第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 自我介紹材料（最終版）

自我介紹

xìnɡm(xù)ínɡ

xìnɡbi?

nán

nǚ

zìwǒjiashào姓名：_______ 性別：男chūshēnɡniányua

nián

yua

女

rì

出生年月： ______年_______月_______日

xu?xiào

xu?xiàobānjí

ɡāo

bān學(xué)校：________學(xué)校班級(jí)：高_(dá)_ __班

àihào愛(ài)好kànshū：

kàndiànyǐnɡkàndiànshì看書(shū)wándiànnǎo看電視pǎobù

看電影

y?uyǒnɡ

玩電腦dǎlánqiú跑步tīzúqiú

游泳

打籃球tachánɡ踢足球： 特長(zhǎng)hànyǔyīnɡyǔrìyǔ漢語(yǔ)英語(yǔ)日語(yǔ)

chànɡɡētiàowǔ

huàhuà唱歌跳舞畫(huà)畫(huà)

wǒxiǎnɡzu?我的夢(mèng)想：我想做________ yǎnyuánɡēshǒuyùnd?nɡyuányīshēnɡsī

jīchúshīlǎoshī演員歌手運(yùn)動(dòng)員醫(yī)生司機(jī)廚師老師...zìwǒjiashàowǒjiào自我介紹：我叫

hěnyǒudiǎn很有點(diǎn)

ɡāoǎipànɡsh?u高矮胖瘦

kěàipiàolianɡhàixiūcōnɡm(xù)inɡlǎnranzhēn可愛(ài)漂亮害羞聰明懶認(rèn)真

xǐhuānbùxǐhuān喜歡d?nɡwù不喜歡māo

ɡǒu

tùzi

h?uzi動(dòng)物：貓ch?nɡzish?

狗蛇

兔子

xi?nɡm(xù)āo

猴子

dàxiànɡ

蟲(chóng)子熊貓大象

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師自我介紹

對(duì)外漢語(yǔ)教師自我介紹(精選多篇)

good morning, every teacher.it’s really a great honor to have this opportunity for an interview.and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in september.first, let me introduce myself briefly.my name iswangqian,.i am 22 years old, born in dingzhuo,a small city in hebei province.i’m studying at tangshan normal university.i major in teaching chinese as a foreign language.in order to improve my english and master fundamental knowledge of computer application, i have passed cet6, the c language examination in the national

computer rank examination level2 and the database

examination in the national computer rank examination level3 with a ease.i always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.the scholarships i have won during these years could certificate that i work hard.i am very easy to get on with, so i have lots of friends.and i am optimistic for that i believe in the end thing will mend.sometimes i prefer staying alone, reading, watching movies, listening to music or surfing the internet.howere ,ialso like playing all kinds of sports,such as

running ,playing badminton.buti like travelling best.thanks to all these activities ,i’m more and mrore indenpented.it’s eazy for me to adapt to the new situation and i enjoy the challenge of the progressi have ever alone been to

beining,tianjin,qinghai and so on.as for why i choose to engage in postgraduate study, there are several reasons as follow.firstly, as a student majoring in teaching chinese as a f oreign language i think further study is still urgent for me to realize self-value.it is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.secondly, ,.i am looking forward to following him to make a more foundation for future profession after two years study here.thirdly, now the employment situation is serious.maybe through postgraduate study, i could achieve a better position.in a word, i’m eager to enroll in our school to proceed further.ihope the teachers will give me a chance.thanks very much!

good morning, my dear professors!it’s my great honor to be here for your

interview.my name is lihui, i’m a four year undergraduate, major in english education at huaihua university, with tremendous interest in chinese as a foreign language.now i will introduce myself briefly, i am a girl who is fervent, outgoing and creative.at the same time, i think i am quick in mind and careful in everything.i am looking forward to my postgraduate studies and life.i will soon prove that your decision of choosing me is the wisest.furthermore, i am a person with great perseverance.during the days preparing for the first examination，i insist on running every day，no matter what the weather was like.and just owning to this，i could concentrate on my study and succeeded in the end.well，in my spare time，i like singing, basketball and english.also，chinese writing is my favorite.i often go to

attend the chinese lecture in chinese department to improve myself，and take part in chinese writing competition to improve my written ability.but i know my chinese is not good enough，i will continue studying.ok，that‘s all，thank you for your attention.我的考研全程及考湖南師大研究生之我見(jiàn)

我是初試前不久經(jīng)朋友介紹才知道考研論壇的，雖然在論壇里很少發(fā)言和回復(fù)但在這里我了解到了很多有用的信息也從側(cè)面得到了很多善意的幫助，更了解到了考研中信息靈通的重要性，師兄師姐哪怕是只言片語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)介紹對(duì)后來(lái)者來(lái)說(shuō)都如獲至寶極有價(jià)值。

如今作為一位過(guò)來(lái)人，我力圖以一種客觀中立的態(tài)度把自己的經(jīng)歷和考研的感受寫(xiě)出來(lái)，也算是為考研論壇做一點(diǎn)點(diǎn)事吧，希望對(duì)仍在路上的考研朋友有所幫助。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)考研是一條不

堪回首的慢慢長(zhǎng)路，艱辛的付出、經(jīng)濟(jì)精神的壓力、孤獨(dú)感無(wú)助感甚至絕望感伴隨著考研的整個(gè)過(guò)程。在我看來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種生活習(xí)慣時(shí)，考研初試前的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)也無(wú)所謂緊張和有壓力了，復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試一切水到渠成自然而然。而考研的壓力完全在復(fù)試上。因?yàn)槌踉嚹忝鎸?duì)的是白紙黑字，完全是跟物打交道，只要復(fù)習(xí)好從容應(yīng)試就好了，根本不要想其他的。而復(fù)試則不同了，你面對(duì)的是來(lái)自學(xué)校權(quán)威的提問(wèn)，準(zhǔn)備自己不熟悉的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)，通過(guò)哪些渠道了解相關(guān)的信息以及各種復(fù)雜的關(guān)系，太多太多不確定的東西要面對(duì)，還有就是漫長(zhǎng)而焦急地等待……因此初試的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備我就不累述了，主要談?wù)剠⒓雍蠋煷髲?fù)試的經(jīng)歷和感受。

要有耐心，不能等、沒(méi)有耐心的話就選34所自主招生學(xué)校，湖師大復(fù)試名單公布及復(fù)試時(shí)間安排一般較靠后，留給沒(méi)錄取的考生的調(diào)劑時(shí)間不多；

要想自費(fèi)生也有生活補(bǔ)助的話請(qǐng)考慮別的學(xué)校，湖師大的自費(fèi)生沒(méi)有生活補(bǔ)助，公費(fèi)生每學(xué)年也要交2014元學(xué)費(fèi)；

初試一定要考好，分?jǐn)?shù)越高越好，排名越靠前越好！錄取及公費(fèi)很大程度取決于初試排名；

若是想考公費(fèi)的話，初試最好考第一，這樣會(huì)減少很多不必要的麻煩；若有關(guān)系有熟人的話一切好說(shuō)；若是排名不前不后，又沒(méi)熟人、關(guān)系，那公不公費(fèi)、錄不錄取完全不好說(shuō)。中國(guó)是個(gè)人情大國(guó)，學(xué)校不是真空的象牙塔，這是國(guó)情。至于送禮送錢(qián)等門(mén)路考生自己斟酌，本人訥于此道，不便妄言；

初試成績(jī)出來(lái)后又要等一段時(shí)間才出國(guó)家線，而學(xué)校的復(fù)試名單也在國(guó)家線公布一段時(shí)間以后。若是分?jǐn)?shù)在國(guó)家線之上，均可提前準(zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和專業(yè)，同時(shí)關(guān)注調(diào)劑信息，這樣不管是到本校復(fù)試還是調(diào)劑都可以掌握主動(dòng)；

復(fù)試與其說(shuō)是嚴(yán)格、難度大還不如說(shuō)是復(fù)試的考試形式給人帶來(lái)的壓力大。其實(shí)師湖師大的復(fù)試還是比較輕松的。主要包括專業(yè)和英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)及面試兩個(gè)部分。專業(yè)各不相同，自己準(zhǔn)備，不在話下。重點(diǎn)是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)和面試，這也是大家著急擔(dān)心之所在。我參加的是湖師大美院的復(fù)試，每個(gè)考生按排名依次進(jìn)入復(fù)試考場(chǎng)，單獨(dú)進(jìn)行，其余在外等候；包括院長(zhǎng)副院長(zhǎng)在內(nèi)的五位考官主考，考生進(jìn)入復(fù)試考場(chǎng)一側(cè)有一椅子，上面放著若干個(gè)信封，由考生隨機(jī)抽選，信封里裝的是用漢語(yǔ)回答的相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，抽選好問(wèn)題后，考生來(lái)到考官面前的椅子上落座，并自己打開(kāi)信封宣讀考題并馬上作答，題目設(shè)置也不會(huì)涉及太深?yuàn)W的專業(yè)問(wèn)題，一般大都是有關(guān)你的感受和看法的問(wèn)題，如除了專業(yè)書(shū)籍以外,你還看什么書(shū),印象最深刻的一本是哪本?主要內(nèi)容?;現(xiàn)代生活對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式有影響么？為什么有些藝術(shù)家的行為另類？等；回答完此問(wèn)

題，一位考官會(huì)隨機(jī)再問(wèn)你一些個(gè)人及專業(yè)的問(wèn)題，此二者為面試。然后就是由一位英語(yǔ)很牛的專業(yè)老師或英語(yǔ)老師根據(jù)你剛剛回答的內(nèi)容向你提問(wèn)，你用英語(yǔ)回答，如談?wù)勀阍趚x地方生活的感受？談?wù)勀愕募彝?？談?wù)勀銥槭裁崔D(zhuǎn)專業(yè)？談?wù)勀阕x研的打算等。而對(duì)于回答的內(nèi)容考官也不會(huì)太苛刻和挑剔，只要你能順利地回答出提出的問(wèn)題就好了，一般不會(huì)在這個(gè)上面為難你，因

