第一篇：蘇教版一年級下冊科學(xué)全冊教案第一單元石頭與泥土

蘇教版一年級下冊科學(xué)教案 第1單元 石頭與泥土

一、單元分析

巖石和土壤是構(gòu)成地球的重要物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認識巖石和土壤，是認識地球環(huán)境的重要組成部分。由于認知水平所限，一年級學(xué)生還難以建立巖石、土壤的科學(xué)概念，更無法理解巖石圈的概念。本單元的設(shè)計，基于一年級學(xué)生已有的日常概念“石頭”和“泥土”，立足于觀察和描述生活中常見的石頭、泥土，以及顆粒更小的沙子和粘土的外形特征，通過操作這些材料，豐富對巖石、土壤的感性認識。本單元力求盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造玩石頭、玩泥巴的機會，在玩中觀察，在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會用科學(xué)的語言來描述它們的形狀、顏色、大小、斑紋、質(zhì)地等方面的特征。

在探究技能的培養(yǎng)方面，本單元著重引導(dǎo)學(xué)生對物體進行仔細觀察、比較，對物體進行分類，以及就各自的發(fā)現(xiàn)進行交流，分享這些活動對于促進思考發(fā)展、發(fā)展科學(xué)思維來說非常重要。

本單元的設(shè)計，從學(xué)生的感性經(jīng)驗入手，幫助學(xué)生認識石頭、沙子和粘土的特征，了解他們的用途。第一課《石頭》，指導(dǎo)學(xué)生從形狀、大小、顏色、斑紋、質(zhì)地等方面觀察與描述一塊石頭的特征，教會學(xué)生借助氣泡圖開展結(jié)構(gòu)性觀察，通過分類活動發(fā)現(xiàn)石頭的共同特征。第二課《玩泥巴》，通過采集泥土、篩泥土，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥土中含有不同的成分，泥土有顆粒大小、粗細的不同，細的泥土可以用來做泥塑、燒陶器。第三課《沙子與黏土》，指導(dǎo)學(xué)生識別沙子和粘土，比較干沙子和干粘土的特征，探究沙子和黏土滲水性的不同。

本單元三課在總體上呈現(xiàn)并列關(guān)系，石頭、泥土以及泥土中的沙子和黏土都是巖石，只是它們的顆粒大小不同。第二課和第三課構(gòu)成總分關(guān)系，沙子和粘土都可以從泥土中得到，先發(fā)現(xiàn)它們可以共存一處，再將它們分開研究，研究各自的特點，比較不同之處。

二、教學(xué)目標

1.知道石頭和泥土是組成地球的重要物質(zhì)。

2.學(xué)會用科學(xué)的語言描述石頭、沙子和黏土的特征。3.喜歡玩石頭、玩泥巴，樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)。

1.石頭

【教學(xué)目標】

1.知道石頭無處不在，是地球上的重要物質(zhì)。

2.能夠從形狀、大小、顏色、斑紋、質(zhì)地等方面觀察與描述一塊石頭的特征。3.學(xué)會用氣泡圖描述石頭的特征，開展結(jié)構(gòu)性觀察。

4.知道要按照一個標準給石頭分類，通過分類活動，發(fā)現(xiàn)石頭的共同特征。5.通過看視頻，能夠舉例說出石頭的用途。【教學(xué)重點】

用氣泡圖結(jié)構(gòu)性觀察、描述一塊石頭的特征?！窘虒W(xué)難點】

知道要按照一個標準對多塊石頭進行分類。【教學(xué)準備】 教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組石頭一套、放大鏡1個、記錄單若干張?！窘虒W(xué)時間】 1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.小朋友，這些你們認識嗎？（出示石頭圖片）有的石頭很大，有的石頭很小，還有的石頭漂亮極了?。ǔ鍪居昊ㄊ瘓D片）

2.你用石頭玩過游戲嗎？都玩過什么游戲？

3.小石頭真有趣，今天我們就一起來研究石頭。（板書課題：石頭）

［設(shè)計意圖：通過交流在哪里見到過石頭，用石頭玩過什么游戲，逐步聚焦到本課的研究話題上。］

二、觀察和描述石頭特征

1.石頭雖然不會說話，但他其實有很多的小秘密，只有善于觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)！2.你會觀察么？為了更好地觀察，今天，我特地請來了一個新朋友：（PPT出示氣泡圖，請小朋友看1分鐘）看明白了么？

3.那我們一起來看看，橢圓形其實說的是石頭的形狀（貼板書“形狀”），比雞蛋大一點說的是他的（大?。ㄙN板書“大小”），土黃色說的是它的（顏色）（貼板書“顏色”），不太光滑說的是表面（貼板書“表面”），有黑色的斑點說的是它的斑紋（貼板書“斑紋”），當(dāng)然，如果你還有什么發(fā)現(xiàn)，可以寫在這個氣泡里面（貼板書“……”）。

4.等一會，請材料小組長領(lǐng)一盒石頭，每個人選一塊，你就觀察這一塊石頭。

5.可是我們會遇到問題，世界上的石頭有很多，所有的石頭都是橢圓形？所有的石頭都是土黃色？所有的石頭都只和雞蛋比大小么？

6.如果你在觀察后，寫氣泡圖時遇到了困難，我們一起來看看大屏幕。（與學(xué)生一起梳理常見物體的形狀、大小、顏色、表面、斑紋等，并引導(dǎo)學(xué)生進行更多石頭特征的觀察。）7.如果有不會寫的字，可以用拼音代替，實在有困難可以先求助同組的人。8.（實物投影）哪個小朋友能用氣泡圖，說說自己觀察的那塊石頭！

［設(shè)計意圖：學(xué)生對石頭并不陌生，但不一定就一塊石頭展開過仔細觀察；他們也許能說出石頭的某個特征，但不一定能針對一塊石頭從各個方面描述其特征。本活動設(shè)計旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)性觀察的機會，引導(dǎo)學(xué)生在氣泡圖的幫助下，有順序地、從多個方面觀察和描述石頭的特征。］

四、給石頭分類

1.所有的小朋友都觀察得很仔細，說得也很好。小朋友觀察那么久，我們來放松一下，先來做個小游戲吧?。ㄕ埬猩e手！請穿紅衣服小朋友舉手！請第一大組小朋友舉手?。?.這個游戲的名字叫做分一分，把我們?nèi)嗟男∨笥?，按照了性別、衣服的顏色、是哪一個組的區(qū)分了。在分類的時候，每一次就按照一個特征來分一分。

3.游戲做完，我們再來看看，剛剛我觀察的是一塊石頭，當(dāng)我們有一堆石頭的時候，我們就先做點事，給他們分分類！

4.如果你給石頭分類，你會按什么來分？

5.請把你手中的石頭放回到材料盒中。記住，每次按照一個特征來分！

［設(shè)計意圖：“石頭”這個詞既可以指石頭的個體，也可以指總體。按照某一個特征將一堆石頭分類，給學(xué)生創(chuàng)造了在比較中進一步觀察和描述石頭特征的機會，從而促進了他們對石頭的認識。］

五、了解石頭的用途

1.石頭在我們的生活中隨處可見，它們在我們的生活中有什么用處呢？（通過PPT了解一下）你還知道石頭的哪些用途？

［設(shè)計意圖：這里給學(xué)生提供一組石頭用途的圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗舉例說出石頭還有哪些用途，讓學(xué)生意識到石頭對于人類的生產(chǎn)和生活是非常重要的。］

六、小結(jié)

1.看來小小的石頭在我門的生活中用處還真不少，以后的科學(xué)課上，我們還要繼續(xù)觀察和研究關(guān)于石頭更多更好玩的秘密！

【板書設(shè)計】

1.石頭

1.石頭

2.玩泥巴

【教學(xué)目標】

1.意識到泥土是地球上一種重要的物質(zhì)。

2.通過篩泥土的活動，知道天然的泥土中混合著各種物體，泥土是由顆粒大小不同的物質(zhì)組成的。

3.做捏泥塑的活動，感受泥的特點?！窘虒W(xué)重點】

在玩中感受到泥土的特點。【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)用泥土捏一個泥塑物品?！窘虒W(xué)準備】

教師材料：課件、一個捏好的泥塑。

學(xué)生材料：每組泥土若干（一次性餐盒分裝）、一次性桌布（或舊報紙）1張、一套篩子（3個，篩孔大小不同）、2個塑料盆、一杯適量的水?！窘虒W(xué)時間】 1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、喚起生活經(jīng)驗

1.小朋友們一定都很喜歡大自然吧！因為大自然總會給我們帶來很多有趣的事物。在一個陽光燦爛的周末，幾個好伙伴相約一起來到戶外去玩泥巴，我們來看一看，他們是怎么玩泥巴的？（堆土、澆水活泥巴、捏小烏龜??）2.你玩過泥巴嗎？

3.泥土覆蓋在地球表面，不僅為動物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具。今天我們就一起來“玩泥巴”（板書課題），捏一個你最喜歡的造型。

［設(shè)計意圖：交流自己是怎樣玩泥巴的，不僅可以調(diào)動玩泥巴的經(jīng)驗，也可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后續(xù)活動做好鋪墊。］

二、篩泥土

1.瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛嗎？這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直接用它來捏造型嗎？（實物投影一些含有石塊、樹枝的土）生：不行，土里有樹枝，有石頭，會戳到手。生：不行，還要倒點水。

2.沒錯，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來。（板書：揀）有些大的土塊要用手捻捻碎（板書：捻）。這樣就行了嗎？ 3.PPT出示兩種土（顆粒大小不同）。

提問：要用泥巴捏造型，你覺得哪一種土更適合？為什么？ 生：第二種，更細一點。

4.沒錯，這是老師處理過的土，才這樣細，你猜老師是怎么做的？可不可能是一顆顆揀出來的？你有什么好方法？ 生：??

