第一篇:詩歌鑒賞詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)_教案范文
炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案
.......“ 詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)”教案
教學(xué)目的:1.了解詩歌的特點(diǎn),包括語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等方面。
2.把握一些詩歌的解題技巧,提高解題的準(zhǔn)確率。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解詩歌的意象及構(gòu)成的意境,了解詩歌的語言風(fēng)格和作者的寫作背景。
2.把握詩的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)手法。
3.詩歌鑒賞題回答的表述技巧。教學(xué)過程:
炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案 鷓鴣天
晏幾道
十里樓臺倚翠微,百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語,不似流鶯取次飛。驚夢覺,弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意,爭奈歸期未可期。
在這首詞中,作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
賞析:此詞吟詠詞人客中聞杜鵑啼聲而觸發(fā)的感慨,抒寫了浪跡在外、有家難歸的浩嘆。詞之結(jié)尾兩句用反跌之筆表曲折之情,意境深遠(yuǎn),耐人尋味。起首兩句寫鵑啼的環(huán)境和季節(jié)。翠微,青翠的山色,如何遜《仰贈從兄興寧寘南》:“高山郁翠微”; 也用以指代青山,如杜牧《九日齊山登高》:“與客攜壺上翠微”。此處指青山,說在靠著青山的十里樓臺的旁邊,在春天百花盛開的深處,聽見了杜鵑啼叫?!耙笄谧耘c行人語,不似流鶯取次飛?!闭f杜鵑在花間不斷地叫著,好象對“行人”很有情感,不惜“殷勤”相告,比諸黃鶯的隨意飛動,對人漠不關(guān)心,大不相同。取次,猶隨意,黃庭堅(jiān)《次韻裴仲謀同年》:“煙沙篁竹江南岸,輸與鸕鶿取次眠?!币彩怯眠@個詞來寫鳥?!靶腥恕弊咴诖荷k爛的優(yōu)美環(huán)境中,心情本來是會愉悅的,但因?yàn)殡x家作客,所以聽了杜鵑叫聲,不免會引起思念之情、作客之愁。那么,詞中所寫的美麗景色,又正好為杜鵑叫聲的感人作了反襯。詞的下片由寫景轉(zhuǎn)為抒情,寫“行人”聞鵑啼的心理變化。過片后三句寫晴明的春日,杜鵑偏又賣弄它的叫聲,“行人”從夢中驚醒,聽到的還是聲聲的“不如歸去”。前面路上初聞鵑啼,感到“殷勤”;聽得太多,睡在床上也被叫得不安,叫的又是一句人所做不到的話,那“行人”心中自然也就變得有點(diǎn)煩躁了。“天涯豈是無歸意,爭奈歸期未可期?!辈皇亲约翰幌牖丶遥皇亲约翰荒軟Q定回去的日期,生活不能由自己主宰,有什么辦法呢?這是在煩躁中的思念,說是自言自語行,說是對杜鵑的回答也行。這里表面上有埋怨鵑鳥無知、強(qiáng)聒難耐的意思,但歸根到底,是對真正“作弄”人的生活遭遇的憤慨。這片詞,話說得比較直致,但內(nèi)容還有曲折,特別是結(jié)句用反跌之筆表曲折之情,深婉感人。
答案:(6分)古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說:“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng),最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。
最后兩句是說:不是不想回家,只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無法主宰自己的生活,浪跡天涯有家難歸的感慨。
〖失誤及矯正〗
學(xué)生在回答這類題目時(shí)最易犯的就是粗心大意,忽視問號的個數(shù),以致回答不全面或答非所問,張冠李戴的。不注意提問有先后順序,結(jié)果答案表述思路不清晰。
回答時(shí)應(yīng)注意:認(rèn)真審題,抓住題干中的顯信息和潛信息,明確要求回答的角度?;卮痍P(guān)鍵看問號,做到題目問什么,就答什么,要什么,給什么,忌亂答一通?;卮鹨罁?jù)提問的順序來答,不要顛三倒
四、語無倫次地回答,力求答案簡明,條理清楚。
2、評價(jià)題型
評價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。
2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(廣東卷)閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
江漢 杜甫
江漢思?xì)w客,乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。落日心擾壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。
(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象,請分析其情景交融的意境。
(2)有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神,也有人認(rèn)為這首詩表達(dá) 了詩人的怨憤之情,你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。
答案:(1)“片云”“孤月”意境凄涼,流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶; “落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊,又體現(xiàn)了作者“烈士暮年,壯心不已”的樂觀曠達(dá)。
(2)開放題,言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”,答 “怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”
賞析:大歷三年(768)正月,杜甫自夔州出峽,流落湖北江陵、公安等地。此時(shí)他已五十六歲,北歸無望,生計(jì)窘艱。此詩以首句頭兩字“江漢”為題,正暗示流離漂泊。盡管如此,詩人匡世濟(jì)國之心未已,忠君愛國之心不改。
“江漢”句,敘寫詩人客滯江漢的窘境。“思?xì)w客”三字飽含無限的辛酸,因?yàn)樵娙怂細(xì)w而不能歸,成為天涯淪落人?!扒ぁ贝柑斓亍!扒ぞ浒白员啥孀载?fù)”這樣兩層意思,妙在“一腐儒”上冠以“乾坤”二字?!吧碓诓菀?,心憂社稷,乾坤之內(nèi),此腐儒能有幾人?”(《杜詩說》)。
“片云”二句緊扣首句,對仗十分工整。通過眼前自然景物的描寫,詩人將他“思?xì)w”之情表現(xiàn)得很沉郁。他由遠(yuǎn)浮天邊的片云,孤懸明月的永夜,聯(lián)想到了自己客中情事,仿佛自己就與云、月一樣孤遠(yuǎn)。這樣就把自己的感情和身外的景物融為一片。詩人表面上是在寫片云孤月,實(shí)際是在寫自己:雖然遠(yuǎn)在天外,他的一片忠心卻象孤月一樣的皎潔?!奥淙铡倍渲背写尉洌憩F(xiàn)出詩人積極用世的精神。次句的腐儒,并非純是詩人對自己的鄙薄。上聯(lián)寫了永夜、孤月,本聯(lián)的落日,就決不止是寫實(shí)景,而是用作比喻。黃生指出:“落日乃借喻暮齒”,是詠懷而非寫景。落日相當(dāng)于“日薄西山”的意思?!?落日”句的本意,就是“暮年心猶壯”。就律詩格式說,此聯(lián)用的是借對法?!奥淙铡迸c“秋風(fēng)”相對,但“落日”實(shí)際上是比喻“暮年”?!扒镲L(fēng)”句是寫實(shí)?!疤K”有康復(fù)意。詩人流落江漢,面對颯颯
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秋風(fēng),不但沒有悲秋之感,反而覺得“病欲蘇”。這與李白“我覺秋興逸,誰云秋興悲”的思想境界,頗為相似,表現(xiàn)了詩人身處逆境而壯心不已的精神狀態(tài)。胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)篇》卷四贊揚(yáng)此詩的二、三聯(lián)”含闊大于沉深”,是十分精當(dāng)?shù)摹_@兩聯(lián)詩的意境,蘇軾曾深得其妙,他貶謫嶺外、晚年歸來時(shí),曾有詩曰:“浮云世事改,孤月此心明”(《次韻江晦叔二首》),表明他不因政治上遭到打擊迫害,而改變自己匡國利民的態(tài)度?!肮略麓诵拿鳌本褪菑亩旁姟坝酪乖峦隆焙汀奥淙招莫q壯”兩句化用而成的?!肮艁怼倍?,再一次表現(xiàn)了詩人老當(dāng)益壯的精神?!袄像R”用了《韓非子·說林上》“老馬識途”的故事:齊桓公伐孤竹返,迷惑失道。他接受管仲“老馬之智可用”的建議,放老馬而隨之,果然“得道”?!?老馬”是詩人自比,“長途”代指驅(qū)馳之力。詩人寫道,古人存養(yǎng)老馬,并非取它的力,而是用他的智。我雖是一個“腐儒”,但心猶壯,同老馬一樣,并不是沒有一點(diǎn)用處的。其中的言外之意是:莫非我真是一個毫無可取的腐儒,連一匹老馬都不如么?此詩用凝煉的筆觸,抒發(fā)了詩人懷才不遇的不平之氣和報(bào)國思用的慷慨情思。詩的中間四句,情景相融,有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,歷來為人所稱道。〖失誤及矯正〗
評價(jià)題型常見的失誤主要有:判斷失誤造成全題失分,闡明理由不得要領(lǐng)。但前者失誤是最主要的。一些學(xué)生沒有認(rèn)真審題,也沒有深入閱讀理解詩詞,想當(dāng)然回答,一念之差判斷失誤,造成無為的丟分。在闡明理由時(shí)也只是蜻蜓點(diǎn)水,不能緊扣詩文內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合地分析,或只判斷而沒深入分析。
回答時(shí)應(yīng)注意:題干中若問“你同意這種說法嗎”,不能想當(dāng)然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評價(jià)語的評價(jià)角度:內(nèi)容還是形式,全文還是局部,表現(xiàn)手法還是修辭手法等。再把它和原文結(jié)合起來分析。一般而言,對題干中的 炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案
一句同說—事。
18.就詩歌中畫線的句子,結(jié)合全詩,從—個角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。
答案:16.對仗(或:對偶)17.兵銷炬影東風(fēng)猛 夢斷簫聲夜月孤 18.從角度、內(nèi)容、語言三方面綜合考慮
【賞析】這是作者經(jīng)過赤壁時(shí),回憶起一千二百年前發(fā)生在這里的一場大戰(zhàn)而寫出的一首懷古詩。詩的前五句,作者以巨匠之手,舉重若輕地把一場歷史的風(fēng)雷任意驅(qū)遣于筆底,并從一定角度對當(dāng)年叱咤風(fēng)云的英雄人物給予評價(jià)。
首聯(lián)“水軍東下本雄圖,千里長江隘舟由艫”,詩人以驚人的藝術(shù)腕力寫出了曹軍以泰山壓卵之勢順長江東下。睥睨一切的氣焰和威勢。然而,句中著一“本”字,則明白暗示了其驕兵必?cái)?,“雄圖”終將化為泡影的歷史結(jié)局。
頷聯(lián)“諸葛心中空有漢,曹滿眼里已無吳”,分述諸葛亮和曹操兩個歷史人物?!靶闹锌沼袧h”是說,漢朝國祚將亡,諸葛亮縱然逞其才智,終究也是枉費(fèi)心機(jī)。對句寫曹操的狂妄輕敵。
頸聯(lián)出句“兵銷炬影東風(fēng)猛”,寫曹軍的失敗。接下來的對句“夢斷簫聲夜月孤”,則出現(xiàn)一個大跨度的跳躍、轉(zhuǎn)折,作者移宮換羽,詩筆一揮越過八、九百年,聯(lián)想到大蘇泛赤壁的遺事,一種虛空悵惘的情緒隨之升騰起來,詩境也由粗放轉(zhuǎn)為凄清。句中“夢斷”、“簫聲”、“夜月”的意象,全由蘇軾《前赤壁賦》一文化出。這一聯(lián)的兩句詩對比強(qiáng)烈,出句尚是千帆爭渡,煙焰張?zhí)斓膽?zhàn)爭場景,對句卻繪出一幅清幽的長江月夜聽簫圖,讀者如聞那“如怨,如慕,如泣,如訴,余音嫋嫋,不絕如縷”的洞簫聲在耳畔索回飄蕩,令人黯然銷魂。
尾聯(lián)詩人從幽思冥想中重又回到使他感興趣的眼前風(fēng)物上來:“過此不堪回首處,荒磯鷗鳥滿煙蕪?!辈豢盎厥资莻杏跉v史的變遷和現(xiàn)實(shí)的荒涼。那些三國時(shí)代的英雄人物——一世之雄的曹操,足智多謀的諸葛亮,雄姿英發(fā)的周郎,“而今安在哉”!就連那月夜泛舟,臨風(fēng)吹簫、放言宏論的蘇軾和客子,也早已杳如黃鶴。面對荒磯鷗鳥、哀草寒煙,多情善感的詩人撫今追昔,念往思來,能不感慨萬端!更兼那仕途的失意,生活的坎坷,命運(yùn)的乖舛,……一腔憂思愁緒向誰傾?末句以景結(jié)情,作者的百般感觸盡在不言中,也給全詩籠上了一層由歷史的滄桑感、宇宙的蒼涼感和人生短暫渺小的感喟相交織而成的凄愴意緒。
〖分析及答案〗
該題為全開放性的題目。扣住內(nèi)容(作者闡明的道理)和獨(dú)特的構(gòu)思兩個角度來回答。
〖失誤及矯正〗
綜合表述題型常見的失誤有:一是對詩歌的分析評價(jià)失之膚淺,或分析字句,或分析修辭,或簡要概括內(nèi)容等; 二是分析時(shí)邏輯不明,表述時(shí)思路不清。學(xué)生在作答時(shí),往往把內(nèi)容和形式絞在一起,時(shí)而內(nèi)容,時(shí)而手法,時(shí)而形象,角度不一,邏輯不清,缺乏條理性。加上語言表達(dá)不簡潔,答案給人一種模糊感覺。三是分析評價(jià)牽強(qiáng)附會。在理解詩詞內(nèi)容、情感、形象、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格時(shí),或脫離詩詞背景作無端的想象或無據(jù)的推理歸納;或在評論某一點(diǎn)時(shí),總喜歡聯(lián)系作者的時(shí)代背景、心情及遭遇來回答,答案牽強(qiáng)生硬。