為中國(guó)大學(xué)生的口語(yǔ)是什么樣大家心知肚明。當(dāng)然基本的交流水平還是應(yīng)該達(dá)到的，同時(shí)還要掌握一些專業(yè)詞匯等。這就是湖師大考研復(fù)試的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)。相比之下，湖師大的復(fù)試英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)考試設(shè)置很靈活，沒(méi)有固定的聽(tīng)力考試環(huán)節(jié)，聽(tīng)力和口語(yǔ)畢于一役，口語(yǔ)提問(wèn)也很靈活，沒(méi)有固定的自我介紹一環(huán)，依考生情況而定。整個(gè)復(fù)試時(shí)間也是依考生情況而定，我前面一個(gè)考生進(jìn)去不到三分鐘就出來(lái)了，而我足足在里面呆了10多分鐘?？傮w而言，湖師大的復(fù)試氛圍還是比較輕松的，緊張是有必要的，但過(guò)分的緊張則是多余；

復(fù)試結(jié)果的公布各學(xué)院各不相同，有的當(dāng)場(chǎng)公布，有的一個(gè)星期以后才有結(jié)果，如美院等；

從國(guó)家分?jǐn)?shù)線公布起就保持信息靈通非常有必要，因?yàn)槭玛P(guān)各人切身利益，比如復(fù)試有沒(méi)有資格，能不能公費(fèi)，能不能錄取……消息來(lái)源主要有研招辦老師、研究生導(dǎo)師、師兄師姐等，及時(shí)打電話或通過(guò)其他渠道詢問(wèn)情況。一個(gè)電話垂詢或當(dāng)面垂詢應(yīng)事先考慮周全，盡量做到一次能得到多的信息，要知道電話打多了人家也會(huì)煩的，尤其是導(dǎo)師，貿(mào)然打擾也不太禮貌。另外，打電話也要量力而為，跟你不熟的人也不會(huì)跟你透漏太多信息；

錄取前先調(diào)檔案，然后再發(fā)錄取通知書(shū)，估計(jì)此時(shí)已到了五月底；

不管是初試還是復(fù)試時(shí)都要保重好身體，一是對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)二是對(duì)考研負(fù)責(zé)，若是因?yàn)轶w檢不

合格而被刷那就太不值了！

另外說(shuō)一點(diǎn)題外的印象，雖然我關(guān)注考研論壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但我也看過(guò)不少其他學(xué)校的論壇，相比之下，湖師大的實(shí)在不景氣：缺版主、信息更新慢、提問(wèn)多而答復(fù)少、利己者多而利他者少、謹(jǐn)慎冷漠、缺乏人情味和奉獻(xiàn)精神……這是學(xué)校風(fēng)氣還是地域人情？我不知道，羅列于此，僅供參考。

一上僅一家之言，難免掛一漏萬(wàn)，不足處還請(qǐng)過(guò)來(lái)人補(bǔ)充，讓考研論壇的這種我為人人、人人為我的精神傳承下去，造福更多的莘莘學(xué)子！

新的挑戰(zhàn)又開(kāi)始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好運(yùn)！

no.13 漢語(yǔ)言文學(xué)

當(dāng)今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，導(dǎo)致改頭換面的報(bào)刊雜志層出不窮，傳媒業(yè)的發(fā)展迫切需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)蘇，數(shù)量眾多的網(wǎng)站提供了不少網(wǎng)絡(luò)編輯職位。又由于中

國(guó)政府履行入世承諾，圖書(shū)發(fā)行市場(chǎng)已逐步放開(kāi)，將會(huì)有更多的資本進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，大多數(shù)出版單位都對(duì)發(fā)行人才有大量的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生由于能夠更好地把握出版物的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的策劃意識(shí)、良好的口才，因而對(duì)于競(jìng)聘發(fā)行崗位具有不少優(yōu)勢(shì)。中國(guó)承諾向外資開(kāi)放廣告行業(yè)，國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求會(huì)迅速增長(zhǎng)，廣告創(chuàng)意、文案策劃、廣告銷售都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較占優(yōu)的職業(yè)?？傮w而言，漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生既可在科研機(jī)關(guān)、高校從事研究、教學(xué)工作，又可從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，還可在黨政機(jī)關(guān)，以及報(bào)刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外交流等其他企事業(yè)部門(mén)從事語(yǔ)言文字工作。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發(fā)行、排版、設(shè)計(jì)等都可納入自己的就業(yè)視野。

專業(yè)各有利弊，同學(xué)們選報(bào)專業(yè)時(shí)首先要遵循個(gè)人的興趣和意愿，而被相

關(guān)專業(yè)錄取之后的重點(diǎn)則在于修煉自身的綜合素養(yǎng)。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一類專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后都需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提前做好職業(yè)規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃來(lái)逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方向。對(duì)于就業(yè)面較寬的“萬(wàn)金油”專業(yè)而言，在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步縮小規(guī)劃范圍，有目的地學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，必將成為畢業(yè)后求職時(shí)重要的加分項(xiàng)。比如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)，如果打算大學(xué)畢業(yè)后到財(cái)經(jīng)類媒體就業(yè)，最好在大學(xué)期間能選修一些經(jīng)濟(jì)類的課程，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并有針對(duì)性地考取能證明自己在該方面能力的

“鍍金”的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來(lái)源：北京考試報(bào)瀏覽次數(shù)：1文字大小：?25年前，北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)4所高校首

開(kāi)先河，開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生。

目前，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)成為國(guó)家重

視、社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)專業(yè)。截至2014年，全國(guó)共有285所高校開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。

院校眾多特色各異

25年前，北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)4所高校首開(kāi)先河，開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生?，F(xiàn)在，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，漢語(yǔ)國(guó)際推廣上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。全國(guó)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高校達(dá)285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的院校主要集中在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語(yǔ)類大學(xué)。這些學(xué)校中文或外語(yǔ)專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有的就直接設(shè)立在文學(xué)院。2014年以后，新成立的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)主要集中在一般院校。雖然開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)特點(diǎn)各具特色。

培養(yǎng)“國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”

人才是北語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有比較全面和扎實(shí)的普通語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)言文字學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的基本理論和方法的國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)人才。畢業(yè)生可具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)和從事中外文化交流所需要的專門(mén)知識(shí)和技能，能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究及中外文化交流工作，并具有進(jìn)一步發(fā)展前途。

北語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是北京市和教育部特色專業(yè)，學(xué)校率先在全國(guó)完成了本、碩、博學(xué)科一體化建設(shè)，形成了多層次的對(duì)外漢語(yǔ)師資人才培養(yǎng)體系，建立了較為科學(xué)完備的學(xué)科理論體系、課程體系和配套教材體系，學(xué)校有多項(xiàng)市級(jí)精品教材和精品課程。2014年對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

北外中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)魏崇新說(shuō)，該校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課主要為語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。英語(yǔ)課包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練。北外注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校具有廣泛的國(guó)際交流資源，經(jīng)常舉辦外事活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中得到鍛煉。大四時(shí)，學(xué)生在本學(xué)院實(shí)習(xí)，為留學(xué)生當(dāng)老師。大部分畢業(yè)生都能通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)八級(jí)考試。

華東師大對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方式采取漢語(yǔ)種子教師“直通車”培養(yǎng)模式，該校對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院與紐約大學(xué)上海中心合作，每年在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收10人到紐約大學(xué)文化、教育和人類發(fā)展學(xué)院攻讀漢語(yǔ)教育碩士學(xué)位。

招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)

在25年前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有普及的行業(yè)，很少有人知道，時(shí)至今日，全球出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超出4000萬(wàn)。從2014年底到2014年，我國(guó)已在96個(gè)國(guó)家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國(guó)家超過(guò)2500所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)

課程。

國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。1985年，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模大約只有百人，25年來(lái)，隨著開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)院校增多，招生人數(shù)也逐年增加。目前該專業(yè)招生人數(shù)約為1.5萬(wàn)人，多數(shù)學(xué)校招生人數(shù)在60人至90人，有的學(xué)校招20人至30人，個(gè)別學(xué)校招生人數(shù)超過(guò)百人。

北語(yǔ)人文學(xué)院黨委書(shū)記程娟介紹說(shuō)，“25年前，學(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)只有20多人，近幾年招生人數(shù)已達(dá)90人?！睂W(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生分?jǐn)?shù)在學(xué)校各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2014年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)每年招生規(guī)?？刂圃?0多人。

2014年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2014年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生比較熱門(mén)，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯(cuò)。贛南師范學(xué)院老師溫珍琴介紹，該校招收對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的分?jǐn)?shù)比較高，一般都超出二本線10分以上，學(xué)生外語(yǔ)水平普遍較好。

就業(yè)渠道不斷拓寬

在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)老師陳慧忠的印象里，設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的初衷是想培養(yǎng)能從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)人才。隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)理念已越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，尤其重視素質(zhì)教育。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)和其他本科專業(yè)一樣，要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

記者了解到，剛開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)

那幾年，北語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)比較單純，主要是給國(guó)內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資。20多年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等著名高校。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門(mén)檻，大都要求具有碩士、博士學(xué)位。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生汪姝君介紹，現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道很寬。近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)師資需求較大，除此之外，該專業(yè)學(xué)生還可從事對(duì)外交流工作、出國(guó)繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語(yǔ)言文化傳播交流等相關(guān)工作。據(jù)了解，2014年，北語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)率達(dá)96.7%。

北外對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，近年來(lái)就業(yè)率達(dá)98%以上。

開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的部分院校

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

北京語(yǔ)言大學(xué)

中國(guó)傳媒大學(xué)

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

首都師范大學(xué)