5.老師今天給大家?guī)砹艘粋€神器，它的名字叫做“篩子”。篩子是個不錯的選擇，可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。（板書：篩）

（播放PPT或示范）篩的時候都需要有一個盆接住漏下來的泥土。篩的時候手臂可以試著左右搖擺，幅度不要太大，不然土就灑出來了。6.我正好有2個篩子，仔細觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7.想一想：先用哪一個？后用哪個篩呢？

生1：直接用篩孔最小的篩子篩（提醒：如果泥土沒有進行初步篩選，大的顆粒很多，會堵住小的篩孔。）

生2：先用孔大的，再用孔小的。

8.小結(jié)一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀！

（1）（指著板書）“揀”——“捻”——“篩”，篩子從篩孔大的開始用。3個篩子，2個盆，盆交替使用。（2）友情提醒： 分工合作，人人參與。篩完坐正，注意衛(wèi)生。

“篩完”：篩到已經(jīng)沒有太多土漏下來為止。

注意：篩子上的顆粒不要倒，就放在上面，篩子放一邊。下面就請你們來動動手。

發(fā)：塑料餐盒分裝的泥土、3個篩子、2個塑料盆。9.學(xué)生操作，老師巡視

10.看一看：3個篩子篩得的土有什么不同？ 生：大小不同，篩孔小的篩出來的土就越細。

11.（PPT出示實驗冊內(nèi)容）是的，不同的篩子可以篩出不同的土，請你來連一連，這里有三個篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土，分別可以得到下面幾號土呢？

學(xué)生口答

12.原來泥土是由這些大大小小、粗細不同的物質(zhì)組成的。

［設(shè)計意圖：這個一個簡單的分離泥土、篩選泥土的操作活動。通過分揀采集來的土壤，將觀察目標聚焦于顆粒大小不同的泥土上。再通過篩泥土，發(fā)現(xiàn)泥土可以分成大小不同的顆粒。］

三、捏泥塑

1.細土我們已經(jīng)篩出來了，是不是就可以捏泥塑了？你們試著捏一下，行不行。2.太干了，太松散了，怎么辦？ 生：加水，像和面一樣和泥 3.水怎么倒？一下全倒進去行嗎？ 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4.時間關(guān)系，如果完全自己來篩出合適的泥土，估計得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老師提前篩好了一些，補充給每一組。

5.補充說明：先把盆傾斜過來，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水?dāng)嚢柙谝黄穑鄨F變大后不斷捏一捏?？梢孕〗M共同捏一個，也可以分成四份，每人捏一個。開始發(fā)揮你的創(chuàng)造力，捏個你喜歡的泥塑吧。6.學(xué)生操作

7.你發(fā)現(xiàn)加了點水的泥有什么變化？

生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。8.展示作品

［設(shè)計意圖：干的泥土加水能和成泥，泥會表現(xiàn)出與干的泥土截然不同的特點。關(guān)于這一點，直接告訴學(xué)生沒有意義，而要讓他們?nèi)プ鲎隹础１净顒泳褪峭ㄟ^做泥塑的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受泥的特點。同時，通過資料介紹，使學(xué)生知道泥塑經(jīng)過燒制可以變成陶器。］

四、總結(jié)與拓展

1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能裝水；燒至1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經(jīng)過了高溫?zé)贫傻拇善鳌?.總結(jié)：原來隨處可見的泥土，經(jīng)過加工處理后，就可以給我們帶來這么多樂趣。今天一起玩泥巴開心嗎？

【板書設(shè)計】

2.玩泥巴 揀——捻——篩

3.沙子與黏土

【教學(xué)目標】

1.能夠指出什么是沙子，什么是黏土。2.學(xué)會描述并區(qū)別干沙子和干黏土的特征。

3.能夠描述沙子和黏土滲水現(xiàn)象的不同，并試著做出解釋。4.能夠舉例說出沙子和黏土的用途?！窘虒W(xué)重點】

能夠描述并比較沙子和黏土的特征?！窘虒W(xué)難點】

做沙子和黏土滲水的實驗并試著解釋所看到的現(xiàn)象。【教學(xué)準備】 教師材料：課件。

學(xué)生材料：每組干沙子和干黏土若干、放大鏡、培養(yǎng)皿、用于篩取黏土的器材：廣口瓶、鋁箔、皮筋、針和培養(yǎng)皿?！窘虒W(xué)時間】 1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、引入課題

1.今天這節(jié)課我們來研究兩樣物品，你們認識嗎？（出示沙子圖片）這個是什么？它是沙子。（出示黏土圖片）這個是什么？它叫黏土。2.這節(jié)課我們就來研究沙子與黏土。（板書課題）

二、如何找到沙子與黏土

1.（出示沙子與黏土實物）你們看，老師這里有許多的沙子與黏土，知道我是從哪里找到它們的嗎？

2.沙子是我在沙坑發(fā)現(xiàn)的，生活中很多地方我們都能找到沙子，你還能說說在哪里見過沙子嗎？

3.（課件：圖片）介紹生活中哪里能找到沙子。

4.你知道什么是黏土嗎？黏土在生活中不容易直接找到，這是我加工得到的。我是怎么做的呢，下面我們一起來看一下。（播放制作黏土的PPT）

［設(shè)計意圖：觀察沙子與黏土，首先要教會學(xué)生識別這兩種物質(zhì)，這個活動就是讓學(xué)生指出什么是沙子，什么是黏土。相比沙子而言，黏土并不常見，因此本活動介紹了一種通過“篩”來獲得黏土的簡易方法，讓學(xué)生知道黏土是極細的泥土顆粒。］

三、比較沙子與黏土的不同

1.老師為每組準備了一份沙子和黏土。下面我們來研究它們，看看它們有什么不同的地方，可以怎么研究？

2.你們的方法都很好，老師這里有三個更具體的方法：（1）看一看，看的時候可以借助放大鏡，會用嗎？（2）按一按，注意按的時候只要將手指輕輕的觸碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。（3）捻一捻，向老師這樣拇指和食指捏一點沙子或黏土，來回的移動。3.老師這里還有一張記錄單，能看懂嗎？這里還為你們準備了6個詞語，等會你們可以把詞語貼在記錄單上。清楚了嗎？開始吧！4.學(xué)生研究。5.學(xué)生匯報。

［設(shè)計意圖：通過看一看、按一按、捻一捻等方法比較它們的不同，并知道如何用科學(xué)的語言描述沙子和黏土的特征。］

四、比較沙子與黏土的滲水性

1.是不是只有這么多的不同？不是的，其實還有很多不同，不太容易發(fā)現(xiàn)，要想一些別的辦法才行。

2.比如，我這里有一些材料，一個透明紙杯，一個塑料盒，我在塑料盒的底戳了幾個小洞，有一張圓形紙片，有沙子與黏土，有兩杯水。我把它們像這樣組裝起來，等會同時給兩個杯子倒水，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.老師為你們準備了這樣的材料，下面我們自己動手去試一試吧。4.學(xué)生動手操作。5.匯報實驗結(jié)果。

6.猜猜為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

7.（出示放大沙子與黏土的照片）觀察一下被放大了很多倍以后的沙子與黏土，你有什么發(fā)現(xiàn)？

8.小結(jié)：沙子之間的空隙比黏土之間的空隙要大，所以水往下漏的就快。

［設(shè)計意圖：通過這個簡單的對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較這兩種物質(zhì)的滲水現(xiàn)象有什么不同。這個活動并不需要上升到對兩種物質(zhì)滲水性、保水性等性質(zhì)的認識，而是基于此前對沙子和黏土外部特征的認識，描述現(xiàn)象并猜想為什么會這樣。］

五、沙子與黏土的用途

1.下面我們來做一個游戲，猜猜它們是用什么做的。

（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壺、沙畫等圖片）學(xué)生猜。2.你還知道沙子與黏土可以用來做什么？

3.正是因為沙子與黏土有許多的不同，所以生活中我們會用它們做不同的事情。課后你們可以繼續(xù)找一找看看它們還可以用來做哪些事情。

［設(shè)計意圖：通過圖片，介紹日常生活中沙子和黏土的典型用途，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩種物質(zhì)在生活中的應(yīng)用，意識到它們不僅是地球上重要的物質(zhì)，也是我們的生活所不可或缺的。］

【板書設(shè)計】3.沙子與黏土沙子

顆粒大

不沾手

粗

糙

黏土 顆粒小 沾

手 細

膩

第二篇：一年級科學(xué)下冊教案(全冊)

第一單元 我們周圍的物體 1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識概念目標

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征?！酒鞑臏蕚洹?/p>

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、班級記錄單、課件等?！景鍟O(shè)計】 發(fā)現(xiàn)物體的特征

看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng)

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認真觀察）

2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5．學(xué)生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌?。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3．隨機抽取學(xué)生表述如何去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結(jié)：記錄時要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰輕誰重 教案

教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標：

1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。

2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W(xué)態(tài)度目標：

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。教學(xué)重點：

1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。教學(xué)難點：

用稱量的辦法進行測量并記錄 教學(xué)具準備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1．預(yù)測物體的重量。

（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。21教育網(wǎng)（3）對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21?cn?jy?com 2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱量物體的重量。

4（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。

（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1．班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。21?世紀*教育網(wǎng)

2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。板書設(shè)計： 2.誰輕誰重 預(yù)測 掂量 稱量

第3課 認識物體的形狀 教案 教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學(xué)探究目標：

1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標：

1．發(fā)展對物體進行研究的興趣。

2．認同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學(xué)重點：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難點：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

教學(xué)具準備：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。21教育網(wǎng) 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）

5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。6．（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3．分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。板書設(shè)計： 3.認識物體的形狀

第4課 給物體分類 教案

教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W(xué)探究目標：

1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。科學(xué)態(tài)度目標：

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學(xué)重點：

能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。教學(xué)難點：

了解科學(xué)準確的分類需要將標準細化。教學(xué)具準備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。21教育網(wǎng) 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學(xué)生按照相同的標準對物體進行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

9（學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學(xué)生遮擋住分類標準，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。（2）相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結(jié)果。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。

設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）板書設(shè)計 4.給物體分類 特征 分類標準 細化標準

第5課 觀察一瓶水 教案

教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?？茖W(xué)探究目標：

1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標：

1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。教學(xué)重點：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學(xué)難點：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)具準備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果）過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）2．相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā?1世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。3．拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書設(shè)計： 5.觀察一瓶水

第6課 它們?nèi)ツ睦锪?教案

教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標：

1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標：

1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學(xué)難點：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)具準備：

為學(xué)生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1．問題導(dǎo)入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng)

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；提醒學(xué)生不能晃動水杯；在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。（5）學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。

三、課堂小結(jié)、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設(shè)計： 6.它們?nèi)ツ睦锪?溶解

第7課 認識一袋空氣 教案

教學(xué)目標：

科學(xué)知識概念目標：

1．空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標：

1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目標：

1．發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點：

通過本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進行研究。教學(xué)具準備：

學(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認識它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較； 1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。板書設(shè)計： 7.認識一袋空氣 無色 無味 透明

第二單元 動物 1.我知道的動物

烏魯木齊市第91小學(xué) 楊玲楠 學(xué)習(xí)目標：

1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達一段話——滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動物。2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

3.認真傾聽——注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動物；或補充不足的信息； 學(xué)習(xí)重難點：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。學(xué)習(xí)準備：課件 板書設(shè)計： 12.我知道的動物 我知道的動物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）……

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？ 它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性？ 它的身體（）它喜歡（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來（）…… ……

哪位同學(xué)能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示表達的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過的內(nèi)容）

部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點的描述，如“你和這種動物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。

小結(jié)：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述 第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用學(xué)到的表達方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓(xùn)練

將學(xué)生分為3-4組，讓他們進行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動物。師巡視指導(dǎo)。請每組學(xué)生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。（要求學(xué)生們必須認真聽別組學(xué)生的發(fā)言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學(xué)生出來，其他學(xué)生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認識了這么多的小動物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。2.1《校園里的動物》教案

教學(xué)目標

一、知識與技能

觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、過程與方法

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

體會到對有生命的物體進行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)準備

1.教師提供兩種動物，供學(xué)生觀察。2.觀察記錄紙。

教學(xué)活動建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗充分調(diào)動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因為它們是得出結(jié)論的依據(jù)。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有 教學(xué)過程

一、組織探究活動 1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問：在觀察時應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出：

A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術(shù)加工。（3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應(yīng)。2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進行比較？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見的動物分類

