第一篇：七上語文第五單元23課綠色蟈蟈(教學(xué)設(shè)計2課時)

七年級上冊第單五元 第23課 課題：綠色蟈蟈（主備： 復(fù)備：）

【課標(biāo)與教材分析】

1．2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七—九年級現(xiàn)代文的目標(biāo)要求是：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀； 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出做自己的體驗；品位作品中賦予表現(xiàn)力的語言。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七—九年級現(xiàn)代文的教學(xué)建議是：

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。

2.《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾之手，可謂名家名文。教學(xué)這篇課文，可通過有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，通過講述法布爾的故事，培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的決心。這是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品，開一個讀書報告會。【教材重點】培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

【教學(xué)難點】通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。【學(xué)情分析】

1．學(xué)生知道了什么：部分學(xué)生已閱讀過《昆蟲記》。通過預(yù)習(xí)，字詞積累能較好完成；具有一定的默讀摘錄的能力和搜集篩選信息的能力；具有一定的科學(xué)知識。2．學(xué)生能夠自己解決什么：學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪 窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

3．學(xué)生需要教師指導(dǎo)解決什么：描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力目標(biāo)：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。2．過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

4．創(chuàng)新支點： 通過有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法；通過講述法布爾的故事，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣；通過課外練筆，學(xué)習(xí)生動的描寫、優(yōu)美的語言。

【教學(xué)評價】教師口頭評價、學(xué)生互評。

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 課堂自主學(xué)習(xí)小組交流情況展開合適的點評，以激勵

為主。小組互評以小組長的點評為主。互評針對學(xué)生的發(fā)言點評?！窘虒W(xué)方法與媒體】多媒體 【課時安排】2課時 【教學(xué)要點】

第一課時速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

第二課時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

第一課時 【教學(xué)過程】

一、構(gòu)建動場

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

二、自主學(xué)習(xí)

1.資料交流：關(guān)于作者法布爾的情況

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)2.對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪 窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

3.朗讀預(yù)習(xí)時摘抄的精彩段落

三、交流探討

（一）速讀課文，感知以下內(nèi)容： 1．綠色蟈蟈外表有哪些特征? 2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)[教師指導(dǎo)]：

1、明確蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；”

2、習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

（二）課文是怎樣引出綠色蟈蟈這一說明對象的？這樣開頭好在哪里?（復(fù)備）

（作者從國慶晚會寫起，繼而寫蟈蟈捕蟬，從而引出蟈蟈這一對象。這樣寫，話題的引起十分自然，而且富有生活情趣，讓讀者印象深刻。）

四、綜合建模

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回?zé)崆椤！景鍟O(shè)計】

綠色蟈蟈

蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；”習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。作業(yè)布置：

A字詞抄寫，精彩片斷積累摘抄 B閱讀《昆蟲記》，做一篇讀書筆記。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、構(gòu)建動場

回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、自主學(xué)習(xí)

（一）．魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

（二）.蟈蟈喜歡吃蟬的腹部，作者是怎樣研究這一問題的？其中體現(xiàn)了一種怎樣的精神？（復(fù)備）

三、交流探討

（一）1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者 入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手 入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯 飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味??

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。??

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。(二)作者是通過觀察——提出問題——實驗——進一步驗證的線索來進行研究的，體現(xiàn)了作者實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)實證的科學(xué)精神。

四、綜合建模

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回?zé)崆椤?/p>

【板書設(shè)計】 綠色蟈蟈

精彩的語言

稱呼 擬人 比較

實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)實證的科學(xué)精神

作業(yè)布置：

A 仿照本文，用飽含感情的語言，介紹自己喜歡的一種小動物。B閱讀《昆蟲記》，做一篇讀書筆記。教學(xué)反思：

第二篇：《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計2

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動說明的方法。

2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

教學(xué)難點：

對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)交流：

1、字詞交流。

2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。達爾文評價說：難以效法的觀察家。

他還被法國文學(xué)界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當(dāng)之無愧的。）

3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢？請同學(xué)們打開書：

1、速讀課文，思考一個問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

2、學(xué)生交流：聲音特征、形體特征、食性等。形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。居住特點：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當(dāng)?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。

