第一篇：《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計與反思

《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計與反思 課題：《時代廣場的蟋蟀》推薦課

科目：語文

教學(xué)對象：四年級學(xué)生

課時：一課時

提供者：陳荷琴

單位：臨海市杜橋鎮(zhèn)市場小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這是一個有關(guān)蟋蟀、老鼠、貓之間友誼的故事，一個有關(guān)各種生命之間愛和關(guān)懷的故事，一個發(fā)自大自然、滌蕩心弦的音樂之聲的故事。來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特有著奇妙無比的鳴叫聲，它被一個地鐵站報刊亭的主人收養(yǎng)，并和塔克老鼠、亨利貓成為好朋友。柴斯特蟋蟀的歌聲吸引了每一個坐地鐵的乘客，很快便成了走紅的地鐵歌唱家，但最令它感到幸福的還是亨利貓和塔克鼠的關(guān)懷。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在聽老師推薦《時代廣場的蟋蟀》的過程中了解有關(guān)這本書的相關(guān)知識，喜歡上這本書，并知道什么樣的書是好書，該怎樣挑選好書，能向同學(xué)推薦自己喜歡的書。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級的學(xué)生，已經(jīng)儲備了一定的閱讀量，也具備了一定的閱讀能力，大部分學(xué)生都有閱讀課外書的興趣。但是，在日常的觀察和讀書會的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們閱讀的廣度和深度都有待于提高，閱讀比較隨性，良好的閱讀習(xí)慣也有待培養(yǎng)。出于這些考慮，這節(jié)閱讀推薦課應(yīng)運而生了。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、解讀封面信息。從說、讀關(guān)于書的名言，到“國際安徒生獎”，再到“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，很自然地引出了1961年獲得“紐伯瑞兒童文學(xué)獎銀獎”的《時代廣場的蟋蟀》；被評為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，再被我國的春雷出版社列入“國際大獎小說”加以推廣，最后看插圖，初識人物，聯(lián)系書名猜主角，無可非議，是小蟋蟀——柴斯特。

2、圍繞“友情”拉出一條線。我先利用課件，出示兩個片段，認(rèn)識一下小蟋蟀：剛到時代廣場的柴斯特是“灰頭土臉”、“可憐巴巴”的，成名后的他卻是“萬眾矚目”、“光彩照人”的。他為什么會有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓的真摯友情！接著出示塔克睡在錢上的一個片段，通過閱讀，感知這是一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠。后話鋒一轉(zhuǎn)：然而就是這樣一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫困境。這又是怎么回事呢？這樣，就自然而然地把學(xué)生引到閱讀第八章《塔克一生的積蓄》中去。閱讀文本這條線總算是拉出來了。

五、教學(xué)重點及難點

1、通過認(rèn)識封面和目錄，了解這本書的相關(guān)信息，喜歡上這本書，并授予挑選好書的方法。

2、初步感悟柴斯特與亨利、塔克、瑪利歐之間的深厚感情。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

1、出示關(guān)于書的名言。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！?莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。” 托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！?/p>

2、師：是的，書對于我們?nèi)祟愓媸翘匾?，尤其是對于成長中的我們就更為重要了。

齊讀名言。

個別學(xué)生發(fā)言，說說關(guān)于書與讀書的名言。

積累關(guān)于書與讀書的名言的同時，懂得書與讀書的重要性。

二、識封面

1、了解榮譽(yù)

師：為了鼓勵作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品，有關(guān)機(jī)構(gòu)特別設(shè)立了一些獎項，出示：（1）國際安徒生獎——這是兒童文學(xué)的最高獎項。

（2）紐伯瑞兒童文學(xué)獎——這是一個美國的童書大獎，它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于國際安徒生獎。

師過渡：能夠獲得這等大獎的書，那肯定是非常的——（生接）

2、知書名 這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這本在1961年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎銀獎的書，書名叫——（生接）它的作者是——（生接）

《時代廣場的蟋蟀》寫于上個世紀(jì)60年代，感動了全世界，受到各國讀者的喜愛，成為充滿友愛與溫情的經(jīng)典之作，1961年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎后，至今還廣受全世界兒童的喜愛，成為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，又被我國的春蕾出版社列入“國際大獎小說系列”。

3、看插圖

（1）過渡：群書中，當(dāng)視線移過這本書的封面的一剎那，我就被它的這些榮譽(yù)震懾住了，同學(xué)們，這個封面中，吸引你的還有什么？（2）這三只可愛的小動物，就是故事中三個重要的角色：亨利貓、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。聯(lián)系書名，你認(rèn)為小說中的主角會是誰？