看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學(xué)生活動。

學(xué)生匯報，交流分類依據(jù)。

四、課堂總結(jié)

補充講解英國動物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

2.4《給動物建個“家”》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

要進一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學(xué)生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系，同時可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動物的情感。21教育網(wǎng)

【學(xué)生分析】

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。

材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長時間地關(guān)注，增強學(xué)生觀察動物的動力?！窘虒W(xué)目標】 科學(xué)概念目標

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W(xué)探究目標

1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的?？茖W(xué)態(tài)度目標

1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！酒鞑臏蕚洹?/p>

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。

2．提醒學(xué)生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學(xué)生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書設(shè)計】 給動物建個“家” 【活動手冊使用】

本課學(xué)生活動手冊的內(nèi)容是“想一想并畫一個蝸牛的?家?”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設(shè)計方案的一種形式，適合一年級的學(xué)生。可以在學(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán) 境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫狻Ｈ绻褂迷摻滩牡牡貐^(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這需要教師對教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。

2.5《觀察魚》教學(xué)設(shè)計

【背景分析】：

在學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行全面﹑細致的觀察，深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察﹑描述動物身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察實驗交流等活動，可以解答一些他們以前的疑問。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時間，有發(fā)表自己建議和意見的機會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識水平，平等地和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對魚進行仔細觀察，開展研究活動，使學(xué)生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學(xué)可分為三部分：

第一部分：認識魚

第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚 【教學(xué)目標】： 知識目標：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察魚的外形、運動等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時的注意事項。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法?！窘虒W(xué)重點】： 認識魚的共同特征 【教學(xué)難點】：

知道魚的各部分的作用 【教學(xué)準備】：

實驗小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學(xué)時間】： 1課時

【教學(xué)過程】：

（一）導(dǎo)入新課：

游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學(xué)上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。想不想一起來認識這位小朋友？

（二）學(xué)習(xí)新課： 認識魚（發(fā)第一條魚）

提問：領(lǐng)到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務(wù)（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組展示說明 小結(jié)：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動，生活水里。認識魚的共同特征 發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發(fā)魚）先請大家仔細找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。分組觀察，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報

小結(jié)：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運動，都生活在水里。欣賞各種魚的圖片

下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo) 各組匯報 設(shè)計魚的家

金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設(shè)計一個家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。學(xué)生設(shè)計 小組間交流 養(yǎng)魚須知

大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。學(xué)生討論 小組間交流

小結(jié)： 養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點；將金魚養(yǎng)在一個安靜的地方。課后任務(wù)

剛才同學(xué)們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進行觀察。

2.6《給動物分類》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前5課認識和研究的動物進行分類練習(xí)。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學(xué)生認識動物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學(xué)習(xí)目標，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認識的動物為研究對象，由學(xué)生自主確定分類標準，進行分類練習(xí)活動，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學(xué)生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn)，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供 25 了10種動物的圖片，為體現(xiàn)動物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動物的圖片?！緦W(xué)生分析】

學(xué)習(xí)本單元前的一年級學(xué)生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動物分類學(xué)為標準，學(xué)習(xí)和開展分類活動的。

學(xué)生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎(chǔ)上。通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動物的熱情。考慮到一年級學(xué)生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號的方法來進行分類?！窘虒W(xué)目標】 科學(xué)知識的目標

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2．動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果?？茖W(xué)探究目標

1．能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。2．能與同學(xué)討論并形成多種分類標準。3．通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識?？茖W(xué)態(tài)度目標

1．愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。2．樂于表達、講述自己的分類觀點。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性?！窘虒W(xué)重難點】

重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。

難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。【教學(xué)準備】

學(xué)生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學(xué)生活動手冊。教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學(xué)生說出動物的名字。2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學(xué)家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）21教育網(wǎng)

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學(xué)生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。

教師示范：在狗卡片上標上號，蝴蝶卡片上標上號，雞卡片上標上號，蛞蝓卡片上標上號，螞蟻卡片上標上號，金魚卡片上標上號，蝸?？ㄆ蠘松咸?，老虎卡片上標上號，喜鵲卡片上標上號，蛤卡片上標上號。21cnjy.com（投影展示在屏幕上）

3．給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。

（二）給動物分類 1．分類活動。

教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？ 引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2．活動手冊填寫指導(dǎo)。

將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標準是：有沒有腳。3．小組進行動物分類活動。

先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。【

三、交流研討 1．投影下展示匯報。

先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標準的同學(xué)表達意見及建議，教師適當(dāng)修正補充，并將學(xué)生的匯報結(jié)果填寫在班級記錄單上。2．小結(jié)。

教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？” 3．討論。

每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。

四、歸納整理

1．學(xué)生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。

3．小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。【板書設(shè)計】 給動物分類

我的分類標準是：有沒有腳。

我的分類標準是：是不是生活在水里。……

【活動手冊使用】

本課的活動手冊分為兩個部分。第一部分是“我的課堂活動記錄”，確定一種分類標準給動物分類，把編號寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學(xué)生給動物分類后，要及時記錄在上面，分類標準可以指導(dǎo)學(xué)生用“有沒有_____”“會不會_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵學(xué)生記錄兩種或多種分類方法和分類結(jié)果。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

活動手冊的另一部分是拓展活動，“觀察螺螄或田螺”的活動可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動物，讓學(xué)生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察，建議學(xué)生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個分類標準歸類。

第三篇：蘇教五年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案

蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

未知數(shù)的等式是方程。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

學(xué)生在本子上寫。

指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。

二、教學(xué)例2 學(xué)生自學(xué)

要求：

1、學(xué)生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達成統(tǒng)一認識：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。

3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

學(xué)生可能會這樣分：

第一種：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二種：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一

讀，不理解的和同桌交流。

指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“試一試”、“練一練”

學(xué)生獨立完成。

集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義

四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。

板書：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

第二課時 等式的性質(zhì)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)

（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成“練一練”第1題

二、教學(xué)例4 學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成“試一試”“練一練”的第2題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分

析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時等式的性質(zhì)。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三課時 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步體會方程的含義。

2、進一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。

選3題讓學(xué)生說說想的過程。

集體訂正，幫有錯的同學(xué)分析錯誤原因，使其明白。

二、完成第6頁的7～12題。

第7題

學(xué)生獨立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道

最后的結(jié)果。

第9題

先由學(xué)生獨立完成。

指名學(xué)生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

們在做題時要注意一些什么？

第8題

學(xué)生獨立完成，指名板演。

教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學(xué)生，爭取人人過關(guān)。

集體訂正，分析錯誤原因。

第12題

學(xué)生讀題后獨立思考解決問題的方法。

小組內(nèi)交流。

全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

三、課堂作業(yè)

第6頁的第10、11題。

板書：

學(xué)生的板演

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例

5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)

時0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等

式的性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結(jié)果還會是等式

嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例五

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除

以0嗎？

5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學(xué)例六

1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時要求學(xué)生仔細觀察例六圖

2、長方形的面積怎樣計算？

3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對

6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例

六填寫完整。

7、小結(jié)：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第一題

⑴、請每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題

教學(xué)目標：使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例7

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察題目，明確題意。

2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=0.06米

3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。

5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

6、計算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗的？

7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系

計算的）

8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

補充。

⑶、請同學(xué)們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

10、練一練

⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）

⑷、集體核對。

二、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二第4題

⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗的？

2、練習(xí)二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨立解答

⑶、集體核對

3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視

⑵、小組內(nèi)核對，同時交流討論數(shù)量關(guān)系。

⑶、全班交流。

三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題

第六課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題

教學(xué)目標：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰來說一說，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。

二、練習(xí)二第8題

1、指名讀題

2、生獨立填寫在書上，集體訂正。

3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

4、我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、練習(xí)二第9題

1、指名讀題

2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請幾位同學(xué)說一說）

4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

5、集體核對。

四、練習(xí)二第10、11題

1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。

2、生獨立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。同時注意觀察學(xué)生的不同做法，并通

過板演在全班討論。

3、集體核對

五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題

第7課時 整理與練習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。

教學(xué)目標：

1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識進行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進一

步理解本單元的重點和難點。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。

3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

一、回顧與反思

提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。

方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。

等式的性質(zhì)：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

學(xué)生獨立思考問題：

1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？

3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個問題，有組長組織。

全班交流。

二、練習(xí)與應(yīng)用

第2題 學(xué)生獨立完成。

選3題讓學(xué)生說出想的過程。

幫有錯的學(xué)生訂正。

第3題 學(xué)生獨立完成。

小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。

板書：

第8課時 整理與練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學(xué)目標：

1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識和能力。

2、讓學(xué)生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：

一、探索與實踐 出示第8題題目。

指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。

學(xué)生獨立思考這3個問題，在本子上適當(dāng)記錄。

小組內(nèi)交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。

補充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？

解：設(shè)中間一個數(shù)n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

學(xué)生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。

全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個蘋果的質(zhì)量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個桃的質(zhì)量。

（3）因此，一個李子的重量相當(dāng)于6個桃子的質(zhì)量。

二、評價與反思

組織學(xué)生先進行自我評價，小組交流后全班交流。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。

第二單元：確定位置第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習(xí)三1～3題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)

展空間觀念。

3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

學(xué)生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

指名學(xué)生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。

這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）

小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。

（2）出示抽象圖。

如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？

出示抽象圖：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）

誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外

面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學(xué)生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？

兩個“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。

2、完成練習(xí)三第2題。

在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。

3、完成第3題。

（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報交流結(jié)果。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作

用呢？ 板書設(shè)計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例

2、練一練，練習(xí)三第4題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)

對確定位置的能力。

2、進一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。

教學(xué)重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2。

（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？

盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較。

看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報。

2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨立完成用數(shù)對表示點的位置。D點和E點應(yīng)該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)三第4題。

怎樣用數(shù)對表示試驗小學(xué)和圖書館的位置？ 實驗小學(xué)（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習(xí)三第5題。匯報交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對進行描述。

四、自學(xué)“你知道嗎”

學(xué)生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？

說說在確定位置時我們可以怎樣找？

第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學(xué)準備：

長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動，認識公倍數(shù)

1、操作活動。

提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學(xué)生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

2、想像延伸。

提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可

以用省略號表示。

引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

什么？

二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

1、自主探索。

提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

3、用集合圖表示。

指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

4、完成“練一練”

完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？

三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認識

1、練習(xí)四第1題。

提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？

2、練習(xí)四第2題。

引導(dǎo)：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？

5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

數(shù)？填空時為什么要寫省略號？

3、練習(xí)四第3題。

集體交流時說說是怎樣找的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小

公倍數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

五、游戲活動

練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

教學(xué)后記：

第二課時：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。

教學(xué)要求：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。

②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

2、第6題

先由學(xué)生獨立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

3、第7題

先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會到列表的過程實

際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生

獨立解答。

三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、思考題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

第三課時：公因數(shù)和最大公因數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26-27頁的例

3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學(xué)準備：

長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷操作活動，認識公因數(shù)

