第一篇：白居易草的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：草-教學(xué)教案

草

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過(guò)程

一、談話引出課題。1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。1．借助拼音自己讀課文。2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。

說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫草呢？ 議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。篇二：草 一年級(jí) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

草教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)過(guò)程

一、談話引出課題。1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。1．借助拼音自己讀課文。2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫草呢？ 議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。篇三：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫詩(shī)為畫，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【教學(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來(lái)，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。（草很茂盛的樣子）

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。

⑶ 改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫出了短短的草芽。

三、熟讀成誦，背誦表演

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。

第二篇：《草》白居易教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》白居易教學(xué)設(shè)計(jì)

大家學(xué)過(guò)白居易的詩(shī)嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)白居易的草，下面一起來(lái)看看吧。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫詩(shī)為畫，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)情。

１、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

【教具準(zhǔn)備】

ＶＣＤ、生字卡片。

１課時(shí)。

一、運(yùn)用“四讀”方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)《草》。板書(shū)：草

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來(lái)，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了?！焙髞?lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

④ 檢查讀。

⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“Ｏ”標(biāo)出。

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。

這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。⑵ 連續(xù)板畫，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

歲：出生９年，就是９歲。

榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。

學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。

⑶ 改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。

接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。

教師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。

⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫的意思。

由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟讀成誦，背誦表演

１、吟唱《草》。

２、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。

第三篇：草 白居易 教案-

《離離原上草》教案

導(dǎo)練要求：

１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

導(dǎo)練重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

導(dǎo)練難點(diǎn)：

１、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件、ppt

導(dǎo)練過(guò)程：

一、初讀階段。

１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂(lè)）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。（出示草原圖）

這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎？我國(guó)唐朝的偉大

詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

板書(shū)：２１、草

現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

（出示問(wèn)題，教師讀一次。）

(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

２、交流初讀情況

a、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

b、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。

c、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了?，F(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段

１、做練習(xí)題

a、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

b、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫什么？

２、具體分析詩(shī)意和字詞義。

a、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

b、問(wèn)：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？

(2)草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了野草茂盛的樣子？

（對(duì)，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

(4)讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

(5)指導(dǎo)朗讀。

師：第一句詩(shī)主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離離”兩字讀重一點(diǎn)。

c、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢？

（對(duì)極了，那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫的？）

（不知道也沒(méi)關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩(shī)后一定會(huì)知道的。）

(1)指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”

問(wèn)：“一歲”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎？

是的，一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的，先看春天的草。

（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

(2)看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

（多幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

(3)看了圖片，我們知道，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

(4)師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)“枯”、“榮”的意思。

(5)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。

d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

(3)教師畫簡(jiǎn)筆畫

(4)詩(shī)中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）

(5)由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說(shuō)出詩(shī)句意思。

(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來(lái)，并告訴大家所畫的意思。

(7)指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀）。

（春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情??！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語(yǔ)氣去讀。）

e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣？（板書(shū)：非常頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么？

（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）

f、朗讀最后的兩句詩(shī)

（現(xiàn)在，我們一齊來(lái)用高揚(yáng)的、令人振奮的語(yǔ)氣朗讀最后兩句。）

三、復(fù)讀階段

１、朗讀全詩(shī)（分男、女同學(xué)）

（讀后很好，那全詩(shī)你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

２、問(wèn)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你最歡那一句呢？

（對(duì)?。∥乙沧钕矚g這一句。因?yàn)檫@句詩(shī)寫出了小草頑強(qiáng)的意志。）

３、背誦全詩(shī)

（拉火車背、小組背(站起來(lái))、指名背）

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

第四篇：草優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫詩(shī)為畫，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【教學(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’?。∧阌惺裁幢臼?？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來(lái)，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。（草很茂盛的樣子）

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。

⑶ 改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫出了短短的草芽。

三、熟讀成誦，背誦表演

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。篇二：滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

二、講授新課

以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開(kāi)始吧。

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。

（請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。

看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面大家跟老師來(lái)讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！?dú)q（領(lǐng)讀），——?dú)q（學(xué)生跟讀），——“榮”（領(lǐng)讀），“榮”（學(xué)生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學(xué)指出了剛才那位同學(xué)沒(méi)有注意翹舌音，看來(lái)同學(xué)們都很仔細(xì)，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請(qǐng)同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，那再請(qǐng)學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。

