第一篇：微課系列《中考化學推斷題試題講解》教學設(shè)計

微課系列《中考化學推斷題試題講解》教學設(shè)計

一、學習目標：

1、掌握元素及其化合物的知識（重點）；

2、掌握推斷題的解題方法和技巧（難點）。

二、學習過程：

（一）解題方法指導

1、解答推斷題需要掌握相關(guān)的化學知識有：原子結(jié)構(gòu)；氧氣、二氧化碳、一氧化碳、金屬、常見的酸、堿、鹽等物質(zhì)的化學性質(zhì)和化學反應(yīng)中的主要現(xiàn)象；化學式、化學方程式的推算等。

2、在掌握相關(guān)物質(zhì)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件逐一推測，去偽存真；抓住突破口，層層推進；列出可能，進行討論與篩選，最后判斷出準確結(jié)論。

3、解題思路一般是：迅速瀏覽→產(chǎn)生印象→找突破口→順藤摸瓜→全面分析→驗證確認。(二)中考推斷題示例

1、（2012江西）如圖所示A～F是初中化學常見的物質(zhì)。圖中“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“－”表示相互能反應(yīng)，（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件未標出）。其中A是紫紅色金屬，B常溫下是氣體，C是人體胃液中含有的酸。(1)A的一種用途是 _____；(2)B的化學式為___；(3)E和F反應(yīng)的化學方程式為 ___________________；

(4)右圖轉(zhuǎn)化關(guān)系中沒有涉及至的基本反應(yīng)類型是 _______。

分析：略

2、（2011江西）如圖所示A～G是初中化學常見的物質(zhì)。圖中“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“—”表示相互能反應(yīng)。已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B、C、D、E、F都是氧化物。請回答：（1）G的化學式為_______，E與F發(fā)生化學反應(yīng)的基本類型是__________，寫出物質(zhì)B的一種用途__________；

（2）C、D發(fā)生反應(yīng)的化學方程式可能為________________________________。

分析：略

3、（2010江西）已知A、B、C、D、E五種物質(zhì)均為初中化學中常見的物質(zhì)，它們相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系如圖所示。

（1）如果A、B均為黑色固體，C是造成溫室效應(yīng)的主要氣體，E是氣態(tài)單質(zhì)，則C的化學式是_______，E的用途可能是_________，A與B反應(yīng)的基本類型是______。

（2）如果C是一種常見的建筑材料，A溶液與B溶液反應(yīng)的現(xiàn)象是________________，D與E反應(yīng)的化學方程式可能為______________________。分析：略

4、（2009江西）A、B、C、D、E五種物質(zhì)均為初中化學中常見的化合物，它們之間的關(guān)系如圖所示，相互之間連線表示能發(fā)生化學反應(yīng)。A、C、E均為氧化物，A是人體呼出的主要氣體；在實驗室中B可以用來制取A，而D可以用來檢驗A；C和E反應(yīng)能生成D。(1)A的化學式是______，D的化學式是__________；(2)B除了制取A之外的另一種用途是____________；

(3)C和E反應(yīng)的化學方程式為_____________，該反應(yīng)的基本類型是__________。

分析：略

5、（2008江西）如圖表示的是物質(zhì)A-H相互間的關(guān)系（“→”表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“--”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學反應(yīng)）。A、G都是單質(zhì)，氣體C常用于滅火，F(xiàn)是一種藍色溶液，可用于配制農(nóng)藥波爾多液。請你回答：

（1）C的化學式，H可能是 ；

（2）寫出標號①、②、③、④的化學方程式：

① ；② ； ③ ；④。分析：略

6、（2007江西）A～H都是初中化學中常見的物質(zhì)，已知B為黑色固體，D為紅色固體單質(zhì)，F(xiàn)為紅色固體，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示．請回答：（1）物質(zhì)B的化學式為___；（2）反應(yīng)①的化學方程式為_________________；寫一個能實現(xiàn)反應(yīng)④的化學方程式_______________；

（3）某興趣小組利用反應(yīng)③在實驗室制取物質(zhì)G．根據(jù)所得的物質(zhì)G的質(zhì)量，可求得參加反應(yīng)的物質(zhì)E的質(zhì)量，但實際消耗的物質(zhì)E的質(zhì)量遠遠超過計算值，其原因可能是（從實驗過程分析，任意答兩點）____________、______________。