回答時(shí)要注意:在作答時(shí),要充分解讀詩詞題目、后面注釋文字及相關(guān)材料的提示,抓住詩詞中抒情議論的語句來重點(diǎn)展開評價(jià)。同時(shí)要借助詩中景物特點(diǎn)、詩歌意境來進(jìn)行合理想象,防止答題片面,主觀臆斷。題干中若無分析角度,則按“寫了什么(主要對象)→怎么寫的(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等)→什么表達(dá)效果”思路來回答,若有分析角度,按題目要求答。這種題型答案開放,表達(dá)自由。若要答案精簡完美,必須注意表達(dá)的條理性、簡明性。你最好依照題目提問順序一問一問地答,最好采用數(shù)字序號或字母分點(diǎn)來答,最好按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。同時(shí)還要注意用語準(zhǔn)確,書寫規(guī)范。
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好,也可以獲得疏通文氣,開合呼應(yīng),悠揚(yáng)委曲,活躍情韻的美學(xué)效果。杜甫有詩云:“江山有巴蜀,棟宇自齊梁?!比~夢得評道:“遠(yuǎn)近數(shù)百里,上下數(shù)千年,只在?有?與?自?兩字間,而呑納山川之氣,俯仰古今之懷,皆見于言外。
1、動詞:重點(diǎn)關(guān)照動詞,特別是具有多重含義的動詞 例1羌笛何須怨楊柳 春風(fēng)不度玉門關(guān)
“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心 例2感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心
“濺”,“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。例3:氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
“蒸”、“撼”具有夸張色彩。
例4:雨去花光濕,風(fēng)歸葉影疏。(《郊興》王勃)
看這句詩,“濕”言“光”,“疏”言“影”,本身就不尋常,王勃寫春雨,雨下的時(shí)間短,雨后日出,花上已沒有雨水,在日光照耀下更見滋潤,所以說“花光濕”,這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神,所以說“光”字有情。風(fēng)停了,在日光照耀下,夜影清疏,一個“疏”字,顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出,又顯得有詩情,用字盡妙于此。
2、修飾語:大部分為形容詞,它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對象 例1 黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山
一個“孤”字,寫盡環(huán)境之孤苦,由此可達(dá)人心 例2 閨怨 王昌齡
23閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。
1.閨:一般指少女或少婦。古人“閨怨”之作,一般是寫少女的青春寂寞,或少婦的離別相思之情。
2.“不知愁”一作“不曾愁”,則詩意大減。
3.陌頭:意謂大路上。覓封侯:指從軍遠(yuǎn)征,謀求建功立業(yè),封官受爵。
前兩句寫少婦經(jīng)過梳妝打扮之后,興沖沖地登上翠樓,去賞春景。這時(shí)候,作者用了一個“忽”字,取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者:闖入眼簾的柳色,使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景,想起了丈夫,不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致,而這正是本詩耐人尋味之處。[導(dǎo)讀]
此詩別致。寫相思之情卻從“不知愁”導(dǎo)入,便與后兩句之忽然悔悟形成鮮明對照。二十八字寫出一段情事,寫出一段心靈歷程。是一首世情詩,又是一幅風(fēng)俗畫,一個優(yōu)美動人的小故事。景美,人美,情事更美?!短圃娬n》:“先反喚'愁'字,末句正應(yīng)。??閨情之作,當(dāng)推此首為 炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案
要燃盡,充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗,夜間與白天則不然,觀察何其細(xì)致!從“夜雨”到“曉燈”,暗示一個不眠之夜過去了,“空階”和“離室”,則渲染出人們心境的凄惶。
例
1、“日色冷青松”(《過香積寺》王維 :不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
注:安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念;毒龍:指世俗欲念
古人評詩時(shí)常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字,你認(rèn)為這首詩 炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案
鄜州的妻子也正好在閨中望月,那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā),清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法,“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象,結(jié)果被放在前面,似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》詞:“把酒長亭說??礈Y明、風(fēng)流酷似,臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時(shí)的諸葛亮呢?原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的,分別說明陳亮的文才和武略,按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》詩:“竹憐新雨后,山愛夕陽時(shí)?!保☉z新雨后之竹,愛夕陽時(shí)之山。)
(3)主、賓換位:葉夢得《賀新郎》詞:“秋色漸將晚,霜信報(bào)黃花?!币诧@然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主--動--賓”的格式,但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土,可憐光彩生門戶”(門戶生光彩),盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”(林暗風(fēng)驚草)等。
(4)定語的位置 :在偏正詞組中,定語在前,中心語在后,這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活,往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。
a.定語挪前:王昌齡《從軍行》詩:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?!毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān),為“玉門關(guān)”的同位性定語,現(xiàn)卻被挪在動詞“遙望”之前,很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉叉《從軍行》詩:“橫笛聞聲不見人,紅旗直上天山雪?!保剻M笛聲)都是同類的例子。陸游《晝臥》詩:“香生帳里霧,書積枕邊山?!保◣だ锷沆F,枕邊積書山。)
b.定語挪后:李白《夢游天姥吟留別》詩:“我欲因之夢吳越,一夜飛渡鏡湖月?!币饧础耙辉乱癸w渡鏡湖”?!霸乱埂边@個偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語,現(xiàn)被分拆為二,定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末,仿佛成了賓語的中心部分,但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”,而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩:“曉看紅濕處,花重錦官城。”(錦官城花重)
(5)以賓語面貌出現(xiàn)的狀語: “人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!?“笑春風(fēng)”表面上是動賓詞組,實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動”、“笑”的支配,而是分別表示“在秋風(fēng)中動”、“在春風(fēng)中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見,例如:杜甫《秋興》八首之二:“千家山郭靜朝暉,日日江樓坐翠微。”(朝暉中千家山郭靜,日日于江樓翠微中坐。)李商隱《安定城樓》詩:“永憶江湖歸白發(fā),欲回天地入扁舟?!保ㄓ缿浗装l(fā)時(shí)歸。)都是同類的例子。
其他:蘇軾《念奴嬌》詞:“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)?!保☉?yīng)笑我多情。)如毛澤東詞“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,學(xué)生可以很快重排為“寒秋,(我)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(看到)湘江北去”;更為典型的、學(xué)生再熟悉不過的“欲窮千里目,更上一層樓”,學(xué)生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。
炮車中學(xué)高三語文專題復(fù)習(xí)教案
懷人之情,李商隱《夜雨寄北》云:“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽“夜雨”,就更增加蕭索之感?!耙褂辍敝畷r(shí),需要點(diǎn)燈,所以接著選了“燈”字?!盁簟?,這是一個常用詞,而“十年燈”,則是作者的首創(chuàng),用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴,就能激發(fā)讀者的一連串想象:兩個朋友,各自飄泊江湖,每逢夜雨,獨(dú)對孤燈,互相思念,深宵不寐。而這般情景,已延續(xù)了十年之久!、陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,又如溫庭筠“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,全部是名詞的連綴,“象”的方面看好像是孤立的,“意”的方面卻有一種內(nèi)在的深沉的聯(lián)系,似離實(shí)合,似斷實(shí)連,給讀者留下了想象的余地和再創(chuàng)造的可能。杜牧《過華清宮》后兩句:“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來?!薄耙或T紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關(guān)聯(lián)詞,直接拼合在一起??梢哉f是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了;也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉,好像兩個鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以,但又都不太確切。詩人只是把兩個具有對比性的意象擺在讀者面前,意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充,又不許將它凝固起來。一旦凝固下來,就失去了詩味;而詩歌的魅力,正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》:“雨橫風(fēng)狂三月暮,門掩黃昏,無計(jì)留春住?!薄伴T掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞,可以理解為黃昏時(shí)分將門掩上,也可以理解為將黃昏掩于門外,又可以理解為,在此黃昏時(shí)分,將春光掩于門外,或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關(guān)門的動作,時(shí)間又是黃昏,這個動作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。
三、高考例題 1、2004年浙江省高考語文試題
閱讀下面這首詞,然后回答問題。
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。玉階空佇立,宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。
(1)古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答:(2)關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容,有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”,有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明理由。
