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      觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(定稿)

      時(shí)間:2019-05-12 21:10:41下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(定稿)

      觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 發(fā)布者: 宋鮮花 發(fā)布時(shí)間: 2011-9-30 8:44:15

      觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體

      (二)。

      二、教學(xué)目的:

      (1)通過觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

      (2)能根據(jù)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀,用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系,感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系,發(fā)展形象思維和空間觀念。

      (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣,愿意對(duì)問題進(jìn)行討論和交流。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

      教學(xué)難點(diǎn):從形象構(gòu)建抽象的想象能力

      四、教具準(zhǔn)備:農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

      五、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)

      教師出示愛心箱,提問:同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí),是捐款箱)

      師:對(duì),這是捐款箱,去年5月12日,汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震,給四川人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難,同學(xué)們?cè)ㄟ^這個(gè)愛心箱,為四川同胞伸出了援助之手,獻(xiàn)出了一份愛心。

      要求:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”,并請(qǐng)你告訴我,在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面?你最多能看到幾個(gè)面呢?觀察后指名回答。

      同學(xué)們觀察得真仔細(xì),是的,我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道,觀察物體,從不同的角度,看到的形狀不同,要想看清物體的形狀,必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

      二、新授

      1、談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué),你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”?①(播放光盤)在“指一指,誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面”?處暫停。

      師:“同學(xué)們,你們知道嗎?誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面?”(教師強(qiáng)調(diào):我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。)指名回答。好,我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②(播放光盤)在問題:“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎?”處暫停。

      師:“同學(xué)們,你們是怎樣認(rèn)為的呢?指名回答?!岸?,‘可能 ’這個(gè)詞用的真好”。是啊,這個(gè)物體可能是長(zhǎng)方體,也可能是正方體,還可能是別的物體??下面我們來(lái)看看到底是什么物體”。③(播放光盤)到“通過這個(gè)游戲,你們有什么感受呢?”停。

      師:哪位同學(xué)說一說,你有什么感受?(我覺得只看到物體的一個(gè)面,無(wú)法確定物體的形狀。)我們來(lái)看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,你們也擺一擺吧?!?/p>

      2、教學(xué)例題:

      師:“同學(xué)們,你們聽清楚電視里老師的要求了嗎?”拿出你們手中的正方體擺一擺,并且從不同角度觀察觀察。(同學(xué)們可以下位觀察)

      學(xué)生觀察后,教師出示下圖并提問:同學(xué)們,觀察好了嗎?(觀察好了。)

      ()()()

      提問:“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的?”(同桌先說一說,再指名說一說。)

      我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤(播放光盤)到“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)說一說?”

      師:“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)說一說?”(觀察物體,從不同的位置看到的形狀是不同的。)

      我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥(播放光盤)到“電視前面的同學(xué)們,你們也一起來(lái)擺一擺吧。好,開始吧?!碧幫O?。

      師:“同學(xué)們,我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形?!薄昂茫瑢W(xué)們已經(jīng)擺好了,哪位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下,你是怎樣擺的呢?”指名說說。多請(qǐng)幾位同學(xué)說說,最好是不同的。提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的組織。師:“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”?!拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的,又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”?⑥(播放光盤)到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀?!碧幫V?。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說,你正面的物體的形狀是怎樣的?并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?!昂谩M瑢W(xué)們擺好了嗎?誰(shuí)給大家展示一下!”請(qǐng)兩位同學(xué)說一說。

      師:“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦(播放光盤)到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎?”停。師:“小強(qiáng)是這樣擺的,和我們擺得有什么不同?”

      師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢?”指名回答。

      我們?cè)倏措娨暀C(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,你們也試一試吧?”停。

      3、課堂鞏固練習(xí):

      師:我們也來(lái)擺一擺??纯从袔追N擺法?不做評(píng)說,然后和電視中的小朋友對(duì)照一下,看是不是都擺對(duì)了。“好,我們來(lái)看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨(播放光盤)到“趙晶的回答,可以這樣一直擺下去?!蓖?。師:“同學(xué)們,你們看趙晶同學(xué)多愛思考,你們有沒有想到?好,請(qǐng)同學(xué)們接著看電視?!?⑩(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,也請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋?!?/p>

      師:“如果只用4個(gè)小正方體,可以有多少種擺法呢?”指名回答。好,我們?cè)賮?lái)看電視。⑾(播放光盤)到“你有什么感受呢?”停。

      三、總結(jié): 師:“是啊,你們有沒有什么感受?或者說有什么收獲呢?”

