāi)放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對(duì)存儲(chǔ)空間的敏感性（5）可檢索性

8、網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評(píng)估和反饋等；

（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。（3）應(yīng)給予學(xué)生者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)。（4）告知學(xué)習(xí)進(jìn)度

9、教師在選擇演示型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）教學(xué)信息內(nèi)容是否適合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)范。

（2）信息呈現(xiàn)方式是否適合課堂教學(xué)，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過(guò)程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂(lè)是否可以關(guān)閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會(huì)造成不便。

10、教師在選擇練習(xí)型和測(cè)試型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。

（2）題目質(zhì)量如何，計(jì)算機(jī)提供的反饋，是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固正確知識(shí)。（3）課件是否記錄了學(xué)生的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)歷史數(shù)據(jù)。

（4）教師是否可以修改練習(xí)和測(cè)試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

11、教師在選擇模擬型課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實(shí)程度應(yīng)有助于學(xué)生理解，同時(shí)不會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。（3）課件交互方式的評(píng)估。（4）是否具備課件的運(yùn)行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）分析游戲是如何將學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。（2）游戲的“計(jì)分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（3）游戲過(guò)程中個(gè)人、小組如何競(jìng)爭(zhēng)。（4）游戲的交互方式是否適合學(xué)生。（5）教師能否控制游戲的難度、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、教學(xué)內(nèi)容等。

13、博客具有哪些特點(diǎn)？

（1）個(gè)體性（私密性）（2）社會(huì)性（公開(kāi)性)（3）動(dòng)態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學(xué)應(yīng)用主要哪些方面？

（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級(jí)管理

15、簡(jiǎn)述什么是Wiki、有哪些特點(diǎn)？

Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書(shū)的工具。特點(diǎn)： 具備和傳統(tǒng)的百科全書(shū)類似的特點(diǎn)：（1）以詞條（術(shù)語(yǔ)）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關(guān)聯(lián)。和傳統(tǒng)的百科全書(shū)不同的特點(diǎn)；（1）動(dòng)態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應(yīng)具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請(qǐng)免費(fèi)郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無(wú)郵箱的學(xué)生申請(qǐng)郵箱。（2）熟悉訪問(wèn)郵件服務(wù)器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關(guān)的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發(fā)件人、主題、郵件正文、附件、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、群發(fā)、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過(guò)濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫(xiě)和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。

17、電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？

（1）個(gè)別輔導(dǎo)或作業(yè)個(gè)性化反饋（2）作業(yè)管理（3）學(xué)生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

18、網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點(diǎn)？

（1）交互性（2）開(kāi)放性（3）個(gè)性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡(jiǎn)述Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。

（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：podcast（播客）、問(wèn)卷調(diào)查、wiki、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。

（2）Moodle支持三種主流的教學(xué)組織形式：星期格式、主題格式、社區(qū)格式。（3）Moodle支持多種教學(xué)方法：WebQuest、程序教學(xué)、PBL等。（4）全面評(píng)價(jià)功能。20、通常WebQuest包括6個(gè)部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務(wù)（3）過(guò)程（4）資源（5）評(píng)估（6）結(jié)束 現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)4 書(shū)面作業(yè)

1、簡(jiǎn)述活動(dòng)實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)的5項(xiàng)內(nèi)容？

答：

1、建立人際網(wǎng)絡(luò)；

2、充實(shí)媒體環(huán)境；

3、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間；

4、學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化；

5、擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者能力分析的特點(diǎn)？

答：學(xué)習(xí)者的能力包括學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的能力等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括三個(gè)重要的能力：1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；

2、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；

3、自主學(xué)習(xí)能力。

3、簡(jiǎn)述講授教學(xué)設(shè)計(jì)的4項(xiàng)基本內(nèi)容，？

答：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容的分析，還有一個(gè)是學(xué)習(xí)者的分析；

2、教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標(biāo)與先行問(wèn)題；第三、課堂問(wèn)答；第四、沖突與概念改變；

3、教學(xué)媒體的選擇和使用；

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式包括哪7種要素？

答：

1、學(xué)習(xí)需要分析；

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；

3、學(xué)習(xí)者分析；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；

5、教學(xué)策略的制定；

6、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用；

7、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。

5、實(shí)施關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)要點(diǎn)是什么？

答：

1、為學(xué)生準(zhǔn)備和提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；

2、建立作業(yè)假說(shuō)；3、強(qiáng)調(diào)交互作用的過(guò)程

4、由學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)方案。

6、簡(jiǎn)述活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程設(shè)計(jì)的三項(xiàng)內(nèi)容？