16.(6分)①“空”字表達(dá)了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵,增添了全詞的“愁”味,使主題更加鮮明。
②游子思?xì)w鄉(xiāng):
一、二句是游子眼前所見之景;三至六句是游子觸景生情,設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫,歸鄉(xiāng)無期,更添愁苦。思婦盼歸人:上片寫思婦見晚景而生愁情;
五、六句寫思婦佇立玉階,見鳥歸而懷念游子;最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難,感嘆相逢無期。二者兼有:全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,傳達(dá)了“一種相思,兩處閑愁”的情思。2、2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(吉林、黑龍江、四川、云南)閱讀下面一首宋詞,完成后面的題目。木蘭花 宋祁
東城漸覺風(fēng)光好,縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑?為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。[注] 縠皺:皺紗。此處比喻水的波紋。
這首詞的上半闕是如何描寫春色的?試對此進(jìn)行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字,你認(rèn)為寫得好不好?為什么? 3、2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。秋 夜 朱淑真
夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字,而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字,并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上,簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。4、2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語 文(湖北卷)閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。次北固山下 王灣 客路青山外,行舟綠水前。潮來兩岸失,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
*北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江市,北臨長江。此詩或題《江南意》。此詩
第二篇:詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教案
詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教案 一考綱點(diǎn)擊
⒈《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求:
⑴鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;
⑵評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級E。二.考點(diǎn)闡釋 【詩歌形象】
人:詩中塑造的人物形象或抒情主人公
景:寫景詩或雜詩中的景象(含意象、意境)
物:詠物詩或雜詩中的物象(含意象)常見藝術(shù)形象類舉:
11.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”,表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?!痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”,展現(xiàn)的是悠游自在的
2隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛。如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫,表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。
4.懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂《登幽州臺歌》,寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5.矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十
3一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。
7.獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國,獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭。8.愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
【詩歌的語言】
4(一)理解關(guān)鍵詞語
(二)鑒賞語言風(fēng)格 所謂語言風(fēng)格,是指詩人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個性,是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié),是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。風(fēng)格是多種多樣的,不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。擇其要者,有以下幾類。
①清新:用語新穎,不落俗套。如杜甫《絕句》: 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。②平淡(質(zhì)樸、自然):其語言力
5求樸素,不追求辭藻的華麗,顯出質(zhì)樸無華的特點(diǎn),但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還”表面看來句句平淡,平淡之中蘊(yùn)涵著詩人超脫塵世,悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。③絢麗:其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短,青懸薜荔長”辭藻華麗,對仗工整,每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。
④委婉(含蓄):意在言外,常常
6不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對妻子的懷念,但是沒有直接寫出,而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”。
⑤悲慨:即悲壯慷慨,寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著對時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人,后不見來
7者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!?/p>
⑥雄奇:氣勢雄偉,立意奇特。如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉”就是說九州小的像九個煙點(diǎn),大海小的像杯中之水。⑦奔放:直率有氣勢如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的詞句,將滾滾長江與歷史長河融為一體,凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢,使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄 ⑧沉郁:用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活,而在所
8描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”
豪邁雄奇:此種風(fēng)格的詩,多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象,營造恢弘闊遠(yuǎn)的意境,表現(xiàn)積極向上的思想感情。如“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色,白波九道流雪山”。(李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)沉郁頓挫:沉郁就是深沉蘊(yùn)藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸,而后沉吟再三,勃發(fā)于
9筆端。如“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”。(杜甫《登高》)悲壯慷慨:此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著對時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或時(shí)感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。如,“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。”(陳子昂《登幽州臺歌》)樸素自然:其語言力求平淡,不追求詞藻的華麗,顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點(diǎn),但于平淡中蘊(yùn)含著深意。如,“采菊東籬下,悠然見南
10山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?!?陶淵明《飲酒》)婉約細(xì)膩:這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點(diǎn),曲徑通幽,情調(diào)纏綿,表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如,“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!?李清照《武陵春》)含蓄委婉:即含有深意,藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說出來,而是藏在形象中,讓讀者自己展開想象,思而得之。如“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿,畫眉深淺
11入時(shí)無?”(朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》)清新明麗:這種風(fēng)格往往用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境,表達(dá)怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。“葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉?。(周邦彥《蘇幕遮》)幽默諷刺:在詩中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。如,”竹帛煙銷帝業(yè)虛,關(guān)河空鎖祖龍居??踊椅蠢渖綎|亂,劉項(xiàng)原來不讀書。"(章碣《焚書坑》)【詩歌的表達(dá)技巧】
12考點(diǎn)解析
表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛。既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用,也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。
對表達(dá)技巧的鑒賞,就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思,分析其本身的藝術(shù)效果,評價(jià)其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。能力層級:E(1)古典詩詞中常用的修辭手法有:比喻、擬人、夸張、對比、13對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等。
對修辭手法的鑒賞,就是要明確辨識和判斷修辭手法是什么,掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn),分析和評價(jià)它們對于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。①比喻 比喻能將抽象化為具體,能將無形化為有形。例如寫“愁”:李后主云“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!币越畬懗?,則使人想見愁意之漫長。②夸張 夸張就是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征,借助于想象,對它進(jìn)行夸大或縮小,以引人注目,烘托氣氛,增