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

內(nèi)蒙古大學(xué)

上海交通大學(xué)

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

南京大學(xué)

四川大學(xué)

北京國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的要點(diǎn)介紹

“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證”代表了當(dāng)今對(duì)外漢語(yǔ)教師認(rèn)證的最高水平，具有廣泛的代表性和國(guó)際權(quán)威性?！皣?guó)際漢語(yǔ)教師資格證”獲得了美國(guó)聯(lián)邦政府、教育部的全面認(rèn)可，并得到美國(guó)國(guó)務(wù)卿的簽字。國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證是中國(guó)地區(qū)唯一獲得中國(guó)駐美國(guó)、加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新西蘭、比利時(shí)、日本、新加坡等各領(lǐng)事館的全面官方認(rèn)

證;在國(guó)內(nèi)并獲得國(guó)家政府部門(mén)的權(quán)威認(rèn)證認(rèn)可。憑借iclta證書(shū)，可申請(qǐng)獲得中國(guó)駐各大使館對(duì)證書(shū)及學(xué)歷鑒定，為出國(guó)留學(xué)及工作打造“護(hù)身符”。

※ 基礎(chǔ)理論 全面系統(tǒng) 全面講解《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語(yǔ)基本知識(shí)與技能、中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情和第二語(yǔ)言習(xí)得等學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握以上基本理論知識(shí)，并能運(yùn)用于漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

※ 教學(xué)方法 模擬演練 系統(tǒng)講解《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等語(yǔ)言要素和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的教學(xué)原則、方法和技巧。觀摩對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂錄像，體會(huì)課堂教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)員試講，課堂模擬，由對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家一一點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本方法，并能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

教師工作相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位也受到追捧，目前教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生

及社會(huì)人士就業(yè)的一個(gè)重要選擇。根據(jù)國(guó)家《教師法》、《教師資格條例》規(guī)定：從事教育工作必須具備《教師資格證》，教師資格證書(shū)全國(guó)通用，全國(guó)各省市教育局和各類學(xué)校公開(kāi)招聘教師均要求應(yīng)聘人員具備教師資格證書(shū)。然而，許多人因?yàn)槿鄙俳處熧Y格證而錯(cuò)失良機(jī)。

早安對(duì)外漢語(yǔ)——對(duì)外漢語(yǔ)教師供不應(yīng)求，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，隨著漢語(yǔ)熱歐美等多個(gè)國(guó)家都開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，多以對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求增加，在國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教師亦是如此，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)上海謀求發(fā)展的外國(guó)人越來(lái)越多，而國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)不多，導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求越來(lái)越大，對(duì)外漢語(yǔ)教師慌頻頻上演。

隨著漢語(yǔ)熱對(duì)外漢語(yǔ)教師熱也隨著而來(lái)，工資高、待遇好，而且還有出國(guó)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)誰(shuí)不想要呢？甚至有些人不惜昂貴的出國(guó)費(fèi)用自費(fèi)出國(guó)。其實(shí)，如果你參加了對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試，拿到這樣的

證書(shū)，作為一個(gè)出國(guó)交流的平臺(tái)，這樣出國(guó)就變得更加的容易。而且擁有對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)，出國(guó)更加好就業(yè)，不管是學(xué)生還是白領(lǐng)都能找到適合的機(jī)會(huì)，哪怕是不想出國(guó)的朋友，對(duì)外漢語(yǔ)教師在國(guó)內(nèi)一樣能夠到是新高的工作，有了對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證找工作不用愁。

對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證好考嗎？現(xiàn)在市面上對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證種類很多到底應(yīng)該選擇哪個(gè)？早安漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校ipa《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》是國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)協(xié)會(huì)根據(jù)國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證。ica推出的“國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)”是被國(guó)際100多國(guó)家認(rèn)可的，在國(guó)際漢語(yǔ)教師行業(yè)具有廣泛的認(rèn)可性和很高的權(quán)威性，此證書(shū)和國(guó)家漢辦的“對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書(shū)”具有同等效力。

國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)是培訓(xùn)國(guó)際漢語(yǔ)教師的權(quán)威基地，為國(guó)際漢語(yǔ)教師進(jìn)

行學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái)，國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)與全球200多所漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系合作，遍布100多個(gè)國(guó)家，漢華博文是國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)大陸地區(qū)唯一官方授權(quán)合作單位．

ipa《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書(shū)》上海靜安報(bào)名地點(diǎn)：靜安區(qū)膠州路58號(hào)2807a

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（范文）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模板

一、教學(xué)對(duì)象/班級(jí)

二、課型：聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字

三、教材：名稱、第幾冊(cè)

四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

五、教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容

六、教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如“了”、“把”、同義詞

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課： 字、詞、語(yǔ)法、課文，寫(xiě)、說(shuō)等。

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法

（2）講練課文：聽(tīng)、讀、講、會(huì)話、問(wèn)答

（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：

（4）語(yǔ)法點(diǎn)講練： 釋義、形式、練習(xí)

3.活用練習(xí)：綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題

4.小結(jié)與布置作業(yè)：

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問(wèn)題；哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；哪些問(wèn)題學(xué)生掌握起來(lái)較困難等。

范例：

A、《中國(guó)城市的自行車交通》

[教學(xué)時(shí)間]： 2005年3月8日 [教學(xué)地點(diǎn)]：************ [教學(xué)對(duì)象]：漢語(yǔ)中級(jí)班 8人（其組成為：韓國(guó)學(xué)生5人，日本學(xué)生1人，奧地利學(xué)生1人，也門(mén)學(xué)生1人，均為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半年以上的長(zhǎng)期班留學(xué)生）[課 型]：漢語(yǔ)精讀 [所用教材]：《漢語(yǔ)初級(jí)閱讀A》（熊文主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）[教學(xué)內(nèi)容]：第二單元附加練習(xí)“動(dòng)賓詞”部分；第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)

[教學(xué)目標(biāo)]：掌握漢語(yǔ)的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語(yǔ) 掌握含“更”的比較句

掌握用“先?再/然后/接著”的句式來(lái)敘述事情的先后 [教學(xué)重點(diǎn)]：含“更”的比較句

用“先?再/然后/接著”的句式來(lái)敘述事情的先后 [教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí) [教學(xué)步驟]： 第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂(lè)。

二、復(fù)習(xí)檢查

簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容。

三、開(kāi)始新課

1、完成“動(dòng)賓詞”部分的練習(xí)

② 校對(duì)、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話念出來(lái)，不能光講答案，教師對(duì)個(gè)別有難度的詞語(yǔ)作適當(dāng)講解。③ 校對(duì)、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。

2、講解第三單元課文一《中國(guó)城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)① 導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于他們國(guó)家的交通情況 ② 生詞部分

A、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充 B、請(qǐng)學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語(yǔ)造句 C、教師領(lǐng)讀生詞

第二課時(shí)

③ 課文部分

A、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后詢問(wèn)難易程度

B、教師逐句朗讀課文，解釋語(yǔ)言點(diǎn)

1）在中國(guó)，自行車還是人們最主要的交通工具。

還是：仍然（是），仍舊（是）

例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問(wèn)題。

例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過(guò)另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。還有“比?更?”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。4）先?然后/接著/再

這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先?然后?接著?再?最后?”這個(gè)結(jié)構(gòu)（中間的“然后?接著?再”順序可以調(diào)換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書(shū)包，最后去上學(xué)。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。

C、教師領(lǐng)讀課文（長(zhǎng)句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次）④ 練習(xí)部分

A、根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題（共4題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答

B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度。

C、用“更”完成句子（共6題）。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別回答。D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

四、總結(jié)新課和語(yǔ)法點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽(tīng)寫(xiě)生詞。B、文章綜合分析 課文1：《說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難》小田：你的身體真棒！有什么秘訣嗎？小方：很簡(jiǎn)單，就是吃好，睡好，堅(jiān)持鍛煉。小田：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難??！就說(shuō)鍛煉吧，我總是堅(jiān)持不下來(lái)。小方：要鍛煉就不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。小田：好吧，從下個(gè)星期開(kāi)始，我每天堅(jiān)持鍛煉半個(gè)小時(shí)。小方：這一次希望你能堅(jiān)持下去。用傳統(tǒng)的方案課文一：

一、生詞 秘訣 鍛煉 堅(jiān)持

三天打魚(yú) 兩天曬網(wǎng)

二、語(yǔ)法點(diǎn) 起來(lái)的引申用法 就說(shuō)～吧

三、本文

替換練習(xí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

A:你的漢語(yǔ)真棒！有什么秘訣嗎？ B:........C、精讀課《一封信》

親愛(ài)的爸爸、媽媽：

你們好！收到我這封信的時(shí)候，你們一定會(huì)感到奇怪：天天見(jiàn)面，寫(xiě)什么信？是的，要寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)我的心里話。

我知道，從我出生那天起，你們就事事關(guān)心我，處處愛(ài)護(hù)我。我也深深感到愛(ài)的溫暖。

現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，已是一個(gè)十六歲的高中學(xué)生了。但在你們眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。對(duì)你們的過(guò)分關(guān)心，我開(kāi)始感到失望，甚至有點(diǎn)兒反感。我覺(jué)得你們的關(guān)心，只是為了讓我好好兒地讀書(shū)，以后能考上名牌大學(xué)。

爸爸、媽媽愛(ài)我，可是不理解我。我愛(ài)學(xué)習(xí)，我也愛(ài)玩兒，愛(ài)交際。但你們只希望我整天坐著看看書(shū)、學(xué)習(xí)。我想去哪兒玩兒玩兒，你們就說(shuō)：別出去了，靜下心來(lái)看書(shū)吧；我想跟誰(shuí)交際，你們就說(shuō)：不要分心，專心致志地讀書(shū)吧；我想干些什么，你們就說(shuō)：不要浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)吧。為了上大學(xué)，我差不多是哪兒也不能去，誰(shuí)也不能交往，什么也不能干了。