1、操作活動。

⑴先讓學(xué)生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？

揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

1、自主探索。

提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

3、用集合圖表示。

出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

自的想法。

4、完成“練一練” 重點讓學(xué)生操作與填空。

三、鞏固練習(xí)，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識

1、練習(xí)五第1題。

填好后讓學(xué)生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

2、練習(xí)五第2題。

3、練習(xí)五第3題。

先讓學(xué)生獨立完成，再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

4、練習(xí)五第4題。

先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

5、練習(xí)五第5題。

鼓勵學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

四、全課小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最大

公因數(shù)？

引導(dǎo)：你還有什么疑問？

第四單元第1課時：分數(shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：例

1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一

步理解分數(shù)的意義。

2、使學(xué)生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過程：

一、揭題。

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進

一步認識分數(shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分數(shù)后，再想一想：每個分數(shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報所填寫的分數(shù)

提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？

在學(xué)生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數(shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分數(shù)？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。

2、教學(xué)“試一試”

學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個分數(shù)的分數(shù)單位，以及各有多少個這樣的分數(shù)單位。

反饋交流時，教師請學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說分數(shù)，另一人說分數(shù)單位。在學(xué)生回答分數(shù)單位時，課件演示每個圖中的一份，在學(xué)生回答分數(shù)中各有幾個分數(shù)單位時，課件演示

每個圖中各有這樣的幾份。

3、完成“練一練”

提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數(shù)表示？請大家在書上填空。學(xué)生匯報所填分數(shù)時，教師

讓學(xué)生說說是怎樣想的。

提問：每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

三、練習(xí)。

１、做練習(xí)六的第１題

先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分數(shù)的分數(shù)單位

提問：每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么聯(lián)系？

２、做練習(xí)六的第２題

先讓學(xué)生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？

３、做練習(xí)六的第３題

讓學(xué)生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數(shù)的意義。

指出：在研究分數(shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１

４、做練習(xí)六的第４題

先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點表示各分數(shù)。然后讓學(xué)生說說各是怎樣想的。

５、做練習(xí)六的第５題

學(xué)生獨立完成后，要求學(xué)生說說所填寫的兩個分數(shù)有什么不同。

明確：這兩個分數(shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分數(shù)要把單位１平均分成１２份，第二個分數(shù)要把單位１平均分成２份。

四、總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第2課時：真分數(shù)和假分數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：例

2、例

3、練一練、練習(xí)七1-4題。

教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認識真分數(shù)和假分數(shù)的概念，能判別一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準備

1． 提問：什么叫做分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分數(shù)。

二、教學(xué)新課

1． 認識真分數(shù)和假分數(shù)。

（1）出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分數(shù)。

問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用

兩個圓。5個1/4就是5/4。

問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：當(dāng)涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母?。煌可糠终脻M1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數(shù)的分子比分母大。

（2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個分數(shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分數(shù)分類

比較例

2、例3中的這些分數(shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫做假分數(shù)。問：和1相比，誰大，誰??？ 學(xué)生舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)。

（5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分數(shù)、假分數(shù)的概念，特點。

2． 練習(xí)

（1）做“練一練”第1題。

請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

真分數(shù)一定小于假分數(shù)。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個。

集體訂正。說明理由

三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題

要通過描點、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大

于1。

2、練習(xí)七第二題 獨立完成，交流

3、練習(xí)七第三題 獨立完成，交流結(jié)果。

4、練習(xí)七第四題 獨立完成，交流結(jié)果

學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分數(shù)和假分數(shù)？

五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊。

第3課時：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：例

4、例

5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：

1、探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。

2、體會分數(shù)的實際應(yīng)用價值，拓展對分數(shù)的認識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、同桌相互舉出一些分數(shù)，說明意義，并說說是真分數(shù)還是假分數(shù)？

2、根據(jù)要求表示分數(shù)。

3/4 4/7

3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

問：從圖中你知道了什么？

能提出什么問題？

結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？

二、新授。

1、教學(xué)例4。

明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

學(xué)生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：

藍彩帶：

藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

匯報交流，明確答案。

改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）

學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。

明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

是4個1/3，即4/3。

3、教學(xué)例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當(dāng)于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨立畫，交流校對。

4、教學(xué)試一試。

出示 紅彩帶： 花彩帶：

問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

學(xué)生獨立完成，并校對。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練1 學(xué)生獨立完成，交流。

2、完成練一練2

3、完成練習(xí)七5、6 請學(xué)生說說怎么想的？

4、完成練習(xí)七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學(xué)生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

5、完成練習(xí)七8

（1）出示統(tǒng)計圖，問：你知道了什么？

（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

四、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)冊。

第4課時：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認識真分數(shù)和假分數(shù)，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分

之幾的實際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、板書：分數(shù)。問：關(guān)于分數(shù)，你了解了哪些知識？

二、練習(xí)

1、完成練習(xí)七11（1）讀出分數(shù)，說出這個分數(shù)表示什么意義？分數(shù)單位是什么？

（2）找一找哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？

2、完成練習(xí)七9、10 說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位是什么？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

4、完成練習(xí)七13 獨立完成，并交流。

5、完成練習(xí)七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學(xué)生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。

（2）集體交流。

三、總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

四、作業(yè)：練習(xí)冊

第5課時：分數(shù)與除法的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：例

6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之

幾的簡單實際問題。

2、使學(xué)生在探索分數(shù)與除法關(guān)系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推

理等思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。

2、提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分數(shù)表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分數(shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。

組織交流，你是怎么分的？

小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數(shù)表示？小組交流。

2、總結(jié)歸納

談話：請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系？

板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？

板書 a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？

小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分數(shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

3、教學(xué)試一試。

出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數(shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數(shù)怎樣表示？

指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分數(shù)表示。

4、做練一練的第1題

學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？

5、練一練第2題

學(xué)生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八第1題

讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。

2、第2題

學(xué)生獨立填寫，交流。

3、第3題

學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

4、第4題

學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

5、第5題

讓學(xué)生聯(lián)系分數(shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。

四、總結(jié)

提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

教學(xué)目的：

1、通過回顧與整理，使學(xué)生進一步加深對分數(shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點，體驗自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認知結(jié)

構(gòu)。教學(xué)過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第51頁第1題

讓學(xué)生獨立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學(xué)生獨立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分數(shù)和帶分數(shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分數(shù)的意義。

重點講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時正好走了全程的2/3。

1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當(dāng)于其中的一份。

5、獨立完成第5、6題

評講總結(jié)方法

6、做第7題

讓學(xué)生運用分數(shù)與小數(shù)的互化方法進行填寫。

指導(dǎo)1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

7、做第8題

引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，通過計

算改寫成小數(shù)。

8、做第9題

（1）試做（2）分析小結(jié)：要將分數(shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分數(shù)化成小數(shù)

三、課堂總結(jié)

整理與復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

教學(xué)目的：

1、用分數(shù)的有關(guān)知識，熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分數(shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3）獨立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨立練習(xí)

（2）引導(dǎo)比較A三道題目計算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

３、做第12題 練習(xí)后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強對比

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數(shù)表示其中的一份，得到的分數(shù)不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分數(shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

方法一：可以根據(jù)每個分數(shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

二、課堂總結(jié)

三、完成補充習(xí)題上的練習(xí)。

第五單元：找規(guī)律

第一課時

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。

2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

3．使學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。

教學(xué)準備：

學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個數(shù)的單行數(shù)表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。

教學(xué)過程：

一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次

框出的兩個數(shù)的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這

樣的方框試著框一框。

學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。

相機引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

結(jié)合學(xué)生的演示，強調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少

次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。

學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

得到多少個不同的和？（8個）

提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

組織學(xué)生交流結(jié)果。

要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個不同的和

引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個數(shù)相加正好是10;得到不同和的個數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個數(shù)增加1，得到不同和的個數(shù)就減少1??…

追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾

個不同的和？

三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認識

1．教學(xué)“試一試”。

提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個數(shù)能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數(shù)或4個數(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也

可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明

紙，一共有多少種不同的蓋法？

先讓學(xué)生獨立完成，然后組織交流。

提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

5個方格呢？

鼓勵學(xué)生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實際應(yīng)用規(guī)律

1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

提示學(xué)生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。

學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。

第二課時

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）

教學(xué)內(nèi)容：

P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形

覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。

2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。

教學(xué)重、難點：

探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、探索規(guī)律

1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

2、你準備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、學(xué)生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

4、交流匯報，引導(dǎo)思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個7

或7個5是多少）

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

貼法。

二、運用規(guī)律

1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨立完成后交流思考的過程。

三、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3題

（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。

（3）如果框出的5個數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個數(shù)嗎？為什么？

獨立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學(xué)生解答后再組織交流思考

過程。

第六單元

第一課時 分數(shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第60-61頁例

1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生能應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。

3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準備

圓形紙片、彩筆、各種卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

故事引入：猴王分餅

觀察圖片示意圖，用分數(shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個分數(shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)？

（大小相等，分子分母在變化）

如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、談話：請同學(xué)們拿出課前準備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對折，找出和 相等的其他分數(shù)嗎？學(xué)生

操作。組織交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數(shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

b、再從右往左看

2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

4/8又是怎樣變成1/2 的？

誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補充的嗎？

（不能同時乘或除以0）為什么？

3、溝通聯(lián)系

談話：你能根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分數(shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分數(shù)是否

相等？你是怎樣想的？

提出要求：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

三、利用規(guī)律，解決問題

1、練一練的第1題。

2、練一練的第2題

3、練習(xí)十一第二題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有哪些收獲？

五、拓展延伸

第二課時

分數(shù)的基本性質(zhì)（約分）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題

教學(xué)目標

1、進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)；并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分。

2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會約分的書寫形式，認識最簡分數(shù)。

教學(xué)重點：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式

教學(xué)難點：約分時通常約成最簡分數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說一說：分數(shù)的基本性質(zhì)

2、想一想：學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分數(shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對相等的分數(shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

二、教學(xué)例3

1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分數(shù)嗎？

學(xué)生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。

2、教學(xué)約分的含義。

師：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分數(shù)要與原來的分數(shù)相等；二是約分后得到的分數(shù)的分子分母都要比原來的分數(shù)小。

3、教學(xué)約分的書寫形式

分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）

方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)

2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。

方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

4、教學(xué)最簡分數(shù)。

像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。約分時，通常要約成最簡

分數(shù)。

同步練習(xí)1：說出一個最簡分數(shù)

同步練習(xí)2：把 約成最簡分數(shù)。

三、課堂練習(xí)

1、指出下面的哪些分數(shù)是最簡分數(shù)。（練一練62頁第一題）

2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題

練習(xí)十一 第5題

四、課堂作業(yè)：

第三課時 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一的第8-15題

教學(xué)目標：

1、進一步理解分數(shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

2、促進學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點：

約成最簡分數(shù) 教學(xué)過程：

一、自主回顧

回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數(shù)同時去除；

約分的形式；約成最簡分數(shù)。

什么是最簡分數(shù)？說一說。

出示分數(shù)卡片 判斷哪些是最簡分數(shù)

二、鞏固練習(xí)

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分數(shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

2、能用不同的分數(shù)表示下面各題的商嗎？

練習(xí)十一 第8題

我們在剛剛學(xué)習(xí)分數(shù)和除法的關(guān)系時，只會用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示?？?，我們的進步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能說出幾個除法的算式？