四、質(zhì)疑探究：

瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。學(xué)生可能提到的問題：

1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）

3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說明文，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)

五、品味語言:學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。（激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快

樂。）

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。（引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想象。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸: 法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。

第三篇：《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計_2

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】１、速讀文，用簡潔的語言概述。

２、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

３、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概述的能力，體會的語言特色。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教材分析】

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學(xué)知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時，一是要著眼于對相關(guān)知識的了解，二是要讓學(xué)生感受語文的魅力。

【教學(xué)設(shè)計】

一、語言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

多媒體示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學(xué)生進行評價。后示中描寫蟈蟈的語句并出示目標(biāo)并板書題。

題：綠色蟈蟈。

二、初讀文，感知

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡潔的語言概括）

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀文，并對文提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜歡中哪個段落？為什么？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

五、布置作業(yè)

外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

【板書設(shè)計】

綠色蟈蟈

法布爾

綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色擬人

蟈生動

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

【教學(xué)反思】

本文應(yīng)重在對學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓(xùn)練，達到學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文能力。

第四篇：七上23綠色蟈蟈

且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

23、綠色蟈蟈

備課組：

初一年級

主備人：宋

娜 備課時間：2015.12.22 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握本課中重點字詞的字音和字形

2、了解作者從哪些方面描寫了蟈蟈

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，體會文中的美詞佳句，并體會其作用。德育目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，體會文中的美詞佳句，并體會其作用。

2、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時安排： 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們小的時候到草野捉過蛐蛐嗎？（學(xué)生談）今天，我們一起跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾再來認識一位昆蟲界的新朋友——綠色蟈蟈。

2、明確目標(biāo)

（1）掌握并落實重點字詞的音、形、義。（2）作者從哪些方面描寫蟈蟈的？

（3）你覺得這篇文章在描寫蟈蟈時，有什么特點？

（4）感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）掌握并落實重點字詞的音、形、義。

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？ 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

（3）你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？（或你最喜歡文章中哪個段落？為什么？）

（4）本文抒發(fā)作者怎樣的感情？

4、小組探究

先自己思考，再小組交流，組長做好分工。

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

三、釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。（1）略

（2）特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

（3）“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（4）本文抒發(fā)了作者對蟈蟈的喜愛之情。

五、討論鞏固

8、小組討論

六、目標(biāo)檢測

9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）同步練習(xí)冊P23課基礎(chǔ)題

10、講解點評

教師對學(xué)生做題的情況進行講解點評。

七、總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊且富有詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲的鳴叫聲，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段形象的話描寫出來。

12、布置作業(yè)： 且末縣中學(xué)初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

優(yōu)化設(shè)計23課

書設(shè)計：

23、綠色蟈蟈

法布爾

授課時間：

課后反思：

叫聲

外形

捕食

共居 3

第五篇：七上語文第五單元歸納總結(jié)

第五單元歸納總結(jié)

一、字詞：

風(fēng)箏zhyng丫杈chà倘tǎng若伶líng仃d?ng憔qiáo悴cuì模mú樣花蕾lti點綴zhuì墜zhuì落墮du?落訣ju?別蕩漾yàng嫌xián惡wù笑柄bǐng纏chán繞恍huǎng然大悟什shí物驚惶huáng瑟sa縮隱yǐn瞞mán苦心孤詣yì投擲zhì懲ch?ng罰虐n?a殺怦pyng怦盯d?ng撒sü謊允yǔn許逮dài捕逮dǎi老鼠抹mǒ眼淚咱zá倆liǎ臉頰jiá攥zuàn篡cuàn奪傲ào然煎熬áo一霎shà時瞬shùn間剎chà那分歧qí拆chüi散水波粼粼lín笑嘻x?嘻嬉x?戲匿nì笑花瓣bàn沐mù浴祈qí禱dǎo嗅xiù牛棚p?ng瓜熟蒂dì落華瑞ruì蓮蓬p?ng菡hàn萏dàn亭tíng亭徘pái徊huái欹q?斜遮zhy蔽bì心緒xù傾q?ng側(cè)慈cí憐蔭y?n蔽bì驟zh?u差chà可擬nǐ