說(shuō)真的，這種過(guò)分的關(guān)心就像一張網(wǎng)，處處限制我，讓我十分苦惱。我想，讀書(shū)是為了獲得知識(shí)，不只是為了上大學(xué)；上大學(xué)是獲得知識(shí)的良好機(jī)會(huì)，但這不是我的最終目的。爸爸、媽媽十五六歲時(shí)已離家獨(dú)立生活了。可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚(yú)。網(wǎng)里的魚(yú)是游不到大海的。我真希望你們能放開(kāi)手，讓我走自己的路。我相信，我不會(huì)讓你們失望，我會(huì)成功的。

祝你們健康、快樂(lè)！

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)本課文的講解，學(xué)生鞏固練習(xí)，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)如何給家人或同學(xué)朋友寫(xiě)信，并學(xué)會(huì)本課所學(xué)的生詞及句型，能夠靈活運(yùn)用比喻句等修辭

手段。新詞：心里話、理解、關(guān)心、反感、專心致志 語(yǔ)法：比喻句

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容

以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言情境，組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與交際，運(yùn)用提問(wèn)、會(huì)話或成段表達(dá)及討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中高級(jí)學(xué)生

教學(xué)方法：翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法

教具：明信片、生詞卡片、黑板、記號(hào)筆

教學(xué)重點(diǎn)：生詞短語(yǔ)的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，句型的靈活運(yùn)用及如何正確書(shū)寫(xiě)一封書(shū)信，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際溝通等。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們對(duì)句型的理解與使用，如果無(wú)老師的英語(yǔ)提問(wèn)可能聽(tīng)不懂，或者只是聽(tīng)懂而不知道如何使用或回答問(wèn)題等。注意事項(xiàng)：1：注意糾正學(xué)生的發(fā)音。

2：讓每個(gè)學(xué)生都能跟著老師讀，注意顧及所有學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一：復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。二：新課導(dǎo)入，讀生詞。

（在新的課文學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師可使用問(wèn)題導(dǎo)入新課，如“我們班上有沒(méi)有同學(xué)給家人或朋友寫(xiě)過(guò)信呢？”等）

教師先帶讀每個(gè)生詞，然后讓學(xué)生跟讀，之后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別讀，在讀的過(guò)程中若同學(xué)出現(xiàn)明顯或規(guī)律性的錯(cuò)誤幫著及時(shí)糾正。三：解釋生詞短語(yǔ)

1：心里話（one's innermost thoughts and feelings)：發(fā)自內(nèi)心深處的想法和感情。為短語(yǔ)，“心里”指胸膛里面或思想里、頭腦里?！霸挕敝傅氖钦f(shuō)出來(lái)的能表達(dá)思想感情的聲音，亦指把這種聲音記錄下來(lái)的文字，說(shuō)話。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你說(shuō)的話我完全理解。3：關(guān)心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重視和愛(ài)護(hù)。如：杰克很關(guān)心瑪利亞。4：反感（dislike）：反對(duì)或不滿的情緒.如：他的話讓我很反感。5：專心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很專心。如：杰克在專心致志地寫(xiě)作業(yè)。

教師邊教讀新詞的同時(shí)，在黑板上一個(gè)一個(gè)單詞帶著同學(xué)們書(shū)寫(xiě)，并讓他們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)書(shū)寫(xiě)幾遍，達(dá)到能讀能寫(xiě)的效果。學(xué)完所有單詞后，教師拿出生詞卡片，一個(gè)一個(gè)的翻頁(yè)讓同學(xué)們把看到的卡片上的單詞讀出來(lái)，并造幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，老師在聽(tīng)讀學(xué)生發(fā)音及造句的過(guò)程中及時(shí)糾正同學(xué)們犯的小錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生掌握生詞意思與否有個(gè)把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓學(xué)生能認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)運(yùn)用新詞。

四：課文朗讀

教師帶讀新課內(nèi)容，然后讓同學(xué)們自行朗讀課文二至三遍后找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)把握，能熟練朗讀課文。五：語(yǔ)法教學(xué)

1：可十六歲的我卻像網(wǎng)里的一條魚(yú)。（文中句子）此句把“我”比喻成“魚(yú)”，是漢語(yǔ)修辭手法里很常用的比喻手法。學(xué)習(xí)句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）和喻體（打比方的事物）。比喻句常有比喻詞，如“像······似的”、“像······一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”等。

主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該課出現(xiàn)的“XXX像XXX”句式，讓同學(xué)們對(duì)比喻句有個(gè)大概的理解并能靈活地運(yùn)用。在熟悉了句式后，教師給出幾組詞語(yǔ)，讓同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)句式來(lái)造句。

練習(xí)：選用下列的詞語(yǔ)造句（用二至三個(gè)詞語(yǔ)造簡(jiǎn)單的比喻句，記得運(yùn)用剛學(xué)的句式）：太陽(yáng)、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在學(xué)生造句的時(shí)候指出學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⒓皶r(shí)糾正他們。

2：如何寫(xiě)明信片？

分別指出明信片左上方為收信人郵政編碼（The addressee postal code），左下方寫(xiě)書(shū)信的正文（The Body of Letter），右上方則貼上郵票（stamp),郵票下方的三條線最上邊的一條是寫(xiě)上收信人地址（delivery address），中間一條是寫(xiě)收件人的名稱（The recipient's name），最下邊一條是寫(xiě)你的地址（Sender's address），右邊最下方為寄信人郵政編碼（Return postal code）。情境演練：給每個(gè)學(xué)生發(fā)放明信片，讓他們按著明信片書(shū)寫(xiě)的格式書(shū)寫(xiě)一封明信片，并在寫(xiě)完后互相交流各自書(shū)寫(xiě)的明信片。教師請(qǐng)三至四個(gè)學(xué)生展示下他們寫(xiě)的明信片，指出同學(xué)們做得好的地方，并指出做得不夠正確的地方，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫(xiě)明信片。時(shí)間控制在10-15分鐘。六：生詞課文總結(jié)復(fù)習(xí)

1：將同學(xué)們分成幾組，然后按小組分段朗讀課文。2：集體朗讀生詞。七：教學(xué)反思

教師對(duì)課上同學(xué)們出現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生再犯，另外針對(duì)課上同學(xué)們的表現(xiàn)及反饋?zhàn)龀龇此?，提高自己的教學(xué)方法等。八：布置作業(yè)

1：將課上書(shū)寫(xiě)完的明信片寄出去給自己的家人或朋友。

2：復(fù)習(xí)生詞句型，分別用生詞及“XXX像XXX”句式各造兩個(gè)句子。3：預(yù)習(xí)下一課課文。

D、對(duì)外漢語(yǔ)《綜合課》教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象：來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大的留學(xué)生20人。

二、教學(xué)內(nèi)容：《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》第八課課文二

三、教具準(zhǔn)備

1、一個(gè)鐘的模型 2.、PPT圖片若干 3.、情景視頻

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)方法；

2、學(xué)生能掌握表示在什么時(shí)候做什么事的語(yǔ)言方式；

3、能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、時(shí)間表示方法

一點(diǎn)（1：00）一點(diǎn)五分（1：05）一點(diǎn)過(guò)五分（1：05）兩點(diǎn)（2：00）兩點(diǎn)一刻（2：15）三點(diǎn)半（3：30）三點(diǎn)三刻（3：45）差五分四點(diǎn)（3：55）

2、時(shí)間詞承擔(dān)的語(yǔ)法功能

作主語(yǔ) 八點(diǎn)上課； 十一點(diǎn)吃飯 作謂語(yǔ) 現(xiàn)在九點(diǎn)；剛剛九點(diǎn) 作狀語(yǔ) 我們八點(diǎn)上口語(yǔ)課

六、教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)間狀語(yǔ)在句中的位置

特殊詞在時(shí)間中的表示（如“差”，“過(guò)”）

七、教學(xué)時(shí)間：45分鐘

八、教學(xué)步驟（及措施）

（一）組織教學(xué) 安定課堂秩序，檢查出勤

（二）復(fù)習(xí)舊課（撥動(dòng)鐘模型的指針，快速問(wèn)答，第一遍老師問(wèn)學(xué)生，隨后學(xué)生之間自己出題相互問(wèn)，可撥動(dòng)自己的手表相互問(wèn)，也可以上臺(tái)使用模型問(wèn)其余同學(xué)）

1、現(xiàn)在幾點(diǎn)？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 ??

2、你幾點(diǎn)上課？

9：00 1：00 2：30 10：00 ??