個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。

（全班齊讀）老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來(lái)看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

（請(qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī)）

不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出）剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來(lái)吧，我們一起來(lái)互相幫忙。（師生共同討論，解決疑問(wèn)）既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題，那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。（播放ppt，并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。

友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng)）你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？（學(xué)生回答“要”）很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

3、練習(xí)背誦，完成練習(xí)很好！老師聽(tīng)出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀）（好）

4、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫 游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看ppt，看哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！

篇三：滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

二、講授新課

以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好。好，開(kāi)始吧。

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。

（請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。

個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來(lái)朗讀一下了。

（全班齊讀）老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來(lái)看一下，然后再聯(lián)系古詩(shī)，我們來(lái)討論一下這首古詩(shī)的內(nèi)容是什么，白居易詩(shī)人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

（請(qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī)）

不錯(cuò)，很好。（如果有讀音錯(cuò)誤，及時(shí)指出）剛才大家都已經(jīng)討論了，如果還有什么地方不理解的話，現(xiàn)在就提出來(lái)吧，我們一起來(lái)互相幫忙。（師生共同討論，解決疑問(wèn)）既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問(wèn)題，那我們就要來(lái)講講詩(shī)中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。（播放ppt，并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思。

第五篇：白居易鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《一只小鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案

《一只小鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥(niǎo)兒？

2、鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。

3、板書(shū)課題：一只小鳥(niǎo) 齊讀

二、學(xué)習(xí)快樂(lè) 感悟小鳥(niǎo)

請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

交流匯報(bào)

２、你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)？

（1）誰(shuí)能按順序告訴大家？

（2）第一段：

引導(dǎo)想象：小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？引讀：多么幸福一家人呀！雖然這只小鳥(niǎo)的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，但是在溫暖的巢里每天都有愛(ài)它的爸爸、媽媽陪著他，他們一起啁啾，一起說(shuō)話，他們都覺(jué)得很快樂(lè)。

齊讀：真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

（3）第二自然段

討論：你還從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？

●重點(diǎn)語(yǔ)句

⑴聯(lián)系上下文理解：它看到了什么？（引讀）是啊，孩子們，小鳥(niǎo)早就聽(tīng)爸爸媽媽描述過(guò)外面的好景致了，但是一直因?yàn)椴荒苓h(yuǎn)飛，每天只能趴在窩里眼巴巴地看著這一切，今天當(dāng)他一睜開(kāi)眼，就看到了??讀這一句

⑵引導(dǎo)學(xué)生想象：它還可能看到大地上的哪些好景致呢？

⑴如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？

⑵這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)呢？

什么叫抖刷抖刷翎毛？你能做做動(dòng)作嗎？為什么要都刷羽毛？（小鳥(niǎo)從未飛過(guò)）指讀：哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？

我們就是這快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo)用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般。

三、體會(huì)可憐 同情小鳥(niǎo)

可愛(ài)的小鳥(niǎo)用歌聲贊美自然，他是自然的歌唱家。鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。

請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（二）●重點(diǎn)語(yǔ)句：

情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐??！剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。

從這句話看出什么？小鳥(niǎo)傷勢(shì)很重，面臨著死的威脅，師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的??）

是?。∵@是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？

2、看啊，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔，此時(shí)受了重傷，我們只能眼睜睜地看著小家伙柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在這危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？

從這句話你感受到什么？

從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)？

“箭也似的”說(shuō)明什么？

指導(dǎo)朗讀

好，男生，讓我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

1、故事講到這里，如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

六。

豈止是子在巢中望母歸,同樣還有母在巢中盼子歸,古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出莫打枝頭鳥(niǎo)呼聲吧！1.自讀----指名讀

2.指導(dǎo)讀-----齊讀---試背 3.七，作業(yè)

《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語(yǔ)言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥(niǎo)把它接住并帶回巢中的事。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大；

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生升入三年級(jí)后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說(shuō)話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。

一、激趣導(dǎo)入

引起孩子們的興趣，復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。

三、想象拓展，篇二：三年級(jí)《一只小鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入：

1、(板題《一只小鳥(niǎo)》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥(niǎo)》。

二、品味快樂(lè)：

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)小鳥(niǎo)很快樂(lè)?(1.2)哪幾個(gè)自然段寫小鳥(niǎo)很可憐?(5.6)