二、解釋：

肅殺（形容秋冬季草木凋零、寒色逼人的情景）倘若（假如）憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)訣別(多指不再相見的分別)蕩漾(形容起伏動蕩)嫌惡(嫌棄，厭惡)慈憐(慈愛憐惜)蔭蔽(遮蔽)苦心孤詣(詣：達到指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。)投擲(扔)虐殺(指虐待人而致死)形影不離(象形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起)滿不在乎(一點不在乎)寒戰(zhàn)（顫zhàn）(冷得顫抖的樣子，或指害怕得發(fā)抖的樣子)信服（信任并服從）兩全其美(指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處)粼粼(清澈明凈的樣子)嶙峋(línxún形容山峰、巖石、建筑物等突兀聳立。也形容人瘦削而骨頭突出的樣子)各得其所（指每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才牛┠湫Γㄍ低档匦Γ┢矶\（向神祈求祝福）亭亭（聳立）徘徊（走來走去，表示猶豫不決）欹斜（歪斜）恍然大悟（突然明白）什物（東西）驚惶（huáng恐懼害怕）瑟縮（發(fā)．

抖）花瑞（花帶來好預(yù)兆）菡萏（荷花）

三、文學(xué)常識：

1.《風(fēng)箏》：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人?，F(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，本文選自《野草》。

2．《金色花》：泰戈爾，印度文學(xué)家。曾獲諾貝爾文學(xué)獎。其小詩集《飛鳥集》對冰心創(chuàng)作《繁星》、《春水》啟迪很大。

3．《荷葉 母親》：冰心原名謝婉瑩，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《再寄小讀者》。

4．《世說新語》：編者劉義慶，南朝宋人（不是南宋人）。

四、主題：

1．《風(fēng)箏》：本文敘述“我”撕毀弟弟風(fēng)箏并感到后悔的事，批判了當(dāng)時落后的教育理念，表現(xiàn)了作者自我反省的精神。

2.《羚羊木雕》：本文敘述了父母逼我要回羚羊木雕的事，贊揚了孩子之間純真的友誼，批判了成人的重利輕義的行為，同時也教育孩子遇事要學(xué)會與父母溝通。

3．《散步》：本文敘述“我”一家四口祖孫三代一起散步的事情，歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也贊揚了中年人肩挑兩頭甘擔(dān)重任的美好品質(zhì)。

4.《金色花》：這首詩敘述一個孩子幻想變成金色花與媽媽嬉戲的故事，贊美了純真的母愛和孩子對母親的依戀之情。

5.《荷葉母親》：本文寫“我”三看荷葉護紅蓮的事，贊揚了母愛的崇高偉大。

6、《詠雪》：本文寫謝家子弟詠雪的事情，贊揚謝道韞才思敏捷，也表現(xiàn)了士大夫家庭濃厚的文化氛圍。

7.《陳太丘與友期》：本文寫兒童陳元方機智應(yīng)答的故事，表現(xiàn)陳元方明白事理、機智聰明的品質(zhì)，同時也告誡人們要誠信有禮。

五、人物形象概括：

1.《風(fēng)箏》：“我”是一個原先粗暴愚昧后開明進步的具有反省精神、憂國憂民思想的知識分子。弟弟：懦弱而又聰明機靈的并具有落后思想的孩子。

2.《羚羊木雕》：媽媽是個態(tài)度生硬固執(zhí)（有時會軟硬兼施）、重財輕義的人。

爸爸是個說話婉轉(zhuǎn)、做事沉穩(wěn)但重財輕義且堅定執(zhí)著（有股不可抗拒的力量）的人。奶奶是個明白事理、同情理解孩子卻沒有地位、無能為力的人?！拔摇笔莻€性格懦弱，重情輕財?shù)娜?。萬芳是個珍視友情，大膽仗義、輕視財物的人。