（3）是的，這只小小的蟋蟀才是主角，本書就講述了它在世界上最繁華最喧囂的紐約時代廣場的那一番奇遇。

4、小結(jié)：

通過看封面（板書：看封面），我們已經(jīng)了解到了關(guān)于這本書的不少信息。

學(xué)生邊看大屏幕，邊聽老師介紹，接讀部分信息。學(xué)生觀察封面，獲取相關(guān)信息，說一說自己的猜想。

“授人以魚，不如授之以魚?！痹诖?，教給學(xué)生選擇書籍的第一個方法：從封面獲取書籍的相關(guān)信息。

三、看目錄

1、過渡：讓我們再翻到書的另一個重要組成部分——目錄，快速地讀一讀，想一想：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、生說后，師概括：本書共分成15章，其中以人名為題的特別多，數(shù)一數(shù)有幾個？ 出示7個以人名為題的章節(jié)，猜一猜：他們之間可能是什么關(guān)系？

學(xué)生快速讀“目錄”，想一想：你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 個別學(xué)生反饋自己的發(fā)現(xiàn)。

四人一小組，猜一猜：他們之間可能是什么關(guān)系？

旨在讓學(xué)生關(guān)注目錄，對書籍的內(nèi)容有一番初步的認(rèn)知，在猜想中產(chǎn)生閱讀期待。

四、認(rèn)識柴斯特

我們趕緊去認(rèn)識一下那只小蟋蟀吧。

1、出示柴斯特剛到時代廣場的樣子的一文字，邊讀邊思： 我看到了一只（）的蟋蟀。交流后板書：灰頭土臉可憐巴巴

2、出示柴斯特成名后的一段文字，邊讀邊思： 我又看到了一只（）的蟋蟀。交流后板書：萬眾矚目光彩照人

3、質(zhì)疑：這只蟋蟀為什么會有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓之間的真摯友情！

（1）那就讓我們再來認(rèn)識一下這只老鼠吧，書中有一個情節(jié)特別有意思，想看嗎？ 出示塔克睡在錢上的一個片段，快速地讀讀，說一說：這是一只怎樣的老鼠？（酷愛金錢等）（2）就是這樣一只酷愛金錢，嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫。這又是這么一回事呢？

學(xué)生分別閱讀兩個片段，感悟兩個截然不同的柴斯特形象。學(xué)生自由讀該片段，初步認(rèn)識塔克老鼠。全班交流：這是一只怎樣的老鼠？

柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利貓是這本書的主角，是我們在閱讀中要重點關(guān)注的。柴斯特蟋蟀和塔克老鼠的變化更是讓人震撼的，有了這三個片段的閱讀、感悟，人們不禁要問：這是為什么呢？因此，對這本書的閱讀欲望也就越加強(qiáng)烈了。

五、分享經(jīng)典章節(jié)

1、趕快翻到第61頁，快速閱讀第八章《塔克一生的積蓄》。邊讀邊想：在這個章節(jié)中，誰給你留下了深刻的印象?為什么？

不動筆墨不讀書，觸動你心弦了的語句畫一畫，有了體會的在旁邊注一注。

2、交流。預(yù)設(shè)：

柴斯特——誠實、善良、負(fù)責(zé)等；

塔克——機(jī)靈、很會為自己打算、為了朋友忍痛割愛等；

亨利——計算能力超強(qiáng)；像一個大哥哥似的；處理事情時考慮得很周到等?，斃麣W——善良、懂事、疼愛小蟋蟀等。

1、翻到第61頁，快速閱讀第八章《塔克一生的積蓄》，邊讀邊想：在這個章節(jié)中，誰給你留下了深刻的印象?為什么？

畫一畫觸動了心弦的語句，有了體會的在旁邊注一注。

2、師生共同交流。

旨在通過對本章的閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)——圈圈畫畫，做批注。

六、總結(jié)延伸

像這樣充滿溫情的真摯友誼，在書中是隨處可見的；除此之外，更為神奇的、更加扣人心弦的情節(jié)也比比皆是。你還想讀嗎？那就認(rèn)真地去讀，細(xì)細(xì)地去品味吧，感動、驚訝之處，記得畫一畫、注一注。

學(xué)生聆聽。

旨在激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。

七、布置任務(wù)