      四、思考:

      請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:下面物體從各個(gè)方向觀察,你會(huì)看到什么? 教后反思:

      本節(jié)課,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

      2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察物體,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

      不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

      1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

      2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”

      第二篇:小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

      小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      陸良縣三岔河鎮(zhèn)棠梨學(xué)校 王云珍

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體

      (二)。

      二、教學(xué)目的:

      (1)通過觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

      (2)能根據(jù)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀,用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合,體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系,感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系,發(fā)展形象思維和空間觀念。

      (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣,愿意對(duì)問題進(jìn)行討論和交流。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

      教學(xué)難點(diǎn):從形象構(gòu)建抽象的想象能力

      四、教具準(zhǔn)備:光盤、正方體、正方形紙片

      五、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)

      教師出示愛心箱,提問:同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí),是捐款箱)

      師:對(duì),這是捐款箱,2008年5月12日,汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震,給四川人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難,同學(xué)們?cè)ㄟ^這個(gè)愛心箱,為四川同胞伸出了援助之手,獻(xiàn)出了一份愛心。請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”,并請(qǐng)你告訴我,在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面?你最多能看到幾個(gè)面呢?觀察后指名回答。

      同學(xué)們觀察得真仔細(xì),是的,我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道,觀察物體,從不同的角度,看到的形狀不同,要想看清物體的形狀,必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

      (二)新授

      1、談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué),你們想認(rèn)識(shí)他們嗎”?

      ①(播放光盤)

      “指一指,誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面”?

      師:“同學(xué)們,你們知道嗎?誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面?”(教師強(qiáng)調(diào):我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。)指名回答。好,我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。

      ②(播放光盤)問題:

      “你知道它是那個(gè)立體圖形嗎?”。

      師:“同學(xué)們,你們是怎樣認(rèn)為的呢?指名回答。“恩,‘可能 ’這個(gè)詞用的真好”。是啊,這個(gè)物體可能是長(zhǎng)方體,也可能是正方體,還可能是別的物體??下面我們來(lái)看看到底是什么物體”。

      ③(播放光盤)

      “通過這個(gè)游戲,你們有什么感受呢?”。

      2、教學(xué)例題:

      師:“同學(xué)們,你們聽清楚電視里老師的要求了嗎?”拿出你們手中的正方體擺一擺,并且從不同角度觀察觀察。(同學(xué)們可以下位觀察)

      學(xué)生觀察后,教師出示下圖并提問:同學(xué)們,觀察好了嗎?(觀察好了。)()()()

      提問:“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的?”(同桌先說一說,再指名說一說。)

      我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。

      ⑤(播放光盤)到“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)說一說?” 師:“通過上面的觀察,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)說一說?”(觀察物體,從不同的位置看到的形狀是不同的。)我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥(播放光盤)到“電視前面的同學(xué)們,你們也一起來(lái)擺一擺吧。好,開始吧?!碧幫O隆?/p>

      師:“同學(xué)們,我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好,同學(xué)們已經(jīng)擺好了,哪位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下,你是怎樣擺的呢?”指名說說。多請(qǐng)幾位同學(xué)說說,最好是不同的。提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的組織。

      師:“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”?!拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的,又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”? ⑥(播放光盤)到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀?!碧幫V?。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說,你正面的物體的形狀是怎樣的?并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?!昂谩M瑢W(xué)們擺好了嗎?誰(shuí)給大家展示一下!”請(qǐng)兩位同學(xué)說一說。

      師:“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。

      ⑦(播放光盤)到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎?”停。師:“小強(qiáng)是這樣擺的,和我們擺得有什么不同?” 師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢?”指名回答。

      我們?cè)倏措娨暀C(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,你們也試一試吧?”停。

      3、課堂鞏固練習(xí):

      師:我們也來(lái)擺一擺??纯从袔追N擺法?不做評(píng)說,然后和電視中的小朋友對(duì)照一下,看是不是都擺對(duì)了?!昂?,我們來(lái)看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨(播放光盤)到“趙晶的回答,可以這樣一直擺下去?!蓖!煟骸巴瑢W(xué)們,你們看趙晶同學(xué)多愛思考,你們有沒有想到?好,請(qǐng)同學(xué)們接著看電視。” ⑩(播放光盤)到“電視機(jī)前的同學(xué)們,也請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋?!?/p>

      師:“如果只用4個(gè)小正方體,可以有多少種擺法呢?”指名回答。好,我們?cè)賮?lái)看電視。⑾(播放光盤)到“你有什么感受呢?”停。

      (三)總結(jié):

      師:“同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有沒有什么感受?或者說有什么收獲呢?”