3、你幾點(diǎn)有口語(yǔ)課嗎？

4、你下午有課嗎？

（三）導(dǎo)入新課

1、詞語(yǔ)

（1）聽(tīng)寫(xiě)生詞（找兩位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)）板書(shū)1 ①哥哥②火車③來(lái)④到⑤去⑥出發(fā)⑦火車站（2）師生共同改正和解釋聽(tīng)寫(xiě)漢字

2、學(xué)習(xí)新句型

（1）首先通過(guò)卡片的方式補(bǔ)充生詞：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老師進(jìn)行解釋后領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老師將準(zhǔn)備好的短語(yǔ)卡片貼于黑板上，按語(yǔ)法成分呈列表狀。板書(shū)2 哥哥 明天 來(lái)北京 火車 中午12：30 到北京 你 幾點(diǎn) 去火車站 我 差一刻十二點(diǎn) 出發(fā)

（3）老師領(lǐng)讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答 3.聽(tīng)說(shuō)

問(wèn)：你哥哥什么時(shí)候來(lái)北京？（老師舉起“明天”的卡片）答：我哥哥明天來(lái)北京。

問(wèn)：火車幾點(diǎn)到？（老師舉起“中午十二點(diǎn)半”的卡片）答：明天中午12：20。問(wèn)：你明天下午有課嗎? 答：沒(méi)有課。問(wèn)：你去火車站嗎？ 答：去。

問(wèn)：幾點(diǎn)出發(fā)？（老師舉起“差一刻十二點(diǎn)”的卡片）答：我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。

老師領(lǐng)讀兩遍，一遍慢速，一遍中速，隨后老師問(wèn)、學(xué)生答一遍。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生之間反復(fù)問(wèn)答聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。自由配對(duì)，分角色朗讀，鼓勵(lì)替代內(nèi)容、增加細(xì)節(jié)，然后找一組同學(xué)上臺(tái)表演，師生共同糾正發(fā)音錯(cuò)誤、其他錯(cuò)誤。

4、拓展或用聯(lián)系

詞語(yǔ)拓展：起床、吃飯、鍛煉、洗澡、睡覺(jué)?？磛ideo，以劇中主人公的角色回答以下問(wèn)題： ⑴你每天幾點(diǎn)起床? ⑵你每天幾點(diǎn)吃早飯？ ⑶你每天幾點(diǎn)上課？ ⑷你每天幾點(diǎn)鍛煉？ ⑸你每天幾點(diǎn)回家？ ⑹你每天幾點(diǎn)吃晚飯？ ⑺你每天幾點(diǎn)睡覺(jué)？

5、語(yǔ)法句型小結(jié)

火車幾點(diǎn)到？ 火車中午十二點(diǎn)半到。你幾點(diǎn)出發(fā)？ 我差一刻十二點(diǎn)出發(fā)。你今天有課嗎？

6、糾正病句： “火車到北京中午十二點(diǎn)半”。

7、布置作業(yè)

(1)課本中本課的課后習(xí)題；

(2)準(zhǔn)備“說(shuō)說(shuō)你的一天”這一話題，下一節(jié)課作為請(qǐng)幾位學(xué)生描述；(3)預(yù)習(xí)下一篇課文的漢字。

E、《開(kāi)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：漢語(yǔ)綜合課

二、教材：《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)2》

三、課文：第一課《開(kāi)學(xué)》

四、教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)初級(jí)班留學(xué)生（24個(gè)美國(guó)人，已學(xué)完《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)1》）

五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)半小時(shí)

六、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生會(huì)用拆字法、組詞法介紹自己的名字。2.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型的用法。

3.學(xué)生能綜合運(yùn)用講解過(guò)的句型、詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明一件事情的原因。

七、教學(xué)內(nèi)容: 1.38個(gè)生詞 2.8個(gè)語(yǔ)法點(diǎn) 3.課文1段

八、教學(xué)重點(diǎn): 1.講解“了”的兩種用法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)“了”字句的否定格式。2.講解“是??的”的用法，讓學(xué)生能感性體會(huì)到它的強(qiáng)調(diào)作用。3.講解“覺(jué)得”在英語(yǔ)中的2個(gè)對(duì)應(yīng)詞條 4.講解“再說(shuō)”，并讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用。

九、教學(xué)難點(diǎn)：

1.“除了??以外，還??”的用法 2.“不見(jiàn)得”的理解和運(yùn)用。

十、教學(xué)步驟：

（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）

教師：同學(xué)們，假期結(jié)束了，學(xué)校開(kāi)學(xué)了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家的漢語(yǔ)進(jìn)步很大。這個(gè)學(xué)期，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)2》。好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第一課，《開(kāi)學(xué)》。（等學(xué)生翻完書(shū)）

大家還記得去年這個(gè)時(shí)候，你們開(kāi)學(xué)時(shí)時(shí)怎么樣的嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：今年，你們是老生了，應(yīng)該幫助新生，對(duì)嗎？

同學(xué)：（回答略）

教師：那我們來(lái)看一下課文中老生柯林是怎么幫助新生張?zhí)烀鞯摹?/p>

（二）新課學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第一段，并做出反饋，具體反饋情況如下：（2分鐘）

如果該同學(xué)讀得流利，無(wú)錯(cuò)誤，要及時(shí)地予以鼓勵(lì)：恩！讀得很好。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那一定要等到學(xué)生讀完后再糾正，以防學(xué)生心理緊張，出現(xiàn)更多的語(yǔ)音錯(cuò)誤。如果學(xué)生只錯(cuò)了一兩個(gè)，那就先在黑板上板書(shū)出來(lái)，問(wèn)他，這里是這樣讀嗎？以期能讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。要是讀出來(lái)還是錯(cuò)的，老師示范讀，學(xué)生跟讀。若錯(cuò)的較多，就挑選幾個(gè)比較嚴(yán)重的，不可全部糾正（糾正步驟同上），否則會(huì)影響學(xué)生信心，并注意在以后的學(xué)習(xí)中再糾正他。對(duì)于比較典型的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師示范讀后，要全班一塊跟讀。

2、講解第一段中的語(yǔ)法點(diǎn)（注，所有語(yǔ)法點(diǎn)都要板書(shū)）。具體如下：（19分鐘）（1）“了”的兩種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)（11分鐘）

?

“了”的第一種用法：表示動(dòng)作，或者狀態(tài)已經(jīng)完成。具體步驟如下： 首先，講解它的用法； 然后，請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)完整的句子，在學(xué)生回答完后，讓他用同樣的問(wèn)題問(wèn)他旁邊的同學(xué)，以期達(dá)到盡量多操練的目的。

你作業(yè)做完了嗎？

第一課《開(kāi)學(xué)》你讀了嗎？ 第三，講解“了”字句的否定用法。

以“這本書(shū)（指課本）你看完了嗎？”問(wèn)同學(xué)。此時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很可能會(huì)說(shuō)，這本書(shū)我沒(méi)看完了，即用否定形式。但很明顯，他用的不對(duì)。所以此時(shí)正好借著這個(gè)機(jī)會(huì)講解否定的用法。很明顯學(xué)生也知道怎樣運(yùn)用否定詞否定，只是不知道否定的時(shí)候應(yīng)該將“了”去掉，所以趁機(jī)講掉。這是個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)，提示學(xué)生就好了，然后讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)一遍正確答案，最后，稍微提高難度，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)自己造一個(gè)帶“了”的問(wèn)句，并問(wèn)班里的某個(gè)同學(xué)。

? “了”的第二種用法：表示動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。具體步驟如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“了”的第二種用法。

教師：學(xué)校就要開(kāi)學(xué)了。那學(xué)校開(kāi)學(xué)了嗎？（此時(shí)學(xué)生很可能根據(jù)第一種用法說(shuō)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，所以要接著引導(dǎo)）再想一下課文，他辦完了注冊(cè)手續(xù)，來(lái)到了新生宿舍，并沒(méi)有說(shuō)到上課的事情。所以，學(xué)校還沒(méi)開(kāi)學(xué)。這里的“了”表示的是動(dòng)作行為即將發(fā)生或情況即將出現(xiàn)。它經(jīng)常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一張PPT的幫助下，操練這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。（具體見(jiàn)隨教案發(fā)的PPT）

注：1.在回答“球賽就要開(kāi)始了”時(shí)，要用手指黑板上的“快要”以引導(dǎo)學(xué)生用快要來(lái)回答。不過(guò)，如果之前學(xué)生已經(jīng)用過(guò)了，這個(gè)引導(dǎo)可以省略。2.學(xué)生答出每個(gè)答案后，正確答案會(huì)飛出。

（2）講解“各”的用法和“各”跟“每”的區(qū)別，具體步驟如下：（3分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“各”有一個(gè)感性了解。

教師問(wèn)同學(xué)來(lái)自美國(guó)哪個(gè)州，因?yàn)槿嗫隙ú粫?huì)來(lái)自美國(guó)每個(gè)州，所以教師問(wèn)幾個(gè)同學(xué)后，可說(shuō)“你們來(lái)自美國(guó)各個(gè)州”，從而讓學(xué)生了解了“各”的含義。

其次，講解“各”跟“每”的區(qū)別。

在講解之前，教師可說(shuō)“那每跟各有什么不同呢？”，不要求學(xué)生回答。問(wèn)完后要停頓一會(huì)兒，目的是留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后迅速轉(zhuǎn)入講課。

“各”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的不同，而且它表示的也不一定是全部，全體。

“每”強(qiáng)調(diào)的是全體，全部的個(gè)體，經(jīng)常和“都”一起連用。

第三，回到剛才的例子，教師可說(shuō)“我們班的每個(gè)同學(xué)都來(lái)自美國(guó)，而且來(lái)自美國(guó)的各個(gè)州”。這句話最直接的說(shuō)明了二者的區(qū)別。但因?yàn)槊芗揭痪湓捴辛?，為了讓學(xué)生好理解，教師的語(yǔ)速要慢，并有手勢(shì)引導(dǎo)，如，“每個(gè)同學(xué)”可用手勢(shì)在空中畫(huà)一個(gè)圈，表示全部。

（3）講解“是??的”的用法，具體步驟如下：（5分鐘）

首先，教師說(shuō)明“是??的”的用法：是漢語(yǔ)中表示強(qiáng)調(diào)的一種常用方法，可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。

其次，通過(guò)例子，讓學(xué)生感性明白“是??的”可以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

注：1.第二張PPT展示，內(nèi)容加括號(hào)的表示可以有也可以沒(méi)有

2.教師不能光讀句子，還要做好引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生明白“是??的”可以根據(jù)需要強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容

第三，操練語(yǔ)法點(diǎn)。（注意要讓學(xué)生回答完整的句子，并讓他就同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)）

你是在哪兒讀的小學(xué)??？

你經(jīng)常是怎么去物美超市的?。?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)從課文的開(kāi)頭讀到“在美國(guó)長(zhǎng)大的”，反饋同上。（2分鐘）