1、課后繼續(xù)閱讀《時代廣場的蟋蟀》，做簡單地讀書筆記，為下次的交流課做準(zhǔn)備。

2、請家長帶你去書店選購“國際大獎小說系列”讀物，和家長一起閱讀。

由點到面，推廣閱讀。

七、教學(xué)評價設(shè)計

星級評定

你對誰的印象最深刻？（簡要地寫寫理由）

哪些章節(jié)最讓你感動或驚訝？（結(jié)合故事情節(jié)，談?wù)勼w會）

哪些語句觸動了你？

★

★★

★★★

★★★★

★★★★★

八、板書設(shè)計

時代廣場的蟋蟀（柴斯特）

灰頭土臉友情??光彩照人 可憐巴巴萬眾矚目

九．教學(xué)反思

“境界”是闖出來的

翹首以待的“經(jīng)典誦讀”教研活動已經(jīng)落下了帷幕，我——一個課外讀物推薦課的引領(lǐng)者，內(nèi)心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整個歷程，我只想說，道路是曲折的，前途是光明的。

首先，選材過程一波三折。

當(dāng)我們班人手一冊地拿到楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子》時，班上就掀起了閱讀高潮。我和學(xué)生們都成了“米蘭迷”，米蘭老師是學(xué)生的夢想，也是我的偶像。小說中的情景是我們耳熟能詳?shù)?，而米蘭老師的特殊處理方式，卻讓我們?yōu)橹惑@。這個關(guān)于一個“漂亮老師”和四個“壞小子們”的故事，一定會讓我們有很多話題可聊，更有很多心里話要說，于是，我就有了上這本書的閱的閱讀分析課的打算。一有機(jī)會，我就會找學(xué)生聊聊閱讀心得，可是幾番交流下來，我很無奈，學(xué)生讀僅僅是滯于“取樂”階段，少有深層的領(lǐng)悟，如此粗淺的閱讀質(zhì)量，勢必交流不出什么精彩來。我只能忍痛割愛，打消了上讀物分析課的念頭，轉(zhuǎn)攻讀物推薦課。

讀物推薦課，推薦什么書？怎么推薦？??一時涌現(xiàn)出的諸多疑慮，又把我困住了，我就像只無頭蒼蠅似的，無從下手。上網(wǎng)搜索吧，如大海撈針一般，成型的導(dǎo)讀課少之甚少，孩子們喜歡的童書目錄倒是蜂擁而至，卻不知道該選哪一本。

茫然之中，我來到了書店?！凹~伯瑞兒童文學(xué)獎”、“國際大獎小說”、“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”——群書中，當(dāng)視線移過一本書的封面的一剎那，我就被它的這些榮譽(yù)震懾住了。雙手捧起這本書時，我就有一種相見恨晚的沖動，就是它了——《時代廣場的蟋蟀》。

其次，磨課經(jīng)歷刻骨銘心。

為了讓學(xué)生適應(yīng)閱讀導(dǎo)讀課，我先導(dǎo)了《夏洛的網(wǎng)》，結(jié)果是非常糟糕，一課時的預(yù)案上成了兩課時，學(xué)生的閱讀欲望也沒激起來。我的積極性受到了嚴(yán)重地打擊，我真后悔當(dāng)初一時沖動，接了這塊燙手的山芋，現(xiàn)在是進(jìn)退兩難，身陷囹圄。

但是，箭已上弦，不得不發(fā)。我硬著頭皮，去啃《時代廣場的蟋蟀》。精讀文字之時，我發(fā)現(xiàn)了不少精彩的語段；琢磨插圖之際，我也相中了很多“可造之材”。但是，需要導(dǎo)的點很多，我將精彩章節(jié)和插圖以及相關(guān)信息一一羅列了出來，細(xì)細(xì)碎碎的，該怎樣設(shè)計流程呢？

躊躇了好久，導(dǎo)讀方案仍是云里霧里。第一個方案出來以后，再配以相關(guān)的課件，第一次試教開始了，并在手忙腳亂中結(jié)束了，我得到了如下的啟示：第一，突出了這本書的了不起，學(xué)生的閱讀興趣與購買欲望都有了，可見，設(shè)計的方向是可行的；第二，實物投影與課件交叉使用，操作起來手忙腳亂，課上得疙疙瘩瘩，很不流暢，所以必須修改。本以為如此而已，可誰知，第二次試教卻慘不忍睹。導(dǎo)火線是導(dǎo)入時的問題切口太大，學(xué)生的反饋又是隨機(jī)的，所以，預(yù)設(shè)的過渡語和課件的播放順序都成了問題，我仿佛被當(dāng)頭一棒，震得暈乎乎的，一時無法應(yīng)對這突發(fā)情況，導(dǎo)讀的效果是可想而知的。聽課的老師也給了一點意見和建議，比如說，主題不明確、程序比較亂等，因為大家都沒讀過這本書，所以深入到細(xì)節(jié)問題還是受到我的牽制。