14強(qiáng)聯(lián)想,給人啟示。如陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》:“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!痹娭械摹叭f里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張,正是這些夸張描寫,把詩人對祖國的熱愛,對茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣,以及對遺民遭受的苦難的深切同情,表現(xiàn)得淋漓盡致。
③擬人 把物人格化,可以使描繪生動形象,表意更加豐富。如劉頒《新晴》:“青苔滿地初晴后,綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識,偷開門戶又翻書?!痹娭袑ⅰ澳?/p>
15風(fēng)”人格化,通過一系列動作描寫,表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情,以及對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。
④對比 運(yùn)用對比,可以把不同的人物,不同的生活現(xiàn)象,不同的思想感情,區(qū)別得更加鮮明。使美者更美,丑者更丑。如梅堯臣《陶者》:“陶盡門前土,屋上無片瓦。十指不沾泥,鱗鱗居大廈?!比娡ㄟ^陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對比,深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理,表達(dá)了詩人對勞苦人民的深切同情。(2)古典詩詞中常用的表達(dá)方式有:敘述、議論、抒情、描寫。
16考查的重點(diǎn)是抒情和描寫。其中,抒情可分直抒胸臆(直接抒情)、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
(3)詩歌中常用的表達(dá)手法有:對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情等。
①托物言志 詩人借自然界中的某物自身具有的特征,來表達(dá)某種志向或情感,詩中的物帶有了人格化的色彩。如王冕的《墨梅》:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清
17氣滿乾坤?!贝嗽娨悦纷杂?,運(yùn)用了托物言志的手法,表現(xiàn)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅,不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。②渲染 本是一種國畫技法,一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩,使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作,就是從正面著意描寫。如趙師秀的《約客》中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛,襯托夜的深和夜的靜。③烘托 本是國畫的一種技法,用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托,使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作,指從側(cè)面著意描寫,作為陪襯。如王維的《鳥鳴澗》:
18“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?!痹娭袑懙搅嘶洹⒃鲁?、鳥鳴這些動的景物,既使畫面顯得富有生機(jī)而不枯寂,同時(shí)又通過動,更加突出了春澗的寂靜。
④動和靜 藝術(shù)創(chuàng)作中離不開動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,或以動襯靜,或以靜襯動,或一動一靜,相輔相成。
⑤虛和實(shí) 虛實(shí)結(jié)合的寫法,可以使作品結(jié)構(gòu)更加緊湊、形象更加鮮明。如楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!痹娭星皟?/p>
19句泛說西湖六月的風(fēng)光自有特色,是虛寫;后兩句描寫滿湖蓮葉荷花在朝陽的輝映下,無邊無際的碧綠和艷紅和諧地搭配著,是實(shí)寫。全詩虛實(shí)相生,收到相得益彰的效果。
⑥借景抒情 即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中,通過描寫景物予以抒發(fā)。如杜甫的《絕句》:“江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年?”全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩人借清新美好的春光景色的描寫,透露出了思?xì)w的感傷,以樂景寫哀情,別具韻致。
20⑦對照 又稱對比,就是把對立的事物(或景,或境,或人,或情),前后相敘,以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。比如,張繼的《楓橋夜泊》。詩的一、二句中,霜天、殘?jiān)率抢渖?,江楓、漁火是暖色,這是色彩的對照。這一對照營造出了一種孤寂的意境。從而達(dá)到了情景交融的抒情效果。
【評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度】
詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,就是詩人用詩化的語言來反映現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。
21鑒賞文學(xué)作品的思想內(nèi)容觀點(diǎn)態(tài)度可以從以下幾個方面著眼: 1解作品的主旨,即作者的思想態(tài)度。
2、分析作品表達(dá)的思想感情。如哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別恨、懷古傷今等;
3、明確作品的社會意義。
4、把握作品的情調(diào)。文學(xué)作品無不滲透作者的思想剛強(qiáng),而其思想感情是與作者的生活時(shí)代、階級立場、道德操守、個人經(jīng)歷分不開的,因此作品的格調(diào)就有高雅與庸俗、振奮 與頹唐、健康與不健康之分。
22總之,文學(xué)作品的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,具體的就是判定某一篇文學(xué)作品的政治內(nèi)容、思想傾向,這是任何時(shí)候文學(xué)鑒賞的首要任務(wù)。
三、必要積累
(一)詩歌按題材分類: ⒈借景抒情詩
借景抒情詩(寫景抒情詩)或借景表達(dá)自己的美好志向,或表達(dá)作者對所寫景物的喜愛之情以及對祖國大好河山的熱愛,或借景體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì),或借景抒發(fā)對人生世事的感慨。借景抒情詩往往是含而不露,23蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn),情豐意密,深切動人。⒉詠史懷古詩
懷古(含詠史)詩是詩人在閱讀史書或游覽古跡時(shí),有感于歷史人物或事件的是非,引發(fā)出對時(shí)局或自己身世的共鳴,借所吟詠的古人、往事來表達(dá)自己的感受,抒發(fā)自己的情感的詩歌。
詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象,融合對自然、社會、歷史的感觸,或憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業(yè)。從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思,蘊(yùn)涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。即詩人往往以歷史事件、24歷史人物、歷史陳跡為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到
。如蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》表達(dá)的是面對古赤壁戰(zhàn)場所產(chǎn)生的對古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。
⒊傷春傷別詩(閨怨詩)
古代上流社會的女子常因寂悶孤獨(dú)而面臨美好的春光想到自己韶華將逝,更加思念離家宦游的丈夫或天各一方的情人,所以人們就有了“女子傷春”之說(當(dāng)然這個“春”可以不指季節(jié),而指戀情)。
傷春傷別詩往往借對春光消逝的
25記敘描寫或表達(dá)對戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡。⒋羈旅行役詩
出門在外的游客浪子,眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望,對溫馨家庭的憧憬?;?qū)懹巫悠吹牧b旅愁苦,表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念,或由所見所聞所感觸發(fā)思鄉(xiāng)之愁,表達(dá)對親人的牽掛。
這類許多詩人的詩中都有,尤以杜牧、李商隱、柳永、秦觀、李清照為著。這類詩詞亦可稱之為思鄉(xiāng)懷人詩,其特點(diǎn)多借景抒情,寓情于景,望月傷心,見花落淚,26聽雨思親,多少景物都被染上詩人的感情色彩,因而此類詩中常將傷感、迷離、凄苦、寂寞、孤寂、惆悵、憂郁的情懷及種種離愁別緒表現(xiàn)得淋漓盡致,又很婉約、含蓄。⒌山水田園詩
中國山水田園詩源遠(yuǎn)流長。唐朝開元、天寶年間形成了一個重要詩派——山水田園詩派。詩人們以山水田園為審美對象,把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林,悠閑的田野,創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活,或借以表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿,厭惡官場、遠(yuǎn)離濁世,對寧靜平和的田園生活生活的向往;或描
27寫美麗的自然風(fēng)光,表達(dá)對壯麗山河熱愛;或表現(xiàn)歸耕隱居之樂,多抒發(fā)質(zhì)樸、清新、恬淡、閑適、物我兩忘的感情,表現(xiàn)不同流俗的清高,追求隱逸,有消極避世的思想。他們的藝術(shù)成就頗高,具有用語言藝術(shù)再現(xiàn)自然景物的能力。景物逼真,情景交融,意境優(yōu)美,詩風(fēng)恬靜清樸,而少奔放雄渾。代表作家如陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺、王維、孟浩然、儲光羲、常建等。⒍托物言志詩
古人很喜歡詠物,僅《全唐詩》便有6021首,初唐504首,盛唐746首,中唐1455首,晚唐3556
28首。自然界中的萬物,大至山川河岳,小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人描摹歌詠的對象。他們在細(xì)致描摹的同時(shí),寄托自己的感情?!@就產(chǎn)生了詠物類詩歌?!霸佄镫[然只是詠懷,蓋個中有我也?!薄獎⑽踺d《藝概》 詩人不直接表露自己的思想、感情,而是采用比喻、象征、興寄等手法,把自己的某種理想和人格融于某種具體事物(常有松、竹、梅等意象),即借所詠之物表達(dá)自己的情操志趣?;蛲形镲@示自己的高潔品質(zhì),或托物抒發(fā)懷才不遇的傷感。⒎即事抒懷詩
29即事感懷,指的是詩人就某件事發(fā)表自己的議論,抒發(fā)自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩,因一點(diǎn)事由而生發(fā),抒寫心中的感慨,或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。所謂“即事”詩,一般來說無嚴(yán)格的界定。許多其他題材的作品,例如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈人、人生感悟、閑情逸趣等等,一般皆可籠統(tǒng)稱之為“即事感懷詩”。⒏邊塞征戰(zhàn)詩
邊塞詩派指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映唐朝邊疆戰(zhàn)爭生活為主要內(nèi)容的詩歌流派。代
30表作家有高適、岑參、王昌齡、李頎、王之煥、王翰等。他們繼承漢魏樂府及六朝、初唐詩人鮑照、陳子昂等的傳統(tǒng),多以詩歌描寫邊塞山川景物、風(fēng)土人情;他們的詩或描寫塞外風(fēng)光,或表現(xiàn)戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及捐軀赴國難的悲壯;或反映將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神;或描寫望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長年征戰(zhàn)的悲苦,將士和親人相互思念的深沉情感及其不幸遭遇;或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者,表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡,對和平的向往。在創(chuàng)作風(fēng)格上多以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。
31⒐談禪說理詩
詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下,這類詩歌往往與詠物言志詩有共同的特點(diǎn),分析時(shí)要注意把握。
