第一篇：初中英語復習課教學設計的幾點看法

初中英語復習課教學設計的幾點看法

張高強

復習課上的成功與否起著一定的決定作用，可見復習課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復習課，教師要不斷地反思自己的教學行為，反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否需做進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復習內容做積極地處理，調整復習思路。復習是學生對已學知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內幫助他們高效率地完成復習任務呢？面對又一輪的初三畢業(yè)班，我在復習課教學設計中注意到了以下幾點： 一．“俯視”考點

上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 , 找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。語法復習是整個復習鏈的關鍵點。比如在狀語從句復習課的教學設計中，我引導學生應該注意到每個部分的前后聯系：逐條復習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆；而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。二．探尋規(guī)律

進行英語復習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調學生多記多練；而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復習課的教學設計我更關注引導學生鞏固語法基礎知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

例如我在進行狀語從句復習課教學時以“集中呈現---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現”為主要教學設計模式，以體驗為設計主線，集中呈現大量的例句，讓學生進行對比、分析、消化，領會區(qū)別所在，進而加以訓練，引導學生進行觀察---發(fā)現---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學設計方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分的備課，思考怎樣教好學生，讓學生在情景英語中自然的使用語法。

任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內化其規(guī)則，才能真正掌握，語法復習課的教學設計思路也是基于這個理念，復習的過程就是不斷總結規(guī)律、發(fā)現規(guī)律、運用規(guī)律的過程。三．了解學生

學生是復習的主體，復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節(jié)奏是否符合學生的認知等等。比如這堂狀語從句復習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等先做到心中有數，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行復習，這樣的講與練才有針對性，才會使學生有收獲，同時讓學生做好錯題記錄，方便以后使用。四．激發(fā)潛能

學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，產生學習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復習課的教學設計更應該創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學生交流，使教師的主導和學生的主體作用達到最佳結合。五．培養(yǎng)能力、指導方法

還是以這堂狀語從句復習課的教學設計為例，我在鞏固狀語從句基礎知識的同時，還注意培養(yǎng)和提升學生的學用能力。我這堂課的教學設計，一是在單項選擇和填空練習中培養(yǎng)學生運用語法的能力；二是通過語篇訓練讓學生掌握狀語從句的命題規(guī)律和解題技巧，提高學生的閱讀理解和寫作能力；最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學生熟讀教材，掌握課本中出現的狀語從句。這樣做既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。六．洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品《中考考試》說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。七．融會貫通

復習課的最高境界是“通”，要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規(guī)律。學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡，我經常愛跟學生說要能將所學知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復習課的教學設計就是從復習每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。八．反思與調整

這是一個關鍵且重要的環(huán)節(jié), 不管你所教學設計的是一堂什么類型的課,每一個老師都應該認真對待它,因為這是提升自身教學能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復習課的教學設計,我做了如下的反思與調整: 1．注意把握好英語語法復習課的量與度，重視反復操練。

任何一種英語語法知識，它涉及的內容多而雜，尤其是語法復習課，因此，復習完一個語法知識點后，教師應在隨后的一至兩個課時內，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學生反復使用，強化記憶。

2．讓學生體驗成功。要求學生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內，學生會什么，教師就測驗什么，讓學生體驗到了成功感，他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習和應試打下良好的基礎。同時繼續(xù)強化訓練學生未掌握到的知識,不留任何漏洞。3．注意學生的差異性。

我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法，練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得?？赡芤驗檫@是要教會學生應對中考的語法復習課，我在授課模式的教學設計上想體現復習內容的全面到位、具體翔實，在上課的過程中我也注意到有些個別學生沒有跟上節(jié)奏，這樣的復習課型怎樣安排才能將目的真正落在實處，我還需要再好好琢磨琢磨。

第二篇：淺談對初中英語復習課教學設計的幾點看法

淺談對初中英語復習課教學設計的幾點看法

復習課上的成功與否起著一定的決定作用，可見復習課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復習課，教師要不斷地反思自己的教學行為，反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否需做進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復習內容做積極地處理，調整復習思路。復習是學生對已學知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內幫助他們高效率地完成復習任務呢？面對又一輪的初三畢業(yè)班，我在復習課教學設計中注意到了以下幾點：

一、“俯視”考點

上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 , 找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。語法復習是整個復習鏈的關鍵點。比如在狀語從句復習課的教學設計中，我引導學生應該注意到每個部分的前后聯系：逐條復習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆；而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。

二、探尋規(guī)律

進行英語復習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調學生多記多練；而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復習課的教學設計我更關注引導學生鞏固語法基礎知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