分析：略

7、（2006江西）A、B、C、D、E為初中化學常見的物質(zhì)，其中A、C為金屬單質(zhì)，E為非金屬單質(zhì)，如圖所示是它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，請回答：

1、反應(yīng)①的基本反應(yīng)類型是：

2、C的化學式為 ：

3、寫出物質(zhì)E和B在加熱條件下反應(yīng)的 化學方程式：

4、上圖轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生無色氣體E的原因是 :

分析：略

三、學習小結(jié)

要善于歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；靈活運用學過的知識找出與本題相關(guān)的信息加以突破。

第二篇：中考化學推斷題專題復習教學反思

《中考化學推斷題專題復習》教學反思

推斷題是以元素化合物知識為主，集基本概念、基本理論為一體的綜合性題目。通常以常見元素及化合物之間的轉(zhuǎn)化為載體，以方框圖或其他簡明符號給出物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查學生對元素及化合物知識的掌握情況以及靈活運用知識進行分析、邏輯推理的綜合能力。這類題既能考查同學們掌握元素與化合物等知識的熟練程度，又能很好地考查同學們靈活運用知識的能力以及抽象、求異、發(fā)散等思維品質(zhì)。這類題型的主要特點是：結(jié)構(gòu)緊湊、文字表述少，包含信息多、綜合性強，思維能力要求高；推斷過程既需要定性分析，又需要定量分析，計算和邏輯推理（討論）并重。且這類試題知識容量、思維容量大，可以隨意調(diào)控試題的難度、梯度、開放性以及學科內(nèi)的綜合等，因此也是拉分的一個題。

反思本節(jié)課的教學，我認為有兩點成功之處：

一是在設(shè)計這堂課時，我始終堅持“以學生為主體”的原則，不斷發(fā)揮教師的示范作用，結(jié)合試驗解決難點，注重方法指導通過教師與學生，學生與學生之間的多向互動，為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧、樂于探知的學習情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維充分調(diào)動起來使學生樂于參與教學，能力的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都有機地整合到課堂教學中來。重、難點把握準確處理得當。先讓學生在自主探索、合作交流、思考中尋找方法，由于學生知識有限很難想到，學生與教師一起共同參與教學活動，教師逐步引導學生精講點評，通過例題及時總結(jié)分析方法和解題思路讓學生掌握方法。

二是注重了學生的“學”，力求引導學生掌握學習方法。如在進行本節(jié)課的難點，即尋找“突破口”時除介紹突破口要抓住“特”字外，為學生展示了（利用演示文稿）記憶 “特”字的具體方法。

由于本人水平所限和準備不足，本節(jié)課也存在諸多不足：我從三個方面總結(jié)了。即：

一是 “備”。備課除備教材、還需備學生，但我在備課時對學生知識掌握程度、答題程度等分析得不夠準確，備課除備教材、還需備學生，但我在備課時對學生知識掌握程度、答題程度等分析得不夠準確，所以我選擇的例題和習題，對我的學生來講還是難了，課堂容量也大了，導致課堂效率低。

二是學案的設(shè)計。在設(shè)計學案時，知識儲備考察環(huán)節(jié)可設(shè)計為課前預習環(huán)節(jié)，或以作業(yè)形式提前布置，然后在上課時利用5分鐘左右的時間將從中選出的好的總結(jié)方法或記憶方法展示出來，和大家一起分享。這樣既可以幫助學生間的互補學習，又可以贏得寶貴的時間，從而將學習重點放在解題思路上。三是幻燈片的設(shè)計。在制作幻燈片時，忽略了放映效果，不僅字號太小，放映時還很模糊，導致教學效果差。在今后的教學中還要不斷學習多媒體教學方法及制作要領(lǐng)。

總之，學習是無止境的，教學也是如此。在今后的教學中我會不斷學習、繼續(xù)反思，鉆研教學方法。

第三篇：修改病句系列微課教學設(shè)計

修改病句系列微課教學設(shè)計

陶春仙

【教學內(nèi)容和學生情況分析】

句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現(xiàn)之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。

本系列微課主要就是幫助學生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應(yīng)用，這一系列微課的復習指導是非常必要的。