這些算式之間有什么聯(lián)系？

3、比較大?。ǖ谑活}）

4、計算并化簡（第十二題）

5、集中練習(xí)把0.5化成分數(shù) 問問自己這個分數(shù)是最簡分數(shù)嗎？你會把它化成最簡分數(shù)

嗎？分母是10的最簡分數(shù)有幾個？

三、課堂小結(jié)

四、課堂作業(yè)

第四課時 通 分 教學(xué)內(nèi)容：

第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題

教學(xué)目標：

1、初步理解通分及公分母的意義。

2、能正確的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。

3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗成功的快樂

教學(xué)重點：理解通分的意義

教學(xué)難點：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不變的分數(shù)1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例題

例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。題目要求是什么？（改寫 分母

相同 大小不變）

你計劃使用什么數(shù)來做這個相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

學(xué)生匯報 板演

2、揭示通分的意義

小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報。

為了計算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。

3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分數(shù)通分

思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求學(xué)生自由說說中間的過程。

2、練一練（65頁）

三生板演。集體講評。

3、判斷（練習(xí)十二 題3）

四、課堂小結(jié)

第五課時 分數(shù)的比較大小

教學(xué)內(nèi)容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題

教學(xué)目標

1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。

3、能靈活的運用通分的方法進行分數(shù)的大小比較。

教學(xué)重難點：

運用通分的方法進行分數(shù)大小比較

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？

3、互動：相互出題 練習(xí)相互評價 交流（3分鐘）

二、教學(xué)例5

學(xué)生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？

生：比較兩個分數(shù)的大小。

師：小組研究，比較兩個分數(shù)的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結(jié)：通分的方法在比較分數(shù)大小中的運用

三、鞏固練習(xí)

1．先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小66頁練一練

2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。

3、自由練習(xí)

分小組編擬 交換練習(xí)

四、課堂小結(jié)

第六課時 通分（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

課本練習(xí)十二第8-11題

教學(xué)目標: 進一步理解掌握分數(shù)基本性質(zhì)在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分

數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點: 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行分數(shù)的大小比較。

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)

學(xué)生自由練習(xí)互相說一個分數(shù)，再通分。

學(xué)生匯報 糾錯

二、集中練習(xí)

1、教師出示：比較下面各組分數(shù)的大?。梢园才艦槔夼_賽）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

請同學(xué)評講

2、課本練習(xí)68頁第九題 把下面分數(shù)填入合適的圈內(nèi)

比1/2大的分數(shù)有：

比1/2小的分數(shù)有：

師生討論：怎樣快速的分類？

自由說一個比 1/2的分數(shù)。并說出理由。

三、拓展練習(xí)

小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

論，明確解題步驟。

四、課堂總結(jié)

第七單元 統(tǒng) 計

第一課時 復(fù)式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)內(nèi)容：

P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一

步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。

教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息

教學(xué)過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導(dǎo)學(xué)生對兩個城市的降水量進行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。

3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

二、學(xué)習(xí)例題

1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。提問：根據(jù)第一

幅統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打

算怎么辦？

引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（二）、完成練習(xí)十三的第1題

學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進一

步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？

你認為復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？

第二課時 復(fù)式折線統(tǒng)計圖（練習(xí)）

教學(xué)內(nèi)容：

P77--79統(tǒng)計練習(xí)十三2-6題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學(xué)重、難點：

會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

（1）學(xué)生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計圖，你還想到什么？學(xué)生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學(xué)生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學(xué)家，堅持觀察一種植物，并做好記

載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點的關(guān)系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再

交流說說理由。

四、全課總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。

2、完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。

球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級（下）第72—73頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分數(shù)的有關(guān)知識的理解。

2、讓學(xué)生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。

3、讓學(xué)生體驗活動的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準備：

籃球、足球、排球各4個，四把米尺。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識來球，有興趣嗎？

二、引導(dǎo)探究

1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

高度？（板書：反彈高度 下落高度）

2、教師動作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

三、帶著問題實驗操作

1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。

集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿與高度標記齊平。

觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數(shù)。

計算并小組討論。

2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

3、實驗操作。

4、計算。

5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分數(shù)化成小數(shù)比比看）

小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分數(shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

四、第二次合作實驗

1、學(xué)生再次合作作實驗。

2、計算結(jié)果

3、討論

4、集體討論后小結(jié)：

不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應(yīng)反彈高度與下落高

度關(guān)系的分數(shù)自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

六、總結(jié)：

談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。

第八單元 分數(shù)加、減法

第一課時 異分母分數(shù)的加、減法（1）

教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分數(shù)加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數(shù)的加、減法

2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加、減法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式

提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分數(shù)加法算式。因為相加兩個數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分數(shù)的加法。（板書：異分母分數(shù)的加法）

2、提出問題：以前我們曾經(jīng)學(xué)過同分母分數(shù)的加法，那么異分母分數(shù)的加法該怎樣計算

呢？

指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

學(xué)生分組操作，教師巡視

交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？

追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？

明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)。

要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

3、交流學(xué)生填空、計算的情況

討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的過程應(yīng)用了什么知識？（分數(shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個過程就是把這兩個分數(shù)怎樣？（通分）

二、教學(xué)“試一試”

1、提出要求，讓學(xué)生獨立進行計算

2、學(xué)生完成計算后，組織討論：

（1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分數(shù)的加法，5/6-1/3是計算異分母分數(shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分數(shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個更簡潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：計算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分數(shù)。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？

指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分數(shù)。

3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

交流后：讓學(xué)生各自驗算，確定上面兩道題的計算結(jié)果。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分數(shù)加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分數(shù)加、減法要注意什么？

（2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計算異分母分數(shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分數(shù)加、減法進行計算；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)；計算后要自覺進行驗算。

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”

2、做練習(xí)十四的第1-4題

四、全課小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算異分母分數(shù)加、減法的經(jīng)驗和體會說給其他同學(xué)聽

聽嗎？

第二課時 異分母分數(shù)的加、減法（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第82頁的練習(xí)十四的第5-9題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分數(shù)的加、減法。初步學(xué)會估算異分母分

數(shù)的加、減法。

2、使學(xué)生進一步在解決新的計算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：

能根據(jù)實際情況靈活地估算異分母分數(shù)的加、減法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、通分練習(xí)（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、計算練習(xí)（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索規(guī)律

1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。

3、每人選擇兩組題目計算出結(jié)果，并校對結(jié)果。

4、交流計算后發(fā)現(xiàn)。

5、教師小結(jié)：兩個分數(shù)最大公因數(shù)是

1、分母分子都是1的分數(shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個分子的和或差。

6、根據(jù)規(guī)律，請學(xué)生自己寫出幾組這樣的分數(shù)加減法算式，并計算出結(jié)果，再交流。

三、估算異分母分數(shù)的加、減法

1、練習(xí)十四第6題

（1）出示題目：下面的分數(shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分數(shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分數(shù)就接近

1/2；分子分母越接近，分數(shù)就越接近1。

2、練習(xí)十四第7題

（1）出示題目：先估計哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個題目計算驗證。

（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。

四、解決實際問題

1、練習(xí)十四第8題

先說說圖意，再填空，然后計算。

2、練習(xí)十四第9題

先說說圖意，再估計，然后計算。

五、總結(jié)延伸

思考題：請把合適的分數(shù)填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例

1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生學(xué)會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況

確定合理的解題步驟。

2．使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

3．使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)例1

1．呈現(xiàn)問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會發(fā)生怎樣的變化？

（2）學(xué)生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數(shù)量？

可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

個杯中的果汁數(shù)量又會發(fā)生怎樣的變化？

（4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。

引導(dǎo)學(xué)生認識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。

（5）小結(jié)：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過來推想”的策略有

什么特點？

學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

二、學(xué)習(xí)例2 1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：

原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準備用什么策

略來解決？

3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

過來推想”的過程嗎？

學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？

三、應(yīng)用鞏固

出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。

提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學(xué)生解題后，組織交流，重點讓學(xué)生說說推想的過程。

四、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第1、2題。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

教學(xué)反思：

用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)

問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識和推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？“倒過來想”解決問題的關(guān)健在哪里？

二、練習(xí)

1、練習(xí)十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準備用什么方法解決這個問題？

（4）學(xué)生獨立完成（5）展示交流

2、練習(xí)十六第4題：

（1）讀題后獨立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)?；氐侥?？

3、練習(xí)十六第5題：

（1）確定方法：你認為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）交流：在填空時，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？

4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學(xué)生獨立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應(yīng)該注意些什么？

5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應(yīng)用題。

（3）學(xué)生獨立完成。（4）交流訂正。

6、練習(xí)十六第8題

（1）學(xué)生獨立完成。（2）小組交流方法。

7、練習(xí)十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學(xué)生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？

8、練習(xí)十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？

9、思考題：

讀一讀，整理題意，再想一想。

三、總結(jié)：

“倒過來想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

第十單元 圓的認識

教學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標：在活動積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

情感目標：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點、難點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征

教學(xué)過程：

我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學(xué)互相說一說）生匯報，教師適當(dāng)板書

那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細看?。〒?jù)你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

同學(xué)們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關(guān)知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始?。ㄕ堃徊糠謱W(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

畫……）

你知道為什么會這樣嗎？

在交流中再次強調(diào)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點、定長、旋轉(zhuǎn)）]

圓的面積

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁的例

7、例

8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實際問題。

2、使學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間

觀念和初步的推理能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：關(guān)于圓這個圖形，我們已經(jīng)認識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識呢？（學(xué)生回答后揭示

課題：圓的面積）

2、追問：你認為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

二、教學(xué)例7。

1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？

2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個實驗。

（1）出示例題第一幅圖。

提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明

自己的想法）

出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗證猜想。

交流數(shù)方格的方法。

計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。

讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。

3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

徑平方的π倍。

三、教學(xué)例8。

1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

提問：拼成的圖形像個什么圖形？

追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學(xué)生的想象。

4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？

5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。

6、推導(dǎo)公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

交流中借助圖示小結(jié)：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

是圓周長的一半。

追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應(yīng)怎樣表示？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）

（3）根據(jù)長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？

7、做練一練。

核對答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。

四、教學(xué)例9。

1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。

2、學(xué)生獨立列式解答，并組織交流。5

五、練習(xí)。

1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

2、學(xué)生獨立嘗試解答。

3、反饋交流，六、全課小結(jié)。

今天的課，你有什么收獲？

第四篇：青島版一年級科學(xué)下冊全冊教案青島版精品

一年級科學(xué)下冊教案

第一單元

空氣

單元教學(xué)目標

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發(fā)學(xué)生探究空氣的欲望。

教學(xué)重點：探究空氣的特點 教學(xué)難點：空氣能夠流動。

教學(xué)材料 準備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣

教學(xué)過程

一、猜謎

1、讓學(xué)生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

生匯報

2、組織學(xué)生收集空氣。

到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

通過在不同的地方找空氣，讓學(xué)生初步體會我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問題：空氣找到了，小組討論并匯報實驗方法，你用什么方法觀察它？