怎樣來改進(jìn)教學(xué)呢？

痛定思痛，我大刀闊斧，砍去了細(xì)枝末節(jié)，綜合考慮了同事們的意見，圍繞“友情”拉出一條線。我先利用課件，出示兩個片段，認(rèn)識一下小蟋蟀：剛到時代廣場的柴斯特是“灰頭土臉”、“可憐巴巴”的，成名后的他卻是“萬眾矚目”、“光彩照人”的。他為什么會有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓的真摯友情！接著出示塔克睡在錢上的一個片段，通過閱讀，感知這是一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠。后話鋒一轉(zhuǎn)：然而就是這樣一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫困境。這又是怎么回事呢？這樣，就自然而然地把學(xué)生引到閱讀第八章《塔克一生的積蓄》中去。閱讀文本這條線總算是拉出來了。

可是，怎樣把封面上的這么多信息也串聯(lián)進(jìn)來呢？我又查閱了關(guān)于“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”、“國際大獎小說”、“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”的一些信息，發(fā)現(xiàn)這些榮譽(yù)之間也是有內(nèi)在的聯(lián)系的，“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，我們都很陌生。它是美國的一個童書大獎，它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于“國際安徒生獎”?！皣H安徒生獎”，雖然也少有耳聞，但安徒生是“童話之父”，望文生義，相信學(xué)生能夠感知到它的地位與分量。于是，我就先從“國際安徒生獎”導(dǎo)入，再引出“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”。但這樣單刀直入，還是很生硬，思前想后，我想到了設(shè)立這些獎項的意義，那是為了鼓勵作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品，干脆就從讀書的重要性開始吧，就這樣，解讀封面信息這條線也成形了：從說、讀關(guān)于書的名言，到“國際安徒生獎”，再到“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，很自然地引出了1961年獲得“紐伯瑞兒童文學(xué)獎銀獎”的《時代廣場的蟋蟀》；被評為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，再被我國的春雷出版社列入“國際大獎小說”加以推廣，最后看插圖，初識人物，聯(lián)系書名猜主角，無可非議，是小蟋蟀——柴斯特。這樣，這條線與閱讀文本這條線也就毫無痕跡地串聯(lián)在一起了。

用這個方案去試教，流程很順暢，這就使我有了幾分把握。之后，在同事的幫助下，我又對細(xì)節(jié)之處做了修改，這節(jié)課終于新鮮出爐了。

經(jīng)歷了這次磨課，我可以毫不夸張地說，我接受了一次洗禮！在這次洗禮中，我又重生了，并且闖進(jìn)了另一個境界！周老師引用名言“眼界決定境界，方向決定方法”來勸誡我們，勉勵我們，可是，我更想說，境界是敢想敢做才闖出來的。既然闖出了第一步，第二步、第三步就可以毫不畏懼了！

第二篇：《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計

《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過看封面讓學(xué)生自己學(xué)會選書；

2、通過精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；

3、激發(fā)學(xué)生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

我們通過《蟋蟀的住宅》這篇課文的學(xué)習(xí)都知道蟋蟀會選擇一處非常隱蔽的草叢作為自己的住宅，可老師今天為大家?guī)淼倪@只蟋蟀朋友呀可大不一樣，你們猜它住在哪里？

這只蟋蟀曾經(jīng)可是在世界上最繁華的大都市美國紐約的時代廣場上住過喲，來讓我們與它親密接觸一下吧!

二、看封面，學(xué)會選書

這是一本非常值得我們看的書，你仔細(xì)看看封面就知道是為什么了找到了嗎？

1、國際大獎小說愛藏本，邊上還有一個金色的獎?wù)聛碜C明呢；

2、這本書榮獲1961年紐伯瑞兒童文學(xué)獎的銀獎；

3、世紀(jì)全球五十本最佳童書之一

所以大家以后自己去書店選書時，就應(yīng)該挑這類書，這樣看了以后對你的幫助肯定很大。

三、認(rèn)識故事人物

請大家再看看封面上的畫面，你猜這本書講述的故事與誰有關(guān)？

1、大家親切地和他們打個招呼吧：

（1）時代廣場地鐵車站的一個廢棄排水管中的一只老鼠塔克

（2）時代廣場地鐵車站旁的一個小報攤的小主人瑪利歐

（3）來自康涅狄格州鄉(xiāng)下草場的一只小蟋蟀柴斯特

（4）時代廣場上的一只流浪貓、塔克老鼠最要好的朋友亨利

2、大家再猜猜這本書講述的會是一個怎樣的故事？

四、看目錄，學(xué)會讀書

目錄是一本書的縮影，看懂它就能讀懂一本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，你對哪一章節(jié)最感興趣呢？