3.《散步》：“我”是個明白事理，孝敬母親的人。妻子是個賢惠孝順識大體的人。奶奶是個通情達理、疼愛兒孫的人。

4.《金色花》：“我”是個活潑調(diào)皮依戀母親的孩子。媽媽是個疼愛孩子的人。

5.《荷葉 母親》：“我”是個熱愛母親的人。媽媽是個時刻愛護牽掛孩子的人。

6.《詠雪》：謝道韞才思敏捷；謝太傅重視對子弟們的文化熏陶，重視書香門風(fēng)的傳承。

7.《陳太丘與友期》：陳元方機智聰敏，應(yīng)答如流，重信懂禮，又天真率直的孩子。友人無信無禮但能知錯就改。陳太丘重視信用而又待人嚴(yán)格的人。

六、寫作方法借鑒：

1.《風(fēng)箏》：（1）以寫景起筆，又以寫景收尾，收尾呼應(yīng)。（2）對比：北京放風(fēng)箏情形與家鄉(xiāng)放風(fēng)箏情形對比；前文的極端粗暴和后文的極端后悔對比。（3）倒敘寫法。

2.《羚羊木雕》：（1）開頭先聲奪人，矛盾激烈（2）中間各種描寫（3）結(jié)尾令人回味。

（4）還采用插敘的寫法。

3.《散步》：（1）小中見大，矛盾迭起：先要不要散步，后走大路還是小路，矛盾的產(chǎn)生與解決推動了情節(jié)的發(fā)展（2）借景抒情。

4.《金色花》：通過四個不同場面（片段）的描寫來表現(xiàn)對母親的依戀與親密；通過想象來表現(xiàn)主題（想象自己是金色花：假如??）

5.《荷葉 母親》：（1）借物抒情的寫法（2）一波三折地展開情節(jié)（3）篇末抒情議論點題。

七、課文語句理解與欣賞：

1．（北京）遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

答：（1）“我”因北京那么早，還是冬天的時候就放起了風(fēng)箏而感到驚異。（2）我由北京天空的風(fēng)箏想到兒時故鄉(xiāng)我粗暴地阻止弟弟放風(fēng)箏，扼殺了弟弟愛玩的天性而感到悲哀。（3）這句話起引起下文，為下文回憶“精神虐殺”一幕做鋪墊。

2.四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

答：這句話是說，在這北京的冬天里，我想起了故鄉(xiāng)，想起了兒時春天在故鄉(xiāng)我阻止弟弟放風(fēng)箏的事。

3.他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪。作者為何寫他多病呢？

答：（1）因為多病，才更應(yīng)該運動，更應(yīng)該游戲，而我卻堅決反對弟弟玩耍，（2）可見我的粗暴無理。（3）為下文我的后悔做鋪墊。

4.他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。

答：（1）這里采用了神態(tài)描寫的方法，（2）寫弟弟對放風(fēng)箏的摯愛癡迷。

5.遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興

得跳躍。

答：（1）這里采用了神態(tài)與動作描寫。（2）寫弟弟對放風(fēng)箏的摯愛癡迷。

6.他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。

答：（1）這里采用神態(tài)描寫的方法，寫出了弟弟的恐懼。（2）從側(cè)面表現(xiàn)我的粗暴無理不近人情。（3）為下文“我”的后悔做鋪墊。

7.我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

答：（1）這里采用動作描寫的方法，（2）具體形象地寫出了我的粗暴無理。（3）為下文寫“我”的后悔做鋪墊。

8.于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

答：（1）傲然，是神態(tài)描寫，寫出了我懲治弟弟后的得意滿足的心情，表現(xiàn)我的粗暴無理。（2）絕望而不反抗，體現(xiàn)弟弟的懦弱，和認為哥哥反對弟弟玩耍是正確的這一錯誤的思想。