2、分組觀察，通過親身的觀察和感受，學(xué)生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來了解空氣的特點。沒有味道，沒有氣味。

小結(jié)：空氣沒有顏色、透明的、3、感受空氣的流動性： 觀察空氣并匯報觀察結(jié)果。學(xué)生活動，先將氣球吹漲，再對著自己的手或臉放氣。你有什么 感覺？ 說出自己的感受。

4、歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個別回答并演示方法。

開拓學(xué)生思維，例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？ 觀察實驗現(xiàn)象。

2、演示實驗：將氣球放進水中。

提出問題：你看到了什么現(xiàn) 象？說明了什么？ 個別回答

4、出示實驗材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

學(xué)生填寫猜測，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明空氣存在的方法。放手讓學(xué)生探究，物體里有無空氣。

4、小組討論并回答。分組實驗并填寫實驗現(xiàn)象及判斷結(jié)果。匯報實驗結(jié)果，有不同結(jié)果的培養(yǎng)學(xué)生的實驗記錄習(xí)慣。可以重做一次。

五、小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實驗做給爸爸媽媽看?；卮?讓學(xué)生對所學(xué)東西做個回顧。使學(xué)生將科學(xué)帶回生活中，也引起家長對科學(xué)的 注意和重視。

紙風(fēng)車 教學(xué)目標

1、能在教師的指導(dǎo)下組裝可以轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。

2、知道風(fēng)是流動的空氣，它可以推動物體.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感知空氣的流動形成風(fēng) 教學(xué)難點：感知空氣的流動形成風(fēng)

教學(xué)材料準備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1、出謎面

2、談話：你知道風(fēng)的什么知識？

3、提出問題：你知道風(fēng)是怎樣形成的？

二、風(fēng)的形成

1、出示一個充滿氣的氣球，提出問題：氣球里有什么？ 學(xué)生回答

2、指導(dǎo)學(xué)生分組活動。

學(xué)生將氣球嘴對著手或臉進行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過觸覺親身感受風(fēng)的形成。

3、你有什么感受，你認為風(fēng)是怎樣是形成的？

學(xué)生交流實驗

小結(jié)：空氣流動形成風(fēng) 感受并討論風(fēng)形成 的。

三、做風(fēng)車

1、出示一個風(fēng)車：你能使它轉(zhuǎn)動起來嗎？

學(xué)生個別上來 發(fā)散學(xué)生思維 小結(jié)：風(fēng)可以使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

2、想不想做一個風(fēng)車？會不會做？ 學(xué)生學(xué)會做風(fēng)車，并演示方法。

老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位臵；說做風(fēng)車的方法。

3、發(fā)大頭針，做風(fēng)車，巡視，個別指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生玩風(fēng)車

四、各種各樣的風(fēng)車

1、出示各種各樣的風(fēng)車圖片

培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力。在玩中調(diào)試風(fēng)，體會風(fēng)有力量。

2、提出問題： 這些風(fēng)車有什么用途？ 學(xué)生回答

學(xué)生 3、你知道我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)的例子嗎？

學(xué)生討論交流

五、鞏固與拓展

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

學(xué)生自主回 讓學(xué)生學(xué)會提 問。

2、關(guān)于風(fēng)，你還有什么問題想知道的？

學(xué)生思考，回答

第二單元

馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細找。常見的動物

教學(xué)目的：

1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認識動物。

2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。

3、促進細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。教學(xué)重點：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學(xué)難點：

會依據(jù)特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學(xué)研究，先要選擇并確定研究的題目 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進動物的王國。

2、你們認識哪些動物呢？

3、我們又認識哪些常見的動物呢？

4、導(dǎo)入新課，板書題目。二、教學(xué)新課

活動一：認識常見的動物

1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強調(diào)“常見 ”.2、學(xué)生匯報。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報）

三、回顧總結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的研究，你們學(xué)到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結(jié)果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學(xué)猜一猜，這是什么動物？

3、老師描述學(xué)生集體猜，再由一個人猜，最后小組說其他人猜。看看那個小組猜得對猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學(xué)生交流）動物的反應(yīng)

教學(xué)目標 1.知識目標（1）說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。（3）歸納總結(jié)出動物行為的特點和研究動物行為的意義。2.能力目標

（1）通過對動物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。（2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和交流合作的能力。教學(xué)重點、難點

重點：1.動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點：探究金魚的覓食行為

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等幾種方法在一節(jié)課中綜合運用 教學(xué)過程：

一.自主學(xué)習(xí)——初識動物的行為。1.要求同學(xué)們用3分鐘時間預(yù)習(xí)課本。2.提出問題：

（1）什么是動物的反應(yīng)？

（2）按照對動物所起的作用，你知道動物的反應(yīng)有哪些類型？ 帶著問題自主學(xué)習(xí)課本：動物的反應(yīng)這一節(jié)，并思考。二.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)動物的行為，區(qū)分動物行為的類型。1.傾聽同學(xué)們對預(yù)習(xí)題的解答。2．通過圖片和視頻補充、強調(diào)、介紹動物的行為和類型。3.表格總結(jié)動物行為的類型，舉例，作用。學(xué)生：

1.交流預(yù)習(xí)成果，回答上述兩個問題。

2.認真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區(qū)分動物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問：探究實驗的一般步驟。2.根據(jù)實驗步驟：提出問題。

3.要求學(xué)生做出假設(shè)，把全班分為四人一小組，進行討論，合作實驗。

四、交流展示——金魚的覓食行為。

學(xué)會分析、思考、評價，并用自己的語言進行恰當(dāng)?shù)拿枋?。拓展活?/p>

要下雨了，觀察動物有什么反應(yīng)。（出示課后圖片，學(xué)生交流）動物的運動

一、教學(xué)目標

1．通過學(xué)習(xí)運動這一功能，使學(xué)生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

2．通過對運動系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認同動物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

3．通過各種動物的運動與觀察，使學(xué)生能舉例說明運動對動物生存的意義。

二、教學(xué)重點

1．使學(xué)生認識動物的運動依賴于一定結(jié)構(gòu)，認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．使學(xué)生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學(xué)生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

三、教學(xué)難點

使學(xué)生認識動物的運動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、教具準備

搜集一些各種動作運動的畫片。

五、教學(xué)過程

1、［觀看錄像、直接導(dǎo)課］

教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問題的能力。

2、教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學(xué)生：發(fā)生了一種動作。

3、教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結(jié)果，大家看，它怎么了。

學(xué)生：胳膊繞著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

教師的這幾個設(shè)問答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問的目的，設(shè)問的目的是要引出“運動的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合課本的討論問題進行討論，根據(jù)討論結(jié)果和以上知識讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識，也使學(xué)生在認識運動的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學(xué)生在日后的成長道路上，善于把所學(xué)到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］ 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結(jié)合學(xué)生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成），進一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學(xué)生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。

然后，教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律

4、［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］

接著上面的活動，教師接著讓學(xué)生做一個屈肘動作，維持一段時間，學(xué)生會給出一個結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學(xué)生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？ 學(xué)生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時抓住各系統(tǒng)的功能對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學(xué)生：吃飯。

教師：與哪個系統(tǒng)有關(guān)？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？ 學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……

如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

5、［觀看錄像，小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認識并總結(jié)運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認識。

六、探究技能

1、通過動物運動會，理解排序。

2、想一想，它們在做什么。

7小動物找媽媽

一、教學(xué)目標：

1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護小動物。

二、教學(xué)重點：

理解小雞和媽媽故事情節(jié)內(nèi)容，萌發(fā)對生命的熱愛之情。

三、教學(xué)準備：

搜集小動物和它們的媽媽的圖

四、教學(xué)過程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導(dǎo)幼兒體驗小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導(dǎo)幼兒體驗小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗。①老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時，你心里有什么感覺？ ②老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。

小結(jié)：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應(yīng)該愛護小動物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動

動物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學(xué)生找。

2、幫助小動物找媽媽，引導(dǎo)幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

一年級下冊科學(xué)青島版

第三單元 和植物握個手

桃花紅，梨花白，春天一來百花開。頁有形，莖多態(tài)，要把植物辨明白。我們周圍的植物

教學(xué)目標

1、在觀察活動中，能夠調(diào)動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特征，會依據(jù)不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較；

2、能說出周圍常見植物的名字。

3、知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內(nèi)容。教學(xué)準備：

觀察周圍的花草樹木 教學(xué)過程：

一、認識周圍的植物

1． 任務(wù)的布臵階段不能簡單的理解為教師直接說出活動

名稱，而是學(xué)生在教師的情境設(shè)計下明白活動是要干什么、怎么干，只有準備充分了，接下來的活動才有意義?！皹淦ず艽植凇?、“桂花真香啊”、“辣椒的果實有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學(xué)生學(xué)習(xí)用感覺器官認識物體。教師操作時不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結(jié)合到教學(xué)中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動是以實驗組為單位進行還是自由組合，教師要有規(guī)定，建議以實驗組為單位開展活動，有利于組內(nèi)同學(xué)的感情交流，還能促進組內(nèi)學(xué)生之間形成合作意識。當(dāng)學(xué)生組內(nèi)無法得到答案時，教師不要急于回答，把發(fā)言權(quán)留給其他組的同學(xué)。

3．教材提供的學(xué)生的活動記錄表只是一個記錄方式的案例，表格這樣設(shè)計是考慮到學(xué)生的寫字速度和識字量，讓學(xué)生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。這個記錄表的設(shè)計是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學(xué)生和老師的，只要你認為需要紀錄的都可以補充在下面。

二、學(xué)生自由活動，交流認識的植物

三、拓展活動

到野外里看一看，認識更多的植物。看花認植物

一、教學(xué)目標

1、組織學(xué)生觀察、比較植物花的異同，了解認識某些植物

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質(zhì)疑問難的能力。

二、活動準備：

觀察周圍植物的花。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。關(guān)于花，你想知道什么問題？

生舉手發(fā)言，提出問題。

師：同學(xué)們提出的問題可真多?。ò鍟n題：看花認植物。

（二）、學(xué)習(xí)新課

1、認一認植物的花

出示幾種花

學(xué)生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補充說明。、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認識哪些植物的花？

學(xué)生互相交流

三、拓展活動

1、看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調(diào)節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學(xué)生討論匯報，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結(jié)：

今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？

五、拓展活動

認一認多種多樣的菊花?？椿ㄕJ植物

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。教學(xué)重、難點

開展觀察植物的葉的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。教學(xué)準備

觀察周圍常見植物的葉。教學(xué)過程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平；

2．積極發(fā)言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環(huán)節(jié)：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認植物

（一）統(tǒng)計學(xué)生收集到的葉

師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．?dāng)[一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？

溫馨提示：小組同學(xué)合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學(xué)生互相介紹自己帶來的樹葉。）(三)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識？

1、我們可以根據(jù)葉的形狀、顏色等來認識植物。

2、任何單位和個人都有保護野生植物資源的義務(wù)。

二、小結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后我們應(yīng)該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動

不同種類的牽?；ㄈ~子有什么不一樣？ 看莖認植物

教學(xué)目標;

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計實驗——驗證實驗——獲得結(jié)論——表達與交流”的過程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據(jù)，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。教學(xué)重點；