如蘇軾的《題西林壁》詩曰: 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
詩中的“廬山”便含有比喻義,后兩句的議論隱含許多哲理,既蘊(yùn)含看待任何事物和問題都應(yīng)一分為二的意思,又隱含任何一個問題都有多種答案的哲理,還含有和俗話所說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”一樣的道理,只不過這
32句俗話純乎說理,而蘇軾是以形象來喻理。⒑贈友送別詩
“黯然銷魂者,惟別而已?!保ń汀秳e賦》)作為至情至性的詩人,與摯友分別時(shí),心中會產(chǎn)生一種不吐不快的激情。因此,在古詩詞中國詩壇上,贈友送別詩是中占有相當(dāng)大的比例,而且內(nèi)容豐富,可謂“說盡故人離別情”。這類詩歌主要抒寫離別之情,借對送別情景的描寫,表達(dá)達(dá)依依不舍的離情別緒,或留戀、或安慰、或囑咐、或祝愿;有傷心、有惆悵、有期望等。
古代的交通不發(fā)達(dá),人們“相見
33時(shí)難別亦難”,詩人們抒寫了大量的這類詩詞,給后人留下了寶貴的精神財(cái)富,其中不乏膾炙人口的名篇佳作。這些作品大多寫得情真意切,感人肺腑,余味深長,令人擊節(jié)嘆賞:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”,詩人無盡的友情熔鑄在詩情畫意中;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,詩人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中;“惟有相思似春色,江南江北送君歸”,詩人的相思之情充塞在天地春色中;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,詩人的質(zhì)樸與豪爽寄托在樸素?zé)o華的語言中;“洛陽親友如相問,一片冰心
34在玉壺”,詩人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任?? ⒒閑適隱逸詩
一些詩人看慣了官場的勾心斗角,世俗社會的渾濁不堪,退居田野鄉(xiāng)間,與鄉(xiāng)人為伍,與明月作伴,抒寫清閑安逸生活,吟詠情性。反映這些生活的詩歌,或表達(dá)清閑恬淡的心情,或表達(dá)對隱居生活的向往,有不少令人拍案之作。
這類詩所表現(xiàn)的思想內(nèi)容與山水田園詩相近或相同,在分析時(shí)可結(jié)合起來。⒓悼亡游仙詩
詩人多有神奇的想象力,在心愛
35的人離自己而去或自己的理想壯志得不到實(shí)現(xiàn)之際,他們往往借助于睡夢、游仙等形式,或與心上人相會,或在仙境中實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
以上對詩歌內(nèi)容的粗略分類,目的是讓學(xué)生在具體鑒賞詩歌時(shí),快速了解其內(nèi)容,以便把握詩歌的要旨。分清是哪一類詩,其思想內(nèi)容就有矩可循了,(二)詩歌常用意象的象征意義:
1、樹木類:
樹的曲直:事業(yè)、人生的坎坷、順利 黃葉:凋零 成熟 美人遲暮 新陳
36代謝
綠葉:生命力希望活力 竹:氣節(jié) 積極向上
柳:送別 留戀傷感春天的美好 折柳:是漢代惜別的風(fēng)俗。后寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。“楊柳”:傷別情懷
堤柳堆煙:能觸發(fā)往事如煙,常被用來抒發(fā)興亡之感。
紅葉:代稱傳情之物,后來借指以詩傳情。
松柏:堅(jiān)挺 傲岸堅(jiān)強(qiáng)生命力 松:松樹是傲霜斗雪的典范,自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書侍御黃裳》:“愿君學(xué)長松,慎勿作桃李?!表f黃裳一向諂媚權(quán)
37貴,李白寫詩規(guī)勸他,希望他做一個正直的人。三國人劉楨《贈從弟》:“豈不罹凝寒,松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像送松柏那樣堅(jiān)貞,在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
梧桐:梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。如王昌齡《長信秋詞》:“金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長?!睂懙氖潜粍儕Z了青春、自由和幸福的少女,在凄涼寂寞的深宮里,形孤影單、臥聽宮漏的情景。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題,烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙
38調(diào)水仙子?夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。其他如“一葉葉,一聲聲,空階滴到明”(唐人溫庭筠《更漏子》)、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(李清照《聲聲慢》)等。
2、花草類:
花開:希望青春人生的燦爛 花落:凋零失意人生、事業(yè)的挫折 惜春 對美好事物的留戀、追懷。
桃花:象征美人或青春容貌蘭:高潔 牡丹:富貴 美好
39草: 生命力強(qiáng) 生生不息希望荒涼 偏僻 傷春 離恨 身份、地位的卑微
禾黍:黍離之悲(國家今盛昔衰)歲寒三友(松、竹、梅)、菊花象征人高潔的品格
紅豆:即相思豆,借指男女愛情的信物,比喻男女愛情或朋友情誼。源自王維的《相思》詩:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝,勸君多采擷,此物最相思?!痹娙私枭谀蠂募t豆,抒發(fā)了對友人的眷念之情。
菊:隱逸 高潔 脫俗
菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美,也不能與身價(jià)百倍的蘭花
40并論,但作為傲霜之花,它一直得到文人墨客的親睞,有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格,有人欣賞它清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》:“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英?!痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩?。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”表達(dá)了詩人對堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死,何曾吹落百花中”(宋人鄭思肖《寒菊》)、“寂寞東籬濕露華,依前金靨照泥沙”(宋人范成大《重陽后菊花二首》)等詩句,都借菊花來寄寓詩人的精神品
41質(zhì),這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照。
梅:傲雪 堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓逆境 梅花在嚴(yán)寒中最先開放,然后引出爛漫百花散出的芳香,因此梅花與菊花一樣,受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》:“一朵忽先變,百花皆后香?!痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點(diǎn),寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠?zhàn)约?。王安石《梅花》:“遙知不是雪,為有暗香來?!痹娋浼葘懗隽嗣坊ǖ囊蝻L(fēng)布遠(yuǎn),又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著名詞作《詠
42梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故?!苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。元人王冕《墨梅》:“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),言淺而意深。
蓮:由于“蓮”與“憐”音同,所以古詩中有不少寫蓮的詩句,借以表達(dá)愛情。如南朝樂府《西洲曲》:“采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子青如水?!薄吧徸印奔础皯z子”,“青”即“清”。這里是實(shí)寫也是虛寫,語意雙關(guān),采用諧音雙關(guān)的修辭,表達(dá)了一
43個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。晉《子夜歌四十二首》之三十五:“霧露隱芙蓉,見蓮不分明?!膘F氣露珠隱去了荷花的真面目,蓮葉可見但不甚分明,這也是利用諧音雙關(guān)的方法,寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。
梅子的成熟比喻少女的懷春,如“倚門回首,卻把青梅嗅”(李清照《點(diǎn)絳唇》)。
丁香,指愁思或情結(jié),如“自從南浦別,愁見丁香結(jié)”(唐人牛嶠《感恩多》)
3、動物類
猿猴:哀傷凄厲杜甫《登高》“風(fēng)
44急天高猿嘯哀” 鴻鵠::理想 追求 魚:自由 愜意
鷹:剛勁自由人生的搏擊 事業(yè)的成功
狗、雞:生活氣息田園生活(瘦)馬: 奔騰 追求 漂泊 烏鴉(寒鴉):小人俗客庸夫 哀傷
沙鷗:飄零 傷感 鳥:象征自由
莼[chún]羹鱸膾:指家鄉(xiāng)風(fēng)味。后文人以“莼羹鱸膾”、“莼鱸秋思”借指思鄉(xiāng)之情。
雙鯉:代指書信。漢樂府《飲馬長城窟行》詩云:“客從遠(yuǎn)方來,45遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚,中有尺素書?!焙髞砑匆噪p鯉借代遠(yuǎn)方來信。
莊周夢蝶:語出自《莊子?齊物論》:“昔者莊周夢為胡(蝴)蝶,栩栩然胡(蝴)蝶也。自喻適志與,不知周也。俄然覺,則蘧蘧(qú)然周也。不知周之夢為胡(蝴)蝶與?胡(蝴)蝶之夢為周與?周與胡(蝴)蝶,則必有分矣。此之謂物化?!鼻f子以此說明物我為一,萬物齊等的思想。后來文人用來借指迷惑的夢幻和變化無常的事物。如陸游《冬夜》詩云:一杯罌粟蠻奴供,莊周蝴蝶兩俱空。”[蠻奴(少數(shù)民族奴仆)送上的一
46杯罌粟美酒讓我陶醉,我睡得很香,既沒有夢到莊周,也沒有夢到蝴蝶]
(孤)雁:孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 思親音信消息
鴻雁:書信——對親人的思念。鴛鴦,指恩愛的夫婦,如“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》)。
4、風(fēng)霜雨雪水云類: 海:遼闊 力量 深邃 氣勢 海浪:人生的起伏
海浪的洶涌:人生的兇險(xiǎn)江湖的詭譎jué
江水:時(shí)光的流逝歲月的短暫綿長的愁苦。歷史的發(fā)展趨勢
47煙霧:情感的朦朧、慘淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻滅 小雨:春景 希望 生機(jī)活力潛移默化式的教化 暴雨:殘酷 熱情政治斗爭掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量 春風(fēng):曠達(dá) 歡愉 希望 東風(fēng):春天 美好
西風(fēng):落寞,惆悵衰敗游子思?xì)w 狂風(fēng):作亂摧毀舊世界的力量 霜:人生易老社會環(huán)境的惡劣,惡勢力的猖狂人生途路的坎坷、挫折 雪:純潔 美好環(huán)境的惡劣惡勢力的猖狂
露:人生的短促生命的易逝
48云:游子飄泊以浮云比喻在外漂泊的游子的如“浮云游子意,落日故人情”(李白《送友人》)。天陰:壓抑 愁苦 寂寞 天晴:歡愉 光明 金風(fēng):秋風(fēng) “水”的意象
(1)因水的柔和清冷,常用水比喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物。如:“天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。”從側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。(2)因水的剪切不斷,綿軟不絕,常以水喻愁。
如李白的“抽刀斷水水更流,舉
49杯銷愁愁更愁?!笔惆l(fā)了詩人因強(qiáng)烈的感到了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾不可調(diào)和而產(chǎn)生的煩憂和愁苦。
5、器物類
玉:高潔 脫俗 珍珠:美麗 無瑕
簪纓(冠):官位 名望
搗衣砧:婦女對丈夫的思念。西樓小樓:閨怨之情; 絲竹:音樂; 汗青:史冊; 須眉:男子; 巾幗:婦女; 桑梓:故鄉(xiāng); 軒轅:祖國; 三尺:法律;
第三篇:《詩歌鑒賞》教案參考
《詩歌鑒賞》教案參考
時(shí)間:23日下午
學(xué)生:高三某班
教材內(nèi)容:海子的《日記》,杜甫的《孤雁》,蘇軾的《卜算子》課前準(zhǔn)備:
投影儀投放,蘇東坡的畫像,字跡,《詩歌鑒賞》教案。
分組:引用李商隱,辛棄疾,柳永(冷月無聲),日本學(xué)者對中國文學(xué)的評價(jià)等等。
開始上課:
賈老師:上課
學(xué)生:老師好,我要努力學(xué)習(xí)。。。
面向觀眾席
賈老師:為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機(jī)會,向老師們鞠躬。
學(xué)生鞠躬。
賈老師:我們講詩歌,詩歌是個什么東西呢?看這個字,詩:用現(xiàn)代語言解釋,就是用語言建立起來的寺廟,放了幾尊神,都是什么樣的神呢?思考,人類為什么要祖祖輩輩寫詩,讀詩,欣賞詩歌?