      四、思考:

      請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:下面物體從各個(gè)方向觀察,你會(huì)看到什么?

      教后反思:

      本節(jié)課,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

      2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察物體,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

      不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

      1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

      2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

      第三篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

      觀察物體

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38—39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物 體,所看到的形狀是不同的。

      2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

      3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面。重點(diǎn)難點(diǎn):

      明確從不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。教具學(xué)具:小藥箱、球、圓柱體、課件。

      一、導(dǎo)入

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》(出示課題)。在講新課之前先讓同學(xué)猜一個(gè)謎語(yǔ),比一比咱們班誰(shuí)最聰明。(展示謎語(yǔ):一間小藥房,藥品里面藏,房子涂白色,十字畫中央。)

      二、新授

      (一)1、揭示謎底(小藥箱)我們今天就來(lái)研究研究這個(gè)小藥箱。

      2、認(rèn)識(shí)小藥箱的各個(gè)面。

      這個(gè)藥箱有幾個(gè)面,它們分別是:前面、左面、右面、上面、后面。每個(gè)面的形狀都是什么樣的?

      3觀察

      請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱,說一說自己看到了哪幾個(gè)面?

      老師請(qǐng)坐在不同方向的同學(xué)說一說自己看到了幾個(gè)面。每個(gè)面都是什么形狀的。甲生: 乙生: 丙生:

      思考:能不能看的所有的面?一次最多能看到幾個(gè)面?

      師:通過觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么?

      不管站在哪一個(gè)位置,都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面,最少可以觀察到一個(gè)面

      4、觀察前面、左面、上面的形狀。

      現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)分別從正面,左面,上面再觀察一次,在黑板上畫出你所看到面的形狀?(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果后出示幻燈片)

      小結(jié):從不同的角度觀察到物體的形狀是不一樣的。師:如果從后面看,會(huì)看到什么樣的平面圖形呢?右面哪?將看到的平面圖形畫在自己的練習(xí)本上。教師展示后面,右面的觀察圖。

      組織學(xué)生交流討論,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是不同的。

      7、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告(出示表格)

      從不同角度觀察下面三個(gè)物體把你從各個(gè)角度觀察的形狀畫下來(lái)。站在不同的位置,看到的形狀也是不同的。

      (二)出示例2

      (1)觀察

      (1)通過觀察進(jìn)行判斷。

      (2)說一說你看的形狀,用語(yǔ)言描述。

      坐到自己的位置上觀察把觀察到的面畫出來(lái)。(3)出示圖問:他們分別是從哪個(gè)方向上看的?

      三、練習(xí)鞏固

      1.完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第1題

      從正面看從左面看從上面看

      2、完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題 這是我看到的物體的一個(gè)面可能是正方體:還可能是?

      3、說一說,下面三幅圖分別是從什么方向看到的?

      四、歸納總結(jié)

      師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

      第四篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(范文模版)

      五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

      第三單元 觀察物體

      (一)教材內(nèi)容

      視圖與投影是《課標(biāo)》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,每一學(xué)段要求不同: 第一學(xué)段:能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。第二學(xué)段:能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。第三學(xué)段:正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

      所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念,而是采用從不同方向觀察的表述。

      學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體,○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體;○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。2.通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

      3.通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

      (三)教材的編寫特點(diǎn)

      通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

      (四)具體編排 例1 教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面;使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

      教學(xué)時(shí),可以分以下兩步進(jìn)行。

      (1)提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察,說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

      注意:①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大,觀察時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。②使學(xué)生明確,這里所說的正面、左面和上面,都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體,描述所看到的形狀?;蛱峁┮恍┢渌暮?jiǎn)單立體圖形,如正方體、球、圓柱等,讓學(xué)生觀察,看一看觀察到的是什么形狀,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例2及做一做(1)例2 通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng),學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