例如我在進行狀語從句復習課教學時以“集中呈現---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現”為主要教學設計模式，以體驗為設計主線，集中呈現大量的例句，讓學生進行對比、分析、消化，領會區(qū)別所在，進而加以訓練，引導學生進行觀察---發(fā)現---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學設計方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分的備課，思考怎樣教好學生，讓學生在情景英語中自然的使用語法。任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內化其規(guī)則，才能真正掌握，語法復習課的教學設計思路也是基于這個理念，復習的過程就是不斷總結規(guī)律、發(fā)現規(guī)律、運用規(guī)律的過程。

三、了解學生

學生是復習的主體，復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節(jié)奏是否符合學生的認知等等。比如這堂狀語從句復習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等先做到心中有數，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行復習，這樣的講與練才有針對性，才會使學生有收獲，同時讓學生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，產生學習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復習課的教學設計更應該創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學生交流，使教師的主導和學生的主體作用達到最佳結合。

五、培養(yǎng)能力，指導方法

還是以這堂狀語從句復習課的教學設計為例，我在鞏固狀語從句基礎知識的同時，還注意培養(yǎng)和提升學生的學用能力。我這堂課的教學設計，一是在單項選擇和填空練習中培養(yǎng)學生運用語法的能力；二是通過語篇訓練讓學生掌握狀語從句的命題規(guī)律和解題技巧，提高學生的閱讀理解和寫作能力；最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學生熟讀教材，掌握課本中出現的狀語從句。這樣做既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品<<中考考試>>說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復習課的最高境界是“通”，要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規(guī)律。學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡，我經常愛跟學生說要能將所學知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復習課的教學設計就是從復習每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。

八、反思與調整

這是一個關鍵且重要的環(huán)節(jié), 不管你所教學設計的是一堂什么類型的課,每一個老師都應該認真對待它,因為這是提升自身教學能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復習課的教學設計,我做了如下的反思與調整:

1、注意把握好英語語法復習課的量與度，重視反復操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內容多而雜，尤其是語法復習課，因此，復習完一個語法知識點后，教師應在隨后的一至兩個課時內，同時利用課后作業(yè)的布置，有意識地讓學生反復使用，強化記憶。

2、讓學生體驗成功。

要求學生繼續(xù)做這個語法知識點方面的作業(yè)，在后續(xù)的課時內，學生會什么，教師就測驗什么，讓學生體驗到了成功感，他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習和應試打下良好的基礎。同時繼續(xù)強化訓練學生未掌握到的知識,不留任何漏洞。

3、注意學生的差異性。

我們大家都很清楚，教師面對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法，練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得?？赡芤驗檫@是要教會學生應對中考的語法復習課，我在授課模式的教學設計上想體現復習內容的全面到位、具體翔實，在上課的過程中我也注意到有些個別學生沒有跟上節(jié)奏，這樣的復習課型怎樣安排才能將目的真正落在實處，我還需要再好好琢磨琢磨。有研究表明：“閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；但所經歷的事，我們能記住80%”。有位著名的語言學家也曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。所以，我在以后的語法復習課教學設計中,還需要在向學生灌輸知識的同時，注重學生的自主學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各種學習體驗活動中真正地“動”起來。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上有創(chuàng)新、做實驗都不過是隔靴搔癢罷了，這是我們每一個教師都清楚的事實。

第三篇：初中英語單元復習課教學設計（本站推薦）

初中英語單元復習課教學設計

英語新教材按單元編排，每單元均為復習課。上好這節(jié)小復習課，不僅能全面、系統(tǒng)復習本單元的基礎知識，彌補學生知識的不足，而且能使學生掌握的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學生的思維能力，提高學生綜合運用知識的能力。

根據小復習課的內容要求（1 復習歸納語音、詞匯 2 復習語法、語言點 3 復習要點欄目）和教學目標（1 復習鞏固 2 發(fā)展能力），設計小復習課課型四個環(huán)節(jié)如下：

一、整體復習，清理知識

通過對本單元的語言知識技能進行系統(tǒng)復習，使各個層次的學生都有一次重讀課文的機會。在復習過程中，教師要精心設計提綱挈領的板書，讓學生一目了然。同時在復習中也要注意及時反饋，了解學生知識上的缺漏，并采取相應的補救措施。

二、深化提高，新舊結合

教師要積極引導學生把本單元的知識和以前所學知識進行聯系對比，通過板書來體現。既有利于學生對新知識的理解深化，又有助于通過知識的內在聯系。

三、化鞏固，多方訓練

訓練要積極面向全體學生，讓不同層次的學生都能充分發(fā)揮。訓練內容要注意單項訓練和綜合訓練相結合；訓練形式要口頭、筆頭相結合。在訓練過程中要及時獲得反饋信息，了解課時目標的達成情況。