五、欣賞片斷，學(xué)會閱讀

1、默讀第八章《塔克一生的積蓄》的片斷

（1）分角色朗讀塔克與柴斯特的對話

（2）說一說你對他倆的看法

（3）瑪利歐的媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事，會有什么后果呢？（出示下文）

（4）你能幫他們出個好主意嗎？

2、默讀第十四章《奧爾甫斯》片斷

（1）通過文章的描寫你看柴斯特的演奏會取得了成功了嗎？你從哪里知道的？請用“————”劃出

（2）課文里描寫的這場演出是柴斯特的哪一場演出呢？從哪里知道的？請用“﹏﹏﹏”劃出

（3）柴斯特的演出獲得了如此大的成功，有那么多喜歡它的聽眾，那它又為什么不繼續(xù)留下來呢，而選擇離開呢？要想知道真正的原因請大家自己到書中去找吧

六、看書評

下面讓我們讀一讀，看過這本書的人們對它是怎樣的評價：

1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界《出版者周刊》

2、任何讀過這本書的人，無論是孩子還是成人，都會永遠(yuǎn)記得那只叫柴斯特的蟋蟀，記住它的嘹亮而韻味無窮的鳴叫?！杜f金山記事報》

七、總結(jié)

孩子們，一本好書如同一位德高望重的學(xué)者，他會在潛移默化中陶冶我們的情操，美化我們的心靈，拓展我們的思維，豐富我們的閱歷，愿大家在浩如煙海的書籍中，尋找更多的朋友，分享無窮的樂趣！

第三篇：《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計[定稿]

時代廣場的蟋蟀 【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解故事的主要內(nèi)容，從故事感受友情，學(xué)會感恩。初步探討快樂與自由、得到與失去的人生意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高賞析能力，養(yǎng)成能主動閱讀書籍的習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)自由平等的對話空間，采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀于合作性閱讀的融合?！窘虒W(xué)重難點】

在閑聊的過程中交流思想，感受閱讀的樂趣，感悟作品蘊(yùn)含的人生價值?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

高爾基曾經(jīng)說過這樣一句話——我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞、見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！稌r代廣場的蟋蟀》也像是在我們面前打開了一扇窗戶，讓我們看到了一個聞所未聞、見所未見的新奇世界。

蟋蟀本來身體就很小了，在時代廣場的映襯下，它就顯得更小了。這小小的蟋蟀在世界上最繁華、最喧囂的紐約時代廣場上卻有了一番奇遇。

二、回憶

回憶1 現(xiàn)在大家回憶一下，書中都有哪些角色人物，我們一一列舉出來（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利貓、瑪利歐、白利尼老爸和媽媽、馮賽、史麥德利先生）

回憶2 再現(xiàn)一下小蟋蟀的傳奇經(jīng)歷，請一名同學(xué)復(fù)述故事的主要內(nèi)容（內(nèi)容復(fù)述后老師補(bǔ)充：看的出來，不管動物也好，人類也好，他們都成了柴斯特的好朋友）。

三、思考、問答

問題1 柴斯特和這些動物、人之間發(fā)生了許多動人的故事，讓我們再次回顧一下吧。柴斯特剛到紐約時代廣場中央車時候的樣子還記得嗎？現(xiàn)在同學(xué)們手里都有一本書，可以翻看書中的內(nèi)容，在文章中找答案。（先聽到聲音，聲音從那一堆被吹得貼在水泥墻邊的廢報紙和煤灰中間發(fā)出來的。順著聲音，在灰塵和煤灰中的一個縫隙里，全身沾滿了塵灰，對一切感到陌生和新奇，是個剛到紐約的土老帽兒）

問題2 一只可憐的蟋蟀、一只充滿恐懼的蟋蟀、一只幾乎要絕望了蟋蟀，卻成為了名震紐約的演奏家，這是什么原因？（就在它絕望的時候，它把滿心的傷感發(fā)泄出來，振動翅膀、發(fā)出了鳴叫。蟬、知了也能發(fā)出鳴叫，為什么柴斯特的鳴叫好聽，由于本身的音樂天賦，它的鳴叫有了音階、有了音調(diào)，觸動了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的歡迎）