3、課文當(dāng)中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到快樂(lè)的詞句，開(kāi)始

4、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

a、第一段, 什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥(niǎo)，多快樂(lè)呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂(lè)的。

（課件3）是呀，小鳥(niǎo)看到了—— 小鳥(niǎo)被陶醉了,同學(xué)們也被陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,它探出頭來(lái)一望——

它看見(jiàn)了綠樹(shù)、山川、河流、可愛(ài)的小動(dòng)物，它的心越來(lái)越高興越來(lái)越快樂(lè)，它探出頭來(lái)一望--

6、有誰(shuí)在聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑著來(lái)傾聽(tīng)一般。

三、品味可憐：

1、有了美妙的歌聲，還有大自然無(wú)盡的愛(ài),使小鳥(niǎo)和自然都很快樂(lè),假如這樣的生活能一直過(guò)下去那多好呀,可是當(dāng)有一天小鳥(niǎo)和以前一樣探出頭來(lái)唱歌,意外發(fā)生了?小鳥(niǎo)也從快樂(lè)的變成了可憐的，請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一只可憐的小鳥(niǎo)？

2、（5段）課件4你從哪個(gè)詞看出小鳥(niǎo)很可憐？跌 你能換個(gè)詞嗎？（掉，摔）哪個(gè)詞更好？為什么？（課件6）觀察這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么?（失足）中國(guó)的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。

3、（6段）還從哪看出這只小鳥(niǎo)很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出它的可憐嗎？請(qǐng)你來(lái)試試。

引讀：一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血??它的血——

那是怎樣的一副畫面啊，鳥(niǎo)巢里小鳥(niǎo)痛得昏死過(guò)去，它的血一滴一滴往下落，老鳥(niǎo)只能無(wú)助的哀號(hào)著，它的血——

5、讓我們把這段話連起來(lái)讀一讀（課件8）

故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹(shù)上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹(shù)上跌在地上,不動(dòng)了

另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)??苦苦守侯著他 盡管另一只鳥(niǎo)兒告訴他:回去吧,這是無(wú)法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了

最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來(lái)??？

縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了?

7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì)有許多感受，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎?

8、來(lái)，就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀讀這一段？（課件10）齊讀

四、拓展延伸：

故事還在繼續(xù)，這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了呢？課文里沒(méi)有寫，請(qǐng)你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

五、總結(jié)升華：

（課件12）同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的去喜愛(ài)。

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課，我試講了9次，可以說(shuō)是我上的次數(shù)最多的一堂課。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只可憐的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)課文第二部分（5-6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。另外,我插入的另一只可憐的小鳥(niǎo)畫面，配上旁白，更讓學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)的可憐和親情的偉大，看完之后讓學(xué)生說(shuō)感受，是全課的高潮，學(xué)有感而發(fā)，升華了主題。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)表時(shí)間：2012-11-06 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。篇三：《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

解析教材：

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。老鳥(niǎo)把射傷的小鳥(niǎo)銜回家里，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評(píng)不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

二、過(guò)程與方法：

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)思路：

這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和寫作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危寣W(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

1、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？

3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫的。

樹(shù)枝豐滿覓食傾聽(tīng)彈子跌了下來(lái)zhīmǎnmìqīnɡdàndiē yǎnɡ仰望 鳥(niǎo)巢翎毛銜著縫隙啁 啾

3、多音字：

彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）

似（sì shì）的 更（gēng gang）加

師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！

生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小”

師：為什么？

師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”cháolínɡxiánxìzhōujiū

③師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。

四、練習(xí)鞏固：

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放：鳥(niǎo)的叫聲）對(duì)了，是鳥(niǎo)的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲，走進(jìn)一片小樹(shù)林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。

2、交流匯報(bào)

你從哪些詞句中看出來(lái)？

鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。

從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。

從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。

師：拿一位母親不愛(ài) 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？

從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)??

師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的??）

1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？

3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥(niǎo)》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。

3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。

第三課時(shí)

設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養(yǎng)的鳥(niǎo)命運(yùn)又如何？（生答）

引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？