第一篇：《10以內數的連加連減》教學設計

《10以內數的連加連減》教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：掌握連加、連減的計算順序。教學難點: 理解連加、連減算式的含義。

教學過程：

一、復習引入（天天口算）

學生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=

5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6=

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??

（3）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

2、探究連減。（1）情境演示。

師：不一會兒，小雞都吃飽了。(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩

個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

三、聯系情境，應用拓展

師：夕陽西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.師：（課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車圖和小豬吃西瓜圖）請小朋友觀察，這圖中都有些什么，可以提什么數學問題？如何解答！

3.計算連加連減。

4.填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得 9。

四、全課總結，延伸課外

今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

五、板書設計

連加 連減

5+2+1=8 從左到右計算

8-2-2=4

第二篇：10以內數的連加連減教學設計

《10以內數的連加連減》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗7 【教學目標】

1.通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2.在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3.在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

【教學重難點】掌握連加、連減的計算順序；理解連加、連減算式的含義?！窘虒W準備】小棒、小正方體、多媒體課件。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，自主探索 出示野餐全景圖

談話：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，今天，小猴子們又邀請請小朋友們參觀跳水表演，你們想去看一看嗎？

談話：小朋友們們快看花果山到了。小朋友們你們看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒體呈現花果山圖片）

預設：

第一幅圖上有4個小朋友有5只小猴；第二幅圖上有7個小朋友有4只小候；第三幅圖上有9個小朋友還有2只小猴……（教師注意引導學生說完整的話）

【設計意圖】根據學生的年齡特點，創(chuàng)設小朋友感興趣的的情境，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、算法比較，分析比較

（一）探究連加

1.課件演示，引導學生仔細觀察，提出問題。

談話：看，有幾個小朋友在野餐？（多媒體演示4個小朋友在野餐）又來了幾只？（多媒體演示來了3個）瞧，這2個小朋友貪玩，來遲了吧？（演示又來了2個）

談話：你能將小朋友來參加野餐的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾個小朋友的問題）

2.引導學生列式

談話：要求一共有幾個小朋友參加野餐？你們會列式計算嗎？ 學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。預設1：學生列的是分步算式。

談話：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。

板書：①4+3=7（個）；7+2=9(個)②4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）3.探究、理解含義

（1）指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

（2）師：結合圖，說說算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

談話：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）4.交流算法。

談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

（二）探究連減 1.情境演示

師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)2.合作探究

談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結合圖，說說算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追問：為什么這里要用減法呢？要-1再-2呢？

談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

【設計意圖】根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

三、聯系實際，靈活運用

談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識?，F在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.教師擺，我來說

學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。

(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。

反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看圖講數學故事

出示圖片，學生根據圖片講數學故事。根據故事列式計算。

【設計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數學知識解決實際問題的能力，感受到數學的價值。

四、全課總結，回顧整理

談話：今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

學生從三個方面談自己的收獲。

【設計意圖】通過回顧所學知識，使學生在獲得數學知識、活動經驗的同時，提升了梳理、概括知識的能力。

第三篇：10以內數連加連減(教案)

10以內連加連減

教學目標：

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。教學重點：正確計算連加、連減式題。教學過程：

一、復習導入：

1．口算：10 以內的加減法。

全班學生開火車口算。

2．看圖列式計算。

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

二、指導探索：

1．教學連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算。

板書：

學生自己敘述 的計算過程。

（3）練習：（出示“做一做”中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的基礎理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學生練習說 的計算過程。

（3）練習。（出示“做一做”的第二題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習：

1．看算式擺學具：

出示： □

□

讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨立完成練習十二的第1題和第7題。

第四篇：10以內連加連減的教學反思

10以內連加連減的教學反思

“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習新知識的欲望

在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應以動態(tài)情節(jié)出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。

2、開放應用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。

需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。

第五篇：10以內連加連減教學反思1

1、創(chuàng)設情景.學習連加課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并通過學生的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和表達能力，10以內連加連減教學反思1。根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運算的順序，二是讓學生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然地解決了運算順序問題，教學反思《10以內連加連減教學反思1》。

2、教學過程中，我不斷激發(fā)學生的學習興趣，始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態(tài)”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。