問題3 貓和老鼠本是天敵，而書中的塔克老鼠和亨利貓卻是一對親密無間的好朋友，他們會成為朋友嗎？你覺得原因是什么？（有快樂一起分享，有困難互相幫助）

問題4 柴斯特由于夢游的時候不小心把瑪利歐家的兩塊錢給吃掉了，面對這樣慘痛的結(jié)果，柴斯特、塔克、亨利表現(xiàn)了完全不同的三種性格，說說你對他們?nèi)齻€的評價

① 柴斯特：單純善良、勇于承擔(dān)責(zé)任、不愿意麻煩別人；

② 塔克：逃跑、聰明、找別人當(dāng)替死鬼、嫁禍別人、熱心腸；

③ 亨利：忠誠、憨厚、老成、穩(wěn)重

問題5 在柴斯特的成功之路上誰的功勞最大呢？（朋友對它的關(guān)愛和它自己本身的音樂天賦，還有勤奮等等。所以我們在和別人相處的時候要多給別人一些關(guān)愛，“贈人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸運的，它得到了動物和人類雙重世界的關(guān)愛，愛是能夠產(chǎn)生奇跡的，這奇跡就是一曲曲美妙的音樂）

問題6 柴斯特震動了整個紐約，可以說是功成名就了，可是它為什么不要當(dāng)明星而要回家呢？（雖然得到了榮耀，但是它不快樂、不自由，非常疲倦，每天按時間來演奏，不像在家鄉(xiāng)，想什么時候唱就什么時候唱。如果成名只能讓它不快樂、不自由的話，那成名又有什么意義呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就應(yīng)該去做它喜歡的事）

問題7 帶著朋友們濃濃的情意，柴斯特還是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是選擇留下還是回家？（有兩條路可走，可惜我們不能同時去涉足，每個人都有選擇生活的權(quán)利，每個人也勢必要選擇一條自己的路。只要你的生活方式能使內(nèi)心感到充實和滿足，能給別人帶來快樂，那么你自己自然也是快樂的）

四、升華主題，拓展延伸

有人說，友情是一杯清茶，很淡，仔細(xì)品嘗卻有很濃烈的味道！也有人說，友情是一縷清風(fēng)，很柔，輕輕的滑過臉龐是那么的親切！更有人說，友情是一絲絲的小雨，很甜，滋潤我們的心房，是那么的愜意！

柴斯特、塔克、亨利的友情感動了我們，捫心自問，自己有沒有這樣的朋友呢？想一想，有沒有哪個人、哪處情景、甚至哪個細(xì)節(jié)打動了你的心，讓你感到溫暖？小組之間先交流交流。

生小組交流。

今后要如何同朋友相處？（熱心幫助別人??）

第四篇：時代廣場的蟋蟀教學(xué)設(shè)計

課外導(dǎo)讀課

——《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解書的價值及主要內(nèi)容。

過程與方法：通過精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，體會友誼的價值；

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：掌握讀書的方法。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生閱讀《時代廣場的蟋蟀》的興趣，享受閱讀的快樂。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語：

1、能告訴老師你最喜歡什么小動物或昆蟲嗎？

2、老師也喜歡一種小昆蟲，請看它來了。請大聲喊出它的名字。

3、對，它有兩個名字，我們可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你們對他了解嗎？

4、他到底是不是用嘴巴發(fā)出聲音呢？大家請看這段文字：

5、大家一起來告訴老師，蟋蟀到底是用什么發(fā)出聲音的？誰能把蟋蟀發(fā)出聲音的動作讀出來？誰還想來試試？讓我們一起來讀，感受蟋蟀用翅膀發(fā)出聲音的神奇吧。這只用翅膀發(fā)出美妙音樂的小蟋蟀就是老師今天要向大家推薦的書中的主人公，這本書的名字就是，請齊讀書名《時代廣場的蟋蟀》

二、了解書的價值

1、俗話說：看報看題，看書看皮：一本書的封皮就仿佛是這本書的眼睛，透過他，我們就可以洞察這本書的精髓，所以真正會看書的人呀，往往會先從封皮看起，讓我們也來做一個人會看書的人吧！請仔細(xì)觀察封皮，看能發(fā)現(xiàn)什么？