4、講解此段對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，祖籍。（2分鐘）

注：1.“祖籍”，此語(yǔ)言點(diǎn)主要是理解，以他們熟知的奧巴馬總統(tǒng)的祖籍來(lái)讓他們明白祖籍的含義。較簡(jiǎn)單，不需操練。

2.“張?zhí)烀魇窃诿绹?guó)出生，在美國(guó)長(zhǎng)大的”，這里有剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)“是??的”，要提請(qǐng)學(xué)生注意。

5、請(qǐng)同學(xué)從“請(qǐng)問(wèn)”讀到“不見(jiàn)得方便”，反饋同上。（2分鐘）

6、講解此段對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)。（36分鐘）

（1）介紹自己的姓名，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，拆分一下“張”，因?yàn)橐呀?jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能很快理解。

其次，介紹一下中國(guó)人介紹自己名字時(shí)常用的幾種方法：

1.漢字中有很多同音字，所以很多時(shí)候會(huì)用拆分漢字的方法來(lái)介紹自己的名字。如“弓長(zhǎng)張”和“立早章”

2.除了拆分介紹外，還會(huì)組詞介紹。比如江，長(zhǎng)江的江。

第三，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。

1.張?zhí)烀鞯摹懊鳌笔恰叭赵旅鳌?/p>

2.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就自己的中文名字給全班做一下介紹。（操作時(shí)要注意，首先得對(duì)學(xué)生中文名字清楚，其次選取時(shí)要選擇容易拆分或組詞時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，否則學(xué)生會(huì)不知所措）

（2）講解“有的??有的”的用法，具體步驟如下：（4分鐘）

首先，根據(jù)課文中的句子來(lái)讓學(xué)生明白“有的??有的”的意思

其次，教師說(shuō)明其用途，給學(xué)生理性認(rèn)識(shí)：用來(lái)介紹整體中有共同特征的個(gè)體

最后，做簡(jiǎn)單操練。用下面的詞造句，要求要用上“有的??有的”

學(xué)生們 踢足球 打籃球

你們 來(lái)自紐約 來(lái)自華盛頓

（3）講解“除了??以外??還”的用法，并區(qū)分“除了??以外??都”（12分鐘）

? 講解“除了??以外??還”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明其用法。

我除了學(xué)中文以外，還學(xué)日語(yǔ)。（這句話的意思是，我學(xué)中文，也學(xué)日語(yǔ)）

我們班除了John外，還有Jack也去過(guò)中國(guó)。（這句話的意思是John跟Jack都去過(guò)中國(guó)）

? 講解“除了??以外??都”的用法，具體步驟如下：

首先，教師講解其意思。它的意思是except 其次，通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明其用法，并讓學(xué)生感性理解。

除了John以外，大家的作業(yè)都做完了。（這句話的意思是John沒(méi)做完作業(yè)）除了看書(shū)以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看書(shū)）

? 比較二者的差異，主要通過(guò)在黑板上圖形講解的方法，具體如下：

首先，用圖形講解除了??以外??還：先畫(huà)一個(gè)圓，然后挨著這個(gè)圓再畫(huà)一個(gè)圓。最后將這兩個(gè)圓都畫(huà)上斜線。表明，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加。

其次，用圖形講解除了??以外??都：先畫(huà)一個(gè)圓，然后將圓的一部分去掉，最后將剩余的部分畫(huà)上斜線。表明，排除一部分。

? 根據(jù)每個(gè)題下面的意思，選擇正確的句型，將下面的詞組連成一句話。（具體操作要結(jié)合PPT,展示第3張PPT）

（4）講解“覺(jué)得”的另一種用法：表達(dá)自己的看法。具體步驟如下（這個(gè)很好理解，所以不用太耗時(shí)）：（5分鐘）

首先，請(qǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的“覺(jué)得”的用法：表示一種感受。

如：我覺(jué)得很熱。

天快要下雨了，我覺(jué)得很悶。（含有“快要??了”，之前講過(guò)，在此做了回顧）其次，講解“覺(jué)得”在這里的用法：表達(dá)自己的看法。如：覺(jué)得方便，覺(jué)得好看 再次，“覺(jué)得”的后面也可以跟句子。如：我覺(jué)得他是個(gè)好人。

他覺(jué)得房間太亂了。

（5）講解“再說(shuō)”的用法，具體步驟如下（因?yàn)樵谶@個(gè)句子中還有個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)“不見(jiàn)得”，所以用引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的方法可能不行，所以要直接把它講掉）：（4分鐘）

首先，講解“再說(shuō)”的用法：in addition，用來(lái)說(shuō)明還有其他的原因。

其次，舉例，給學(xué)生以感性的理解。

我不買(mǎi)這件衣服了，顏色不好看，再說(shuō)，太貴了。

今年我不參加HSK考試了，題目我不會(huì)做，再說(shuō)，錯(cuò)過(guò)報(bào)名時(shí)間了。

最后，操練，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)造句。（叫兩個(gè)同學(xué)。反饋：如果造句過(guò)程中出現(xiàn)了其他的語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，如若問(wèn)題不大，則不予糾正，關(guān)鍵還是在練習(xí)“再說(shuō)”。如果問(wèn)題較大，則要簡(jiǎn)單糾正<如用正確的句子重復(fù)他所說(shuō)的話>，不可用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響正常進(jìn)程）

（6）講解“不見(jiàn)得”的用法，具體步驟如下：（7分鐘）

首先，引導(dǎo)學(xué)生得出“不見(jiàn)得”起否定作用。

教師：柯林住在校外除了為了省錢(qián)、自由以外，還有什么原因呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）

教師：我們來(lái)看課文，“我住在校外，除了為了省錢(qián)以外，還為了自由，再說(shuō)，住在校內(nèi)也不見(jiàn)得方便?！眲偛盼覀冋f(shuō)，“再說(shuō)”是在原來(lái)的原因上再加上一個(gè)原因。這里柯林是在說(shuō)他住在校外的原因。所以，“住在校內(nèi)也不見(jiàn)得方便”也是柯林住在校外的一個(gè)原因。所以，在這里“不見(jiàn)得方便”是“方便”還是“不方便”呢？

學(xué)生：不方便。

其次，要讓學(xué)生區(qū)別“不方便”和“不見(jiàn)得方便”

教師：嗯，它是有否定的意思，是對(duì)“方便”的否定。那如果是否定的話，柯林為什么不直接說(shuō)“住在校內(nèi)也不方便”呢？（短暫停頓，提供思考時(shí)間）

教師：原因是“不見(jiàn)得”跟“不”是有區(qū)別的?！安灰?jiàn)得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不見(jiàn)得”表示的還是說(shuō)話的人自己的看法。比如：物美離學(xué)校很遠(yuǎn)嗎？有的人說(shuō)，物美離學(xué)校不見(jiàn)得很遠(yuǎn)。為什么他們這么說(shuō)呢原來(lái)他們每次坐出租車去物美。

最后，舉例，讓學(xué)生有充分感性的了解。

漢字不見(jiàn)得難寫(xiě)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诰毩?xí)。

貴的東西不見(jiàn)得質(zhì)量就好。

7、請(qǐng)同學(xué)讀完剩下的課文。（反饋同上，4分鐘）（這一部分課文比較簡(jiǎn)單，所以串講一下就好了）

（1）住在校外有這么多好處，張?zhí)烀饕蚕胱≡谛Ｍ?，柯林說(shuō)：（請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，并做出反饋）

期待同學(xué)回答：你剛來(lái)，在學(xué)校住對(duì)你有好處，可以適應(yīng)一下大學(xué)生活

（2）柯林說(shuō)，張?zhí)烀魅绻氚岬叫Ｍ庾?，可以找他幫忙。這讓張?zhí)烀饔X(jué)得媽媽說(shuō)的哪句話很有道理？（同上）

期待同學(xué)回答：在家靠父母，出門(mén)靠朋友。

8、課后練習(xí)。（21分鐘）

下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)。（通過(guò)這個(gè)題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了語(yǔ)法點(diǎn)和理解了課文內(nèi)容，上課前發(fā)給同學(xué)）1.學(xué)校開(kāi)學(xué)了。（提及“了”的用法。）2.學(xué)生從全國(guó)的各個(gè)地方回到了學(xué)校。（“每”和“個(gè)”的區(qū)別）3.張?zhí)烀髯约阂粋€(gè)人來(lái)學(xué)校。（“是??的”句型）4.張?zhí)烀鞯淖婕敲绹?guó)。（祖籍的意思）5.所有的學(xué)生都住在校內(nèi)。（有的??有的）6.柯林覺(jué)得住在校內(nèi)方便。（不見(jiàn)得）7.柯林認(rèn)為住在校內(nèi)對(duì)張?zhí)烀饔泻锰帯＃▽?duì)??有好處）

8.張?zhí)烀鞯膵寢屨f(shuō)：在家靠父母，出門(mén)靠朋友。張?zhí)烀饔X(jué)得媽媽說(shuō)的很對(duì)。（有道理）9.柯林和張?zhí)烀鏖_(kāi)始往新生樓上搬行李。（整體把握）

? 課堂活動(dòng)準(zhǔn)備6個(gè)紙板，每個(gè)紙板上寫(xiě)著住在校內(nèi)或住在校外的一個(gè)原因。請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)抽取紙板，然后根據(jù)抽到的內(nèi)容，分成“住在校內(nèi)的原因”和“住在校外的原因”兩組。在黑板的左右兩側(cè)分別板書(shū)好小組的名稱，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小組名稱站到相應(yīng)的位置。（展示第4張PPT）請(qǐng)每一組同學(xué)盡可能地用到PPT上的重點(diǎn)詞語(yǔ)或句型，將自己小組內(nèi)紙板上的內(nèi)容連接成一段話。給你們兩分鐘的時(shí)間，兩分鐘后派一個(gè)代表，把你們組的句子說(shuō)給大家聽(tīng)。