      前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體,這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。

      ①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象,結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

      ②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察,檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。(2)做一做

      呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形,讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體要比給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí),可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么,并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè),再驗(yàn)證。練習(xí)八

      第2題,讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的;不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí),已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè),再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如何再增加條件,使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

      第3題,呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形,讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ),教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維,例如:先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè);再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。例3及做一做(1)例3 呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念??梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形,再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較,并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能是相同的,也可能是不同的。

      ③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺,例如:用4個(gè)小正方體拼擺,先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同(會(huì)有無(wú)數(shù)種可能);再使從左面觀察到的圖形與例題相同(也有無(wú)數(shù)種可能);最后,使從上面觀察到的圖形與例題相同(只有一種可能)。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問能確定立體圖形的形狀了嗎,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

      教師還可以增加小正方體的數(shù)量,進(jìn)行類似的活動(dòng),但注意數(shù)量不宜過多。(2)做一做

      呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置??梢宰寣W(xué)生直接判斷,如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。練習(xí)九

      第2題,呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究,然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。例如:先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺,會(huì)有無(wú)數(shù)種擺法,教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的方式;再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

      第3題,讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形,再在附頁(yè)1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個(gè)圖形,也是可以的,但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

      第4題,讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的,那么只有一種可能;如果是由4個(gè)正方體搭成的,那么就有無(wú)數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。第5題,讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件,可能有無(wú)數(shù)種搭法,教材中給出了兩種。教學(xué)過程可以參考第4題。第6題,

      第五篇:小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說課稿與反思

      小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《觀察物體》說課稿

      石橋二小

      陳龍合

      一、說教材

      本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第二課時(shí)。通過學(xué)生觀察較為抽象的 立體形體組合的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的圖形是不同的;并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的物體平面圖形;能正確辨認(rèn)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察兩個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)平面圖形,這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象,不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

      教學(xué)目標(biāo)為:

      (1.)、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的位置關(guān)系和形狀。培養(yǎng)觀察、辨析能力,發(fā)展初步的空間觀念,教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。感受物體,從而對(duì)物體形狀有更全面的認(rèn)識(shí)。

      (2)、.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。

      (3)、.情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),注重知識(shí)發(fā)展和探索的過程,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量;從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的 立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

      難點(diǎn)是:辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。

      二、說教法

      (1)、情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,復(fù)習(xí)舊知識(shí),為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著通過設(shè)計(jì)物體擺放在同一的位置上進(jìn)行觀察,激起學(xué)生探索對(duì)觀察圖形的學(xué)習(xí)高潮。

      (2)、演示法 充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí),通過多媒體動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)物體擺放重合的畫面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。

      (3)、發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)時(shí),教師發(fā)給每一個(gè)小組四個(gè)小正方體,引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、畫一畫,在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索

      三、說學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用,所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”,目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng),觀察實(shí)踐,以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。首先是小組合作一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng),老師先引導(dǎo)學(xué)生:關(guān)于觀察物體,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流,各抒己見,共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中,教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

      四、活動(dòng)過程:

      為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念,教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),并通過游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),共同發(fā)展,綜上所述,我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié):

      (一)情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課:

      (二)師生互動(dòng),探究新知;

      (三)聯(lián)系實(shí)際,理解運(yùn)用;

      (四)深入鞏固,活動(dòng)拓展;

      整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)

      生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息,還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式,提高了學(xué)生各種能力,培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

      五說教學(xué)反思

      本節(jié)課比較成功的地方是:

      1、通過學(xué)生自制教具,為教學(xué)提供了物質(zhì)保證,2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3、讓學(xué)生多活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。

      4、通過小組合作,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。六德育滲透:

      通過觀察物體,體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí),所看到的形狀可能不同,還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,避免學(xué)生孤立、片面的看待問題,進(jìn)而形成健全的思維方式。

      教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),并通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思

      石橋二小

      陳龍合

      《觀察物體》 是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體的三面畫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。

      本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

      本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

      通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

      《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究興趣不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

      以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

      一、重組教材:

      教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      二、練習(xí)的層次性

      針對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察不同的物體,提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間。

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