答：

1、角色分工的設(shè)計(jì)包括教師與學(xué)生之間的分工以及學(xué)生內(nèi)部的分工

2、調(diào)控規(guī)則的設(shè)計(jì)是對(duì)活動(dòng)的微觀控制

3、活動(dòng)總結(jié)形式的設(shè)計(jì)主要指活動(dòng)的研究成果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括哪7個(gè)方面的內(nèi)容？

答：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定；2、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)；

3、學(xué)習(xí)者的分析；

4、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)；

5、學(xué)習(xí)資源的組織；

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)作業(yè)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)作業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1

第一章 教育技術(shù)概述

１．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面。

2．簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。

3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。

4．教材中對(duì)于信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述由哪四個(gè)方面的內(nèi)容組成？

5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？

6．現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的有哪六個(gè)特點(diǎn)？

7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。

８．簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容。

９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式．

10、斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？

11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？

第二章

學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源

1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。

4．維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。

5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的三個(gè)層面。

6．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

9．教材里對(duì)于媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)。

10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。

第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方位感？

2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。

3、試說(shuō)出傳聲器的用途和種類。

5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？

7.試說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。

8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式。

9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。

10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。

2、CAI的基本模式有哪些？

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法。

4、簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。

5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2

第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。

2.試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。

5.什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？

6.說(shuō)明透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。

8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

7.投影屏幕的種類和選擇。

第六章

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有哪幾方面？

3、簡(jiǎn)述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。

6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

7、信息加工分析。

8、使能目標(biāo)分析。

1、簡(jiǎn)述布魯姆的目標(biāo)分類理論。

第七章

教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）2、說(shuō)明行為目標(biāo)的編寫(xiě)方法。

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)。

4、加涅的五成分式目標(biāo)的編寫(xiě)方法。

5、測(cè)試題目的三種形式（回憶性題目、識(shí)別性題目、結(jié)構(gòu)化回答題目）各自的含義。

6、說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容

7、簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式。

8、簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

9、簡(jiǎn)述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。

10、影響教學(xué)媒體選擇的因素有哪些？

11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟是什么？

第八章

學(xué)校教育技術(shù)管理

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？

2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則、內(nèi)容和方法。

3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。

4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。

5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。

6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道。

第九章 遠(yuǎn)程教育

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別。

2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)參考答案

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案

現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)1 第一章

一 簡(jiǎn)答題

1．試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．

2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義 的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開(kāi)發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理 論與實(shí)踐．

3．簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．

4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決 于提取線索．

5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．

6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．

7、簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。P21

８．簡(jiǎn)述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對(duì)香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式 中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng) 驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán) 模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙 向性．

９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解 決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必 要的調(diào)整或修改．

10、、斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？ 四個(gè)組成要素

1、小步驟進(jìn)行，即給學(xué)習(xí)者小量的信息，并從信息中的某一條目或 某一項(xiàng)，依次進(jìn)入另一條或另一項(xiàng)，每位學(xué)生均須按照相同的順序?qū)W習(xí)。

2、呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)，即學(xué)生的反應(yīng)能為他人所觀察到，如是正 確的反應(yīng)，才能得到強(qiáng)化；不正確的反應(yīng)，則需要改正。

3、及時(shí)反 饋，學(xué)生反應(yīng)之后，立即告知其反應(yīng)是否正確，如果答案是正確，反 饋就是一種增強(qiáng)物，如果答案錯(cuò)誤，反饋就是一種更正的方法。

4、自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按自己定的步調(diào)，進(jìn)行程序?qū)W習(xí)。11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡(jiǎn)答題

1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武 裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世 界觀。

2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R，而是 S→AT→R。試述 S→AT→R 的含義。AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同 化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。

4、維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比較低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。（詳見(jiàn)教材P55-56）

答：動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的，即A→B；而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比較，不僅是量上的增加，而且是心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng)。5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。

6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素，“學(xué) 與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作 用。

7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) 的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主 宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人 才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利 于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu) 往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔” 的觀點(diǎn)。

10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為 另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程 的按序列排列的步驟。

11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò) 程。

第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí) 兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng)覺(jué)系 統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。總之，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。

2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。

3、試說(shuō)出傳聲器的用途和種類。

答：用途：將聲波信號(hào)（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號(hào)（電能）；種類：動(dòng)圏式、電容、駐極體電容、無(wú)線傳聲器

5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸 出式擴(kuò)音機(jī)的配接。

7、說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。

答：聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)功能有：

1、典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，2、創(chuàng)設(shè)情境，3、因材施教，4、及時(shí)反饋；教學(xué)方法有：

1、示范法，2、比較法，3、情境法，4、配畫(huà)放音法。

8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式。技術(shù)種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤(pán)存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和 視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮 處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù) 格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激 光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息匯錄到光盤(pán)上。