【教學目標】

1、能準確判定一個句子有無毛?。?/p>

2、能指出病句類型；

3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當?shù)男薷模?/p>

4、能正確使用修改符號。

【教學方法與設(shè)計】

1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。

3、將本次專題復習設(shè)計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生在練習中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

4、課前準備：PPT課件；練習鞏固題；

【教學活動過程設(shè)計】

一、激情導入，激發(fā)學生學習的興趣。

1、你好，今天我們來學習修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病”。

二、、病句的類型

小學階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種： 用詞不當，（使用詞語不恰當）搭配不當，（搭配不當，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當）前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語序不當，（詞語順序不恰當，讀起來不通順）重復啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結(jié)構(gòu)不完整，意思表達不清楚）分類不當，（把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當?shù)腻e誤）指代不明，（指句子表達的內(nèi)容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實）標點錯誤，（標點的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。

最后一步：查。仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）

四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結(jié)一下

1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應(yīng)把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學們的幫助下，我改進了錯誤，學習成績也提高了。（搭配不當，錯誤應(yīng)該搭配改正，應(yīng)該把改進替換成改正。）

3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應(yīng)該刪去其中一個。）

4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應(yīng)該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調(diào)換過來。）

5、.放學一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（重復啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應(yīng)該刪去其中一個。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應(yīng)該在受字前添加同學們。）

7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應(yīng)該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應(yīng)該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應(yīng)把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動畫片“熊出沒”。（《熊出沒》屬于電視名稱，所以應(yīng)該把引號替換成書名號.）

五、小、結(jié)：你收獲了很多吧？對于病句，我們要根據(jù)所學方法，堅持這樣做，相信你一定可以成為一個出色的“句子小醫(yī)生”。謝謝你，再見。

第四篇：《背影》系列微課教學設(shè)計二

《背影》微課教學設(shè)計

中英文學校 毛明艷

一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領(lǐng)悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領(lǐng)悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

品讀望父買橘片斷，賞析人物動作描寫感受父親深沉的愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受親情，感恩親情，回報親情。

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設(shè)計：

（一）導入：

您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人。首先了解一下這節(jié)課的教學目標。（幻燈片）

《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：看視頻聽朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？ 播放幻燈片：

人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）

教師：都說細微之處見真情，下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛。播放幻燈片：

1.分析父親買橘的動作描寫，表現(xiàn)了什么？ 走路的姿勢：蹣跚 爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。┙處煟号涝屡_動作：探、攀、縮、傾

動作描寫，“探”寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼?！芭省?，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力； “縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；

“傾”，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

父親所做的一切都是為了兒子啊，大家可否知道.當時朱自清的祖母死了，他的父親帶著喪母之痛處理家中一切事物，原本還算寬裕的家庭又因為父親的失業(yè)而變得狼藉不堪，父親在背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要面臨父子分離的情景，父 2

親難道就不傷心嗎？不，父親心里肯定也難過，但面對兒子即將遠行，他把悲痛埋藏在心里，卻堅持為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。

（三）課堂總結(jié)：

《背影》是一篇回憶性的散文，作者重點刻畫父親月臺買橘的場面，在回憶中不斷放大那些曾經(jīng)可能忽略的細節(jié)，由此喚起自己、喚起讀者內(nèi)心的那份感動。感動父親艱難困境中細致入微的關(guān)懷舉動，感動父親無以言說而深沉的愛的表現(xiàn)。

分析這一場面的動作細節(jié)描寫，它告訴我們：這就是親情，它細致入微，細水流長，伴隨我們的一生。

（四）作業(yè)布置

請描寫一個場景：回憶初中開學第一天，父母送你上學的場景。要求：

1、抓住某個細節(jié)進行描繪，必須有人物動作細節(jié)描寫。2、150字左右。

謝謝！

第五篇：2020-2021學年人教版（五四學制）化學中考專題復習——推斷題學案

中考專題復習——推斷題

解推斷題的步驟：

1、閱讀題目：要求通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局。關(guān)鍵點要反復讀，讀得它“原形畢露，真相大白”。