9.然而我的懲罰終于輪到了。

答：（1）“懲罰”是指“我”看了一本外國講論兒童的書，知道了自己反對孩子玩耍是錯誤的，想到自己曾經(jīng)極力反對弟弟放風(fēng)箏，扼殺弟弟愛玩的天性而感到無比內(nèi)疚、后悔、自責(zé)的心情。（2）體現(xiàn)了作者的自我反省的精神。

10.我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?/p>

答：（1）“不幸”是指“我”看了一本外國講論兒童的書，知道了自己反對孩子玩耍是錯誤的，想到自己曾經(jīng)極力反對弟弟放風(fēng)箏，扼殺弟弟愛玩的天性而感到無比內(nèi)疚、后悔、自責(zé)的心情。（2）體現(xiàn)了作者的自我反省的精神。

11.“精神的虐殺”指什么？如何看待孩子的玩？

答：（1）是指“我”我撕毀了弟弟的風(fēng)箏，扼殺了弟弟愛玩的天性。體現(xiàn)了作者的自我反省精神。（2）大人應(yīng)該鼓勵孩子玩，指導(dǎo)孩子玩，在玩中傳授各種知識，鍛煉各種能力，培養(yǎng)各種品質(zhì)，當(dāng)然對某些孩子無節(jié)制的貪玩或有礙身心健康地玩，也應(yīng)當(dāng)予以約束。

12.但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

答：（1）“很重很重地墮著，墮著”是說“我”知道自己的錯誤之后，內(nèi)心感動無比內(nèi)疚、自責(zé)。（2）“但心又不竟墮下去而至于斷絕”是說自己還抱有補過以求得寬恕的希望。

13.有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋

答：（1）“生”指謀殺、生活；“條紋”指皺紋。（2）這句話是說多年之后，我們年紀(jì)都大了，都蒼老了，但我還是想向弟弟道個歉。（3）體現(xiàn)了作者的自我反省精神。（3）為下文弟弟的全然忘卻，“我“更加悲哀做鋪墊。

14.全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

答：（1）在“我“看來，弟弟并非忘卻，只是認為哥哥當(dāng)年做得對，用”記不得“這一謊言來表示不認同哥哥的道歉。（2）弟弟的愚昧落后更讓“我”悲哀。

15.故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。

答：（1）這一段是景物描寫，照應(yīng)文章開頭。表明回憶結(jié)束。（2）襯托“我”的無比深沉的悲哀之情。

16.我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

答：（1）“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，是說兒時對弟弟精神“虐殺”一事讓“我”無比痛苦、無比內(nèi)疚，不堪回首，不如忘卻。（2）“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這是比喻，用“嚴(yán)冬”比喻“當(dāng)時人們思想落后的社會現(xiàn)實”。（3）整個句子表達了作者深沉的悲哀之情。

17.“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。

答：（1）這里采用了語言描寫和神態(tài)描寫的方法，（2）寫出了媽媽對羚羊木雕的重視。（3）體現(xiàn)了媽媽的重財輕義。也為下文逼要羚羊木雕做鋪墊。

18.“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

答：（1）這里采用了語言和動作描寫的方法，寫媽媽用“哄”的方法逼我要回羚羊木雕（2）體現(xiàn)了媽媽的軟硬兼施、別有心計、重財輕義。

19.文章為什么要插入換褲子的情節(jié)？

答：（1）突出了孩子之間真摯純潔的友誼，反襯父母的重財輕義。（2）補充交代“我”不肯要回羚羊木雕的原因。

20.不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。答：（1）“奶奶想說”，可見父母逼“我”要回羚羊木雕的無理。（2）她沒有說，可見奶奶在家庭中沒有地位，也可從側(cè)面可見父母的固執(zhí)（說也沒用）、重財輕義。

21.我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

答：（1）這里采用動作描寫的方法。（2）表現(xiàn)了“我”的痛苦、憤怒。（3）從側(cè)面突出父母的重財輕義、不近人情。

22.我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

答：（1）“輕輕”，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的內(nèi)疚、羞愧之情。（2）“一把拉”，是動作描寫，一照應(yīng)外面下雨，二體現(xiàn)萬芳對我的真摯情誼。