注意：1.很可能在分組的時(shí)候，有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)課文不了解而站到別的組內(nèi)去了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也為了讓臺(tái)下的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，在臺(tái)上同學(xué)分完組站到指定的位置后，教師可以讓臺(tái)下同學(xué)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。

2.臺(tái)上同學(xué)可能會(huì)偷懶，在造句時(shí)可能會(huì)盡可能少的用到提供的詞。為了鼓勵(lì)大家的積極性，教師可對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)：誰(shuí)還可以用到更多的詞語(yǔ)或者句型？

3.六個(gè)紙板的內(nèi)容分別為：方便、安全、省錢(qián)、自由、不見(jiàn)得方便、適應(yīng)大學(xué)生活

F、《老人的生活》中級(jí)綜合課課堂教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)對(duì)象

漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實(shí)用漢語(yǔ)中級(jí)教程（上冊(cè)）》（陳灼主編，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語(yǔ)法點(diǎn)：滿足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第1課時(shí)

（一）說(shuō)明講課內(nèi)容，重點(diǎn)

內(nèi)容：課文中詞語(yǔ)的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動(dòng)詞的用法（滿足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個(gè)詞后有其英文標(biāo)注）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：

老人：只需用圖說(shuō)明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來(lái)解釋意思

寂寞：簡(jiǎn)單舉例來(lái)解釋或用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生照例句造句，需說(shuō)明是一個(gè)表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)比說(shuō)明。先告訴學(xué)生中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來(lái)解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來(lái)進(jìn)一步了解詞義 滿足：先說(shuō)明詞性和它的兩種用法（動(dòng)詞和形容詞）。用課件上的例句來(lái)對(duì)比說(shuō)明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用。提供：先說(shuō)明詞性（動(dòng)詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語(yǔ) 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時(shí)

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個(gè)部分： 第一部分：“中國(guó)有一個(gè)傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動(dòng)中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）1.中國(guó)的傳統(tǒng)是什么？

2.中國(guó)傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無(wú)法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國(guó)老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國(guó)家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來(lái)??：（被動(dòng)句式）（被動(dòng)方）由（主動(dòng)）來(lái)+動(dòng)詞 由兒子來(lái)照顧 所以：因?yàn)??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）

隨著??：隨著+條件 隨著社會(huì)發(fā)展

越??越??：越來(lái)越??+形容詞（表示程度增加）越來(lái)越多 越來(lái)越好 越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）第3課時(shí) 課文第三部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國(guó)家有類似的機(jī)構(gòu)嗎？

重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰(shuí)？ 2.不但??而且??

3.對(duì)于??是??：對(duì)于（誰(shuí)/什么）（來(lái)說(shuō)）是（怎么樣的）

對(duì)于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時(shí)

課文第四部分

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問(wèn)題：（10分鐘）現(xiàn)在中國(guó)的老人面對(duì)什么問(wèn)題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點(diǎn)講解（提問(wèn)式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰(shuí)的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問(wèn)題：解決（誰(shuí)的）問(wèn)題 解決（怎樣的）問(wèn)題 3.為??提供??：為（誰(shuí)）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）

第四篇：關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)熱”在全球持升溫，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)達(dá)3000萬(wàn)左右，100多個(gè)國(guó)家的2300所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。

2005年7月20至22日首屆“世界漢語(yǔ)大會(huì)”在北京舉行。

2004年11月21日，全球第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)揭牌，中國(guó)初步計(jì)劃將在全球開(kāi)辦100所

孔子學(xué)院。

……

“漢語(yǔ)熱”與“師資緊”一度成為2005年的新聞焦點(diǎn)，而在其中發(fā)揮主要作用的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)將前所未有地備受關(guān)注。本報(bào)記者日前就考生和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題采訪了北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)程娟、副院長(zhǎng)張冠夫、對(duì)外漢語(yǔ)系主任鄭貴友3位對(duì)外漢語(yǔ)專家。

文科后起之秀

程娟介紹，對(duì)外漢語(yǔ)是文科里的年輕專業(yè)，其本科生培養(yǎng)最早可上溯至1981年，北京語(yǔ)言大學(xué)等4所高校率先招生，北語(yǔ)最初的招生人數(shù)只有8人，以后逐步增加到20人，40人，最終到現(xiàn)在的90人，招生規(guī)模一直不斷增長(zhǎng)。

近兩年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展迅速，將近百所高校都設(shè)置了該專業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)對(duì)外文化、經(jīng)濟(jì)的交流和合作發(fā)展更加迅猛，在國(guó)際交流大發(fā)展的時(shí)代背景下，“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)也迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。據(jù)有關(guān)國(guó)際統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)提供的資料，目前在國(guó)外使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已近一億人，有約100個(gè)國(guó)家在各級(jí)各類的教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程。相對(duì)于國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的急劇增加，各國(guó)漢語(yǔ)教師嚴(yán)重匱乏，許多國(guó)家紛紛向我國(guó)提出了派遣漢語(yǔ)教師的強(qiáng)烈要求。

程娟認(rèn)為，我國(guó)的一些優(yōu)秀教育資源和特色教育資源吸引了許多外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)。這些外國(guó)學(xué)生在中國(guó)接受高等教育前，自然要先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，因此對(duì)外漢語(yǔ)熱也是中國(guó)教育走向國(guó)際的體現(xiàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才，它雖然年輕，但是實(shí)用，又具有廣闊的就業(yè)前景，因此越來(lái)越多的考生和家長(zhǎng)青睞這個(gè)專業(yè)。

課程涉及三方

對(duì)外漢語(yǔ)的定義是面向留學(xué)生，把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)。它的特點(diǎn)是中國(guó)語(yǔ)言文化與外國(guó)語(yǔ)言文化的兼顧。

據(jù)鄭貴友介紹，對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)又是一個(gè)交叉型學(xué)科，因此在課程設(shè)置上不同于一般大學(xué)中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。在課程設(shè)置上主要涉及3方面，一是中國(guó)語(yǔ)言和文化，重點(diǎn)是現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等課程。同時(shí)中文系的各種文史課程也全部保留。二是外語(yǔ)與外國(guó)文化，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)屬于外語(yǔ)類專業(yè)，招生時(shí)將看考生外語(yǔ)小分。該專業(yè)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)泛讀等系列課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯、英美文學(xué)、第二外語(yǔ)等課程?，F(xiàn)在北語(yǔ)的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)須通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，在大學(xué)四年級(jí)時(shí)自愿通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試，外語(yǔ)課程占52學(xué)分，考生入學(xué)后大部分精力要放在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上。三是教學(xué)方法的內(nèi)容，學(xué)生接受一些教育學(xué)基礎(chǔ)課程，如教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、教學(xué)方法概論、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專題等。鄭貴友提醒考生，作為復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)量大，任務(wù)重。

綜合素質(zhì)要高

對(duì)外漢語(yǔ)教師是中外文化交流的使者，代表國(guó)家民族形象，因此對(duì)考生的綜合素質(zhì)要求較高。程娟告訴記者，她的一位學(xué)生曾到哥倫比亞擔(dān)當(dāng)志愿者漢語(yǔ)老師，但是當(dāng)?shù)厝藢?duì)中國(guó)一點(diǎn)都不了解，政府出于好奇邀請(qǐng)了志愿者，那里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境并不成熟，治安也很亂。但是這位志愿者自己舉辦了一個(gè)中國(guó)文化周，把帶去的毛筆、中國(guó)結(jié)等東西展覽出來(lái)，教人們寫(xiě)毛筆字，受到當(dāng)?shù)厝说臒崃覛g迎，他們稱贊這是當(dāng)?shù)刈詈玫奈幕?，?bào)名學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多。

程娟說(shuō)，聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷，作為老師很受啟發(fā)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生今后要“派出去”，當(dāng)他到達(dá)異國(guó)時(shí)，不但要懂得怎么教好外國(guó)人，更需要開(kāi)拓進(jìn)取的精神，靈活、有效的營(yíng)銷手段及組織能力的多面手，只有這樣才能在不同的條件、環(huán)境下把中國(guó)文化傳播得更廣，成為中外交流的使者。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，今后要更加注重營(yíng)銷、管理等能力的培養(yǎng)。

就業(yè)出口挺多

該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)師資，儲(chǔ)備師資。由于各高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門(mén)檻，以往主要在留學(xué)生部就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生近幾年的考研率攀升。據(jù)北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)張冠夫介紹，該院對(duì)外漢語(yǔ)系學(xué)生有40%考研深造，作為儲(chǔ)備師資，今后將到高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

剩余60%畢業(yè)生就業(yè)，除了繼續(xù)本專業(yè)的對(duì)口就業(yè)外，由于畢業(yè)生中外語(yǔ)言文化兼通，也能勝任涉外工作、跨文化交流工作，因此涉外機(jī)關(guān)、公司、媒體也是該專業(yè)畢業(yè)生的一大出口。目前，北京越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際部，對(duì)外漢語(yǔ)人才教小“留學(xué)生”的也越來(lái)越普遍。程娟認(rèn)為，該專業(yè)畢業(yè)生“派出去”，到國(guó)外從事漢語(yǔ)教學(xué)將是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向。

有關(guān)院校介紹

北京語(yǔ)言大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)四大高校，師資雄厚，學(xué)科實(shí)力強(qiáng)勁。

近年，各地高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，在北京招生的學(xué)校主要有華中科技大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué) 北語(yǔ)09年秋《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說(shuō)成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

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發(fā)表于 2009-2-6 16:39 資料 短消息

語(yǔ)音教學(xué)方面的科學(xué)性主要體現(xiàn)在發(fā)音上，例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章七：拼音教學(xué)方法匯總

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音很枯燥，因?yàn)樗皇且粋€(gè)工具而已。但是應(yīng)該看到它是一個(gè)不可缺少的工具，是學(xué)漢語(yǔ)的開(kāi)始，也是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握了這個(gè)工具，對(duì)發(fā)音，以及以后的深造都有極大的幫助。所以面對(duì)一無(wú)所知的初學(xué)者也必須要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們大膽積極地參與。