2、尋找突破：要求在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，尋找解題的突破口。

3、正確推斷：要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運用合理的方法正確推斷。

4、驗證答案：要求將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗。

知識儲備：

【以特征顏色為突破口】

(1)不溶于水也不溶于酸的白色沉淀：

(2)不溶于水但溶于酸的某些常見白色沉淀：

(3)紅褐色沉淀：

(4)藍色沉淀：

(5)紅色固體：

(6)黑色固體：

(7)含有銅離子（Cu2+）的溶液為

色，例如：

(8)含有鐵離子（Fe3+）的溶液為

色，例如：

(9)含有亞鐵離子（Fe2+）的溶液為

色，例如：

一、框圖型推斷題

例題1、已知：A是相對分子質(zhì)量最小的氧化物，D是最簡單的有機物，也是天然氣的主要

成分。請分析A、B、C、D、E五種物質(zhì)之

間的變化關(guān)系，回答有關(guān)問題。

（1）請寫出下列物質(zhì)的化學式：A

B

C

D

E

（2）寫出A→

B+

C的化學方程式

該反應(yīng)類型是

反應(yīng)

（3）寫出B+D→A+E的化學方程式

請嘗試歸納框圖型推斷題解題技巧：

Ｃ

Ｂ

Ｄ

①

Ａ

Ｅ

Ｆ

練習1：圖中的物質(zhì)均為初中化學常見物質(zhì)，其中

A是建筑材料的主要成分（鹽），B能使澄清石灰

水變渾濁，C是一種易分解的酸，D和E均是可

燃性氣體，其中D是天然氣的主要成分，F(xiàn)是

能還原氧化銅的黑色固體，如圖是它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。請回答:

（1）寫出下列物質(zhì)的化學式：A

C______

D

E____

（2）寫出反應(yīng)①的化學方程式為。

（3）寫出C分解生成B的化學方程式。

二、代入式推斷題

例題2：（2015廣東）下列是初中化學中常見的物質(zhì)：鐵、氫氣、氧化銅、二氧化碳、硫酸、氫氧化鈉、氯化銅。它們進行擊鼓傳花游戲，條件是相互之間能發(fā)生反應(yīng)就可以進行傳遞。請把上述物質(zhì)分別安排在A~G的位置上，使花束能從A傳到G。其中A的固本俗稱干冰。請回答：

（1）氫氧化鈉應(yīng)放在位置

上。

（2）C和D反應(yīng)的化學方程式為，反應(yīng)類型為

反應(yīng)。上述物質(zhì)除了發(fā)生從A到G的化學反應(yīng)外，常溫下

還能相互發(fā)生化學反應(yīng)的是

（寫名稱）。

（3）當G換成另一個同類別物質(zhì)時就能將花傳回起點A，它是

（寫名稱）。

請嘗試歸納代入式推斷題解題技巧：

練習2：請你猜猜我是誰：如圖牽手表示在一定條件下會發(fā)生化學反應(yīng)。A、B、C、D、E分別是木炭、氧化鐵、二氧化碳、稀鹽酸、氫氧化鈉中的一種物質(zhì)，其中C是堿，E具有吸附性。

（1）寫出下列物質(zhì)的化學式：A，B，C。

（2）A和B反應(yīng)的化學方程式是。

（3）牽手時，能生成鹽和水的反應(yīng)共有_____個，A和E____（填“能”或“不能”）牽手。

三、化學方程式敘述型推斷題

例題3：甲、乙均是液體，A、B、C均是黑色固體，D能使澄清石灰水變渾濁，E是一種氣體單質(zhì)，F(xiàn)是生活中最常見的金屬，它們之間有下列轉(zhuǎn)化關(guān)系：

C

F

+

點燃

E

A

①

甲

乙

+

E

點燃

B+

E

D

根據(jù)上述變化關(guān)系，推斷有關(guān)物質(zhì)的化學式：

A_______

B_______

C_______

D______

E______

F______

甲_______乙______

請嘗試歸納化學方程式敘述型推斷題解題技巧：

練習3：已知A、B、C、D、E、F

六種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下：

(1)

A

+

B

→

C

+

H2O

(2)

C

+

KOH→

D↓(藍色)

+

E

(3)

B

+

D

→

C

+

H2O

(4)

E

+

BaCl2→

F↓(白色，不溶于稀硝酸)

+KCl

根據(jù)上述變化關(guān)系，推斷有關(guān)物質(zhì)的化學式：

A；

B；

C

；D；

E

F。