四、總結評價，歸納規(guī)律

在復習、深化、鞏固語言知識后，讓學生從中可那語言規(guī)律，引導學生揭示知識的內在聯系，由感性認識上升到理性認識。從而發(fā)展學生思維能力，提高學生綜合運用知識的能力。

以英語七下Unit5為例，具體做法如下：

一、整體復習，理清本單元知識、Part1 歸納字母組合的讀音，注意 [tr] 與 [dr]，[ts] 與 [dz] 的區(qū)別。聽錄音跟讀單詞，朗讀 Ex1 中的單詞。、Part2 Stress and intation 先聽錄音，然后讓學生模仿跟讀，提醒學生在跟讀中注意句子重音、升調和降調。、出示掛圖，讓學生進行描述（用現在進行時）(1)A woman is making the bed.(2)Two children are doing their homework.(3)A girl is drawing a picture.(4)Two boys are taking photos.etc.：在描述過程中，既復習了本單元的四會詞匯，如 make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又復習了現在進行時的結構和用法。、讓學生根據掛圖，同桌自由組織對話，一問一答：

(1)--What's he doing ?--He is sleeping.(2)--What's she doing ?--She is watering the flowers.(3)--Are they watching TV ?

--No,they aren't.They are playing computer games.通過反復口頭訓練，熟練掌握包含現在進行時態(tài)的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的表達方法。教師可精心設計板書，起到提綱挈領的導向作用。教師在此過程中，要注意反饋。如學生是否漏用 am、is、are，V-ing 形式是否正確等。必要時可多加強調，做此相應的練習加以糾正。

二、深化提高，新舊知識相結合

Part5 指出新詞匯 fine、play with、lake、water the flowers、take photos、run up the tree 等，讓學生表演一些動作，如開門、擦黑板、唱歌等，讓其他學生用現在進行時進行描述。

（1）The girl is opening the door.（2）The boy is cleaning the blackboard.（3）The children are singing.并進行板書，讓學生一目了然，這樣有助于理解現在進行時態(tài)，然后根據掛圖，讓學生們用現在進行時談論孩子們正在公園里做什么，并把句子寫在黑板上。

三、強化鞏固，多方面訓練

讓學生觀察板書，再次歸納總結現在進行時態(tài)的定義和結構，同時注意 am、is、are 的用法和 V-ing 的變化。、教師提供動作，學生上臺表演，并讓其他學生快速用現在進行時加以描述。

(1)open the door------Jim is opening the door.(2)close the window------Kate is closing the window.(3)read------Lucy and Lily are reading.(4)write------Tom and Ann are writing.在此基礎上，師生之間、同桌之間、小組之間展開對話，反復操練、以鞏固現在進行時態(tài)。2、在口頭操練的同時，教師可根據學生掌握的不同情況，在小黑板上以填空、造句等形式來進行筆頭操練。

選擇方框中的動詞，用現在進行時填空

make、draw、swim、sing、run、read、watch、have、fly(1)Look at the ducks.They _______in the river.(2)–What are the students doing now ?--They _______a class in the classroom.(3)—Where are the children ,Sue ?--Oh, they_______TV in the sitting room.(4)Listen, the birds_______ in the big tree.(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake.(6)—Where are you, Mum?

--I'm here in the bedroom.I______the bed.(7)—What can you see on the road ?

--Many cars.They ________ on the road one after another.(8)—What are the students doing in the classroom now ?--Some ________books and some_______pictures.口頭、筆頭操練相結合，單項訓練、綜合訓練相結合，既避免了單純重復和溫習，防止部分差生產生厭學情緒，也使學生能從知識系統(tǒng)角度重新認識現在進行時態(tài)，提高了綜合運用能力。在深化過程中，教師也要注意及時反潰學生掌握情況，及時補缺補漏。

四、總結評價，歸納語言規(guī)律

通過一系列的復習、深化、鞏固；口頭、筆頭訓練以及板書，學生自然而然會明確本單元的復習重點。

在學習歸納總結基礎上，教師再綜合本單元知識進行精要的概括評價，加深學生對復習內容的深刻印象，將知識從感性認識上升到理性認識，從而達到小復習課的教學目標。

第四篇：初中英語復習課的教學反思

初中英語復習課的教學反思

上傳: 袁璐

更新時間：2012-5-22 14:21:40

初中英語復習課的教學反思

復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：

一、教學內容要精

在復習課前應對教學內容進行篩選和重組。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

二、教學切入點要準

內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。

三、教學方式要新

復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。

五、練習設計要精而全

在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師及時調整接下來的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑.