23.萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。答：（1）“愣”、“咬”是采用了神態(tài)描寫、動作描寫的方法，（2）寫出了萬芳對我的反悔行為的不理解和氣憤之情。（2）“垂下眼睛”是神態(tài)描寫，寫出了我的愧疚之情。

24.月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。

答：（1）這里采用了景物描寫的方法（2）襯托了“我”失去朋友之后的孤獨痛苦之情。

25.可是，這能全怪我嗎？

答：（1）這是反問句，意思是這事不能全怪“我”，“我”和父母都有責(zé)任。（2）這句話，篇末點題，既批評了父母重財輕義的行為，也批評了孩子做事不與父母溝通的錯誤。

26.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

答：（1）“太遲，太遲”，“總算”，體現(xiàn)了作者對春天的盼望；“挺”，“熬”，表現(xiàn)了老人年老體弱生命艱難。（2）這句話體現(xiàn)了“我”對母親身體的擔(dān)心和關(guān)懷，表現(xiàn)了做兒子的對母親的孝順。（3）含蓄地點出帶母親散步的原因。

27.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。答：（1）這里采用景物描寫的方法，贊美了春回大地生機勃發(fā)的特點，（2）表達作者企盼母親健康快樂的心理，（3）也含蓄地交代帶母親散步的原因。

28.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

答：（1）這句話采用對稱的句式，使文章有種整齊的美。（2）突出了兒子的聰明機靈。

29.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

答：（1）這句話采用對稱的句式，使文章有種整齊的美。（2）“早已習(xí)慣”，從側(cè)面可見“我”一貫孝順，深得母親的信賴；“還習(xí)慣”，有“暫時習(xí)慣”之意，是說孩子還在成長，會有自己的主見。從側(cè)面表現(xiàn)我的通情達理?！霸谕饷妗保钦f妻子賢惠、“識大體”，但并不表示妻子毫無主見和地位，體現(xiàn)夫妻相互尊重的關(guān)系。（3）整個這句話，表現(xiàn)一家人彼此尊重、相互關(guān)心、和睦融洽的關(guān)系。

30.那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

答：（1）這里采用景物描寫的方法，突出了春天田野景物的美麗（2）暗示兒子要走小路的原因。

31.但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

答：（1）這里采用夸張的修辭，（2）強調(diào)中年人肩挑兩頭、責(zé)任重大的特點。（3）表現(xiàn)了“我”和妻子的崇高的責(zé)任感和使命感。（4）也暗示了一個國家、一個民族承前啟后、繼往開來的重大責(zé)任。

32．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。答：（1）“匿笑”、“悄悄開放”、“看”是采用了動作描寫的方法（2）表現(xiàn)孩子的頑皮和對母親的依戀。（3）從側(cè)面表現(xiàn)母愛的崇高、偉大。

33．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

答：這句寫孩子偷偷給母親身上灑上花香，表現(xiàn)孩子對母親的熱愛和依戀。

34.“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！?/p>

答：（1）“壞孩子”，是母親的一句嗔chyn怪的話。體現(xiàn)母親未找到孩子的焦急、擔(dān)憂和找到孩子時的歡心喜悅之情。（2）“我不告訴你”，寫出了孩子的調(diào)皮、淘氣和撒嬌的情形。（3）整個這句話，體現(xiàn)母親對孩子的愛和孩子對母親的親密依戀。

35.我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說適應(yīng)了花瑞。”

答：（1）“花瑞”是說花帶來了好預(yù)兆。爺爺心中，人如花好，體現(xiàn)爺爺對三姊妹的喜愛。（2）為下文“我”把自己比作“紅蓮”做鋪墊。

36.雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。答：（1）這里采用擬人和比喻的修辭，寫荷葉勇敢地抗擊風(fēng)雨、保護紅蓮，（2）表達了對母愛的贊美和歌頌。