詩歌是深沉的,我們祖先都沒有說透,《尚書》說詩言志,為什么要借助詩呢?
是為了抒發(fā)情感,最難把握的東西,人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn),詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。
賈老師問:情感有幾類呢,怎么劃分?
有學(xué)生說:孤獨(dú)。
有一學(xué)生站起回答:喜和悲
賈老師:非常聰明,快樂和悲傷,古希臘。
為什么詩歌安頓的悲傷多呢?孤獨(dú)。
我們就帶著這樣一種理解走進(jìn)詩人的感情世界。
賈老師帶著深情讀海子的詩歌。
孤獨(dú)是痛苦的,海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。
領(lǐng)讀一遍
學(xué)生齊讀
賈老師提示:孤雁,為什么要尋找,尋找什么?
賈老師提示:要帶著一種蔑視一切的態(tài)度,有一種眾人皆醉我獨(dú)醒的氣魄。
卜算子 蘇軾
一女生朗讀 讀的很有感情
賈老師提示:讀詩是走進(jìn)詩歌的第一步。歌誦言,所以我們國家的詩叫詩歌。
對于上面兩首詩歌,進(jìn)行整體的感受,有沒有共同的情感走向開始討論,高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。學(xué)生分組進(jìn)行討論。
賈老師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行交流,與一組學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。
一分鐘后
1,賈老師提問:這兩篇文章有沒有共同的情感走向?有沒有?
莊生夢蝶組:孤獨(dú)。
賈老師:同意不同意?
學(xué)生:還有悲涼。
賈老師:是不是進(jìn)入了詩的境界。。。
2,賈老師:有沒有共同的意象?
孤雁------孤鴻
賈老師:在高考中比較閱讀需要注意,上海卷有兩年出到比較閱讀的題目,可見。。。
那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。
形式方面 內(nèi)容方面
體裁和表現(xiàn)形式 題材,內(nèi)容,意境,意象
賈老師:其他同學(xué)可以補(bǔ)充,快速搶答。舉手站起來,搶答。
一學(xué)生起身: 不同。孤雁是五言律詩,卜算子是詞。
賈老師:詩歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首詩里面的意象有什么?什么意象?
一女生回答:
第一首1:孤雁;2:云;3:野鴨
第二首 1:缺月;2:疏桐;3:幽人;4:孤鴻;5:寒枝;6:沙洲
賈老師:意象包括四大類,植物,動物,人物,抒情主題
:展開想象,想象出畫面,每一組都想,把意象想成畫面,一組一個畫面。
開始討論。賈老師下講臺看學(xué)生想出來什么,參與到學(xué)生的討論中。
幾分鐘后
一女生解題,描述一下詩歌描寫的意想,一人一句,用自己的語言描述。
一男生,不是概括而是描述。重新描述。
投影儀 畫面
賈老師啟發(fā):他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。。。
明代一個畫家畫的不是太清楚,在哪啊?
為什么要展示畫面?他想要表達(dá)什么樣的思想呢?討論,抓緊時(shí)間。
學(xué)生答,賈老師總結(jié)
第一首詩歌:孤獨(dú)不得志,對家的思念,對朝廷的思念。
第二首詩歌:沒有知音,沒有人理解,對故鄉(xiāng),親人,朝廷都有,還有沒有?還有更高的,對天下太平的那種憂國憂民的感情。
孤雁是一個孤獨(dú)離群但是向往群體的形象。野鴨呢,
第四篇:詩歌鑒賞教案
評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度(教案)
——把握思想情感
王雪梅
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固詩歌情感類型和讀詩方法.2、掌握詩歌鑒賞情感類答題方法技巧 教學(xué)重點(diǎn)
詩鑒情感類題型答題技巧 教學(xué)方法
誦讀感悟、小組討論、多媒體展示 教學(xué)過程
一、考點(diǎn)闡釋
把握思想情感就是在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握其感情基調(diào),分析其社會意義,評價(jià)其深層內(nèi)涵。對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感,站在一定的高度進(jìn)行客觀的、具體的、全面的概括和分析。
二、考情分析
2015年高考15套語文試卷中,全國卷
1、全國卷2及天津、山東、四川、安徽、江蘇等省市直接考查該考點(diǎn),其他省市幾乎都間接考查了該考點(diǎn)。
三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感
1、溫故:學(xué)案“從題材把握情感”
2、方法:讀標(biāo)題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關(guān)鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故
3探究
例1閱讀下面的宋詩,回答問題。
柳 梢 青
黃簡
病酒心情。喚愁無限,可奈流鶯。又是一年,花驚寒食,柳認(rèn)清明。
天涯翠巘層層。是多少、長亭短亭。倦倚東風(fēng),只憑好夢,飛到銀屏①。[注]①銀屏,作者故鄉(xiāng)所在地。
本詞主要表達(dá)了作者怎樣的感情?結(jié)合全詩簡要分析。(4分)
參考答案:主要表達(dá)了羈旅他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)思念而不能歸的憂愁。(2分)上片詞人帶愁醉酒,心煩意亂感慨時(shí)序驚心,特殊時(shí)節(jié)自己身在異鄉(xiāng),無法與家人團(tuán)聚。(1分)下片寫詞人忘盡天涯的層層翠巘,心中暗數(shù)著數(shù)不清的長亭短亭,懷人之情油然而生,以至希望能在夢中與親人相聚。(1分)對點(diǎn)練習(xí)1
閱讀下面的宋詩,回答問題。
夏日三首(其一)
張耒
長夏村墟風(fēng)日清,檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞,蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影,嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪,直欲樵漁過此生。
【注】①檐牙:屋檐如牙齒一般。②蝶衣:蝴蝶的翅膀。曬粉:蝴蝶的翅膀上多粉。③落落:稀疏的樣子。④嘈嘈:雜亂的聲音。
本詩表達(dá)了作者怎樣的情感?請簡要分析。(4分)
參考答案:表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情及歸隱鄉(xiāng)野、終老鄉(xiāng)間的愿望。(2分)詩歌靜動結(jié)合,以動襯靜,通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫,寫出了 夏日鄉(xiāng)村景色的清麗寧靜。(1分)尾聯(lián)直抒胸臆,充分表達(dá)了詩人對隱居生活的滿足。(1分)
例2 閱讀下面的詩歌,回答問題。
病起抒懷
陸游
病骨支離紗帽寬,孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國,事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社,京華父老望和鑾。出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。
本詩主要表達(dá)了詩人什么復(fù)雜的感情?(4分)參考答案:(1)貫穿了詩人憂國憂民的愛國情懷。(2)表現(xiàn)了詩人壯志難酬的深深感傷。(3)詩人對前途仍充滿希望。(4)收復(fù)中原統(tǒng)一國家的信念。對點(diǎn)練習(xí)2
西江月
蘇軾
世事一場大夢,人生幾度新涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光,把盞凄涼北望。
【注】 ①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。②風(fēng)葉:風(fēng)吹樹葉所發(fā)出的聲音。③孤光:指獨(dú)在天上的月亮。
這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感?請簡要分析。(4分)參考答案 :(1)“幾度新涼”表達(dá)了對時(shí)光易逝的感嘆(2)“眉頭鬢上”表達(dá)了自己壯志難酬的感傷(3)“誰與共孤光”表達(dá)了對親人的無限思念(4)“被云妨”表達(dá)了對國家前途的憂慮和對小人當(dāng)?shù)赖膽崙浚?)“北望”表達(dá)了被朝廷理解重用的渴望(6)“愁客少”表達(dá)了不被世人理解的孤寂苦痛(任答4點(diǎn)得滿分)
4、綜合練習(xí)
野
望
杜甫
西山白雪三城戍,南浦清江萬里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔,天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病,未有涓埃答圣朝??珩R出郊時(shí)極目,不堪人事日蕭條。
【注】①這首詩作于上元二年(761)成都草堂。②三城戍:當(dāng)時(shí)因受吐蕃侵?jǐn)_,曾在松、維、堡三城設(shè)戍。
(1)該詩以“野望”為題,請具體分析是如何扣住“望”字來寫的?(4分)
(2)這首詩情感豐富,請作具體分析。(4分)
(2)參考答案:①“三城戍”“ 海內(nèi)風(fēng)塵”表達(dá)憂國之情;②“諸弟隔”表達(dá)對親人的思念之意;③“一身遙”表達(dá)漂泊孤寂之苦;④“遲暮”“多病”抒發(fā)年老多病的感傷與無奈;⑤“未答圣朝”表達(dá)未能報(bào)國之憾。
四、課堂小結(jié) 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考,讀懂,即把握詩歌情感是關(guān)鍵。2 審準(zhǔn)題。要看分值、看范圍、看要求作答,規(guī)范作答(書寫、分點(diǎn))。3平時(shí)多讀詩歌,培養(yǎng)語感和思維,厚積能薄發(fā)。
附錄詩歌,無論是寫景還是敘事,無論是詠物還是懷古,都會寄寓著詩人一定的思想感情,對詩歌內(nèi)容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點(diǎn)。古詩詞中所抒寫的思想感情非常寬廣,涉及最多的是以下幾方面:
1.憂國憂民。有的反映戰(zhàn)亂離散的痛苦,如杜甫的《春望》;有的同情人民的疾苦,如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》;有的揭露社會黑暗,揭露統(tǒng)治者腐朽,如杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”;有的表達(dá)對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂,如林升的《題臨安邸》“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”;有的表達(dá)對山河淪落國破家亡的痛楚,如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》;有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武,如杜甫的《兵車行》。