9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫(xiě)稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)

5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

2、CAI基本模式有哪些？（詳見(jiàn)教材P192）答：（1）個(gè)別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模擬①物理模擬②過(guò)程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測(cè)試（6）問(wèn)題解決（7）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊的 學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。

4、簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材P207）

答：

1、音像信息的數(shù)字化處理

2、模擬信號(hào)數(shù)字化的基本步驟（3）數(shù)字信號(hào)的壓縮（4）多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

5、簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。（詳見(jiàn)教材P225）

答：有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問(wèn)、練習(xí)與自測(cè)、實(shí)驗(yàn)與模擬5項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。（詳見(jiàn)教材P272）

答：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所，它就是組合媒體教室。

組合形式：

1、錄音—投影儀組合2、影碟機(jī)（或錄像機(jī)）--電視—投影組合3、多種媒體的組合

2、試從功能上分析 4 種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練； 聽(tīng)說(shuō)（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（AAC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能； 視聽(tīng)對(duì)比（AVC）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。

3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)?；拘问剑浩胀ㄓ?jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì) 算機(jī)課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能 夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué) 生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析 數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，X 可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。

5．什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？

域名――IP地址是以數(shù)字來(lái)代表的主機(jī)地址，比較難記。為了使用和記憶方便，也為了便于網(wǎng)絡(luò)地址的分層管理和分配，INTERNET在1984年采用了域名管理系統(tǒng)(DOMAIN NAME SYSTEM），入網(wǎng)的每臺(tái)主機(jī)都具有類似于以下列結(jié)構(gòu)的域名：主機(jī)號(hào).機(jī)構(gòu)名.網(wǎng)絡(luò)名.最高層域名。域名用一組簡(jiǎn)短的英文表達(dá)，比用數(shù)字表達(dá)的IP地址容易記憶。

工作站――是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配 電纜連接到服務(wù)器上，共享服務(wù)器提供的資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器――局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用一臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的要求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。

6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。書(shū)寫(xiě)法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫(huà)教學(xué)法。

7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途 徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。

8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境 來(lái)決定投影器的類型。

第六章

1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué) 是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展； 教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知 識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。

3、試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分 析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；開(kāi)發(fā)教學(xué)策略；開(kāi) 發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。前期分析、策略、評(píng)價(jià)。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。

6、加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo) 和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息 加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。

8、使能目標(biāo)分析。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技 能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使 能目標(biāo)。

第七章

1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分 類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo) 分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同 的是用詞上的差異。

2、行為目標(biāo)的編寫(xiě)。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量 的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。

3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。

4、加涅的五成分式目標(biāo)的編寫(xiě)方法368 為使目標(biāo)精確化，加涅發(fā)展了行為目標(biāo)的思想，提出5成分目標(biāo)陳述技術(shù)，使行為目標(biāo)與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。因?yàn)橹荒芡ㄟ^(guò)觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來(lái)推斷該能力已被習(xí)得。

5、試述測(cè)試題目的三種形式。回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也 可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí) 別或鑒別出正確答案。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。

6、說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容374 教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對(duì)4方面內(nèi)容的選擇、決策、開(kāi)發(fā)和整合。

7、科學(xué)探究教學(xué)模式。是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu) 包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等 4 個(gè)階段。

8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組 織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。

9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的：注意、選擇性知 覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9 個(gè)教學(xué)事件，這 也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。

10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方 面的因素；媒體的教學(xué)性能。

11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào) 告評(píng)價(jià)結(jié)果。

第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)； 組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào) 和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。方法：系統(tǒng)管理 方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方法。

3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。確定開(kāi)課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。

4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。

1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做 好工作；

2、建立健全管理規(guī)整制度；

3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo) 規(guī)定的保管條件；

4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè) 備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱；

5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；

6、做好庫(kù)房管理，物 品要擺放有序，定期盤(pán)點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；

7、對(duì)易損、易變質(zhì)物品 要妥善保管，光盤(pán)、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；

8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；

9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事 關(guān)重大的問(wèn)題，要有書(shū)面文字材料；

10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工 作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。

5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。

1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上 機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū)，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報(bào)告管理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時(shí)處理。

2、根據(jù) 設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時(shí)間，防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。

3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。

4、建立一套 合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器 設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。

6、一般常用儀器、工 具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員 各一份。

7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。對(duì)空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤(pán)和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。

6.試說(shuō)出收集教育媒體的 4 種渠道。組織學(xué)科教師自行開(kāi)發(fā)編制； 根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā) 行的教育媒體教材；通過(guò)交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體 教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。

第九章

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間，相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教