37.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

答：（1）這里采用比喻的修辭，把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，把人生中的困難挫折比作雨點（2）形象生動地寫出了母親對子女的關(guān)愛和呵護（3）贊美了

母愛的崇高與偉大。

八、古文解釋與理解：

詠（歌頌）雪謝太傅寒雪日內(nèi)集（召開家庭聚會），與兒女（子侄輩們）講論文義（詩文）。俄而（不久，不一會兒）雪驟（猛，急），公欣（高興）然（地，的樣子）曰：“白雪．．．

紛紛何（什么）所似（像）？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（chà差不多）可擬（nǐ相比）?！保?/p>

兄女曰：“未若（比得上）柳絮因（憑借）風(fēng)起?！惫笮?。即（就是）公大兄無奕．．．

女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期

陳太丘與友期（約定）行（走），期（約定的時間）日中，過中不至，太丘舍（舍．．．

棄，放棄）去（離開）。去后乃（才）至。元方時（當(dāng)時）年七歲，門外戲（玩耍）。．．．

客問元方：“尊君（敬辭，您父親）在不（同“否”，不）？”答曰：“待君（敬辭，您）．．

久不至，已去?！庇讶吮悖ㄓ谑牵┡唬骸胺侨嗽?！與人期行，相（我）委（丟下）而．．．．（就）去。”元方曰：“君與家君（謙辭，我父親）期日中，日中不至，則（就）是無．

信；對子罵父，則是無禮。”

友人慚（慚愧），下車引（拉）之（他，代陳元方）。元方入門不顧（回頭看）。．．．．

用兩個字表達括號前的意思。

1．“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”究竟哪一個比喻好？ ．．．．．．．

答：“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好。“柳絮因風(fēng)起”寫出了大雪飄飄時輕盈飛揚的姿態(tài)，．．．

而且，柳絮是花，給人以春天將至的美好聯(lián)想，極富詩意與神韻；而撒鹽空中，給人一種重墜之感，雖表現(xiàn)了雪的白，卻破壞了大雪飄飛的神態(tài)，同時用詞較俗，缺乏詩意。

2.《詠雪》營造了怎樣的家庭氣氛？對你有什么啟示？

答：輕松、愉快、和睦、融洽的氣氛，同時具有濃郁的文化氣息。啟示：家長應(yīng)該給孩子營造一種讀書氛圍，讓孩子從小在書香之中耳濡目染，接受文化熏陶。

3．如何看待陳太丘舍去和陳元方的入門不顧？

答：陳太丘是個守信而嚴(yán)格的人。他不想縱容友人，因此以“舍去”教訓(xùn)友人要“守時守信”。陳元方僅是7歲孩子，其“入門不顧”正表現(xiàn)孩子天真率直不虛偽世故的個性。

4．敬辭：

初次見面說“久仰”，好久不見說“久違”，請人批評說“指教”，求人原諒說“包涵”，求人幫忙說“勞駕”，求給方便說“借光”，麻煩別人說“打擾”，向人祝賀說“恭喜”，求人看稿說“賜教”，求人解答說“請教”，求人指點說“賜教”，托人辦事說“拜托”

5．說說哪些是敬辭，那是謙辭？

答：敬辭：足下（您）、令尊、令堂（您母親）、令慈（您母親）、令郎、令媛、賢內(nèi)（您愛人）、尊姓、貴庚（多少歲）、高壽、陛下、閣下、惠顧（您的關(guān)顧給我?guī)矶骰荩?、光臨（您的到來讓我臉上有光）、見教（指教我）、指教、見諒（原諒我）、借光、令愛（您女兒）方家（行家）、過譽、海涵（你的氣量像大海一樣）

謙辭：家父、家嚴(yán)、家兄；家母、家慈、舍弟、舍妹、舍下（我家）、寒舍、不才（我）、在下（我）、拙荊（我老婆）、寡人、渾家（我老婆）、賤息（我老婆）、內(nèi)人（我老婆）、外子（我老公）