首先是讓他們不要怕讀錯(cuò)，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲。采用帶唱、齊唱、單唱、分組唱等，也可用各種教具幫助教學(xué)，包括手勢(shì)等等。總之，在課堂上營(yíng)造一個(gè)較為輕松的，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)的氛圍。

二是以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，除了說(shuō)“好”“很好”以外，還可以表情、手勢(shì)等讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵(lì)。在正音的時(shí)候，切忌針對(duì)一個(gè)學(xué)生次數(shù)過(guò)多，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生。

第三是要解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)包括韻母、聲母和聲調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師要找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因并予以解決。以韻母教學(xué)為例，現(xiàn)分別舉例說(shuō)明：

一 單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點(diǎn)兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

有的學(xué)生把“ｅ”和英文字母的發(fā)音混淆，這樣的問(wèn)題老師常常提醒即可，不屬于難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生真正的問(wèn)題是出自不知道發(fā)音要領(lǐng)。

例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問(wèn)題在開(kāi)口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開(kāi)度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開(kāi)。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過(guò)實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過(guò)學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過(guò)度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過(guò)度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再?gòu)摹皑埂边^(guò)度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

記得小學(xué)課本上的“ｏ”的卡片上常常畫(huà)一只大公雞昂首高唱，金雞報(bào)曉，發(fā)出了“ｏ—ｏ—ｏ”的聲音，這個(gè)對(duì)我們很有啟發(fā)：這個(gè)聲音很接近“ｏ”的發(fā)音，還有口型是不動(dòng)的。讓學(xué)生試試，很好玩兒。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了。

二 復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話下了。從開(kāi)始的元音不間斷地向第二音（第三個(gè)音）滑動(dòng)，開(kāi)口度大的重讀，最后自然地讀成一個(gè)復(fù)合音。學(xué)生自己就可以讀出了，教師稍加指導(dǎo)即可，學(xué)生此時(shí)會(huì)很有成就感。

三 鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”，它們?cè)谝艄?jié)中只是跟在一個(gè)或兩個(gè)元音后面的一個(gè)韻尾。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來(lái)，震動(dòng)聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時(shí)舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時(shí)舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。發(fā)音時(shí)，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，會(huì)有震動(dòng)感。要讓學(xué)生自己體會(huì)一下。教師帶讀后，再讓學(xué)生自己練習(xí)有前后鼻韻尾的韻母。練習(xí)和辨析發(fā)音時(shí)，教師可以用手的動(dòng)作提醒學(xué)生前后鼻韻母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翹，是前鼻韻母，手心朝下手指向下，手腕拱起，這是后鼻韻母。

總之學(xué)生自始至終都是在和教師共同交流和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是老師在指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)，卻加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的參與，解決了學(xué)生的難點(diǎn)。

還有一點(diǎn)要說(shuō)的是，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，總是韻母和聲母互相搭配地進(jìn)行，這樣就可以邊學(xué)習(xí)邊拼出一些音節(jié)（一定是由少到多），教師可根據(jù)每次學(xué)的聲母和韻母拼出與學(xué)生生活貼近的音節(jié)（詞語(yǔ)），讓學(xué)生知道一些下課就可以說(shuō)的詞語(yǔ)（如爸爸、媽媽、弟弟、哥哥、地圖、你、他、讀等），學(xué)一點(diǎn)就能用一點(diǎn)兒。以上的做法，可以讓學(xué)生感到自己是個(gè)參與者，并在參與中解決了困難問(wèn)題，課堂和自己成為一體。學(xué)生從無(wú)知到有知，增強(qiáng)了成就感，積極性會(huì)保持下來(lái)的。這不正是老師要達(dá)到的目的嗎？

聲母、韻母的講授方法 1．圖表。

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動(dòng)態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時(shí)，掛上聲母表，講韻母時(shí)，掛上韻母表。2．板書(shū)展示。

把本課要教的語(yǔ)音項(xiàng)目寫(xiě)在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個(gè)將a o e i u ü橫寫(xiě)在黑板的一定位置上。

板書(shū)時(shí)要注意韻母的直觀形象?？山Y(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ) o e寫(xiě)成a、o、e，適當(dāng)夸大一點(diǎn)，使學(xué)生知道它們開(kāi)口度的不同，便于掌握并模仿。3．發(fā)音示范。

把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)。開(kāi)始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程。4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開(kāi)口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動(dòng)作。5．發(fā)音部位。

展示時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確位置。6．發(fā)音示范。

教師通過(guò)發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開(kāi)始時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。7．五度聲調(diào)示意。

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺(jué)印象，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)音高的變化過(guò)程。8．夸張聲調(diào)。

教聲調(diào)時(shí)，因?yàn)槲宥嚷曊{(diào)符號(hào)本身具有形象性，對(duì)漢語(yǔ)四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點(diǎn)心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會(huì)更好一些，更能一目了然。9．練習(xí)語(yǔ)音的方法。

練習(xí)是語(yǔ)音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過(guò)大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語(yǔ)發(fā)音。語(yǔ)音練習(xí)可以分為兩大類：一類是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類是聽(tīng)音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語(yǔ)音教學(xué)階段一定要聽(tīng)辨和模仿并重。10．認(rèn)讀練習(xí)。

學(xué)生自己讀出書(shū)面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀鞏固語(yǔ)音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)詞語(yǔ)和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打好基礎(chǔ)。11．辨聲認(rèn)讀。

把容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。12．辨韻認(rèn)讀。

把學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。13．辨調(diào)認(rèn)讀。

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來(lái)認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫(xiě)成的句子等的認(rèn)讀。

[[i] 本帖最后由 wangyiyuan 于 2008-7-12 14:34 編輯 [/i]] 0803學(xué)期對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章六：漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)概說(shuō) 原則

1、科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語(yǔ)音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

2、實(shí)踐性——精講多練。；教師要使用能夠形成慣例的手勢(shì)，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，頂針式問(wèn)答等方法反復(fù)練習(xí)。

3、對(duì)比性——對(duì)比相似音，正誤音，母語(yǔ)或者媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音。

4、直觀性——初級(jí)學(xué)生宜直接用拼音。

5、趣味性——運(yùn)用兒歌、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊?，?shī)歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。

6、貫穿始終——語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，語(yǔ)法階段到短文階段始終。練習(xí)素材舉例：

半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤(pán)。半半擺完碗，幫胖胖?jǐn)[盤(pán)。胖胖?jǐn)[完盤(pán)，幫半半擺碗。教學(xué)法總說(shuō)

1、傳統(tǒng)理論先行法。側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語(yǔ)流－句子的教學(xué)順序。

優(yōu)勢(shì)：重視語(yǔ)音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一定聽(tīng)辨糾音能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣不好，口語(yǔ)不流利。

2、句子先行法。注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實(shí)踐。合適兒童教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，較快入門(mén)。但聽(tīng)辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。3、1＋2的結(jié)合

單字調(diào)教學(xué)與語(yǔ)流變化結(jié)合教學(xué)，并輔以必要理論講解，但是何時(shí)講需要挑選何時(shí)時(shí)機(jī)。具體教學(xué)方法

1、模仿練習(xí)

不是直接模仿，而是一種自覺(jué)模仿，即學(xué)生通過(guò)觀察教師的舌位、唇形，開(kāi)口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。

2、對(duì)比聽(tīng)辨

教師能準(zhǔn)確模仿學(xué)生的錯(cuò)誤音提供學(xué)生聽(tīng)辨的機(jī)會(huì)，但是要掌握一個(gè)模仿的度，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方，漢語(yǔ)的b和英語(yǔ)b有清濁之分，漢語(yǔ)的清音b可延長(zhǎng)發(fā)聲，濁音不能。

適用于多國(guó)班的母語(yǔ)/媒介語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)比。比方漢語(yǔ)的h是一個(gè)舌根音或者說(shuō)是舌面后音，英語(yǔ)中的h是一個(gè)喉閉音。

3、引導(dǎo)法——以舊帶新

利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語(yǔ)或媒介語(yǔ)來(lái)帶。

比方母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生可以直接帶出f、m、s教學(xué)，這合理利用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移，因?yàn)檫@三個(gè)音的發(fā)音英語(yǔ)與漢語(yǔ)幾乎是一樣的。

用漢語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)會(huì)的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會(huì)了i，可以繼續(xù)帶教ü，因?yàn)槎甙l(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。

在比如聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“命名”的發(fā)音，“命”是一個(gè)高降調(diào)，降就是聲帶松下來(lái)的過(guò)程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。

4、直觀教學(xué)法

即應(yīng)用手勢(shì)，圖示，板書(shū)，實(shí)物演示發(fā)音過(guò)程。

再比如用吹薄紙法演示送氣音的強(qiáng)送氣過(guò)程。又比如用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)展示j q x 后ü省略兩點(diǎn)的拼寫(xiě)規(guī)則。

5、夸張法

清晰發(fā)音，適當(dāng)夸張。比方輕聲的教學(xué)，輕聲前的音節(jié)適當(dāng)拉長(zhǎng)音長(zhǎng)，提高音高。聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說(shuō)成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說(shuō)成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說(shuō)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語(yǔ)中的降調(diào)接近漢語(yǔ)的第四聲，但是要夸張才能到位。可以用Let ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語(yǔ)的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來(lái)練，讓學(xué)生說(shuō)let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過(guò)來(lái)。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說(shuō)成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說(shuō)不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中很少說(shuō)全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門(mén)教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

能否請(qǐng)教一下具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，比如練習(xí)方式什么的。

意思是說(shuō)按照以下的調(diào)值來(lái)教嗎：

一聲：55 二聲：35 三聲：11 四聲：51