2.建功報(bào)國。有的表達(dá)保家衛(wèi)國的決心,建功立業(yè)的豪情,如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰(zhàn)穿金甲)、陸游《書憤》;有的表達(dá)貶官謫居的怨恨,仕途失意的苦悶,如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》;有的抒寫懷才不遇的寂寞,報(bào)國無門的激憤,如辛棄疾的《京口北固亭懷古》;有的抒寫年華消逝的感慨,壯志難酬的悲嘆,如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
3.思鄉(xiāng)懷人。寫天涯羈旅的愁思,如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》;寫思親念友的孤獨(dú),如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?!?;寫邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng),如范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風(fēng)景異》;寫閨中怨婦的懷人,如王昌齡的《閨怨》;寫依依惜別的深情,如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》;寫情深意長的勉勵,如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
4.超塵脫俗。寫寄情山水的悠閑,退隱田園的淡遠(yuǎn),如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》;寫遠(yuǎn)離官場的險(xiǎn)惡,歸耕隱居的自在,如陶潛的《歸園田居》。
5.感時(shí)傷逝。寫昔盛今衰的滄桑,時(shí)事變遷的感慨,如姜夔的《揚(yáng)州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》;寫青春易逝的傷感,時(shí)不我予的焦慮,如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》。
第五篇:詩歌鑒賞教案
詩歌鑒賞
勉縣第八中學(xué) 劉懿仁
《中考說明》考點(diǎn)概要:(1)初步欣賞詩詞的形象特點(diǎn)、體味意境。(2)初步鑒賞詩詞的語言特征及表達(dá)技巧。(3)初步分析概括詩詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
一、詩詞的形象:
(一)1、友人送別,思念故鄉(xiāng)的形象:如王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
2、胸懷天下,憂國憂民的形象:如杜牧的“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”。
3、寄情山水,歸隱田園的形象:如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”。
4、懷才不遇,壯志難酬的形象:如李白的“行路難,行路難,多歧路,今安在?!标愖影骸兜怯闹菖_歌》
(二)、常用詩歌意象解說:
對詩歌意象的分析回答:表層含義+深層含義 月---思鄉(xiāng)思親,傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情(思鄉(xiāng),懷人)(望月思鄉(xiāng));
明月----團(tuán)圓或思鄉(xiāng);
春風(fēng)、東風(fēng)---春天、希望等美好事物;
笛聲----思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn); 羌笛---幽怨凄涼,別意與鄉(xiāng)情;
夕陽、落日、斜陽、秋天、流水---凄涼失落、蒼茫沉郁之情(失落、消沉、思念或珍惜美好人生)(生命短暫,時(shí)光飛逝);
灞橋易水---多懷送別; 煙霧、寒霜---哀怨、惆悵、凄苦等情思;
紅豆----相思; 流水---人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁(年華易逝、時(shí)光的流逝);
霜----人生易老,環(huán)境的險(xiǎn)惡,人生的坎坷; 云、秋蓬----游子漂泊不定;
楊柳----送別、傷感(折柳傷別、離別); 西風(fēng)----惆悵哀傷、游子思?xì)w;
楊花----隨風(fēng)飄散,使人想到飄零(離散、漂泊之意);落葉----失意;
落花----青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁; 梅----堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、傲雪;
蘭、荷----高潔(堅(jiān)貞之志);
飛鳥----象征自由;
竹----虛心、脫俗、孤傲、剛勁(氣節(jié)、勁健、積極向上); 芳草——離恨;
亭----抒寫離情別緒的意象; 梧桐細(xì)雨----凄涼悲傷,蕭瑟冷寂(凄楚悲涼);
菊----隱逸、高潔、脫俗(傲視);
鴉、猿----凄苦、哀傷的象征;
雁----游子的思鄉(xiāng)(借指書信,也表思鄉(xiāng)之情);
孤雁----孤獨(dú)、思念;
鴻鵠、雄鷹、駿馬、大鵬----理想追求(志向遠(yuǎn)大);秋蟬——高潔,悲涼; 子規(guī)(杜鵑)----凄涼哀傷,有歸家之意(鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思);烏鴉——衰敗荒涼之兆;
酒----歡悅得意或失意愁苦;
芭蕉——孤獨(dú)與憂愁; 青鳥----男女戀情與婚嫁有關(guān); 南浦,長亭——送別之所
松柏----堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)(堅(jiān)貞、傲雪斗霜、有凌云志);桃花----美人之喻
比翼鳥、連理枝、鴛鴦——表達(dá)情愛;
牡丹----富貴、美好; 禾黍----國家昔盛今衰之悲情;
西樓----送別、離愁; 鸞鳥、鳳凰----喻忠臣、賢士; 鷓鴣、寒蟬----喻離愁別緒、羈旅傷感之情;
另外:《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼;《關(guān)山月》《梅花落》多指鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁;杜康喻酒;賈生、屈原指懷才不遇之人;陶朱、猗頓喻富商巨賈;琴瑟喻夫婦感情和諧,也喻兄弟朋友的情誼。
二、初步鑒賞詩詞的語言特征及表達(dá)技巧
(一)表達(dá)技巧:
1、表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情。
(1)抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。(2)描寫:可分為動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂。
(3)描寫的角度常見的有:形、聲、色、態(tài)、味?!靶巍?、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度、“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度。
2、修辭方法:比喻、排比、夸張、對偶、對比、反復(fù)、雙關(guān)、化用、設(shè)問、反問、擬人、借代、比擬、用典、互文。
3、行文結(jié)構(gòu):分析篇章結(jié)構(gòu)的常見的術(shù)語――首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、起承轉(zhuǎn)合、銜接、開門見山、卒章顯志、以小見大、曲筆入題等等。
4、表現(xiàn)手法:有關(guān)表達(dá)技巧的關(guān)鍵詞――聯(lián)想想象、襯托、渲染、反襯、抑揚(yáng)、象征、對比、諷喻、仿擬、隱喻、借代、摹狀、通感、賦比興、托物言志、托物寄情、借景抒情(寓情于景、觸景生情)、情景交融、借古抒懷、直抒胸臆、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、明貶實(shí)褒、曲筆逆筆、點(diǎn)面結(jié)合、跌宕、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、以動寫靜(以動襯靜)、委婉含蓄、妙用典故、烘托映襯、正面?zhèn)让婷鑼憽侁愪秩?、由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)、即事抒懷、欲揚(yáng)先抑、以樂景寫哀情等。
5、語言表達(dá)效果:真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
6、作用:深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
(二)常見語言特點(diǎn):
分析詩歌語言常用語有:生動、形象、自然、凝練、簡潔、準(zhǔn)確、質(zhì)樸、含蓄、新奇、絢麗、優(yōu)美、清新、精辟、音韻和諧、講究煉字、言有盡而意無窮等。
1、清新:杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”(特點(diǎn):用語新穎,不落俗套)
2、平淡(質(zhì)樸):陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”(特點(diǎn):白描,不加修飾,顯得真切深刻,返璞歸真,平易近人)
3、絢麗:白居易的“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”(絢爛的文采,奇幻的情思)如李商隱的詩歌《無題》,李賀的詩《李憑箜篌引》,白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。
4、明快:李白的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”(特點(diǎn):直接、明朗、爽快、潑辣)
5、含蓄(蘊(yùn)藉):李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”(特點(diǎn):言在此意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味)。如杜牧的詠史詩,李清照后期的詞等。
6、簡潔:賈島的“閑居少鄰并,草徑入荒園”(特點(diǎn):干凈利落、言簡意賅)賈島的詩,蘇軾的詞。
(三)作品的風(fēng)格:
1、雄偉:王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”。
2、豪放:李白的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”。
3、沉郁:杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”。
4、婉約:柳永的“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。
5、悲慨:陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”。