掌握并了解莖的作用 活動準備：

觀察周圍植物的枝干。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準備活動狀況，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。開展探究活動

1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學(xué)生自由活動）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

看到這些植物的莖你有什么發(fā)現(xiàn)？對植物的生長有什么作用？（讓學(xué)生回答）

（植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運輸水分的作用。展示示意圖，讓學(xué)生觀看體會。）

2、自由活動，互相交流了解的內(nèi)容。

二、本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 學(xué)生交流回答，然后教師小結(jié)。

（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認識植物。）

三、學(xué)生描述認識的莖

四、拓展活動

注意觀察了解，認識更多的植物。板書設(shè)計：

植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）各種各樣

形態(tài)各異

體會與反思:

一、提出研究的問題是科學(xué)探究的良好開端

二、合理的猜測是科學(xué)探究的原動力

三、設(shè)計實驗方案是科學(xué)探究的保障

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的第四單元 土壤與動植物

小草根，土里扎，春來破土發(fā)新芽。小蚯蚓，土里爬，土壤里面來安家。土壤與植物

教學(xué)目標：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗其中的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。教學(xué)準備：搜集一些土壤上生長的植物的圖片。教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄?；顒右唬鹤詫W(xué)指導(dǎo)：

小組內(nèi)互相交流搜集的土壤上生長的植物的圖片

分組討論：提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報討論結(jié)果。活動二：自學(xué)指導(dǎo)：

1、交流搜集有關(guān)不同土壤對植物生長有影響的資料。

2、“土壤對植物的生長有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設(shè)計實驗方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。無論學(xué)生提出的實驗方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗證的方案，預(yù)測實驗結(jié)果，以備與實際實驗結(jié)果相對照，長時間觀察。

3、學(xué)生試著匯報科學(xué)推斷。

4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。

二、自由活動：

1、用自己喜歡的方式來贊美土壤。

如，詩歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。

2、評價活動

自評與互評來進行評價，主要從搜集資料，方案設(shè)計、猜想與預(yù)測、表達與交流等方面進行。拓展活動：

繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。（課后作業(yè)）這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。蚯蚓的家

教學(xué)目標：

1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認識動物和土壤的關(guān)系。

2、在老師的指導(dǎo)下，能設(shè)計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡的生活環(huán)境。

3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現(xiàn)出探究的興趣，養(yǎng)成用事實說話的意識，愿意傾聽，樂于表達，在探究中體會到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，愛好身邊的動物。教學(xué)準備：蚯蚓圖片、干土、濕土。

教學(xué)過程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。

1、圖片導(dǎo)入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）

師：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）

2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說的太對了。蚯蚓長得是什么樣的呢？（蚯蚓的身子是長長的。）

3、教師小結(jié)：蚯蚓的身體又圓又長，像細細的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節(jié)組成。它與其它動物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動的，有時還會把身體卷起來。

二、了解蚯蚓的生活習(xí)性及生活環(huán)境。

師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？（蚯蚓生活在泥土里。）

師：蚯蚓為什么喜歡這個地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因為泥土潮濕。）

三、了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對我們有沒有什么作用呢？

（蚯蚓喜歡在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手呢?。ㄋ募S便是好肥料，能使莊稼會長的壯。）

2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領(lǐng)呢！用蚯蚓能干什么？教師引導(dǎo)幼兒回答 教師小結(jié)：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。

3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領(lǐng)可真大呀！我們應(yīng)該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護蚯蚓。）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生學(xué)到了什么？

五、拓展活動

雨后去觀察蚯蚓，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。土壤中的小動物

教學(xué)目標：

1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認識土壤和動物的關(guān)系。

2.在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

3、在研究土壤中的小動物的活動中，體驗到合作、交流的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。課前準備：搜集土壤中小動物的圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品?？梢娝c人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有關(guān)蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學(xué)習(xí)土壤中的小動物，就是以蚯蚓為代表的。

二、提出主題，指出探究領(lǐng)域。

1、蚯蚓是大家熟悉的小動物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？

2、學(xué)生小組合作，匯報結(jié)果.注意引導(dǎo)組間交流。

師生共同歸納土壤中生活著哪些小動物。

三、尋找小動物

1、談話：土壤中生活著許多小動物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？

2、學(xué)生匯報交流。拓展活動：

到不同的地方去觀察土壤中的小動物。

第五單元 我們的產(chǎn)品

小番茄，自然長，人工做成番茄醬。小掛鉤，我設(shè)計，動手制作當(dāng)巧匠。番茄與番茄醬

教學(xué)目標：

1、知道植物、動物、河流、海洋等構(gòu)成了自然世界，建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

2、在老師指導(dǎo)下，能從觀察、制作活動中認識物體的外部形態(tài)特征。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界中獲取資源。教學(xué)準備：番茄、圖片等。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預(yù)防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長過程

小組討論番茄的生長過程，小組代表發(fā)言。教師播放視頻：小番茄的生長旅程

小組交流，總結(jié)番茄的生長過程——種子入土，生根發(fā)芽，長成植株，開花結(jié)果。

教師點評、總結(jié)

二、我們來做番茄醬：（展示圖片）師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學(xué)生總結(jié)制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產(chǎn)品。

師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產(chǎn)品? 學(xué)生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結(jié)：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產(chǎn)品屬于人工世界。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學(xué)生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。學(xué)生回答

教師出示房子、河流、紡織產(chǎn)品、建筑物等圖片。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請同學(xué)們在課余與家長一起嘗試制作不同風(fēng)味的番茄醬并品嘗，以此激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活及創(chuàng)新意識的情感。板書設(shè)計：

番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 …… …… 做個小掛鉤

教學(xué)目標：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。

2、能簡單講述小掛鉤的設(shè)計與制作過程。

3、樂于表達、講述在設(shè)計與制造小掛鉤時的創(chuàng)意和想法。

4、初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動力來源于人們的需求。教學(xué)準備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學(xué)過程：

一、問題與需求 師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點熱，放在桌上又怕臟了，同學(xué)們有什么好辦法幫老師解決這個問題？ 生1：掛起來就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來。

師：用掛鉤掛起來是個好辦法。那么，我們今天一起來做一個小掛鉤吧。

二、設(shè)計與制造

1、設(shè)計小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。

師：如果讓同學(xué)們制作一個簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學(xué)們先自由選擇材料，在小組內(nèi)討論，再向老師說說你們的做法。（學(xué)生以小組形式討論）

生1：我們組準備用鋁絲做一個小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個S形的小掛鉤。

生:3：我們也可以試著做一個W形的掛鉤，可以掛更多的東西。生:4：如果有更堅硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。師：同學(xué)們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應(yīng)該先進行設(shè)計，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實用。下面，我們就動手做一做吧。

2、做個小掛鉤

學(xué)生動手做小掛鉤，教師巡視指導(dǎo)

3、請小組代表介紹自己的產(chǎn)品 生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅硬，可以掛更重的物體。

師：每個小組都介紹了自己的產(chǎn)品，還通過檢測發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點和不足，進行了改進。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。

三、拓展與創(chuàng)新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學(xué)們通過觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經(jīng)過設(shè)計、制造、檢測等環(huán)節(jié)。

生

2、掛鉤是有人設(shè)計并制造出來的，屬于人工世界的產(chǎn)品。師：同學(xué)們說得很棒。產(chǎn)品一般要經(jīng)過設(shè)計、制造、檢測等環(huán)節(jié)，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學(xué)們還知道哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計并制造出來的。（學(xué)生列舉生活中常見的產(chǎn)品）

第五篇：一年級科學(xué)上冊全冊教案

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

第1課我們知道的植物

教學(xué)目標

1、知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受；

2、識別植物,能簡單描述植物的特征；

3、通過植物和塑料花的對比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；

4、嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。

5、意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。教學(xué)準備

為學(xué)生準備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動手冊等

教學(xué)過程

1、說說我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會說樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會不會開花? 葉子是什么樣子的? 生長在哪里?”等。在學(xué)生說完后,教師還可以出示事先準備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認識更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來, 形成班級記錄表,張貼在班級中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補充學(xué)生對植物的認識。

2、找找大圖中哪些是植物

教師出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點讓學(xué)生辨識植物,同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達出“長葉子的是植物;開粉色、紅色花的是植物;池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時,教師應(yīng)予以鼓勵。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認。對于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問:“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時促使學(xué)生對植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。這個問題的交流結(jié)果教師也需要及時記錄在班級記錄表中。

在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問:“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會說“不是”,然后教師可以讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認識植物與動物的不同。

3、塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生對第3個問題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進行對比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回答。此時,學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法。

4、種一棵植物教師可以出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。

第2課觀察一棵植物

教學(xué)目標

1、能畫一棵植物的簡圖。

2、植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

3、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

4、在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息

5、對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣

6、能認真觀察、認真記錄

7、體會植物是有生命的,要愛護植物 教學(xué)準備

為學(xué)生準備:植物、學(xué)生活動手冊。教師準備:植物、課件等。教學(xué)過程

1、聚焦:我們來觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問問“誰認識它?”在菊花沒有開放的情況下, 不少學(xué)生可能并不認識它。此時教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時的圖片,讓學(xué)生通過觀察盛開的菊花再次猜測植物的名稱,然后讓學(xué)生說說在哪里見過它。學(xué)生一般都能說出許多菊花的生長地點,體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長環(huán)境。

2、探索:它是什么樣的接下來教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識到泥土中還有根。這時讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動更富有趣味。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動手冊上“畫一棵菊花”這個活動,把觀察和記錄整合在一起。教師要重點指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請學(xué)生說一說,“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時需要提醒學(xué)生對形狀、大小和位置加以注意。

3、探索:觀察它的莖和葉

從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個小組準備一盆菊花。教師需對觀察方法進行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動手冊中自己畫的菊花,鼓勵學(xué)生將莖畫得更像一點、葉畫得更像一點。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語言進一步描述植物莖和葉的特征。

4、探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會越畫越好。

5、研討:說說你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過程中可能已經(jīng)展開了,這時可以讓學(xué)生交流種植了一個星期的小植物長得怎么樣了。時間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。

6、拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察, 教師還應(yīng)進一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比);大樹上還有小動物,你能找到嗎? 同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。

如果課堂時間寬裕,教師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹。如果室外活動組織有困難,也可以帶學(xué)生到窗邊去看看大樹。

第3課觀察葉

教學(xué)目標

1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征

2、知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。

在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。

3、通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。

4、能在好奇心驅(qū)使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣

5、愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達

6、認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分 教學(xué)準備

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

為學(xué)生準備:校園中各種形狀的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準備:課件 教學(xué)過程

1、聚焦:葉有什么特點呢

教師在教學(xué)前應(yīng)先準備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進行有價值的觀察活動。

教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對植物的認識。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的? 都有什么特點? 有沒有相同的地方?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求。“是不是只是一片葉是這樣的呢? 你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”教師可以用這樣的問題,進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。

2、探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實際情況來選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個活動能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對實物的辨識上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

觀察之后,教師要組織全班交流,對觀察結(jié)果進行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。教師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。

教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點,讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結(jié),“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認識葉。