2、是的，剛才大家觀察到的這三只小動物就是書中的重要角色他們分別是亨利、塔克和柴斯特。初次見面，用自己的方式跟他們打聲招呼吧！

3、封皮上除了這三只小動物和書名之外還有幾行醒目的文字，誰注意到了請舉手,那讓我們一起來讀讀吧！

4、這些文字都證明這是一本優(yōu)秀的文學(xué)著作！同學(xué)們我們讀書就要讀優(yōu)秀書籍，讀經(jīng)典之作。這樣我么心靈才會受到美的熏陶與感染。這么著名的書，作者是誰呢？

三、了解主要內(nèi)容

1、這樣一本經(jīng)典著作會向我么講述一個怎樣的故事呢？想揭開它的神秘面紗的同學(xué)，請坐好，聚精會神，一起來欣賞吧！（課件）

2、剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那么在聽的過程中，你的小腦袋里有沒有蹦出一個個問號呢？你的問號又是什么？是啊，這樣的演奏真令人期待。(板書：來紐約？成朋友？多美妙？)

四、欣賞片段、品讀

1、善于思考，才會有收獲，大家提到問題都很有價值，那么蟋蟀到底是怎樣來到時代廣場的呢，咱們先來猜一猜好嗎？

2、你們的猜想都很有創(chuàng)意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么來到時代廣場的呢，還是讓他自己告訴我們吧！

3、小蟋蟀就這樣稀里糊涂的來到紐約，它的經(jīng)歷可真夠，來請你說（曲折 離奇 驚險）你能讀出它的驚險嗎？你能讀出他的離奇嗎？讓我們一起來讀讀這段不同尋常、離奇、驚險的經(jīng)歷吧。

4、而來到時代廣場后，更加離奇的事情接二連三的發(fā)生著，請聽。（課件朗讀）發(fā)生了什么事？這件事嚴(yán)重嗎？讓我們分角色朗讀，體會他們對話時的心情。

5、就這樣，小蟋蟀被它的主人瑪利歐的媽媽關(guān)進(jìn)了籠子里，直到瑪利歐替它還夠錢為止，瑪利歐要想還上這兩塊錢得利用看報攤之外的時間兼職宋雜物，需要幾個周的時間才能攢夠，這樣去康尼島游泳和看電影的事就別想了，我們的小柴斯特到底該怎么辦呢？誰來替它想想辦法？

6、正像同學(xué)們猜想的一樣，書中的故事情節(jié)可謂曲折離奇，讓我們每次都為小柴斯特的命運捏了一把汗，這就是我為什么向大家推薦這本書的理由之一——故事離奇。剛才同學(xué)們是用了猜想故事情節(jié)的方法學(xué)會了讀書。想象力可真豐富！

7、那想不想知道書中還描寫了哪些離奇的故事？相信這本書會帶你去做一次奇異的旅程。

8、闖下這等彌天大禍的小柴斯特到底怎樣解決這個難題的呢？讓我們來欣賞精彩片段《塔克一生的積蓄》請同學(xué)們拿起手中 的資料，用心讀，畫出令你心有感觸的句子，大聲朗讀幾遍，在空白處寫一寫自己的感受。

9、從大家朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們對故事的喜愛，那誰能告訴老師你讀出了什么，是從那些語句中讀出來的？

10、也就是說，塔克相幫柴斯特的話，就要拿出它自己一生的積蓄，那可是也用生命換來的錢啊，他到底會不會幫柴斯特解決這燃眉之急呢，大家再來猜想一下。

11、認(rèn)為不會幫的同學(xué)舉手？那么到底幫還是沒幫呢，讓我們來聽聽塔克是怎么說的吧。（齊讀）聽了塔克的話，此時此刻，相信大家一定有話想說，來請你說。（學(xué)生交流）

12、一只小老鼠都能這樣有情有義，難怪有人這樣評價這本書，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只貓咪，它們的真摯友情足以溫暖這個冰冷的世界。

正是如此深厚的友情讓他們成了患難與共的好朋友。多么感人呀！這也是老師向家推薦這本書的理由之二——友情感人 剛才，同學(xué)們運用了抓重點句，做批注的方法完成了這個片段的學(xué)習(xí)。很好！