6、曠達(dá):蘇軾的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。
(四)作家的個人風(fēng)格:
復(fù)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)唐宋兩代代表作家的個人風(fēng)格。如三曹的蒼涼雄健,李白的清新飄逸,杜甫的沉郁頓挫,白居易的通俗易懂,王維的恬淡生動,高適、岑參的雄渾奇拔,李商隱的清麗俊逸,蘇軾的豪放灑脫,辛棄疾的氣勢雄壯,范仲淹的蒼涼悲壯,柳永的纏綿悱惻,李清照的婉約清麗等。
三、分析概括詩詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度
(一)從詩詞的語言角度分為:(答題語言見三
(四))
1、憂國傷時(shí):杜甫的“國破山河在,城春草木深”,杜牧《過華清宮》,杜甫《登樓》等。
2、建功報(bào)國:文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,陸游《老馬行》,辛棄疾《水龍吟》等。
3、思鄉(xiāng)懷人:馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下,斷腸人在天涯”,孟浩然《宿建德江》,王維《九月九憶山東兄弟》。
4、長亭送別:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,王維《渭城曲》,柳永《雨霖鈴》等。
5、別恨離愁:李清照的“這次第,怎一個愁字了得”李商隱《無題》,李煜《相見歡》李清照《醉花陰》
6、生活雜感:王維的“空山新雨后,天氣晚來秋”。孟浩然《過故人莊》,杜甫《春夜喜雨》等
(二)從思想內(nèi)容可分為:
1、山水詩、田園詩(寫景抒情詩)。如:孟浩然的《過故人莊》王維的《山居秋瞑》
2、詠物詩(詠物言志詩):如于謙的《石灰吟》
3、即事感懷詩:如懷親、思鄉(xiāng)、念友類詩歌。
4、詠史詩(懷古詠史詩):劉禹錫、杜牧等人的詠史詩,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范。
5、邊塞詩(邊塞征戰(zhàn)詩)。如:岑參的《白雪歌武判官歸京》《逢入京使》。
回答詩歌的思想內(nèi)容常用術(shù)語有:熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
(三)抓關(guān)鍵詞語體味詩的情感 : 菊花—高雅 蓮花—高潔 楊柳—惜別
月光—思念 落葉—失意
春風(fēng)—得意
浮云—飄零 落日—惆悵 秋雨—憂愁 鴻雁—思念 流水—嘆惋 大漠—蒼涼 美酒—壯行
紅豆—相思
竹林—閑趣
落花—感傷 枯藤—蕭瑟 古琴—知音
(四)歸納反映詩人感情或心情的常用語。
1、反映詩人感情或心情的常用術(shù)語有:
①憂國傷時(shí):揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
②建功報(bào)國:建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、報(bào)國無門的憤慨之情、山河淪喪的痛苦、年華易逝,壯志難酬的悲嘆、揭露統(tǒng)治者窮兵黷武、理想不為人知的愁苦心情。
③思鄉(xiāng)懷人:羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人。
④長亭送別:依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白。⑤別恨離愁:物是人非的感慨。
⑥生活雜感:懷才不遇的悲嘆、寄情山水田園的悠閑、今非昔比繁華不再之嘆、借古諷今的情懷、惜時(shí)傷春和青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅、閑適恬淡之情、惜春悲秋等等。
2、另外,能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有:愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。
四、常見題型及其答題方法:(寫景抒情的詩篇較多)
(一)煉字型題答題方法:1.解釋該字在句中的含義。2.展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。3.點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
總之,品評語言,練字煉句,從生動性、形象性、準(zhǔn)確性三方面考慮用詞、修辭等的精妙之處。
例如:(1)王維《鳥鳴澗》中“人閑桂花落” 詩中的“閑”字。(2)(宋)孫覿《吳門道中二首(其一)》“一蓑煙雨濕黃昏”詩中“濕”字。(3)王維 《山居秋暝 》中“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟?!痹娭小靶薄皠印弊?。(4)韓愈《春雪》中“新年都未有芳華,二月初驚見草芽?!痹娭械摹绑@”字。(5)重點(diǎn)關(guān)照動詞。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,張先“云破月來花弄影”的“弄”字,宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等生動而蘊(yùn)意無窮。(6)關(guān)注修飾語?!包S河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”一個“孤”字,寫盡意境之孤苦,可由此揣摩作者的心境。
(二)修辭型題答題方法: 對修辭的賞析,應(yīng)把詩句的含義和使用修辭后的效果結(jié)合起來具體回答。
五、閱讀方法點(diǎn)撥:
1、注意六看:(1)看 詩 題:或概括全篇內(nèi)容;或交代寫作對象和寫作意圖;或詩題直抒胸臆。
(2)看作者、看詩句、看小序、看題干、看注釋(注釋雖短短一二句,卻是出題人給你的暗示。有時(shí)介紹寫作背景,那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;有時(shí)介紹相關(guān)詩句,那是在暗示你本詩的用典或意境。有時(shí)介紹作者,那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。).2、弄清楚“三問”:
(1)這首詩寫了什么——什么人(包括作為抒情主人公的作者)?在什么地方?在什么時(shí)候?寫了什么“物”“景”?抒發(fā)了什么“志”“情”?
(2)怎樣寫的——運(yùn)用了什么手法來寫這些“物”“景”?
(3)為什么這樣寫——運(yùn)用這種手法寫這些“物、景”,對抒發(fā)這種“情”“志”有什么作用(效果)?
3、理解古詩詞的意思的方法:
(1)首先弄懂作品的表層意思。明白詞語含義的途徑有兩條:一是詩詞中使用的典故;二是一些詞語的語境意義,這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。
(2)理清句子結(jié)構(gòu)的方法有二:一是將互相關(guān)聯(lián)的景物組合起來理解;二要理清正常語序,再進(jìn)一步理解深層含義。(3)詩句的語境一般從兩個方面把握:一是對上下文有關(guān)的詞語要聯(lián)系起來理解;二是要聯(lián)系作者所寫的時(shí)間的歷史背景來了解。
體會詩句的意境要在腦海中浮現(xiàn)作品所敘之事,所繪之景,能設(shè)身處地去品析作者的思想感情,把握作品的感情基調(diào),通過想象去理解作者所抒之情。
(4)要善于抓住“詩眼”來理解。形式有兩種:一是“字”,二是“句”。以字的形式出現(xiàn)的“詩眼”實(shí)際上就是古人所說的“煉字”問題。如何找到詩眼呢?一般來說,詩中最重要的一個字就是謂語中心詞,找到謂語中心詞也就找到“詩眼”了。謂語中心詞一般由動詞充當(dāng),有時(shí)動詞、形容詞活用后,也可充當(dāng)。詞亦有“詩眼”,謂之“詞眼”,詞眼的表現(xiàn)多以句的形式出現(xiàn),如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”這句詞。
(5)體會詞語,體會詩歌的意境。所謂意境,是把各形象組合在一起,形成一幅畫、一種氛圍、一種情景來傳達(dá)某種思想感情。它是詩人強(qiáng)烈的思想感情(意)和生動的客觀事物(境)相契合,在藝術(shù)表現(xiàn)中所創(chuàng)造的那種既不同于生活真實(shí),又可感可信。并且情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界,是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。品味詩詞中語言的現(xiàn)象性和凝練性,理解它們的表達(dá)效果和作用。
(6)領(lǐng)悟詞語在詩歌中的作用。一般,這些詞語要么道出人物的典型特征,要么表現(xiàn)出景物特點(diǎn)。
對關(guān)鍵字的品位回答:詞語含義+手法+表達(dá)作用
4、寫法賞析。
對詩歌從藝術(shù)手法方面進(jìn)行鑒賞,可抓其抒情方式。抒情包括直接抒情和間接抒情。間接抒情又有借景抒情,寓情于景,寓情于事幾種。表現(xiàn)手法中有以動寫靜、以小見大、虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。修辭手法中有比喻、擬人、夸張、用典等。從寫法的角度體會詩歌的佳處。
答題步驟:(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
(1)對表達(dá)方式的賞析回答:運(yùn)用什么手法+描寫(敘述、議論)什么+抒發(fā)什么情
(2)對表現(xiàn)手法的賞析回答:手法+表達(dá)作用
5、分析意象,體會意境,感悟詩情題。
這類題型有以下幾種提問方式:這首詩以什么為詩歌的主要意象?這首詩營造了一種怎樣的意境?表達(dá)了怎樣的心緒?渲染了什么氛圍?表達(dá)了作者什么樣的心情?(變體)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?抒發(fā)詩人怎樣的情懷?
解答分析:這是一種最常見的題型,它包括景、情、境三個方面,答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟:(1)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。(2)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。(3)分析作者的思想感情。
(1)對抒情形象的分析回答:身份+性格+思想(2)對詩歌意象的分析回答:表層含義+深層含義
(3)對詩歌意境的體味回答:客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情(4)對所抒發(fā)情感的理解和回答:通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情
6、詩歌鑒賞表達(dá)程式:這首詩采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn),表現(xiàn)(突出)了(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
7、溫馨提示:(1)緊扣要求,圍繞題旨展開論述;(2)理解準(zhǔn)確、合理;(3)適當(dāng)運(yùn)用鑒賞詩詞的術(shù)語;(4)強(qiáng)化書面表達(dá),卷面整潔、表述嚴(yán)密條理清晰、邏輯合理。
L .W
09.04