3、探索:觀察同一棵植物的葉活動開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。因為兩片葉的顏色、大小不同,學(xué)生可能會認為是兩種不同植物的葉,此時教師可直接告訴學(xué)生它們其實是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時教師需要給每個小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

“葉有什么特點? 它會怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進行整理和歸納,進一步認識到葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。

在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤, 只要枝條上有各個生長時期的葉就可以。

4、探索:畫一片葉用圖畫描述一片葉是一個重要的活動。教師可以先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部

分。畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時, 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。

5、研討:葉有哪些特點? 它會怎樣變化? 這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動進行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突

出葉的不同點,呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會長大、生長、死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語來描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語。

6、拓展:做葉畫對于拓展部分,課堂上很可能沒有時間完成,可以安排學(xué)生在課后進行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片, 最好是實物作品。作品內(nèi)容要簡單、形象、生動,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又不會因為太難而嚇退學(xué)生。當(dāng)然,教師要在下一節(jié)課或者課后其他時間對學(xué)生的作品做交流、反饋,這樣才能將這個拓展活動落到實處。

第4課這是誰的葉

教學(xué)目標

1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征

2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

3、在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。4能用簡單的圖畫描述葉的外部特征

5、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉

6、對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

7、產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

8、提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)過程

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動,但應(yīng)放在課前進行。教師可以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問題(地點要結(jié)合校園內(nèi)的情況來確定),同時要告訴他們,要撿樹葉,不要隨意摘樹葉,使他們意識到樹木是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹葉, 這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時使用。如果校園里沒有教科書上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實際情況選擇特征、差異明顯的葉供教學(xué)使用。

1、聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示。

在實物投影儀下,請同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時,逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏……隨著特征越來越豐富,學(xué)生猜的范圍也會越來越小,越來越準確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點,是后續(xù)尋找“這是誰的葉”的重要依據(jù),可以在猜葉的過程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說樹葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。在猜葉的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來。

為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個畫葉的活動。選兩片不同的葉進行觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動手冊上。教師在處理的時候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。達到要求的學(xué)生,教師可以用“獎勵”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀察并畫第二片葉。

畫圖是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細,比較和尋找就越容易。

2、探索:到校園里去找一找在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達成共識。即要到哪里去找? 怎

樣才算是找到了? 活動時要注意什么問題? 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對于這

些問題一年級的學(xué)生會有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達成共識。到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對于一年級的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這樣才能保證后續(xù)的活動有條不紊。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生, “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎? 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

3、研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物在開展了充分的探索活動后,學(xué)生有話要說,有話可說,此時交流、研討顯得尤為重要。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找 小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補充。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級起探索。

第5課植物是“活”的嗎

教學(xué)目標

1、能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長

2、知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。

3、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。

4、愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。

5、培養(yǎng)學(xué)生認識和研究植物的興趣

6、珍愛生命,愛護身邊的植物。教學(xué)準備

為學(xué)生準備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊,以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料

教學(xué)過程

1、聚焦:植物是“活”的嗎

教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問: “兔和蝴蝶是 ‘活’的嗎?”請學(xué)生說說理由。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。

2、探索:收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點可以作為“活”的證據(jù)? 教科書安排了兩項活動,讓學(xué)生進行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個活動中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。

最后,教師組織學(xué)生進行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是 ‘活’的嗎? 它有葉嗎? 它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

第二個活動中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張 小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵,并給他們機會展示和說明。

3、研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以

說明植物是“活”的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認識。最后教師可以請學(xué)生在學(xué)生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。

教師出示塑料花,再次提問:“這是第1節(jié)課時我們觀察過的塑料花,它是 ‘活’的嗎? 說說理由?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時可以適當(dāng)展開班級辯論。

附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點:因為胡蘿卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個胡蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。取一個淺盤,加入大約0.5厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。

第1~2天:切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。

第6~7天:新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護。第8~11天:最早長出的那片細細的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片

及更多的葉會陸續(xù)長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。

第6課校園里的植物

教學(xué)目標

1、在實地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。

2、再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。

3、通過實地觀察,認識周圍常見植物的名稱及其特征。

4、在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

5、在教師指導(dǎo)下,能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

6、學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。

7、產(chǎn)生認識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識

8、人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響

9、植物可以美化人類的生活環(huán)境 教學(xué)準備

為學(xué)生準備:學(xué)生活動手冊、筆。

教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

教學(xué)過程

1、聚焦:到校園里去觀察和認識植物教師可以出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生, “你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎? 在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個部分的特征。這樣做實際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。教師可以再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實物,請學(xué)生觀察和描述。這時教師可以初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點, 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。

2、探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認識植物,教師

要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準備和注意事項。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達成共識:注意安全,不能邊走邊畫, 安全保管鉛筆。

教師要對學(xué)生進行分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。

3、研討:交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時,邀請學(xué)生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里? 這棵植物長了些什么? 葉有什么特征? 這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學(xué)生的回答,并補充在班級記錄表中。

最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題? 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。

第二單元比較與測量

第1課在觀察中比較

教學(xué)目標

1、觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

2、不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

3、能從多種角度觀察和比較物體

4、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流

5、具有對探究過程與方法進行反思的意識

6、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。

7、樂于進行小組合作學(xué)習(xí)。

8、了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動 教學(xué)準備

每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。

教學(xué)過程 1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。

建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。(2)聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”

教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。

2、探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要及時記錄比較結(jié)果。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果? 關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎? 怎么比才更準確?

3、研討

匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。

第2課起點和終點

教學(xué)目標

1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。

2、確定起點和終點是測量的基本要素。

3、紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。

4、學(xué)習(xí)標記起點和終點的方法。

5、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息

6、發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

7、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

8、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

9、認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要

10、意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。

11、認識到我們可以通過一些方法解決問題 教學(xué)準備

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊 教學(xué)過程

1、聚焦(1)游戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺比賽跳遠,其他學(xué)生觀察。(2)問題聚焦。

教師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠呢?”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

2、探索:紙蛙跳遠比賽(1)體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙,每人一個,讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點, 起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。(2)確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。

(3)紙蛙跳遠比賽。發(fā)材料。分小組活動。

教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

(4)誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。

張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

3、研討教師可以提問: “在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實驗的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

嗎? 你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?” 教師在比較中需反復(fù)提醒:①對齊起點,②確定終點。

4、貼紙條

讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。

第3課用手來測量

教學(xué)目標

1、能對桌子的高度進行預(yù)測。

2、能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程

3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。

4、發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

5、逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位

6、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

7、意識到細致的一一的測量可以使測量結(jié)果更準確。

8、意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法 教學(xué)準備

向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。教學(xué)過程 1聚焦問題引入

教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具, 我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢? 你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。

聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

2探索:測量桌子的高度

(1)預(yù)測桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測。

(2)請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。

向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量;一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號。

隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。(3)匹配一條測量紙帶。

向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點和終點,桌子的高度要一致。

(4)測量紙帶的長度。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時,教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測量結(jié)果。

需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

3、研討請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。

教師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的的標記,它們有什么不同?”

教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量;不能很準確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都相同;每個人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。

4、拓展與思考請學(xué)生課后思考:測量時,怎么解決測量單位長短不同的問題? 課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。

第4課用不同的物體來測量

教學(xué)目標

1、不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。

2、不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。

3、標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

4、測量需要讓標準單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點、終點。

5、能使用多種標準物完成測量任務(wù)

6、能運用數(shù)字描述測量結(jié)果

7、在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結(jié)果。

8、逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位

9、逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。

10、愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果 教學(xué)準備

紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動手冊、班級記錄表。教學(xué)過程

1、聚焦

(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。

教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實反映桌子的高度。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

繼而提出問題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來測量?”(2)聚焦任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

2、探索:測量(1)物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量?”

小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“√”。(2)測量桌子和書。

教師要先提醒學(xué)生測量注意事項:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連, 一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。

教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。(3)匯報測量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。

3、研討

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

(2)討論:“我們的測量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用相同的物體測量桌子高度,結(jié)果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體, 測量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比較出物體的長短。

(3)討論:用物體和用手測量,哪個更準確? 引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更準確;不同的人用

同一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結(jié)果不夠準確。

第5課用相同的物體來測量 教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。

2、使用標準工具進行長度的測量

3、運用十進制記錄測量結(jié)果

4、逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。

5、認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

6、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

7、主動關(guān)注他人的測量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識

8、體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利

9、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力 教學(xué)準備

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表

教學(xué)過程

1、聚焦

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

(2)統(tǒng)一選擇測量標準物。

用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問: “我們應(yīng)該選擇哪一個作為標準物呢?”發(fā)標準物。學(xué)生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用;可以堆疊,能直接測量桌子高度;比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。

2、探索:測量桌面和講臺的長度(1)預(yù)測桌面和講臺的長度。

學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)測并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。(2)教師提問: “用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增強學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。

學(xué)生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺面的長度。

分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。教師觀察學(xué)生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。

(5)匯總數(shù)據(jù)。

在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由教師填寫。

3、研討

(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,準確度高)。

(2)全班對比教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個更長一些? 小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。

(3)討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。

4、布置課外活動

用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

第6課做一個測量紙帶

教學(xué)目標

1、測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量

2、在教師指導(dǎo)下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。

3、利用測量紙帶測量一些物體的周長

4、運用十進制記錄測量結(jié)果

5、在教師指導(dǎo)下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。

6、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

7、體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

8、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力 教學(xué)準備

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學(xué)生活動手冊、塑料桶。

教學(xué)過程

1、聚焦

教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”

學(xué)生進行小組討論和匯報。

教師小結(jié)。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲,可以測量不規(guī)則的物體。

2、探索

(1)介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。

介紹制作步驟和注意事項:每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標記;寫上姓名和制作日期。(2)學(xué)生制作紙帶。

教師觀察學(xué)生的制作過程,個別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。(3)用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學(xué)生來說,難度不大。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學(xué)生。

3、研討(1)觀察數(shù)據(jù)。

(2)提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準確。

4、布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預(yù)測,再實測,并比較預(yù)測和實測的結(jié)果。

第7課比較測量紙帶和尺子

教學(xué)目標

1、尺子是世界通用的統(tǒng)一標準的測量工具,統(tǒng)一標準是非常有意義的

2、尺子與測量紙帶是兩種測量工具,有許多相同與不同之處。

3、在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流

4、細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同

5、初步掌握尺子的使用方法

6、發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。

7、逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位

8、愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果

9、具有尊重事實的意識,認真、精確地讀數(shù)

10、意識到觀察、比較和測量是人們認識世界的基本方法 教學(xué)準備

測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學(xué)生活動手冊 教學(xué)過程

1、聚焦

(1)引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。

視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境,介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標準單位的尺子,這樣使測量結(jié)果有可比性,便于交流和使用。

(2)明確任務(wù)。

觀察和比較測量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?

2、探索

(1)觀察和比較尺子與測量紙帶。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。

小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案

(2)用尺子測量物體。

教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊;②讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度;③介紹如何讀數(shù)。

請學(xué)生示范測量并讀出長度。學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。

教師需要幫助測量有困難的學(xué)生。

3、研討教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?”學(xué)生小組討論后匯報?？赡艿挠^點如前所述。