13、為了幫助柴斯特，塔克傾囊相助，那么成名后的柴斯特有時怎樣回報他的朋友的呢？書將一一為大家揭曉。

14、在塔克、亨利等朋友的幫助下，柴斯特最終成為了名震紐約的演奏家。這一天，柴斯特在時代廣場，象個老練的小提琴家一樣，先試了幾遍音節(jié)，便開始演奏起來，頓時，如夢似幻的優(yōu)美音符，穿過層層圍觀的人們，流瀉在廣場的每一個角落，到底他的演奏有多美妙呢，請閉上眼睛，傾聽。

15、如果要你用一個詞語來形容一下柴斯特的演奏，你想到哪個詞？ 那么書中是如何描述這天籟之音呢？請欣賞片段《奧爾普斯》。

16、作者的描寫美嗎？那誰能通過朗讀把這份美傳達(dá)給在座的同學(xué)與老師。你可以選其中最打動你的一句來讀。讓我們在美妙音樂的陪伴下一起再來品味著優(yōu)美的文字。這么美的句子讓我們積累下來吧。頭腦風(fēng)暴:2分鐘積累自己喜歡的句子。（展示）

17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。這也是我推薦這本書的理由之三——語言優(yōu)美。

同學(xué)們剛才通過品讀了優(yōu)美句段來讀書，并進(jìn)行了積累。

18、在這本書中，像這樣的優(yōu)美的語言比比皆是，走進(jìn)書中，那些充滿魅力的語言文字一定會讓你如癡如醉的。

五、推薦結(jié)束

同學(xué)們，介紹到這里，你覺得這是一本怎樣的書？（故事離奇、有情感人、語言優(yōu)美）是啊，這本書從1961年出版后，好評如潮，作家梅子涵曾說過：這是一本值得我們讀一輩子的書。

那些讀過這本書的人會對自己的朋友說：讀一讀它吧，要不會遺憾的； 父母親會對自己的兒女說：

讀一讀它吧，我的孩子；

爺爺奶奶會對孫輩們說：

讀一讀它吧，我都珍藏一輩子了。同學(xué)們聽了他們的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指著書，大聲告訴老師。

是呀，咱們的童年都應(yīng)該與好書為伴，與經(jīng)典為伴，本節(jié)課，我們通過猜想故事情節(jié)，抓重點句做批注，品讀積累的方法，解開了這些疑問，完成了對這本書的速讀。老師希望同學(xué)們能在《時代廣場的蟋蟀》這本書的引領(lǐng)下，從此愛上閱讀，享受閱讀！

六、板書設(shè)計：

時代廣場的蟋蟀

來紐約？

猜想情節(jié)

成朋友？

抓重點句

多美妙？

品讀積累

第五篇：時代廣場的蟋蟀閱讀課教學(xué)設(shè)計

《時代廣場的蟋蟀》課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。教學(xué)重難點：通過導(dǎo)讀讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀的期待。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．蟋蟀是田間、野外十分普通的一種小動物，像這樣一種小動物大概值多少錢？

2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一個關(guān)于蟋蟀的故事卻成為人類永久的財富。今天，我向大家推薦一本書。（課件出示：《時代廣場的蟋蟀》）

二、作品導(dǎo)讀

1．（出示P9片段）學(xué)生自由輕聲讀句子，想想寫的是哪種小動物？ 認(rèn)識蟋蟀柴斯特

師：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場。

2．（出示P21片段）一起讀一讀，這幾句話寫的又會是哪種動物？ 師：這是一只怎樣的老鼠？學(xué)生初步認(rèn)識老鼠塔克。再指名分段讀讀另三段話，重新認(rèn)識塔克。

3．設(shè)疑：一只是鄉(xiāng)下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他們卻成為了好朋友。如果你是作家，你會怎么讓他們相識？（小組交流，指名說）4．師講述故事：柴斯特進(jìn)城之旅

5．學(xué)生自由閱讀材料（貓的出現(xiàn)），根據(jù)課件出示的圖，簡單而完整地復(fù)述故事。（同桌復(fù)述，指名說）

三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一個自然段）生齊讀

2．請你大膽地猜測一下后面可能的情節(jié)及故事的結(jié)局。

四、發(fā)書，看書

1．（課件出示封面）你能從這個封面上讀出哪些信息？ 2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)介紹相關(guān)信息 A．國際大獎小說標(biāo)志 B．書名

C．作者（隨機(jī)介紹）

D．封面圖片信息：蟋蟀、老鼠、貓（隨機(jī)介紹它們的名字）3．發(fā)書，看目錄

4、學(xué)生看書

5．滲透讀書方法（計劃）指導(dǎo)

五、結(jié)課

美國詩人惠特曼有一首詩《有一個孩子向前走去》（課件出示：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……）