第五篇：初中英語復習課教案

初中英語復習課教案(賓語從句)教材分析：

本節(jié)課是語法復習課，主要復習賓語從句的用法。賓語從句是初中英語中重要的語法知識點。它內容完整，句型結構較為復雜，主句和從句時態(tài)搭配要求嚴格，在中考試題中頻頻出現。而且學好賓語從句，也為高中的語法知識學習打下了良好的基礎。學生分析：

從平時練習和試卷分析看，學生對賓語從句的應用還欠靈活。進入初三第二學期后，學生參差不齊的狀況更加明顯。優(yōu)等生基礎扎實，但仍缺乏綜合運用能力；中等生知識掌握存在“夾生飯”問題，有待進一步消化；學困生雖然學習態(tài)度較之前端正，但基礎甚差，急需補救。所以他們都需要加強基礎知識的訓練。

一、教學目標

1.掌握賓語從句的構成和用法.2.正確運用賓語從句:重點掌握注意賓語從句的三類引導詞,從句的語序及主從句的時態(tài)呼應關系,不能忽視賓語從句的一些特殊情況.二、教學重點

目標1和目標2

三、教學難點

目標2

四、教學過程 Step1、Warming-up T ask: Do you know this teacher?(point to a teacher)Ss: T say: I know the teacher.I know she is a very good teacher.T ask: Is she a beautiful girl?(point to a girl)Ss: T say: I think she is beautiful.T ask S1: How old are you? S1: I am...Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was...板書 I know the teacher.I know she is a very good teacher.I think she is beautiful.She said she was..(叫學生劃分這些句子的成分,引導學生明確理解賓從的概念)Step2、練習、歸納、總結

1、讓學生把第一題A的各組句子合并成一個賓語從句,并觀察合并后的每個句子的結構(注意引導詞和語序)

2、Check the answers.1、She says that she likes English.2、Do you know what her name is?

3、Can you tell me if/whether he goes fishing every day?(引導學生歸納三種賓從的構成,注意看連接詞和語序)

3、讓學生再做的三組句子,叫學生要特別留意這些句子的時態(tài).4、Check the answers.1.We don’t know what they are doing.2.The teacher asked me if/whether they had finished their homework.3.Father told me(that)the earth goes round the sun.(引導學生歸納主、從句時態(tài)的呼應關系)Step3 中考考點練習

1、讓學生做近兩年部分地區(qū)中考中出現的有關賓語從句的單項填空題,對賓語從句進一步鞏固.2、對答案,師生一起分析點評,注意一些特殊的地方.Step4 完成句子.1、讓學生完成有關賓從的幾道翻譯題,對賓語從句進行靈活運用.2、對答案,師生一起分析點評.賓語從句專練

一.合并句子 A.1.She says.“I like English.”

2.Do you know? What is her name?

3.Can you tell me? Does he go fishing every day? B.1.We don’t know.What are they doing?

2.The teacher asked me.Have they finished their homework? 3.案 例 反 思：

本節(jié)課是賓語從句的復習課。賓語從句是中考的重要考點。本課的知識點已經講授過，重復講解，學生會感覺比較乏味。所以在這節(jié)課開始，我設計一些有針對性的練習，讓學生通過熱身，回憶所學的知識，并小組討論，來盡可能多的總結賓語從句的連接詞，語序，時態(tài)的用法。讓學生在練習和總結中，自己去體驗。我認為教會他們學習的能力比教授知識更重要。之后，通過設計一些任務，來系統(tǒng)歸納賓語從句的用法，并通過小組競賽，通過生生互動來促進組內學生的掌握程度。生生的相互學習，相互教授，比教師主講這個知識點，取得的效果更為明顯。讓絕大部分學生都積極在課堂上思考，討論，能很好地促進學習，提高學習效率。使復習課課堂不再沉悶，煥發(fā)出新的力量，讓學生成為課堂的主人。

總之，通過本節(jié)課的學習，大部分學生能基本完成賓語從句的復習內容，但是還有少部分學生還處于一知半解的狀態(tài)，對賓語從句的連接詞，語序，時態(tài)的用法還不能完全了解。須繼續(xù)鞏固，不斷反復。我認為，在今后的英語教學中，要更多的在學生獨立思考的基礎上提倡合作學習，共同進步，注重學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，在授課過程中一定要多考慮學生的實際情況，適當調整教學內容，多給與學生更明確的學習指導，那學生對這個知識點就會掌握得較好。使每一位學生在愉快的學習中獲得知識，發(fā)展個性。

Father told me.The earth goes round the sun.